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幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆（精選12篇）
在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 1
一天，在帶幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì )兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會(huì )做，而是不想做。
那么，我何不利用這個(gè)機會(huì )讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說(shuō)：“小朋友們，老師的'胳膊不小心弄傷了，醫生說(shuō)要過(guò)好長(cháng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個(gè)孩子拿著(zhù)衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì )自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿(mǎn)懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著(zhù)一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。
經(jīng)過(guò)這件小事，長(cháng)時(shí)間困擾著(zhù)我的問(wèn)題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，老師做個(gè)旁觀(guān)者，讓孩子們學(xué)會(huì )自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自強、自立。也不失為一個(gè)很好的教育方式。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 2
周六，和幾個(gè)好朋友聚在一起吃飯，菜上來(lái)之后，我開(kāi)始招呼孩子們多吃菜。我對見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，今天你是孩子的大哥，你帶領(lǐng)小弟弟小妹妹多吃菜。"沒(méi)想到見(jiàn)見(jiàn)的媽媽張女士卻說(shuō)："哎呀，你叫見(jiàn)見(jiàn)領(lǐng)著(zhù)他們吃飯，他難給你領(lǐng)好，在家不吃飯的人，今天還要帶別人。"我看到見(jiàn)見(jiàn)的`臉一下子變了顏色，剛才那股高興勁全沒(méi)有了。我趕緊給張女士使眼色，張女士不再說(shuō)話(huà)。于是，我對見(jiàn)見(jiàn)說(shuō)："來(lái)見(jiàn)見(jiàn)，你媽媽說(shuō)你在家不吃飯，阿姨不信，今天你就給阿姨帶著(zhù)個(gè)頭，讓你媽媽看一看，我們的見(jiàn)見(jiàn)愛(ài)不愛(ài)吃飯。"聽(tīng)了我的話(huà)，見(jiàn)見(jiàn)又重新拿起了筷子。
一頓飯下來(lái)，孩子們在我的鼓勵下，個(gè)個(gè)容光滿(mǎn)面，最小的孩子也吃了將近一個(gè)饅頭。朋友們都夸我的辦法多。
"好孩子是夸出來(lái)的。"飯后孩子們都到院子里去玩。對待孩子的教育問(wèn)題，我和朋友們交流了很長(cháng)時(shí)間。朋友們對我說(shuō)："李，今天我們每一個(gè)人都有收獲，我們會(huì )記住你的話(huà)，好孩子是夸出來(lái)的。"
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 3
剛進(jìn)小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執拗的特點(diǎn)帶進(jìn)了集體。行為上表現得不和群，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然后用鼓勵的.微笑，歡快的節奏將幼兒領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)歡樂(lè )和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，并設計動(dòng)作，然后教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來(lái)梳梳頭，我幫你來(lái)扣紐扣，團結友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來(lái)彈彈灰，我幫你來(lái)揉揉腿，團結友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。
由于歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛(ài)。因此，孩子們感到親切，表演時(shí)他們共同努力，合作協(xié)調，表演的形象、生動(dòng)。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長(cháng)。音樂(lè )使孩子們的情感受到感染，同時(shí)團結友愛(ài)的主題又促進(jìn)了幼兒的良好的人際關(guān)系的形式。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 4
我班的王愛(ài)瑩小朋友雖然比別的孩子高大一點(diǎn)，可行為表現卻不如別的孩子，有比較明顯的行為退縮現象。當別的孩子做游戲時(shí)，她縮在一旁不動(dòng)；當別的孩子動(dòng)手做手工或玩玩具時(shí)，她也只是看著(zhù)，不動(dòng)。我因此對她特別關(guān)注，目光經(jīng)常注視她。做游戲或手工時(shí)經(jīng)常坐在她的旁邊，看著(zhù)她，和他交談……可是效果并不是很明顯，她依然不合群，不參與……
在做手工時(shí)，我給王愛(ài)瑩講解如何折小船。講解完后，我四下看了看，無(wú)意中發(fā)現他正在跟浩浩學(xué)剪紙�？僧斔ь^看見(jiàn)我注意她時(shí)，那雙還不太靈動(dòng)的小手停了下來(lái)，低著(zhù)頭，一動(dòng)不動(dòng)。在做游戲時(shí)，我又發(fā)現當我注意她時(shí)，她就站著(zhù)不動(dòng)，我轉過(guò)頭時(shí)，他就悄悄的跟別的小朋友玩，給人一種很小心的感覺(jué)。
我感覺(jué)她對我存在很?chē)乐氐慕鋫湫睦�。我認真思考，反思自己的行為：我過(guò)多的關(guān)注她，使得別的小朋友更多的.注意她，會(huì )讓她更緊張、焦慮，失去自我。從那以后，我不再在行為上過(guò)多的關(guān)注她，讓她放松的玩，自然的投入到各種活動(dòng)中，她的行為逐漸的變得大方自然。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 5
領(lǐng)著(zhù)孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級了！
下午下班走出教室，剛下臺階，就聽(tīng)到有孩子在后面叫：“許老師！許老師！”原來(lái)是幾個(gè)因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗臺上，探出一個(gè)個(gè)小腦袋，沖著(zhù)我叫，有的還向我招手，呢！看著(zhù)他們一張張熱切的笑臉，心里熱乎乎的。我被他們所感動(dòng)。同時(shí)，我又很慚愧，因為我沒(méi)有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的.把她們留給陌生的老師，而自己卻不在意地走入了新教室。
他們中叫的最響的是健健，那是個(gè)曾經(jīng)讓我最頭疼的調皮鬼。以前總是訓他：“不準打人，不準沒(méi)禮貌，上課不準說(shuō)話(huà)……而我沒(méi)有想到，在他調皮的外表下，有一顆那么無(wú)邪、那么可愛(ài)而又純潔的童心！
朝他們揮揮手，在他們的叫聲中走向辦公室，我感覺(jué)到肩上的擔子的分量。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 6
游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎樣這么亂？”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓�(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來(lái)做客，請小朋友來(lái)參觀(guān)好不好？”他們異口同聲地說(shuō)：“好！打掃完了，就打電話(huà)通知你們�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì )兒，萍萍打“電話(huà)”來(lái)了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀(guān)吧！”
哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì )常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選取了自我喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續搭起來(lái)，一會(huì )兒，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。
在孩子不一樣的區域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不一樣的.發(fā)展水平、不一樣的學(xué)習方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀(guān)察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫忙。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，用心鼓勵她學(xué)習，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)狀況，當她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 7
又到了孩子最喜歡的體育游戲時(shí)間了，今天的體育游戲時(shí)《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開(kāi)始了。這熱鬧的場(chǎng)面也感染了海林小朋友，他是班里個(gè)子最矮的，該他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、兩次、三次……都沒(méi)有摘到。剛才那股興奮勁全沒(méi)有了，一臉的`失望，最后無(wú)奈的坐到了邊上。
我走過(guò)去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，順手將繩子向下移了移說(shuō)：“海林，你一定行的！”他用疑惑的目光看著(zhù)我，我給他以鼓勵的眼神，他跳起來(lái)，果然摘到了“桃子”。手里拿著(zhù)“桃子”，海林激動(dòng)地說(shuō)：“孫老師,我摘到了！”這時(shí)，小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中，海林一直興趣不減。幼兒的發(fā)展是有差異的，對孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)孩子都來(lái)感受成功的喜悅。因為成功是一個(gè)人永遠勇于向前的催化劑，是自信的源泉。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 8
峰峰雖然是個(gè)比較內向的孩子，但生活自理能力還是比較強的，大小便都能自理，可有段時(shí)間，他卻經(jīng)常尿褲子，我提醒他下課的`時(shí)候去小便，但每次叫他去他總是搖頭，過(guò)不了一會(huì )卻又尿褲子了，為此我去他家進(jìn)行了家訪(fǎng)，說(shuō)明了情況，可奶奶說(shuō)他在家從不尿褲子。
接連幾天他都尿褲子了，我打電話(huà)讓他媽媽了解一下，是不是孩子有什么不舒服，他媽媽說(shuō)：“峰峰大概是故意尿褲子的，因為他在家里說(shuō)老師像媽媽?zhuān)貏e是老師給他換褲子的時(shí)候，總喜歡把他放在膝蓋上，就像媽媽一樣�！蔽倚睦镆惑@：莫非是孩子故意尿褲子？
從此以后，每天我都會(huì )找機會(huì )抱抱峰峰，跟他聊天，告訴他有了小便要早上廁所，這以后，峰峰尿褲子的現象就杜絕了。
不同個(gè)性的孩子表達自己心理需求的方式也不一樣，這就需要老師區別對待。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 9
人們都說(shuō)“沉默是金”，而且許多人都把這句話(huà)作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤來(lái)說(shuō)吧，每次上課他都認真聽(tīng)，可就是一提問(wèn)他，或者讓他起來(lái)背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。據家長(cháng)說(shuō)，他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現來(lái)看，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)的`參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問(wèn)題呢?
究其原因，我認為有兩點(diǎn)。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現，逆反心里占主要作用。老師越讓他說(shuō)，他越不說(shuō)，或者用哭以示反抗。老師拿他沒(méi)辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。
孩子在回答問(wèn)題上沉默算不了什么，但也許會(huì )遷移到人及交往等方面，如果這樣，問(wèn)題就嚴重了。
俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點(diǎn)，更要注意觀(guān)察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問(wèn)題的方法。對沉默的孩子，既要采取開(kāi)導勸說(shuō)的方法，又要經(jīng)常提問(wèn)并鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問(wèn)題了。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 10
在幼兒的世界里，每一次傾聽(tīng)都是一次新奇的探索。今天，我帶著(zhù)孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)“靜聽(tīng)自然”的活動(dòng)。我們坐在幼兒園的小花園里，閉上眼睛，只讓耳朵成為我們的向導。起初，孩子們有些喧鬧，但很快，在我的引導下，他們開(kāi)始嘗試安靜下來(lái)，捕捉那些平時(shí)可能忽略的聲音——樹(shù)葉間微風(fēng)輕拂的沙沙聲，遠處小鳥(niǎo)歡快的歌唱，還有偶爾傳來(lái)的小朋友們的笑聲，這些聲音匯聚成一首美妙的交響樂(lè )。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻感受到培養幼兒傾聽(tīng)習慣的.重要性。傾聽(tīng)，不僅僅是耳朵在工作，更是心靈的觸碰。它讓孩子們學(xué)會(huì )了尊重與耐心，學(xué)會(huì )了從細微之處發(fā)現生活的美好。我鼓勵孩子們在日常生活中也要保持這份好奇心和敏感度，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去感受，讓他們的世界因此而更加豐富多彩。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 11
在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，傾聽(tīng)習慣的培養如同播種一顆智慧的種子。今天，我在課堂上組織了一次“故事時(shí)間”，我特意選擇了一個(gè)情節豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的童話(huà)故事，并配以生動(dòng)的表情和聲音變化講述。我注意到，當故事達到高潮時(shí)，原本有些坐不住的孩子們都瞪大了眼睛，屏息凝神地聽(tīng)著(zhù)，生怕錯過(guò)任何一個(gè)細節。
這次經(jīng)歷讓我意識到，好的故事和講述方式能夠極大地激發(fā)孩子們的傾聽(tīng)興趣。同時(shí)，我也意識到，作為教師，我們應該成為孩子們傾聽(tīng)的.榜樣，通過(guò)我們的言行舉止，教會(huì )他們如何集中注意力，如何理解并回應他人的話(huà)語(yǔ)。傾聽(tīng)，是一種能力，更是一種智慧，它能讓孩子們在交流中更加自信、更加從容。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆 12
在幼兒教育中，我發(fā)現傾聽(tīng)不僅是一種技能，更是一種情感的交流方式。有一次，我注意到班上的小明總是急于表達自己的.想法，而不太愿意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。為了幫助他改變這一習慣，我特意安排了一次“傾聽(tīng)角”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有機會(huì )成為“講述者”和“傾聽(tīng)者”。小明在成為“傾聽(tīng)者”時(shí)，起初顯得有些不耐煩，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，他逐漸被同伴們的故事吸引，開(kāi)始認真傾聽(tīng)起來(lái)。
活動(dòng)結束后，我特意找小明聊了聊，他告訴我：“老師，原來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)也這么有趣��！”那一刻，我深感欣慰。傾聽(tīng)，讓孩子們學(xué)會(huì )了換位思考，學(xué)會(huì )了理解和包容。它像一座橋梁，連接著(zhù)孩子們的心靈，讓彼此更加親近。在未來(lái)的日子里，我將繼續致力于培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，讓這份能力伴隨他們健康成長(cháng)，成為他們人生旅途中的寶貴財富。
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