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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的教育管理專(zhuān)業(yè)的論文，希望能夠幫助到大家。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇1
一、中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特征和重點(diǎn)
1.中職教育專(zhuān)業(yè)的區分性
中等職業(yè)技術(shù)教育的類(lèi)型，主要包括中專(zhuān)、職高、技校。中專(zhuān)和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會(huì )保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門(mén)的區分性。中職教育培養人才的目標是專(zhuān)業(yè)的工作人員，是適應社會(huì )需求的各類(lèi)人員。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設立一般符合社會(huì )職業(yè)性需求，在專(zhuān)業(yè)設置上具有明確的針對性。一般情況下都會(huì )設置旅游餐飲專(zhuān)業(yè)、機械加工專(zhuān)業(yè)、幼兒教育專(zhuān)業(yè)或者電子加工專(zhuān)業(yè)等。在新的教育理念下，還開(kāi)拓了計算機專(zhuān)業(yè)、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等現代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專(zhuān)業(yè)性和基礎性為主，以實(shí)現學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專(zhuān)業(yè)性強的教育類(lèi)型，而是以專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐能力培養為主要要求。中職學(xué)校的基礎性專(zhuān)業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應用性為主要要求。
2.課程體系以專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性為主
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設計上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區別。但是，財務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)同樣需要規范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)課設置要充分適應中職學(xué)校的教學(xué)時(shí)限，在課程設置上體現科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、會(huì )計電算化、財務(wù)分析、金融市場(chǎng)、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動(dòng)中，針對專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設置既要以基礎性知識為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)中，將基礎知識集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過(guò)程中滲透基礎知識和高一級的教學(xué)標準，這樣就會(huì )使教育教學(xué)活動(dòng)符合不同基礎的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對于實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用。
3.突出中職教育特色，倡導教學(xué)改革
我國的經(jīng)濟體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育，如何使財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養模式、課程體系、教學(xué)內容適應社會(huì )發(fā)展需求，是財經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。中職教育要適應新時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟需要，就要從教學(xué)方法和教育機制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習時(shí)間，以知識的全面化、科學(xué)化開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調查學(xué)生的`實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設置，以學(xué)生的需要為現實(shí)要求。中職財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應，與社會(huì )發(fā)展相協(xié)調，與知識體系相融合。
二、中職教育中財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.職業(yè)教育對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認知和重視程度不夠
我國的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)上，無(wú)論是社會(huì )群體，還是教育機構，都沒(méi)有做到足夠的重視。財務(wù)管理的教學(xué)設置內容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節也會(huì )有明顯的差異，在預習、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導答疑等方面沒(méi)有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗和社會(huì )實(shí)習都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統化的過(guò)程，如果沒(méi)有足夠的認知和了解，就會(huì )使教育教學(xué)停留在表面，無(wú)法實(shí)現從本質(zhì)上的突破。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無(wú)法得到充分的肯定。對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化教育，缺乏足夠的認知和理解。很多人都認為財務(wù)管理教育需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化程度高的培訓，而忽略了財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要以基本的財務(wù)素養引導為主。對職業(yè)教育認知的局限性導致了對專(zhuān)業(yè)化程度的懷疑。
2.生源知識結構與教學(xué)常規化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設置
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)既需要從財務(wù)知識學(xué)習的角度考量，又需要從知識實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎不同，生源的不穩定性，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程，不能延續傳統的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標上的區別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養，在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎業(yè)務(wù)能力的培養。但是，現實(shí)教學(xué)中，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會(huì )參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)內容的設計上，因學(xué)生知識基礎的懸殊，導致在統一教學(xué)中不能有效的開(kāi)展高水平技能的應用，教學(xué)過(guò)程得不到應有保障。生源知識素養基礎的障礙，是短期內無(wú)法解決的實(shí)際困難，對于中職財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的升級發(fā)展，形成了嚴重的阻礙。
3.財務(wù)管理教學(xué)基礎設施投入不足，不利于現代化教學(xué)實(shí)施
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要基礎設施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財務(wù)管理基礎設施還處于老舊的狀態(tài)，一臺計算機或者一個(gè)工具已經(jīng)應用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀(guān)的，沒(méi)有教學(xué)設備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎設施是財務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎設施的不對稱(chēng)，就會(huì )造成學(xué)生無(wú)法調動(dòng)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專(zhuān)業(yè)性的教育機構，教學(xué)基礎設施是快速提升教學(xué)效果的輔助設施。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內容較多，在現實(shí)教學(xué)中需要運用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統的書(shū)本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在一些特殊的理論知識上，如果沒(méi)有采用直觀(guān)的教學(xué)手段，就會(huì )影響教學(xué)的整體效果。
三、提高中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑
1.明確教學(xué)目的，培養學(xué)生實(shí)踐能力
中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理教育，是當前社會(huì )比較稀缺的人才培養模式。財務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專(zhuān)業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的目標，不是以高標準的專(zhuān)業(yè)知識為主體，而是首先以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為主，通過(guò)引導使廣大學(xué)生對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現代化的教學(xué)方法，如會(huì )計模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設置《基礎會(huì )計學(xué)》課程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節要根據教學(xué)內容，進(jìn)行細致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會(huì )計學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現場(chǎng)，充當一個(gè)真正的會(huì )計角色，進(jìn)行出納、材料、成本費用、財務(wù)報表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗階段，把理論與實(shí)踐結合教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)仿真操作，明確知識體系的重要內容，同時(shí)，運用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會(huì )計電算化的實(shí)踐。中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識梳理和整合的過(guò)程，針對現代化的教學(xué)手段，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還要涉及財務(wù)軟件的學(xué)習與操作，以適應財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展。
2.合理設置教學(xué)目標，優(yōu)化財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系
在中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，只有合理的設置教學(xué)目標，才能為中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應從三個(gè)方面開(kāi)展工作：首先，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標，其課程內容和教學(xué)安排都要圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應提高其針對性，使財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠具有較強的專(zhuān)業(yè)性和針對性，滿(mǎn)足財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，達到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達到提升財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時(shí)，在中等職業(yè)教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當中也經(jīng)常會(huì )涉及到財務(wù)管理問(wèn)題，只是我們很多時(shí)候沒(méi)有留意。比如說(shuō)很多學(xué)生在過(guò)年的時(shí)候都會(huì )收到一筆數目可觀(guān)的壓歲錢(qián)，應該怎樣處理這樣一筆錢(qián)呢？很多同學(xué)會(huì )選擇將它花掉�？梢越ㄗh學(xué)生從自己價(jià)值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現增值？而要實(shí)現增值，就必須進(jìn)行投資，那么應該采用哪種投資方式呢？用來(lái)購買(mǎi)股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險較大；用來(lái)做定期存款或購買(mǎi)國債，風(fēng)險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險之間的管理，可以讓學(xué)生根據自己的風(fēng)險承受能力來(lái)決定采取哪一種投資方式。
3.積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，培養學(xué)生的實(shí)際能力
在中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的實(shí)際能力應是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會(huì )競爭中處于優(yōu)勢地位�；谶@一認識，中職教育財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，以培養學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對財務(wù)管理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì )主動(dòng)積極的將財務(wù)管理知識應用在生活中，達到快速掌握財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識的目的。在探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買(mǎi)房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬(wàn)元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時(shí)他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元�？傊Ц独�117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調查自己周?chē)挠H戚朋友是否有按揭購房計劃，如果有的話(huà)，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì )將前面學(xué)過(guò)的現金流、業(yè)績(jì)評價(jià)指標等內容與工商銀行的股利分配政策結合起來(lái)分析，由此可提高學(xué)生融會(huì )貫通所學(xué)知識的能力，以及提高綜合分析問(wèn)題的能力。
四、結語(yǔ)
中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點(diǎn)設置。職業(yè)教育在經(jīng)濟快速發(fā)展的時(shí)代具有重要意義。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類(lèi)型的學(xué)科設置和內容設計一定要符合專(zhuān)業(yè)課的要求，更要符合時(shí)代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現在實(shí)際應用能力上，在實(shí)際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習，通過(guò)學(xué)生實(shí)際運用知識的能力，強化金融素養培育，形成教育對能力全面提高的教學(xué)目標。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇2
【摘要】財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用性學(xué)科,應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要根據社會(huì )發(fā)展的要求,為社會(huì )培養財務(wù)管理高級應用型人才。加強專(zhuān)業(yè)建設是社會(huì )培養合格人才的保證,本文分析了目前應用性本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設中存在的問(wèn)題,然后提出了加強專(zhuān)業(yè)建設的建議。
【關(guān)鍵詞】應用型本科 專(zhuān)業(yè)建設 財務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 教學(xué)研究
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用性學(xué)科,隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展,對應用型人才的需求也越來(lái)越強烈,如何根據社會(huì )需要,加強財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設,從而為社會(huì )培養高級應用型財務(wù)管理人才,是應用型本科高校面臨的一個(gè)新課題。
1 應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設存在的問(wèn)題
1.1 目標定位模糊
不同類(lèi)型的學(xué)校,在人才培養目標方面有不同的要求。與普通型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養要求相比,應用性本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養在注重理論的基礎上,更著(zhù)眼于學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。但是,就目前的應用性本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標來(lái)看,與普通型本科沒(méi)有什么區別,許多學(xué)校在創(chuàng )辦財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)時(shí),基本上是是按照教育部1998年的專(zhuān)業(yè)目錄來(lái)確定培養目標的,沒(méi)有突出應用性本科的要求。
1.2 課程體系設置不合理
培養應用性人才不能沿襲傳統的基礎學(xué)科的課程體系,而需要構建應用學(xué)科的課程體系。構建應用學(xué)科的課程體系必須在注重基礎理論教學(xué),拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面的基礎上,高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,加強基礎理論教學(xué)與實(shí)踐應用的相互融合,通過(guò)實(shí)踐項目提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？v觀(guān)一些應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設置,沒(méi)有突出應用性人才的特點(diǎn),和普通型本科學(xué)校課程設置的差異不大。
1.3 實(shí)踐教學(xué)不突出
主要表現在:財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)數少,比例低;還沒(méi)有建立起財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系;校內財務(wù)管理實(shí)踐缺乏,只是開(kāi)設了會(huì )計實(shí)驗課,財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗課較少;校外財務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節薄弱,許多公司不愿意接收學(xué)生去實(shí)習。
1.4 師資隊伍水平有待提高
近年來(lái)由于高校連年擴招,為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要,許多學(xué)校招聘了一些研究生來(lái)充實(shí)師資隊伍,盡管師資隊伍規模得到了擴大,但是無(wú)論從教學(xué)經(jīng)驗方面還是實(shí)踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進(jìn)一步提高。而且,目前財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師,許多是從會(huì )計或者其他專(zhuān)業(yè)轉過(guò)來(lái)的,無(wú)論是學(xué)術(shù)水平還是實(shí)踐能力都比較欠缺。
1.5 缺乏應用性本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教材
目前,市場(chǎng)上財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應用型系列教材尚未形成,許多應用型本科學(xué)校仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統性和完整性,注重理論知識,缺乏實(shí)際操作內容。而且,教材的難度過(guò)深,不利于學(xué)生消化吸收。
1.6 教學(xué)手段和方法落后
當前,許多高校的老師在教學(xué)中仍然是傳統的教學(xué)模式,即學(xué)生聽(tīng)、教師講的“灌輸式”的教學(xué),不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在教學(xué)手段方面,盡管許多學(xué)校配備了電教設備,老師也采用了多媒體教學(xué),但是課件做得并不好,許多老師的課件只是進(jìn)行了搬家,將教案電子化了,并沒(méi)有充分利用多媒體的優(yōu)勢。
2 加強應用性本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設的途徑
2.1 明確應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養目標
應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標的確定應以市場(chǎng)為導向,以培養學(xué)生能力為核心,應充分體現應用型人才的特征。就當前以及未來(lái)人才市場(chǎng)對財經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的需求來(lái)看, 財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財務(wù)主管或財務(wù)總監、證券公司的財務(wù)分析師以及金融部門(mén)的財務(wù)策劃師。這三者盡管屬于不同的職業(yè),服務(wù)于不同的單位和行業(yè), 但是都要求掌握現代企業(yè)財務(wù)管理、會(huì )計以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國際財務(wù)管理慣例。因此,筆者認為應用型本科財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標應該定位于:“本專(zhuān)業(yè)培養具備扎實(shí)的財務(wù)管理基礎和經(jīng)濟、管理及會(huì )計等方面的知識和能力,富有創(chuàng )新精神,善于思考,動(dòng)手能力強,能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、證券機構、保險公司、銀行等部門(mén)從事理財工作,具有發(fā)展成為財務(wù)主管、理財師、證券分析師潛力的高級應用型人才�！�
2.2 合理安排財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系
應用性財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系應根據應用型人才的培養要求來(lái)確定,切實(shí)按照理論夠用、突出應用能力為導向來(lái)設計課程體系。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程應由專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分構成。其中:財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎課程主要構筑財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論框架、提供財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、金融學(xué)等;財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程是指涵蓋系統的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、證券投資、管理會(huì )計等;財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)選修課程是上述兩者之外的財務(wù)管理其他有關(guān)課程,它可以根據學(xué)生就業(yè)崗位及能力需求,來(lái)開(kāi)設不同的課程。
本專(zhuān)業(yè)可設置四個(gè)專(zhuān)業(yè)培養方向,如會(huì )計與財務(wù)方向、金融理財方向、工商管理方向、資產(chǎn)評估方向,在學(xué)生已擁有財務(wù)管理與投資管理基礎知識與技能的前提下,通過(guò)四組限選課組實(shí)現學(xué)生的具體就業(yè)崗位對知識和技能的要求。
(1)對于從事投資或投資咨詢(xún)的學(xué)生,可開(kāi)設《證券投資實(shí)務(wù)》、《證券發(fā)行與交易》、《期貨投資理論與實(shí)務(wù)》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個(gè)人理財》等課程,培養學(xué)生證券、期貨投資的實(shí)際操作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、咨詢(xún)服務(wù)能力。
(2)對于準備到企業(yè)從事管理工作學(xué)生,可開(kāi)設《戰略管理》、《人力資源管理》、《運營(yíng)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等課程,培養學(xué)生在企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作的知識和能力。
(3)針對打算從事會(huì )計核算或者財務(wù)管理的學(xué)生,可設置《資產(chǎn)評估》、《成本會(huì )計》、《高級財務(wù)會(huì )計》、《納稅籌劃》、、《審計學(xué)》等課程,培養學(xué)從事會(huì )計核算工作的綜合能力。
(4)針對打算從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的學(xué)生,可開(kāi)設《資產(chǎn)評估學(xué)》、《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》、《建筑工程評估基礎》、《機電設備評估基礎》、《資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)》、《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概論》等課程,培養學(xué)生資產(chǎn)評估基本能力,
2.3 強化實(shí)踐教學(xué)
為了使學(xué)生具備較強的實(shí)踐能力,應進(jìn)一步強化財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)踐教學(xué)力度,完善實(shí)踐教學(xué)體系,加強校內實(shí)驗室建設,積極拓展校外實(shí)習基地。
(1)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)�？蓪�(shí)踐學(xué)時(shí)數提高到總學(xué)時(shí)數的30%左右,這樣可大大提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
(2)構建財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。應該構建一套前后連貫、目標一致的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,既要有企業(yè)認知實(shí)習,又要有專(zhuān)業(yè)實(shí)習;既要有課程實(shí)驗,又要有實(shí)習課程;既要有單項實(shí)習,又要有綜合實(shí)習;既要有驗證性實(shí)驗,又要有設計性實(shí)驗。
首先,建立獨立的實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節的教學(xué)大綱和授課計劃,編寫(xiě)出系列的實(shí)踐教學(xué)教材、指導書(shū)、報告書(shū)等一整套實(shí)踐教學(xué)資料。其次,建立完善的校內模擬實(shí)驗室。加強財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的硬件和軟件建設,尤其是軟件建設�？梢耘c用友等財務(wù)軟件供應商聯(lián)合,共建實(shí)驗室。第三,認真設計財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗內容。根據財務(wù)管理教材內容和企業(yè)理財實(shí)踐,可以將財務(wù)管理實(shí)驗分為基礎實(shí)驗和綜合實(shí)驗�；A實(shí)驗包括會(huì )計手工及電算化模擬實(shí)習和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實(shí)驗是在基礎實(shí)驗的基礎上開(kāi)設的,要求學(xué)生把所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識能夠綜合融入到實(shí)驗中才能完成,目的是培養學(xué)生綜合知識的運用能力�？梢蚤_(kāi)設以下綜合實(shí)驗項目:項目投資決策實(shí)驗,證券投資模擬實(shí)驗,ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗。第四,建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校應加強與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的實(shí)踐基地,定期組織學(xué)生參觀(guān)、了解企業(yè)問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習,參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過(guò)程。第五、加強對實(shí)踐教學(xué)的考核。這包括兩個(gè)方面,一是對學(xué)生的考核,包括學(xué)生在實(shí)驗課程中的表現、實(shí)驗報告、實(shí)習日記、實(shí)習報告以及實(shí)習單位的鑒定意見(jiàn)等均應納人考核范圍。二是對教師的'考核。要將教師指導實(shí)驗課和課外實(shí)習的課時(shí)數和相應的質(zhì)量情況進(jìn)行考核,要將教師指導實(shí)踐教學(xué)的情況與理論教學(xué)、科研等一起納入年度考核范圍。
2.4 加強培養雙能型師資隊伍
首先,與有關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系,選派教師到企業(yè)參與管理,鼓勵教師為企業(yè)擔任顧問(wèn)或者到企業(yè)兼職,并考取有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。其次,采取不求所有,但求所用的原則,聘請經(jīng)驗豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專(zhuān)家為指導老師。第三,積極鼓勵教師從事科學(xué)研究。從事科研和教學(xué)水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學(xué)水平,因此,應采取措施,積極調動(dòng)教師從事科研的熱情,從而提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。
2.5 組織編寫(xiě)應用性本科財務(wù)管理教材
組織有教學(xué)經(jīng)驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫(xiě)體現應用型特點(diǎn)的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應用型系列教材,并配備相應的習題、實(shí)訓、案例教材。教材的內容應體現應用型本科的時(shí)代性,在編排上,打破研究性教材編寫(xiě)的套路,從“案例”入手,在章節的編排上要先易后難,以方便應用型本科學(xué)生的學(xué)習。對輔助教材——習題、案例和實(shí)訓,應緊密結合實(shí)際,體現實(shí)際操作方法,選用有代表性、時(shí)代性的典型案例,根據實(shí)際情況可每年更新教材內容。
2.6 積極推進(jìn)教學(xué)改革
(1)構建多樣化的教學(xué)方法體系。在課堂講授時(shí),應破除灌輸式教學(xué),積極采用有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、演示法、實(shí)驗法、雙語(yǔ)教學(xué)法等多種方法,通過(guò)多樣化的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)要積極采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是現代教育技術(shù)發(fā)展的要求,在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò )課件,學(xué)生在課程內容學(xué)習方面,做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習主動(dòng)權,實(shí)現個(gè)性化學(xué)習。
(3)推進(jìn)教學(xué)手段的現代化。在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò ))教室和多媒體課件。在多媒體(網(wǎng)絡(luò ))教室中,借助于計算機、網(wǎng)絡(luò )設備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統等多媒體設備,在常規的課堂教學(xué)方式的基礎上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體,對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。
(4)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核評價(jià)體系。加大改革傳統的教學(xué)考核體制的力度,考核評價(jià)著(zhù)力考核學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
參考文獻：
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇3
一、中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中人文教育的現狀
中職學(xué)校的師資力量薄弱，教師普遍人文素養不強，是現在中職旅游管理專(zhuān)業(yè)人文教育面臨的最大阻礙。很多中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的教師并不是相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而是被學(xué)校分配到這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中后臨時(shí)培養的教師。這樣就出現了教師專(zhuān)業(yè)能力薄弱，對旅游管理專(zhuān)業(yè)的人文教育認識不深的弊病。中職學(xué)校在旅游管理專(zhuān)業(yè)的人文教育上的重視程度不夠，沒(méi)有意識到人文教育對旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)展的重要性，直接導致教師在人文教育上的授課受到壓縮，不能在人文教育中貫徹以人文本的教育理念，于是在與學(xué)生的溝通方面不能及時(shí)、有效，大大降低了對學(xué)生的人文教育程度。相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生存在知識基礎和心理素質(zhì)方面的明顯低弱，由于在成績(jì)上的偏低，導致中職學(xué)生在心理上更自卑，與人溝通等方面存在抵觸心理，在思想道德方面也存在較大偏差。
二、中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的概念及重要性
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，中職學(xué)生的人文教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。人們的物質(zhì)生活水平隨著(zhù)經(jīng)濟增長(cháng)得到顯著(zhù)提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認真思考的問(wèn)題。
1.中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中人文教育的內容
中職旅游管理專(zhuān)業(yè)是工商管理下的二級學(xué)科，它以經(jīng)濟學(xué)、工商管理學(xué)為基本理論，以培養旅游企業(yè)的一線(xiàn)管理人才為目的。中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的人文教育首先是思想道德素質(zhì)教育，是中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事的基本要求。心理素質(zhì)教育能夠培養中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在步入社會(huì )后，在面對紛繁復雜的人事時(shí)具有健全的人格、正確的價(jià)值觀(guān)，在面對挫折、困難時(shí)迎頭奮進(jìn)，有較強的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時(shí)懂得合作、團結，能夠勝任旅游管理工作。
2.中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的重要性
中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文教育有助于培養學(xué)生的思想道德情操，中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生步入工作崗位后將面對不同的人和事，人文教育可以幫助學(xué)生體會(huì )學(xué)習工作中的情感，用正確的價(jià)值觀(guān)作出判斷。還可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，在學(xué)習工作中發(fā)現景點(diǎn)獨特的美，使學(xué)習工作更得心應手，充滿(mǎn)樂(lè )趣。中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文教育還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生勤于思考，具有開(kāi)闊的思維視角，創(chuàng )新思路，提高學(xué)習、工作效率。
三、中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育
加強中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的人文教育是目前形勢下重要的使命。旅游業(yè)飛速發(fā)展，旅游從業(yè)人員的.素質(zhì)卻參差不齊。從某種角度說(shuō)，旅游工作著(zhù)就是人文工作者，在中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文教育是提升旅游行業(yè)整體素質(zhì)的重要途徑。
1.樹(shù)立以人為本的教育理念
人文教育的中心在于將人作為教育的重點(diǎn)，樹(shù)立以人文本的教育理念是中職旅游管理專(zhuān)業(yè)人文教育的重要途徑。對此，教師應鞏固以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定人文教育的教學(xué)方式，不僅要給學(xué)生傳授旅游管理方面的專(zhuān)業(yè)知識，教導他們要樹(shù)立嚴謹的治學(xué)觀(guān)念，在學(xué)習上要求真務(wù)實(shí)，還要教會(huì )他們自學(xué)的能力，培養他們對知識不斷探求的求知欲。并且，教師應將學(xué)生作為獨立的個(gè)人看待，對他們獨立的人格加以肯定和尊重，鼓勵他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。
2.通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)在中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文教育
中職旅游管理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養學(xué)生的人文素養。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語(yǔ)文學(xué)科在篇目的選擇上以人文因素為重，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)目標也最為明確，在人文教育上的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)文學(xué)、藝術(shù)等內容提高審美能力，健全心理素質(zhì)，提高口語(yǔ)表達能力。如教師可以在課堂上虛擬學(xué)生工作中的場(chǎng)景，以角色扮演的形式開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中勇于表現自己，鍛煉語(yǔ)言表達能力，將課本知識應用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生在工作生活中的人文素養。
3.培養學(xué)生的創(chuàng )新理念
在信息化持續深入的今天，如何從容面對各種機會(huì )和挑戰，提高應對突發(fā)情況的能力，需要學(xué)生具備創(chuàng )新理念。擁有開(kāi)闊的思維方式能使學(xué)生在已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，換一個(gè)視角看問(wèn)題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學(xué)中營(yíng)造豐富的學(xué)習環(huán)境，模擬學(xué)生在工作中遇到的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )到創(chuàng )新的力量�；蛘咴诮虒W(xué)中向學(xué)生傳遞旅游管理專(zhuān)業(yè)的新動(dòng)向、新研究，鼓勵學(xué)生對新信息進(jìn)行分析和思考，從而培養學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念。如教師可以安排適當的課時(shí)專(zhuān)門(mén)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生自主思考，自主完成思考的完善等內容，在實(shí)踐中深化對創(chuàng )新的認識。
4.優(yōu)化行為方式
一個(gè)人的行為表現是人文素養的體現，是人文教育對學(xué)生的培養是否成功最重要的外在表現。中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師應最大化地優(yōu)化學(xué)生的行為方式，讓人文教育的成果體現在學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。如教師可以在課堂上把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組可以自由選擇要討論的問(wèn)題，在學(xué)生之間自由討論的過(guò)程中，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )理解、傾聽(tīng)和合作。
5.充分利用多媒體教學(xué)
進(jìn)入21世紀以來(lái)，我們的社會(huì )環(huán)境變成了信息化時(shí)代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學(xué)中應用多媒體，可以有效提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，使課堂氣氛更輕松，學(xué)生的融入度更高。如教師可以制作PPT課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進(jìn)行課件的準備，充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，如將景點(diǎn)內容以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的體會(huì )更深，提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力等。
四、結束語(yǔ)
旅游從業(yè)人員對于旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應加大對人文教育的關(guān)注度，提高旅游管理人員的整體人文素養，推動(dòng)中國早日成長(cháng)為世界旅游強國。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇4
�。壅輲煼对盒Ｏ蚓C合性大學(xué)轉型是師范院校發(fā)展的一個(gè)趨勢，非師范專(zhuān)業(yè)的設置是師范院校轉型過(guò)程中一大難題，本文重點(diǎn)討論了如何在師范院校設置人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程。文中結合了師范院校教學(xué)優(yōu)勢以及人力資源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出了在師范院校設置人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程的建議，既發(fā)揮了師范院校的教學(xué)優(yōu)勢，又使人力資源管理的知識充分的傳授給學(xué)生。
�。坳P(guān)鍵詞］師范院校人力資源管理教學(xué)方法教學(xué)內容
一、高等師范院校面臨的轉型挑戰
目前，高等師范院校面臨著(zhù)嚴重的轉型挑戰，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才培養需求的擴大，是推動(dòng)高等師范院校轉型的根本原因。學(xué)科結構綜合性的融合與調整是高等師范院校轉型的重要內容之一。
21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，這一時(shí)期最寶貴的資源是人力資源。人力資源是社會(huì )發(fā)展的根本力量，是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國是人力資源的大國，卻是人才資源的弱國，進(jìn)行人力資本投資，促使盡可能多的人力資源成為人才資源，是我國教育領(lǐng)域不可推卸的責任。在師范院校的轉型之際，開(kāi)設人力資源課程，普及人力資源知識，是生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是社會(huì )發(fā)展的要求。
二、高等師范院校教學(xué)特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳⒅厮枷虢逃�
發(fā)展教育事業(yè)，教師隊伍建設是關(guān)鍵。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導者，是培養合格人才的關(guān)鍵，在任何一種教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是不容忽視的。作為教育工作的母機、培養未來(lái)教育的師范院校，較多的注意到在師范學(xué)生中開(kāi)展早期師德教育的重要性，因此，與綜合大學(xué)相比，師范院校在對人思想品德教育上具有優(yōu)勢。
�。ǘ┮曰A學(xué)科為主
由于師范院校主要培養中小學(xué)教師，所以，所設置的課程主要有三類(lèi)：一是體現“學(xué)術(shù)性”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課；二是體現“師范性”的教育專(zhuān)業(yè)課程，包括教育理論課和教育實(shí)踐課；三是旨在提高科學(xué)文化素養、政治理論素養和身體心理素質(zhì)的公共基礎課程。同時(shí)，教師會(huì )時(shí)常提醒師范生要注重教學(xué)基本功，例如：良好的書(shū)法、流利的口語(yǔ)、普通話(huà)標準、較強的溝通能力等。這種課程體系與訓練內容的主要特點(diǎn)是強調專(zhuān)業(yè)對口，基本功扎實(shí)。師范院校的專(zhuān)業(yè)設置基本上與中小學(xué)各學(xué)科相對應，課程則緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)需要而設置。
�。ㄈ┯胸S富的教學(xué)經(jīng)驗和方法
師范院校作為培養教師的搖籃，不僅要培養師范生的理論知識，還要灌輸給他們恰當的教學(xué)方法。師范生要成為合格的教師，首先要熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識。為了讓師范生完全融會(huì )貫通所要掌握的知識，就要運用恰當的教學(xué)方法。其次，為了使師范生盡快適應未來(lái)的工作，就要培養他們掌握一定的教學(xué)方法。
三、師范院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程設置研究
�。ㄒ唬┤肆Y源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
首先，人力資源管理注重實(shí)務(wù)。人力資源管理是管理學(xué)的一個(gè)重要分支，是現代各類(lèi)組織關(guān)注的問(wèn)題。人力資源管理是研究對人的管理，21世紀是人才的'時(shí)代，管理好、用好人是至關(guān)重要的，“管”、“用”屬于具體的實(shí)踐，而不是僅停留于口頭上，所以，人力資源管理專(zhuān)業(yè)在向學(xué)生傳輸專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，更重要的是讓他們了解具體的實(shí)務(wù)，而不是夸夸其談。
其次，人力資源管理涉及廣泛的知識，包括心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科；人力資源管理內容繁多，包括工作分析、人力資源規劃、素質(zhì)測評、招聘、培訓、績(jì)效考核、薪酬管理、職業(yè)生涯規劃等部分，每一部分內容復雜，各部分相互聯(lián)系，要完全融會(huì )貫通需要豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。學(xué)校是教育場(chǎng)所，不能提供足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，只有通過(guò)合適的教學(xué)方法，使得學(xué)生掌握實(shí)用的理論知識。另外，人力資源管理從業(yè)者屬于管理人員，優(yōu)秀的管理人員不僅需要系統的專(zhuān)業(yè)知識，還需要涉獵廣泛，同時(shí)要具有較高的EQ、AQ、CQ、LQ等，這樣才能成為一名成功的人力資源管理者。
�。ǘ⿴煼对盒Ｈ肆Y源管理專(zhuān)業(yè)課程設置
首先，思想教育是關(guān)鍵。作為人力資源管理人員要有一個(gè)公平、公正的心態(tài)，不為利益所驅使的良好品德。師范院校是培養教師的地方，比較注重學(xué)生思想的教育。不管是企業(yè)員工還是教師，均要具有良好的品德，尤其是作為創(chuàng )造社會(huì )財富的企業(yè)人員，更應該具有健康的人格。師范院校開(kāi)設人力資源管理專(zhuān)業(yè)，可以利用其思想教育的優(yōu)勢，努力培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
其次，培養專(zhuān)業(yè)人才是主要任務(wù)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)內容復雜，作為專(zhuān)業(yè)本科生，要求全面而系統的掌握人力資源管理知識，所以，涉及的人力資源管理概論、工作分析、績(jì)效考核、薪酬管理、人員素質(zhì)測評等課程均應開(kāi)設，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)時(shí)的知識需要。
要培養優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，教學(xué)方法很關(guān)鍵。人力資源管理專(zhuān)業(yè)注重實(shí)務(wù)，需要利用適當的教學(xué)方法，適當的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍。師范院校注重研究教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，推而廣之，人力資源管理的教學(xué)方法也會(huì )于中收益。
再次，人力資源管理專(zhuān)業(yè)要培養復合性人才。由于人力資源管理是一門(mén)邊緣學(xué)科，涉及管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等，為了使學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識，可以開(kāi)設適量相關(guān)課程、建議學(xué)生多參考相關(guān)書(shū)目。另外，作為管理者，需要具備廣泛的知識和較高的綜合素質(zhì)，鑒于此，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )工具，收獲最新知識和觀(guān)點(diǎn)，以擴充自己的知識存量，提高自己的素質(zhì)；學(xué)校也可以積極聯(lián)系名師來(lái)校講學(xué)，擴充學(xué)生的視野。人力資源管理與一些基礎課程也有相關(guān)性，如教育心理學(xué)，統計學(xué)等，在教學(xué)過(guò)程中可以借鑒、學(xué)習相關(guān)經(jīng)驗；如果學(xué)生需要補充其他基礎知識的內容，師范院校的公共基礎課為非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的深造提供了便利。
人力資源管理是一門(mén)新專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是社會(huì )發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)，各類(lèi)院校增加開(kāi)設，不斷探索其教學(xué)內容和方法，有利于學(xué)校和社會(huì )的共同發(fā)展。
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇5
伴隨著(zhù)我國教育體制的改革，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐漸成為許多綜合性大學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展高潮。但由于舞蹈類(lèi)的學(xué)生在高校學(xué)習的過(guò)程中有一些特定的學(xué)習內容，對綜合性大學(xué)的教學(xué)管理工作帶來(lái)了巨大的挑戰。為了能夠更好地提高綜合性大學(xué)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理工作效率，本文對舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀和其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些建議，希望能夠幫助高校更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養。
我國在20xx年9月頒布了新的高校專(zhuān)業(yè)目錄，其中的新增藝術(shù)類(lèi)學(xué)科對許多高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰。到目前為止，我國已經(jīng)有200多所藝術(shù)院校將舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設為一個(gè)單獨的教育專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明我國的舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為綜合性大學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)分支，這對綜合性的大學(xué)來(lái)說(shuō)既是一個(gè)巨大的挑戰，同時(shí)也是一個(gè)新的發(fā)展機遇。為了能夠更好地提高綜合性大學(xué)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)管理工作，本文對其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些建議。
一 綜合性大學(xué)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀
通過(guò)對多所綜合性大學(xué)的舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調查發(fā)現，存在很多的教育方向，有的高校將培養具有較高專(zhuān)業(yè)技能的舞蹈精英人才作為教學(xué)的目標，而有的高校則將大部分的精力集中在培養高水準的復合型舞蹈人才。由于教學(xué)目標不同，導致高校的舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容也存在著(zhù)很大的差別。
據統計，在現有的綜合性大學(xué)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通識教育在教學(xué)課程和學(xué)時(shí)中僅占25%左右，而其他的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐性課程則占據了全部課程的75%。這說(shuō)明高校在進(jìn)行舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)將更多的精力放在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識的培養上，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。在專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課程中，理論課只占據了20%，而實(shí)踐課程則占據了整體專(zhuān)業(yè)課程的80%。
而在教學(xué)形式上，大部分的高校舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通識課程是根據高校自身特點(diǎn)而設定的，同高校傳統專(zhuān)業(yè)的通識教育課程基本一致。對于這一類(lèi)課程，主要是對學(xué)生的個(gè)人修養和一些單獨的技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。在最后的試卷考試中，高校對舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考核標準一致，而不會(huì )對舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特殊的照顧。但在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，所有的課程都是由舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所在院系自行安排教學(xué)內容，且教學(xué)內容呈現一種動(dòng)態(tài)的變化，這種教學(xué)方式使教師能夠對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行及時(shí)全面的了解，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
二 綜合性大學(xué)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理工作的改革措施
1.加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，培養學(xué)生的社會(huì )責任感
將文化軟實(shí)力作為提高我國經(jīng)濟實(shí)力的重要手段，是我國全面建設小康社會(huì )的又一重要內容。為了使這個(gè)發(fā)展戰略能夠深入到每一位民眾心中，高校應該在高端人才的培養上將該價(jià)值觀(guān)融入到日常的教學(xué)中，從而促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展和文化進(jìn)步。我國未來(lái)的發(fā)展主要是由青年一代推動(dòng)的，青年的價(jià)值觀(guān)往往能夠影響未來(lái)我國整體社會(huì )的價(jià)值觀(guān)取向。青年時(shí)期是一個(gè)人價(jià)值觀(guān)的重要發(fā)展時(shí)期，能夠很好地接受新鮮事物，但由于青年自身的價(jià)值觀(guān)沒(méi)有完全形成，因此，很容易受到不良社會(huì )環(huán)境的影響。
為了幫助青年樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，需要在這一時(shí)期對其價(jià)值觀(guān)的形成進(jìn)行正確的引導。而對于入學(xué)時(shí)年齡較小的舞蹈類(lèi)學(xué)生，其價(jià)值觀(guān)的形成才剛剛開(kāi)始，價(jià)值觀(guān)培養是非常重要的。因此，高校在學(xué)生入學(xué)時(shí)可以對其進(jìn)行學(xué)前教育，將大學(xué)生應該遵守的相關(guān)行為準則告訴學(xué)生，使其在入學(xué)時(shí)就能樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習觀(guān)念。然后，在學(xué)習生活中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在學(xué)生遇到問(wèn)題后及時(shí)幫助學(xué)生解決，引導學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國家的時(shí)事政治，使其能夠真正了解自身的社會(huì )責任。另外，在日常的學(xué)習生活中教師還可以組織一些志愿活動(dòng)和年級活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固價(jià)值觀(guān)。
2.重視法紀觀(guān)念教育，強化制度建設，督促學(xué)生遵紀守法
在我國的社會(huì )主義建設過(guò)程中，法紀觀(guān)念的建設具有非常重要的作用，也是我國社會(huì )主義核心價(jià)值體系的重要組成部分。因此，在日常的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師應該利用課堂的教學(xué)將一些紀律觀(guān)念傳輸給學(xué)生，然后通過(guò)一些通識教育內容對其進(jìn)行強化，幫助學(xué)生建立正確的法紀觀(guān)念。
而對于學(xué)生日常生活學(xué)習中制度的執行，教師可以根據學(xué)院和班級以及寢室的實(shí)際情況進(jìn)行制定，使其既能符合學(xué)生的.實(shí)際生活需要，同時(shí)還能獲得學(xué)生的一致認可，從而提高制度在學(xué)生執行中的效率。此外，教師可以對學(xué)生周?chē)l(fā)生的一些實(shí)際事件進(jìn)行解析，幫助學(xué)生更好地掌握法制教育的核心內容，提高學(xué)生遵紀守法的觀(guān)念。
3.以“三觀(guān)”教育作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的時(shí)間和情緒管理能力
大學(xué)有相對自由的學(xué)習環(huán)境，且這一階段學(xué)生開(kāi)始和社會(huì )進(jìn)行接觸，因此，學(xué)生在這一階段的價(jià)值觀(guān)形成是非常重要的，且對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有直接的影響。另外，由于學(xué)生此時(shí)心智成長(cháng)較快，教師和院校的影響往往會(huì )對學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生巨大的影響。
為了幫助學(xué)生更好地對自己的人生發(fā)展進(jìn)行規劃，教師可以通過(guò)各種規章和制度對其進(jìn)行約束，使其能夠正確樹(shù)立人生的發(fā)展目標，然后通過(guò)一些心理教育和時(shí)間規劃教育幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間和情緒管理能力，使其在大學(xué)生活中能夠盡快適應，提高生活能力。
4.立足職業(yè)發(fā)展方向教育，以就業(yè)作為學(xué)生的培養導向
對于高校來(lái)說(shuō)，其最主要的任務(wù)就是為社會(huì )發(fā)展培養合格的建設者。相關(guān)調查發(fā)現，我國綜合性大學(xué)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后一般都會(huì )從事表演和一些藝術(shù)教學(xué)類(lèi)的工作，其他的一些工作領(lǐng)域則很少有學(xué)生涉及。但對于一些企業(yè)來(lái)說(shuō)，也會(huì )招收一些舞蹈類(lèi)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)從事辦公室的文職工作，在企業(yè)開(kāi)展一些節日活動(dòng)和慶典時(shí)可進(jìn)行舞蹈表演，提高企業(yè)的文化氛圍。
因此，高校為了能夠更好地改善學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，適應市場(chǎng)的需求，需要對教學(xué)內容進(jìn)行一些改革，將傳統教學(xué)中的通識教育和專(zhuān)業(yè)教育結構進(jìn)行一些調整，在保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握的基礎上增加一些通識教育課程，提高學(xué)生的文化理論知識，使其在畢業(yè)后能夠更快適應社會(huì )的需求。通過(guò)這種課程結構的改革，既能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不會(huì )遺落，同時(shí)還能增加學(xué)生工作中的基礎技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)校和學(xué)生的整體發(fā)展得到有效的提高。
5.加強思政隊伍建設，努力形成全員參與和全方位育人的局面
教育是一個(gè)涉及內容非常廣泛的行業(yè)，其對硬件設施和師資力量具有較高的要求。為了更好地提高學(xué)生的思想政治工作，高校需要盡快建立專(zhuān)門(mén)的思政隊伍，從學(xué)生骨干和教師隊伍中選擇具有較高能力的人才組成專(zhuān)業(yè)的管理服務(wù)人員，形成一個(gè)全員參與和全方位育人的教育局面，提高高校的教學(xué)能力。
三 總結
舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)是我國綜合性大學(xué)的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，其設立的時(shí)間較短，因此在各方面都存在著(zhù)很多的不足，為了能夠解決我國綜合性大學(xué)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理問(wèn)題，高校需要大力建設學(xué)生思想政治教育管理隊伍，為學(xué)生的思政教育提供全方位的服務(wù)。
另外，學(xué)校的目的是為社會(huì )培養具有較高技術(shù)能力和合格素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，教師在進(jìn)行舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理工作時(shí)需要不斷強化自身的思想政治覺(jué)悟，將培養社會(huì )主義事業(yè)的合格建設者和接班人作為自身工作的最高標準，提高自身的工作水平。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇6
自20xx年擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍以來(lái)，各高等學(xué)校紛紛加快研究生培養結構調整的步伐，擴大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規模。研究生培養結構類(lèi)型的調整，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規模劇增，不僅對培養模式和教育資源帶來(lái)新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰和要求。因此，研究認識全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生群體的教育管理特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理工作，對于進(jìn)一步提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量有著(zhù)重要意義。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理面臨的形勢
�。ㄒ唬┮幠Ｖ鹉陻U大
20xx年，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計劃基礎上，增加5萬(wàn)個(gè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計劃當中，都加大了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例。20xx年全國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數已達到14.9萬(wàn)人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“20xx年全日制專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標越來(lái)越近了。
�。ǘ┡囵B模式變化要求教育管理創(chuàng )新
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會(huì )培養現代高科技研究型人才，而且更需要培養大量高級管理、技術(shù)等應用型專(zhuān)門(mén)人才。長(cháng)期以來(lái)，我國研究生教育主要是以培養學(xué)術(shù)型研究生為主，在教學(xué)方法、教學(xué)內容、授予學(xué)位的標準和要求等方面都比應用型研究生要成熟很多。應用型研究生注重實(shí)踐和應用能力的培養，它的存在遵循社會(huì )職業(yè)分工的邏輯，重視實(shí)踐和應用，主要培養的是在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規、高水平訓練的高層次人才，最突出的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養環(huán)節中很注重到實(shí)驗基地、企業(yè)等中去鍛煉、實(shí)習。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的大多數培養單位規定第一年為課程學(xué)習時(shí)間，其他時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和實(shí)習就業(yè)，因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在課程學(xué)習結束以后，大多數時(shí)間在校外完成其他培養環(huán)節，這給研究生日常教育管理工作帶來(lái)了新的困難。
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1 隨著(zhù)社會(huì )對人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴招，人才市場(chǎng)中供需關(guān)系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問(wèn)題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會(huì )壓力交織在一起使全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理背負了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問(wèn)題。
2 學(xué)術(shù)型研究生在社會(huì )的認可度普遍較高，但對于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生來(lái)說(shuō)，雖然也有畢業(yè)生踏入社會(huì )取得了突出的成績(jì)，但是社會(huì )公眾大多數對其認同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生帶來(lái)了不好的心理陰影。
3 學(xué)業(yè)上的壓力也是導致全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養質(zhì)量，各高校紛紛加強了研究生畢業(yè)的要求和審核，采取規范發(fā)表論文要求、學(xué)術(shù)不端行為檢測、提高畢業(yè)論文盲審率等多項措施，使他們對學(xué)術(shù)上的'專(zhuān)業(yè)要求會(huì )產(chǎn)生更大的壓力。
4 目前，一般高校開(kāi)展健康教育和咨詢(xún)工作主要是針對本科生，針對研究生的較少。隨著(zhù)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規模的擴大，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生承擔的心理壓力的增加，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補。
二、加強全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的對策
�。ㄒ唬┘訌娙罩茖�(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生管理隊伍建設
隨著(zhù)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規模的擴大，他們中要求被關(guān)注、被關(guān)心的心理取向可能更大，同學(xué)與同學(xué)之間的交往和溝通可能更復雜。同時(shí)，對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復雜多變，多數研究生輔導員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強管理隊伍著(zhù)手，逐步完善落實(shí)研究生輔導員配比政策，落實(shí)導師負責制和輔導員專(zhuān)職管理相結合。
�。ǘ┕芾硪盐仗攸c(diǎn)、因材施教
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生第二年要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和找工作，大部分時(shí)間研究生在校外活動(dòng)，因此，要針對這些特點(diǎn)建立相應的管理制度和方法。例如，各專(zhuān)業(yè)研究生班班長(cháng)要定期向學(xué)�；驅W(xué)院研究生管理人員匯報本專(zhuān)業(yè)研究生在外情況；研究生導師要定期聯(lián)系學(xué)生，保持對學(xué)生在外情況的密切了解；同學(xué)之間要相互照顧，加強聯(lián)系。20xx年，教育部批準部分高等學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作對于探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機。
�。ㄈ┮匀藶楸�，豐富教育管理的內容
當前，研究生除了要承受學(xué)習、經(jīng)濟、人際關(guān)系和婚姻愛(ài)情的壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問(wèn)題。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富內容。
1 加強就業(yè)指導。例如，可以通過(guò)舉辦多種形式的講座、報告會(huì )，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強就業(yè)競爭力；盡可能地利用資源，及時(shí)地搜集和發(fā)布就業(yè)信息。
2 要加強媒體宣傳，增強人們對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認識，消除全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理上的障礙。
3，培養單位要提高畢業(yè)的門(mén)檻，在給研究生“增壓”的同時(shí)，還需要在具體的培養環(huán)節進(jìn)行指導和監督，創(chuàng )造良好的學(xué)習科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強化對研究生教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)論文完成過(guò)程包括選題、完成開(kāi)題報告、開(kāi)展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監督與管理；加強與導師的溝通，并充分地調動(dòng)導師在研究培養過(guò)程中的積極作用；舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)報告會(huì )、交流會(huì )、學(xué)術(shù)論壇，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4 加強心理健康教育。心理健康教育工作可以通過(guò)多種途徑開(kāi)展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專(zhuān)家講座或團體活動(dòng)，提高研究生心理調節能力；建立和完善心理問(wèn)題預警機制和咨詢(xún)體系，提供心理咨詢(xún)服務(wù)；由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的人員結構相對較復雜，管理松散，可以由研究生管理部門(mén)牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織形式多樣的文體活動(dòng)，促進(jìn)相互交流和溝通，增進(jìn)研究生心理健康。
�。ㄋ模┏浞掷镁W(wǎng)絡(luò )信息平臺，提高管理工作效率
研究生日常管理工作涉及招生錄取、學(xué)籍管理、專(zhuān)業(yè)培養、教學(xué)實(shí)踐、論文開(kāi)題到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導等研究生教育的各個(gè)方面，工作量大，任務(wù)煩瑣。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生由于其培養中安排更多實(shí)踐內容的特點(diǎn)，其活動(dòng)的空間和時(shí)間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò )信息平臺管理優(yōu)勢。例如，建立研究生和導師信息數據庫，對研究生的整個(gè)培養環(huán)節進(jìn)行全程監督與管理；可以將與研究生有關(guān)的教學(xué)信息及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網(wǎng)絡(luò )交流平臺，為研究生之間、導師之間、研究生與導師之間的交流創(chuàng )造條件。
總之，研究生的教育管理事關(guān)研究生教育的成功與否。在研究生人數遞增、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門(mén)，要充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在研究生管理的方法和途徑上創(chuàng )新，在內容上結合本校特色，不斷地豐富，以滿(mǎn)足全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的需要。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇7
摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，使得潤物無(wú)聲，還有投入更多精力和情感，培養她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養成積極樂(lè )觀(guān)向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；班主任；體會(huì )
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分的就業(yè)方向是幼兒園或保教機構的教師。這些學(xué)生有中職學(xué)生的共有特點(diǎn)，就是基礎素質(zhì)偏低，這為班級管理帶來(lái)了很大難度。但是，這些學(xué)生可能成為未來(lái)的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，投入精力和情感，培養她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養成積極樂(lè )觀(guān)向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。通過(guò)幾年班主任實(shí)際工作，我有一下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、愛(ài)心和耐心，使教育潤物無(wú)聲
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生從事的幼兒教育是基礎教育的基礎，對人的一生起著(zhù)重要的作用。我們要求我們的學(xué)生成為有愛(ài)心、耐心和責任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經(jīng)意的行動(dòng)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，平等對待每個(gè)學(xué)生，并注重個(gè)體差異，用愛(ài)心去感化學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，我想，學(xué)生在走上工作崗位后也同樣會(huì )用這樣的方式去對待每個(gè)幼兒。要教育學(xué)生如何去愛(ài)，作為老師、作為班主任得自己心中充滿(mǎn)愛(ài)，用自己的言行去感染學(xué)生。日常生活和學(xué)習中關(guān)注每位學(xué)生，當他們生病時(shí)噓寒問(wèn)暖；當他們有困難時(shí)，鼓勵他們、幫助他們；當他們有愛(ài)心、耐心表現時(shí)，會(huì )及時(shí)表?yè)P他們。
我班有個(gè)學(xué)生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個(gè)弟妹，學(xué)習很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請讓她利用下午放學(xué)和晚自習時(shí)間負責琴房衛生和學(xué)生練琴，這樣可以免去她練琴的費用，同時(shí)還能額外給她一下報酬，雖然很少，但是利用了她的特長(cháng)的同時(shí)還保護了她的自尊心。
總之，為了學(xué)生的健康成長(cháng)，作為班主任，無(wú)論何時(shí)都不能覺(jué)得厭煩，用細致入微的管理，用愛(ài)和真誠，才能在潤物無(wú)聲中使學(xué)生學(xué)會(huì )被愛(ài)和愛(ài)人，學(xué)會(huì )真誠，只有這樣的學(xué)生才會(huì )成為合格的幼兒教師。
二、因材施教，才讓每一朵花都有春天
我們學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現象比較嚴，極大的地影響了他們今后的學(xué)習。因此，班主任應該從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，審視自己的現在，設計自己的.將來(lái)，進(jìn)行切合自身實(shí)際的合理的目標定位。要讓每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠、近期目標，鼓勵每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人“能跳起來(lái)都能夠摘到自己的蘋(píng)果”。目標的制定不是目的，如何努力實(shí)現目標，提高學(xué)生的素質(zhì)，才是目的。
因此一定要做到因材施教，發(fā)掘培養學(xué)生的特長(cháng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在歌，舞，畫(huà)方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢一定要常抓不懈，為學(xué)生以后的職業(yè)道路夯實(shí)基礎。其次，有些學(xué)生在這些方面的優(yōu)勢不突出，但要相信每個(gè)孩子都有價(jià)值，相信她們能改變自己的不足。
我們班有個(gè)同學(xué)叫趙蓓，說(shuō)話(huà)的時(shí)候永遠都是怯怯的，聲音用微弱來(lái)形容，專(zhuān)業(yè)課也都學(xué)的不太好，但是，我上課的時(shí)候偶然發(fā)現，她讀課文很有感覺(jué)，我就在班上表?yè)P了她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以后只要是自習課，或者我輔導的琴點(diǎn)，我都會(huì )關(guān)注她，慢慢的，她的聲音大起來(lái)了，臉上有了自信的表情，終于在第四學(xué)期的鍵盤(pán)考試中，她考過(guò)了，其他科目的成績(jì)也提高了。
班上還有很多這樣的學(xué)生，都說(shuō)教育是個(gè)慢的過(guò)程，只要相信她們，盡量發(fā)現她們的某方面的潛力，就會(huì )讓學(xué)生獲得自信，同時(shí)帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，整個(gè)人的素質(zhì)也都得到了提高，這不正是我們培養學(xué)生的終極目標嗎？
三、禮儀教育，提升學(xué)生內在修養
注重禮儀是中華民族傳統美德，也是人和人之間交往的前提和基礎。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級管理的需要。沒(méi)有禮儀，班級管理就會(huì )變得雜亂無(wú)章，正常的教學(xué)秩序也受到影響�，F在學(xué)生中的獨生子女越來(lái)越多，她們很多動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠，在與人交往的過(guò)程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應有的禮貌。甚至有的學(xué)生在家里“性格活潑”、“稱(chēng)王稱(chēng)霸”，在學(xué)校卻性格孤僻，不合群。有的表現出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教育、教學(xué)，她們教育出來(lái)的孩子會(huì )是怎樣的？
對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)行禮儀教育，是培養學(xué)生自尊、自愛(ài)、獨立、禮讓、團結合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，禮儀教育使他們學(xué)會(huì )如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
禮儀教育不僅體現在正常授課，還體現在學(xué)生日常行為的方方面面。不說(shuō)臟話(huà)，見(jiàn)到老師微笑問(wèn)好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復、己所不欲勿施于人。積極參加學(xué)�；顒�(dòng)，形成團結合作積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經(jīng)過(guò)一年的培養，學(xué)生整體風(fēng)貌有了很大改觀(guān)，更樂(lè )觀(guān)積極，更彬彬有禮，更懂得合作團結，學(xué)生的自我管理能力有了很大提升。
班級管理是一門(mén)育人的科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)，作為班主任，要從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，不斷督促、鼓勵、幫助學(xué)生，除此之外，入學(xué)初期還要多多關(guān)注學(xué)生日常行為習慣的養成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時(shí)還要多多關(guān)注學(xué)生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠，學(xué)生的學(xué)習會(huì )逐漸進(jìn)步，為人處事會(huì )更加文明高雅，成為一個(gè)合格的未來(lái)幼師，實(shí)現每個(gè)孩子的價(jià)值。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇8
所謂志同道合、步調一致、目標統一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個(gè)人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰、配合行動(dòng)在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級工作定會(huì )事半功倍。
四、協(xié)調好學(xué)生與他人的關(guān)系，這是疏導學(xué)生心理、避免學(xué)生發(fā)展消極因素的必要措施
人是集體的人、社會(huì )的人，人不可能單獨存在。在集體中、在社會(huì )中，人與人之間勢必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個(gè)人的情緒與生存的質(zhì)量。對于正在成長(cháng)中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調工作。
1、協(xié)調好學(xué)生干部之間的關(guān)系
學(xué)生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個(gè)性、愛(ài)好、成績(jì)、工作責任心和工作能力等差異，工作中難免出現分歧、矛盾。矛盾的產(chǎn)生會(huì )導致班集體出現混亂局面，班主任的工作也將處于被動(dòng)狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強烈的工作責任心和集體榮譽(yù)感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協(xié)作；要建立起一個(gè)團結的、堅強的、可以帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)的班委和團支部領(lǐng)導集體。這樣，班主任的工作才會(huì )輕松而有效。
2、協(xié)調好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系
在這一欄工作中，班主任常容易走進(jìn)兩個(gè)誤區，其一是班主任為樹(shù)立干部威信而一味批評同學(xué)，這樣會(huì )造成學(xué)生不服、逆反；其二是班主任為從嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會(huì )造成干部心思渙散，失去了學(xué)習與工作的動(dòng)力與信心。班主任要做的，應是弄清事實(shí)真相，實(shí)事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調好干群關(guān)系，使之更加團結，以有利于班級的發(fā)展。
3、協(xié)調好一般同學(xué)之間的關(guān)系
班上同學(xué)之間不正常的關(guān)系主要表現在兩個(gè)方面：一是兩個(gè)或少數幾個(gè)同學(xué)關(guān)系過(guò)于密切，以兄弟姐妹相稱(chēng)，言行充滿(mǎn)江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學(xué)之間鬧意見(jiàn)，互不理睬，反目成仇。這兩種現象都是消極的人際關(guān)系，班主任應予以重視。如我曾帶過(guò)的一個(gè)班級就出現過(guò)這兩種情況，其一是有四人常一起來(lái)往，并自稱(chēng)為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學(xué)習時(shí)間；其二是同一村莊的幾個(gè)女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話(huà)。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學(xué)之情，但也指出她們不夠的地方，引導她們建立一種團結友愛(ài)、互勉互勵、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。后來(lái)，她們的成績(jì)都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問(wèn)題的結癥所在，解開(kāi)她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相愛(ài)護，培養她們高尚的道德情操和健康的情感觀(guān)念。不久以后，這些同學(xué)都擯棄前嫌，和好如初。
4、協(xié)調好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系
學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當，對他們的學(xué)習、生活、思想修養、心理健康等都會(huì )產(chǎn)生消極的影響，因此作為學(xué)生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時(shí)刻注意學(xué)生的思想波動(dòng)，消除對學(xué)生不利的消極因素。如學(xué)生與家長(cháng)的關(guān)系，幾乎所有家長(cháng)都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學(xué)合理，有時(shí)甚至是簡(jiǎn)單粗暴的。班主任要及時(shí)了解這些動(dòng)態(tài)，以電話(huà)、信件、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時(shí)，班主任也要聆聽(tīng)和采用家長(cháng)的合理化建議，及時(shí)調整自己的處事態(tài)度和工作方式。
至于本班學(xué)生與外班學(xué)生及社會(huì )上各類(lèi)人等關(guān)系方面，主要是教育學(xué)生要嚴以律己，寬以待人，學(xué)會(huì )有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養和思想素養，讓他們努力做一個(gè)完善的人。
五、協(xié)調好學(xué)生與家長(cháng)的關(guān)系，這有利于促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統一
家庭教育是一切教育的基礎，學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)家庭教育的有效配合，但現在不少學(xué)生無(wú)暇顧及子女，又對子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學(xué)校。這些家長(cháng)一般只滿(mǎn)足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子學(xué)習成績(jì)的好壞，而往往忽視子女在成長(cháng)期的變化和心理上的需求，長(cháng)此以往，孩子與家長(cháng)的關(guān)系會(huì )淡漠乃至惡化，有些
家長(cháng)甚至完全喪失對子女的教育權力，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，現實(shí)中因家長(cháng)不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應充分了解家長(cháng)和學(xué)生的心理需求的前提下，做好協(xié)調工作，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統一。
1.營(yíng)造“尊長(cháng)輩，敬父母”的班級氛圍
現在的小學(xué)生普遍認為家長(cháng)對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長(cháng)輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集 體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的`關(guān)愛(ài)，讓他們懂得：我們在學(xué)習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長(cháng)在社會(huì )，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感激。曾看過(guò)這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來(lái)大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過(guò)布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫(xiě)一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長(cháng)輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長(cháng)輩，敬父母。
�。�.幫助家長(cháng)理解溝通的必要性
所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎之上的，但現在不少家庭所謂的溝通只能在表面進(jìn)行，或是家長(cháng)對孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長(cháng)主觀(guān)地判定孩子的問(wèn)題，然后進(jìn)行教育，或是家長(cháng)對孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動(dòng)，啟發(fā)孩子。班主任應通過(guò)各種方式讓學(xué)生家長(cháng)了解自己的孩子，了解自己應負的責任，讓他們懂得家長(cháng)與孩子進(jìn)行有效溝通的必要性�，F在的小學(xué)生普遍認為家長(cháng)對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長(cháng)輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得：我們在學(xué)習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長(cháng)在社會(huì )，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感激。曾看過(guò)這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來(lái)大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過(guò)布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫(xiě)一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長(cháng)輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長(cháng)輩，敬父母。
�。常擅钕龑W(xué)生與家長(cháng)的隔閡
在我們的教育實(shí)踐中還經(jīng)常會(huì )碰到這樣的家長(cháng)，因為缺少教育學(xué)，心理學(xué)的理論知識，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)理教育單調生硬，常會(huì )做出一些違反教育規律的事，往往影響了與孩子的關(guān)系，嚴重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學(xué)校的教育效果。這時(shí)候，班主任應主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，巧妙化解學(xué)生與家長(cháng)的矛盾，幫助消除誤會(huì )，必要時(shí)可向家長(cháng)介紹一些教育學(xué)，心理學(xué)的基本知識和溝通的技巧，減少教育的負效應。 綜上所述，班主任若能協(xié)調好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會(huì )更加得心應手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標一定會(huì )很快實(shí)現。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇9
本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時(shí)，輔導員應根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐的引路人。
高職院校輔導員需要根據高職學(xué)生獨有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
當前，學(xué)前教育是社會(huì )的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調會(huì )導致在班級管理上有一定的難度，女生對專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學(xué)生生源構成復雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構成復雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來(lái)了巨大的挑戰。
第三，學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習基礎差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習動(dòng)力。第四，對網(wǎng)絡(luò )過(guò)度依賴(lài)，對人生規劃很迷�！，F在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)成長(cháng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò )，就連上課也是手機時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )使得她們對班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對于老師和家長(cháng)的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理的新路徑
(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。輔導員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。
愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對性的主題班會(huì )
高職院校的主題班會(huì )是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。
開(kāi)展主題班會(huì )那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學(xué)習、生活的.各個(gè)角落。
班會(huì )主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習風(fēng)氣和當前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數，這樣班會(huì )的主題內容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì )感受到班會(huì )與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì )關(guān)心并積極參與班會(huì )活動(dòng)。
(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定
在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導員認真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀守法，無(wú)違規違紀行為。
輔導員應建立助學(xué)金評選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運用綜合測評
現在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測評就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著(zhù)每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。
另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養著(zhù)學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會(huì )里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來(lái)進(jìn)行安排及考評。
這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運動(dòng)會(huì )期間，我所帶的三個(gè)班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進(jìn)的好局面。
最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績(jì)。運動(dòng)會(huì )結束后，整個(gè)班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì )的節目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
高職院校培養的是應用型人才，突出對學(xué)生技能的培養，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì )適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養成了良好的行為習慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長(cháng)前來(lái)觀(guān)看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺。輔導員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，提高她們的就業(yè)競爭力。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇10
摘要：創(chuàng )業(yè)教育不僅能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也是當前社會(huì )發(fā)展的需求和教育改革的必然趨勢。創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育主要是相互引導、相互促進(jìn)、相互調控和相互滲透的關(guān)系，本文探究了在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng )業(yè)教育的路徑。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng )業(yè)教育
一、理念的滲透
理念是教育改革的先導條件，而創(chuàng )業(yè)教育的理念核心是融合教育哲學(xué)中的個(gè)人本位和社會(huì )本位價(jià)值觀(guān)，并在不斷的培養和激發(fā)中實(shí)現學(xué)生的主體創(chuàng )造性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的長(cháng)足進(jìn)步，并使社會(huì )空間和團隊發(fā)展得到開(kāi)拓和進(jìn)步。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng )業(yè)教育的理念，不僅是教師傳授工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識的重要方法，還能夠依據專(zhuān)業(yè)和課程的實(shí)際情況和特征，充分結合授課的內容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。另外，將創(chuàng )業(yè)教育理念滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育，其實(shí)就是依據專(zhuān)業(yè)的特征，結合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)而言之就是以創(chuàng )業(yè)教學(xué)為基礎，充分結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強對于專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)背景的講授，使得教學(xué)更加靈活，在列舉專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)案例后，從中挖掘出創(chuàng )新元素和知識點(diǎn)，從而使創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相互滲透。
二、課程的滲透
高校應當在人才培養體系中融入創(chuàng )業(yè)教育，制定出專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，并充分體現出創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養，從課程的培養目標、素質(zhì)結構、教學(xué)計劃、課程設置等方面入手，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育的滲透，從而形成一體化的教學(xué)架構，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)拓性能力和綜合素質(zhì)提高。在設置創(chuàng )業(yè)課程方敏不僅需要充分考慮到創(chuàng )業(yè)課程的獨立性，還需要注意與其他課程的相互聯(lián)系和交叉，不僅需要有針對性地設置創(chuàng )業(yè)課程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、精神、能力等素質(zhì)，還需要充分挖掘出工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中的創(chuàng )新性教學(xué)絨絨，并以此為基礎開(kāi)設一些具有專(zhuān)業(yè)傾向的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，并通過(guò)選修課和必修課等形式將創(chuàng )業(yè)教育滲透進(jìn)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中。
三、活動(dòng)的滲透
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中的活動(dòng)種類(lèi)非常豐富，如實(shí)訓、實(shí)習、畢業(yè)設計和競賽等，甚至有很多基于專(zhuān)業(yè)教育所開(kāi)展的社團活動(dòng)、興趣小組和勤工儉學(xué)活動(dòng)，因此可以充分結合活動(dòng)的特色，以活動(dòng)為載體，將創(chuàng )業(yè)教育的內容滲透到活動(dòng)當中去。另外，還可以以專(zhuān)業(yè)背景為基礎，以創(chuàng )業(yè)教育的課程目標和任務(wù)為依據，設計出與創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合的活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)方案設計比賽、企業(yè)參觀(guān)、專(zhuān)題講座等，甚至還可以開(kāi)展與工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng )業(yè)比賽，活動(dòng)的內容可以使創(chuàng )業(yè)計劃、能力和模擬實(shí)戰，還可以與校內外的實(shí)訓室、中心或基地相結合，使學(xué)生在競賽中感受到真實(shí)的狀態(tài)，從而調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情和學(xué)習的積極性，為未來(lái)的創(chuàng )業(yè)積累充足的經(jīng)驗，提升學(xué)生的綜合創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互滲透與融合時(shí)，可以從課程的正規性、活動(dòng)的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養出高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。
四、師資力量的滲透
學(xué)�？梢允褂脙炔颗c外部相結合的方式，培養與引進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，在提高現有教師的專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí)，了解和掌握當前的專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和校內的創(chuàng )業(yè)教學(xué)水平狀況，由此制定出相應的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)教學(xué)素質(zhì)培養計劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習及培訓。教師在經(jīng)過(guò)實(shí)際的理論應用后，就能夠在參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)服務(wù)中積累到相關(guān)的經(jīng)驗，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、能力。而外部的'引進(jìn)則需要遵循著(zhù)求精不求廣的原則，高�？梢耘c企業(yè)建立起密切的關(guān)系，從企業(yè)中聘請專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)高校中擔任兼職教師，甚至還可以邀請成功的創(chuàng )業(yè)人士開(kāi)設創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題報告等。通過(guò)這些方法就能夠建立起規模龐大且專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng )業(yè)能力較強的高水平專(zhuān)兼職教師團隊，為高校的師資力量建設打下良好的基礎。
五、結論
總而言之，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng )業(yè)教育的研究，不僅是國家政策和當前形勢的趨勢，也是符合高校人才培養目標的重要發(fā)展戰略，高校應當大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，從中探索出適應專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，從而實(shí)現高等教育的科學(xué)發(fā)展觀(guān)和提高人才質(zhì)量的長(cháng)遠發(fā)展的目標。
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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇11
工商管理的學(xué)生對我國的經(jīng)濟栽培發(fā)展起著(zhù)重要的作用，它與市場(chǎng)經(jīng)濟的的關(guān)系很緊密。因此在目前的高校培養人才中的工商管理人才培養的模式具有很大的實(shí)用性。本文從目前國家情況出發(fā)，分析目前我國工商管理類(lèi)學(xué)生培養的現狀，分析出現現狀的原因，最終提出相關(guān)的建議，希望本文的額研究對工商管理學(xué)生的教育起到一定的理論指導意義。
近年來(lái)，我國的高校招生規模不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生遠遠超過(guò)畢業(yè)生實(shí)際的市場(chǎng)需求量，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力也只有越來(lái)越苛刻才能適應高速增長(cháng)的經(jīng)濟發(fā)展。供應量繼續飆升導致大學(xué)生收入降低和就業(yè)難的狀況加劇。對于工商管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭情況而言，形勢異常嚴峻，并且還有大量大工商管理的畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競爭中根本不具有競爭力，甚至還不如有一技之長(cháng)的中專(zhuān)生，該情況令人懊惱不已。
1 工商管理類(lèi)學(xué)生的教育現狀
1.1 工商管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力培養現狀
我國有很多學(xué)者已提出來(lái)，大學(xué)目前的教學(xué)模式需要適應市場(chǎng)的需求，重點(diǎn)把握對人才需求的特別培育。有文獻曾說(shuō)高等教育中，隨著(zhù)高等教育的發(fā)展和擴大社會(huì )需求的因素，工商管理具有日益龐大的專(zhuān)業(yè)人才教育和培養規模，已開(kāi)設該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校竟然高達82%。有學(xué)者在7年前就已提出，各大高校應該根據自己學(xué)校的層次和主要培養類(lèi)型的熱點(diǎn)，形成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現教育雷同，又可以彰顯學(xué)校的`教育特色。目前工商管理類(lèi)的學(xué)生培養的實(shí)踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實(shí)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的工商管理類(lèi)學(xué)生應該是復合型和應用型的綜合高素質(zhì)人才，但是實(shí)際情況卻是培養出來(lái)的實(shí)踐水平參差不齊，普通院校更不用說(shuō)要培養國際化的經(jīng)管人才了。
1.2 工商管理類(lèi)學(xué)生就業(yè)能力培養現狀
對于就業(yè)能力這一概念，也是近幾年開(kāi)始火熱的話(huà)題。因為就業(yè)率是評判高校教育質(zhì)量的其中一個(gè)指標之一。大約十年前，當時(shí)的那幾批大學(xué)生畢業(yè)后，他們的就業(yè)問(wèn)題慢慢的出現問(wèn)題且情況愈演愈烈，相關(guān)的政府職能部門(mén)和社會(huì )上凡是關(guān)注此的各界紛紛高度關(guān)注此類(lèi)問(wèn)題。按照現有的研究，我國的學(xué)者對大學(xué)生，尤其是工商類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題的研究主要順應三個(gè)思路。什么是就業(yè)能力理論，如何科學(xué)有效的界定就業(yè)能力的概念和原則、因素等。其次就是對目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現狀的綜述和分析，最后通過(guò)量表等實(shí)證方式對其進(jìn)行研究。
2 工商管理類(lèi)學(xué)生的教育問(wèn)題分析
2.1 人才培養目標定位不明確
目前尚不清楚是否應用型人才的具體概念和實(shí)際培養過(guò)程中的培養步驟，中國的工商行政管理學(xué)生滿(mǎn)足工業(yè)和商業(yè)管理需求并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)可參考的文件或方案。社會(huì )主導，也會(huì )造成當代大學(xué)生素質(zhì)缺失。因為市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育有利有弊，比如它導致學(xué)生去追求功利和個(gè)人利益、過(guò)于追大眾文化等。目前我國的社會(huì )處于轉型期的關(guān)鍵階段，改革必然帶來(lái)社會(huì )發(fā)展的一定程度的負效應。對于人才的培養要時(shí)刻警惕。因為曾經(jīng)有學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究，發(fā)現目前的大學(xué)生，其中包括工商類(lèi)的大學(xué)生對金錢(qián)和權力熱于追求，因為工商管理類(lèi)整天和利潤和財富等字眼打交道，過(guò)早的認識到財富的重要性。
2.2 教學(xué)內容和課程體系是不合理的
目前我國整體的工商管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)校貌似十分重視引進(jìn)最新的理論和西方經(jīng)濟管理實(shí)踐經(jīng)驗，再根據學(xué)校的情況設置課程或基于國外最新的成果和經(jīng)典成果修改所學(xué)。在人有我無(wú)的階段，我們可使用這種比較原始且投機性的方法，先引進(jìn)來(lái)，在革新。一系列的方式的確推動(dòng)了我國的工政管理教育水平。但是，事物的發(fā)展總不是那么完美，借來(lái)的東西當然需要完善。目前的教材有的來(lái)源于國外，案例研究也是國外比較經(jīng)典的案例，但是工商管理是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統中。首先國外的案例情況在我國，可能因為政策法規和文化不同，不能完全借鑒;其次因為案例在不同的時(shí)代背景下它的時(shí)效性就有待考代。
3 提升工商管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐能力的對策
3.1 教育理念的轉變
隨著(zhù)我國高校在培養人才方面出現的與市場(chǎng)需求不吻合的態(tài)勢愈來(lái)愈嚴重，國家相關(guān)的職能機構必須嚴格限制招生，要出臺相關(guān)的政策法規強制學(xué)校在培養中的成果和質(zhì)量。學(xué)校也要高度重視這類(lèi)問(wèn)題，不是大規模招生后對于人才的培養就淡化，相反要培育優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。必須以市場(chǎng)為導向，不僅要掌握知識也要注重就業(yè)的實(shí)際能力需求，找準培養學(xué)生的精確定位。大學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習，也要下到基層去現場(chǎng)管理，現場(chǎng)學(xué)習，而不是傳統意義上的課堂高高在上的學(xué)習。
3.2 優(yōu)化工商管理類(lèi)教師團隊
中國自古以來(lái)就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質(zhì)量的教師團隊才是高質(zhì)培養工商管理類(lèi)大學(xué)生的保證。高校教師的來(lái)源一般都是從學(xué)校到學(xué)校，目前我國211學(xué)校的大學(xué)教師學(xué)歷要求是博士學(xué)位，普通本科類(lèi)的學(xué)校教師至少需要碩士學(xué)歷。在高校老師的學(xué)歷上，基本可以滿(mǎn)足教育的資格。但是因為我國的大學(xué)生的教師基本上從學(xué)校出來(lái)后再次進(jìn)入學(xué)校，原本老師自身的社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)驗并不足矣支撐有很多的管理經(jīng)驗可以教育學(xué)生。針對這樣的情況，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善師資隊伍。首先是聘請具有豐富社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的老師到學(xué)校，當然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請業(yè)界精英擔任學(xué)院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實(shí)際的感受到真正的工商管理人才的養成過(guò)程。最后可以給老師們提供實(shí)際的企業(yè)歷練機會(huì )。
為了能夠更好的培養工商管理類(lèi)的大學(xué)畢業(yè)生，除了要高度重視之外，也要國家出來(lái)完善高等教育體制，學(xué)校出來(lái)進(jìn)行教師隊伍的整合優(yōu)化，整合實(shí)習實(shí)踐資源，將學(xué)生的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃課程落到實(shí)處。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇12
論文選題的理由或意義：
一、我之所以選擇這樣一個(gè)題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：
學(xué)校內部管理有效性問(wèn)題是一個(gè)迫切需要解決的現實(shí)問(wèn)題。改革開(kāi)放以后，中國在學(xué)校內部管理方面取得了喜人的成績(jì)，但也伴隨著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題。一所學(xué)校的正常運作，離不開(kāi)方方面面的管理，良好的管理機制為管理的推進(jìn)提供了強勁的動(dòng)力。然而，現實(shí)中，學(xué)校管理低效、無(wú)效的現象卻比比皆是。當越來(lái)越多的“低效管理”、“無(wú)效管理”問(wèn)題呈現在人們面前，當越來(lái)越多的學(xué)校因內部管理問(wèn)題而導致辦學(xué)效益下降而引起學(xué)生家長(cháng)的不滿(mǎn)和整個(gè)社會(huì )的非議時(shí)，這種令人震撼的現實(shí)圖景所警示的問(wèn)題就不能不引起人們的焦慮與思考。學(xué)校內部管理的問(wèn)題，不僅影響到了中國學(xué)校管理發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也直接影響了學(xué)校人才培養的質(zhì)量。關(guān)注這一問(wèn)題，并為解決這一問(wèn)題獻計獻策，不論于道義還是責任而言，都是當今教育管理研究者不容推辭的義務(wù)。
二、之所以要將學(xué)校內部管理的問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起討論，主要是因為：
1、學(xué)校內部管理的問(wèn)題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財的管理、信息的管理、時(shí)間的管理等等。但貫穿整個(gè)管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側重研究的是管理的效益。將學(xué)校內部管理問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，不但有利于我們更準確地探究學(xué)校內部管理發(fā)展的內在機制，也有利于我們從一個(gè)更為綜合、更為整體性的視角，為學(xué)校內部管理發(fā)展方面所存在的問(wèn)題找到切實(shí)可行的治理方案。
2、就當前關(guān)于學(xué)校內部管理發(fā)展的研究現狀而言，存在著(zhù)重局部輕整體、重價(jià)值輕事實(shí)、重當下輕歷史、重應然輕實(shí)然等問(wèn)題。之所以會(huì )存在這些問(wèn)題，很多時(shí)候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關(guān)。筆者力圖將學(xué)校內部管理發(fā)展的問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起討論，就是希望通過(guò)這樣的一種嘗試，進(jìn)一步拓展當下學(xué)校內部管理發(fā)展研究的視野，為基于中國本土經(jīng)驗的理論生長(cháng)與政策制定奉獻一點(diǎn)綿薄之力。
三、在研究方法上，筆者擬采取實(shí)地研究方式，通過(guò)參與觀(guān)察、非結構性訪(fǎng)談等方法，對本選題進(jìn)行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識儲備有關(guān)，另一方面，也是更為重要的，是因為筆者感到當前教育研究中秉承科學(xué)求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實(shí)地研究并不必然和科學(xué)研究劃上等號，但面對學(xué)校管理有效性這樣一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，采用以“腳踏實(shí)地”為生命的實(shí)地研究比“高蹺上的研究”讓人覺(jué)得更加可靠。
四、概念的界定：
(一)、學(xué)校內部管理
學(xué)校內部管理是指在學(xué)校范圍內，充分利用現有的條件，有效地對本校人、財、物、事、時(shí)間、信息進(jìn)行組織與控制的活動(dòng)。學(xué)校管理的過(guò)程，包括計劃決策、組織實(shí)施、監督檢查、指導調整、總結評價(jià)五個(gè)環(huán)節。學(xué)校管理的內容有教育目標管理、師生員工管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。
(二)、有效性
有效性是指“完成策劃的活動(dòng)和達到策劃結果的程度”，即“做的事正確”的程度。
(三)、學(xué)校內部管理有效性
學(xué)校內部管理的有效性即是學(xué)校按照一定的程序,充分利用學(xué)校的各種教育資源,并使這些資源的配置達到最優(yōu)化,通過(guò)組織和領(lǐng)導他人去有效工作,從而實(shí)現組織目標的最優(yōu)化,達到事半功倍效果。學(xué)校內部由于各個(gè)組織機構擔負著(zhù)各不相同的工作任務(wù),賦有各自的管理職能,容易從本部門(mén)的利益出發(fā)考慮問(wèn)題,因此在工作中不可避免地會(huì )出現矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現象。要能保證各機構之間在管理活動(dòng)中的協(xié)調配合,又能使學(xué)校的各種資源配置達到最優(yōu)化,提高學(xué)校管理的有效性就顯得尤其必要。
國內外關(guān)于該課題的研究現狀及趨勢：
在目力所及的范圍內，筆者對與本選題相關(guān)的文獻資料進(jìn)行了梳理，下面就梳理的結果做一簡(jiǎn)要介紹：
一、關(guān)于學(xué)校內部管理的研究
在中國期刊全文數據庫的教育與社會(huì )科學(xué)綜合門(mén)類(lèi)下，以“學(xué)校內部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門(mén)類(lèi)，以“學(xué)校內部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結果為58條;中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內部管理”為主題進(jìn)行精確查找，結果為10條記錄。
目前對學(xué)校內部管理的研究集中在關(guān)于學(xué)校內部管理存在問(wèn)題及其原因的研究。
這方面的研究是學(xué)校內部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻都對學(xué)校內部管理的現狀、原因進(jìn)行了分析。比如，王志強(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對學(xué)校內部管理問(wèn)題做過(guò)較為綜合的實(shí)證研究。值得注意的是，在這方面的文獻中，已經(jīng)有一些研究注意到了學(xué)校管理的有效性對學(xué)校管理效率的影響，比如，高振強(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(fā)(20xx)等人分析了學(xué)校內部管理與有效性的關(guān)系。這些研究，將學(xué)校內部管理問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行探討，從而將研究進(jìn)一步推向了深化。
二、關(guān)于學(xué)校內部管理有效性的研究
在中國期刊全文數據庫的教育與社會(huì )科學(xué)綜合門(mén)類(lèi)下，以“學(xué)校內部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門(mén)類(lèi)，以“學(xué)校內部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結果為9條;中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找，結果為8條記錄。在著(zhù)作方面，到目前為止，我找到對學(xué)校內部管理有效性進(jìn)行論述的著(zhù)作有古得萊德的《一個(gè)稱(chēng)作學(xué)校的地方》、薩喬萬(wàn)尼的《校長(cháng)學(xué)——一種反思性的實(shí)踐觀(guān)》、《道德領(lǐng)導：抵及學(xué)校改善的核心》、杜育紅《學(xué)校管理的'經(jīng)濟分析》、富蘭的《學(xué)校領(lǐng)導的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國，近十年來(lái)，美國在探索學(xué)校內部管理有效性方面取得了顯著(zhù)的成績(jì)。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院齊昌政教授在《美國學(xué)校質(zhì)量管理觀(guān)的變化——以“ 美國國家教育質(zhì)量獎”為例》一文中對此作了具體闡述：美國國家教育質(zhì)量獎在美國得到了廣泛的關(guān)注與應用。作為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理和評估的較為完善的標準,《績(jì)效優(yōu)異教育標準》的核心理念、價(jià)值以及績(jì)效模型, 提供了一套評估和改進(jìn)學(xué)�？�(jì)效的質(zhì)量管理框架。這一標準的綜合性、系統化發(fā)展反映了美國學(xué)校質(zhì)量管理觀(guān)的變化趨勢。華東師范大學(xué)趙中建教授《近年來(lái)美國學(xué)校管理改革述評》一文中探討了近年來(lái)美國學(xué)校管理的改革情況。
在我國最早對學(xué)校內部管理有效性進(jìn)行研究的是內蒙古心理學(xué)會(huì )的馮惠昌教授，他在1994年1月發(fā)表的《試論學(xué)校管理的有效性》一文中分析和探討了學(xué)校內部管理有效性的五個(gè)問(wèn)題：首先是目標的有效性。馮教授的文章認為：學(xué)校管理目標的有效性首先要看它是否以正確的教育目標為依據和出發(fā)點(diǎn), 因為“學(xué)校經(jīng)營(yíng)組織必須是為實(shí)現教育目標服務(wù)的�！� 如果管理目標符合教育方針和“三個(gè)面向”的要求, 致力于大面積提高教育質(zhì)量, 那么, 可確認其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認為是錯誤的和無(wú)效的。其次, 學(xué)校管理目標的有效性還應體現在目標的具體性和明確性上, 管理目標應從本校實(shí)際出發(fā), 具體確定一定時(shí)間內應達到的要求, 這些要求應是可操作的和可被檢測的。最后, 學(xué)校管理目標的有效性還應體現在目標能為全校成員所接受, 形成對目標的一致看法的重要手段是引導教職工參與制定目標所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過(guò)場(chǎng)的贊同, 而是“名符其實(shí)的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵每個(gè)成員為實(shí)現學(xué)校目標分擔責任、做出貢獻。這種參與或投入不僅對制定目標, 而且對進(jìn)行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時(shí)間管理的有效性。其他對學(xué)校內部管理有效性進(jìn)行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽(yáng)佳(20xx)等。這些研究對本文的研究具有重大的參考意義。
綜觀(guān)已有的研究，目前國內對管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長(cháng)管理有效性”。研究視角比較狹隘，關(guān)注點(diǎn)是校長(cháng)個(gè)體的管理效能，停留在對有效性做單一的定點(diǎn)分析，與校長(cháng)管理效能、校長(cháng)工作效率、校長(cháng)領(lǐng)導力等術(shù)語(yǔ)區分不明確。國內教育管理理論與實(shí)踐研究中雖然越來(lái)越多地使用“管理有效性”這一術(shù)語(yǔ)，但在研究方法上主要是思辨性的，經(jīng)驗性的，缺乏深入到具體組織情境中的實(shí)地研究，忽視了具體環(huán)境以及與環(huán)境相關(guān)的人的因素。學(xué)校管理有效性研究幾乎完全移植企業(yè)內部管理有效性研究，缺乏基于學(xué)校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關(guān)注校長(cháng)個(gè)人管理有效性對學(xué)校發(fā)展的影響，較少關(guān)注領(lǐng)導團體在學(xué)校組織中發(fā)揮的作用。針對這些特點(diǎn)，研究者擬通過(guò)對領(lǐng)導團體管理行為的有效性的描述研究學(xué)校，并力圖超越描述的水平，通過(guò)基于實(shí)地研究的理論建構為當前學(xué)校管理中存在的問(wèn)題提供一些解釋。
研究目標、研究?jì)热莺蛿M解決的關(guān)鍵問(wèn)題：
一、研究目標
本研究力圖對學(xué)校內部管理的有效性現狀進(jìn)行考察，通過(guò)研究不同學(xué)校內部管理對學(xué)校發(fā)展的影響，揭示影響學(xué)校發(fā)展的主要因素及內在機制，并在在此基礎上，提出實(shí)現學(xué)校內部管理有效性的建議。
二、研究?jì)热?/p>
(一)部分學(xué)校內部管理有效性的考察。在深入研究學(xué)校管理有效性概念、內涵的基礎上，對部分學(xué)校內部管理的有效性進(jìn)行考察。在初期研究的基礎上，筆者擬對部分學(xué)校的內部管理中的低效性、無(wú)效性現象進(jìn)行歸類(lèi)、分析，繪制出學(xué)校內部管理有效性的現狀圖。
(二)學(xué)校管理有效性的機制設計。這一部分主要回答如何實(shí)現學(xué)校內部管理有效性的問(wèn)題。具體的研究?jì)热莅ǎ?/p>
1、對不同學(xué)校實(shí)現學(xué)校內部管理有效性的策略措施進(jìn)行分析和比較。從學(xué)校管理發(fā)展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個(gè)立足于中國現實(shí)的分析框架內，厘清學(xué)校內部管理有效性發(fā)展的思路。
2、提出有關(guān)學(xué)校內部管理有效性的建議�；谝陨戏治�，完成學(xué)校內部管理有效性的機制設計。
基于以上研究?jì)热�，筆者初步擬訂了以下論文提綱：
1. 緒論
1.1 研究緣起與研究目的
1.2 相關(guān)研究概述
1.3 研究思路與方法
2.Zm學(xué)校內部管理有效性現狀
2.1學(xué)校內部管理有效性的概念界定
2.2 Zm學(xué)校內部管理有效性考察的原則與方法
2.3 繪制 Zm學(xué)校內部管理有效性的現狀圖
這一部分的核心任務(wù)是對Zm學(xué)校內部管理有效性的現狀進(jìn)行描述，得到其現狀圖。這是后面章節的一個(gè)分析基礎。
3. 學(xué)校內部有效管理與低效、無(wú)效管理
3.1 Zm學(xué)校內部管理現狀：重眼前，輕發(fā)展
3.2 學(xué)校內部管理現狀與中國的教育體制
3.3 導致學(xué)校內部管理低效、無(wú)效的主要因素
這一部分首先指出部分學(xué)校內部管理中存在的“重眼前，輕發(fā)展”的問(wèn)題，繼分析其與中國教育體制之間的關(guān)系，最后歸納出導致學(xué)校內部管理低效、無(wú)效的主要因素。
4、 學(xué)校內部管理有效性的機制設計
4.1 目前存在的一些誤區
4.2 實(shí)現學(xué)校內部管理有效性：學(xué)校內部管理發(fā)展的一般思路
4.3 一些建議
這一章主要是針對前面幾章所論述的學(xué)校內部管理中所存在的問(wèn)題，來(lái)尋找相應的應對之策。在展開(kāi)這項工作之前，筆者將首先對當前學(xué)校內部管理問(wèn)題在理論和實(shí)踐上存在的一些誤區加以分析，這樣做的目的在于通過(guò)“破”而為后一節的“立”提供依據。第2節的主要任務(wù)是討論學(xué)校內部管理發(fā)展的一般思路。第3節則是第2節所討論思路的具體化，提出建議。
5、 總結
三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
(一)繪制部分學(xué)校內部管理(存在的問(wèn)題)現狀圖;
(二)實(shí)現學(xué)校內故管理有效性的機制設計。
擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析：
一、 研究對象的確定
本研究采用實(shí)地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對象的實(shí)際生活，設身處地的體會(huì )研究對象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著(zhù)：《教育管理實(shí)踐個(gè)案研究：實(shí)地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁(yè)]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對象。
二、實(shí)地研究中的具體方法
第一，觀(guān)察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學(xué)研究中，觀(guān)察法是一種連續的綜合方法。在T校實(shí)地研究的一學(xué)期中，研究者以“特權觀(guān)察者”的身份出現，即觀(guān)察者并不具備參與者的身份，但可以進(jìn)入與研究相關(guān)的活動(dòng)。[ 美]威廉維爾斯曼著(zhù)，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 無(wú)論觀(guān)察者以何種身份出現，他們都應盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀(guān)察相關(guān)的一個(gè)重要概念是情境化，也就是說(shuō)，為了理解行為，觀(guān)察者必須理解于其中進(jìn)行思想和行為的情境。觀(guān)察者有權闡述事件，因此，觀(guān)察不僅僅是事件的客觀(guān)記載。參與觀(guān)察者需努力進(jìn)入被觀(guān)察個(gè)體的角色，去研究并體驗他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著(zhù)，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 在連續的觀(guān)察過(guò)程中，研究者進(jìn)行了大量的記錄。有隨機性的記錄和針對性記錄，隨機性記錄的重點(diǎn)是獲得被觀(guān)察個(gè)體的觀(guān)念，針對性記錄是圍繞確定的目標進(jìn)行，對所有記錄進(jìn)行及時(shí)地整理和總結，從中獲得研究線(xiàn)索。
第二，訪(fǎng)談法。訪(fǎng)談的互動(dòng)性可以使研究者直接了解不同主體對學(xué)校的認識、情感和傾向性。研究者采取了個(gè)別的非正式性訪(fǎng)談與結構化訪(fǎng)談。在觀(guān)察的過(guò)程中，當有偶然因素致使訪(fǎng)談成為必要時(shí)，就可以進(jìn)行隨意的、非正式性的訪(fǎng)談。為了辨清所發(fā)生的情況或為了捕捉觀(guān)察隊相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著(zhù)，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第315頁(yè)。] 在對學(xué)校管理者、教師做深度訪(fǎng)談時(shí)，研究者采用的是預先擬定好系列問(wèn)題的正式的、結構性的訪(fǎng)談。在訪(fǎng)談過(guò)程中，錄音能夠減輕現場(chǎng)記錄的負擔，而且能夠完整再現訪(fǎng)談對象的語(yǔ)調表情，從中獲取一些微秒的信息。根據以往的經(jīng)驗，訪(fǎng)談對象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪(fǎng)談?dòng)涗浀恼鎸?shí)性和完整性，以便對錄音材料進(jìn)行文字整理和分析。
第三，實(shí)物搜集法。任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現。[ 陳向明著(zhù)：《質(zhì)的研究方法與社會(huì )科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社20xx年版，第257頁(yè)。] 在實(shí)地研究過(guò)程中，研究者經(jīng)過(guò)校長(cháng)批準，在學(xué)校進(jìn)行了與研究相關(guān)的實(shí)物搜集，校長(cháng)婉轉地告訴研究者最好不要對電腦中的文件進(jìn)行拷貝，但是可以復印，這是對學(xué)校的材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )保護。于是研究者復印了大量資料，搜集的實(shí)物主要涉及到學(xué)校章程、近期正在執行的規章制度、學(xué)校對上級教育主管部門(mén)的匯報文件、校長(cháng)室的工作計劃及總結匯報，從中搜索與研究相關(guān)的線(xiàn)索。
第四，問(wèn)卷法。研究者在使用問(wèn)卷時(shí)一直很小心謹慎，一份設計良好的問(wèn)卷調查要求有從研究問(wèn)題的確定到數據的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問(wèn)卷的地點(diǎn)、時(shí)間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著(zhù)，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第247頁(yè)。] 因此，在研究初期沒(méi)有涉及到問(wèn)卷調查，隨著(zhù)研究的深入，研究者的思路越來(lái)越清晰，學(xué)校中不同主體的觀(guān)點(diǎn)也日漸明晰，經(jīng)學(xué)校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會(huì )上發(fā)放了問(wèn)卷，對T校教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。
盡管實(shí)地研究在我國教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段。很多問(wèn)題，包括實(shí)地研究涉及的一些理論上和技術(shù)操作等方面的問(wèn)題，都有待進(jìn)一步的深入思考和研究。但筆者的導師張新平教授是實(shí)地研究的一貫倡導者和頗有成就的專(zhuān)家，相信有導師的指導和自身的努力，本研究在方法應用上不存在太大問(wèn)題，研究具有可行性。
本題目的創(chuàng )新之處和可預期的創(chuàng )造性成果：
一、提出“學(xué)校內部管理有效性”概念;
二、繪制學(xué)校內部管理有效性現狀圖;
三、以學(xué)校內部管理有效性為原點(diǎn)分析學(xué)校內部管理發(fā)展問(wèn)題，將形成一個(gè)視角獨特的分析框架。
論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問(wèn)題及相應的解決辦法：
一、 論文的主要工作量包括：
閱讀相關(guān)文獻;進(jìn)行理論分析;收集本選題相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)、資料，建立研究所需的資料庫;撰寫(xiě)論文。
二、年度研究計劃：
20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻，撰寫(xiě)開(kāi)題報告;
20xx年11月—20xx年12月 聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，調整研究計劃;
20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫，完成學(xué)校內部管理有效性的現狀圖;
20xx年03月—20xx年04月 進(jìn)一步整理思路，形成論文寫(xiě)作提綱;
20xx年05月—20xx年08月 完成論文初稿;
20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。
三、可能遇到的困難、問(wèn)題及相應的解決辦法
(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關(guān)問(wèn)題。我將用半年乃至一年的時(shí)間集中閱讀論文所涉及到的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。
(二)“學(xué)校內部管理低效、無(wú)效”作為一種教育管理現象，是多種因素相互作用的結果�！皩W(xué)校內部管理低效、無(wú)效”的出現既有時(shí)代的背景也有社會(huì )的原因。在分析“學(xué)校內部管理低效、無(wú)效”的成因和問(wèn)題時(shí)，要找到合適的理論視角存在一定的難度。
(三)本研究采取的是實(shí)地研究的方式，在進(jìn)入研究的現場(chǎng)和實(shí)地研究的開(kāi)展等方面存在許多不確定的因素，這些對我來(lái)講都是一個(gè)不小的挑戰。
解決的辦法包括：加強學(xué)習，提高自身的技術(shù)水平;向師友請教，借鑒他們的經(jīng)驗等等。
與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jì)
1.1993年在《人民教育》第三期上發(fā)表學(xué)校管理論文《校長(cháng)如何轉達學(xué)生對教師的意見(jiàn)》。
2.1993年至今在省級以上刊物發(fā)表教育管理等方面論文10余篇。
3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項課題兩項，其中一項已通過(guò)省級專(zhuān)家組鑒定，另一項正在研究中。
4.讀碩期間專(zhuān)業(yè)課作業(yè)論文《人本管理在學(xué)�？茖W(xué)管理中的運用》獲導師好評。
已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑
目前已具備的研究條件包括：導師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻收集等方面給予充分的指導;學(xué)校及周邊圖書(shū)館學(xué)術(shù)資料豐富，網(wǎng)絡(luò )信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學(xué)校工作，對各學(xué)校情況熟悉，可方便地獲得不同學(xué)校與本課題相關(guān)的資料;本人曾主持過(guò)或參加了一些科研項目，在研究經(jīng)費上可以獲得部分支持。
尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學(xué)習的時(shí)間難免互相擠占，時(shí)間問(wèn)題是本選題研究面臨的最大問(wèn)題;對部分本研究需要的分析技術(shù)還不是十分了解，需要進(jìn)一步學(xué)習;部分外文文獻和數據需要購買(mǎi)，經(jīng)費方面可能會(huì )比較緊張。
擬解決的途徑包括：合理安排時(shí)間，想盡一切辦法“擠”時(shí)間，確保研究的精力與時(shí)間投入;進(jìn)一步加強學(xué)習，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報與本選題相關(guān)的科研項目，保證研究的經(jīng)費的投入。
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文 篇13
一、禮儀教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理中的必要性
禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時(shí)代發(fā)展的需要，更是班級管理的需要。我國作為文明古國，文明禮儀世代相傳，同時(shí)隨著(zhù)新時(shí)期精神文明建設的發(fā)展，人們對尊重、寬容、溫馨、真誠、互助、友愛(ài)、誠信、和諧生活環(huán)境的要求越來(lái)越高，文明禮儀作為精神文明建設的重要組成部分，不僅對良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動(dòng)作用，而且是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎所在，同時(shí)也是提高全民族道德素質(zhì)，振興民族精神的基礎教育。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理中必須抓好學(xué)生文明禮儀教育，這不僅是提升學(xué)生素質(zhì)的需要，而且是建設一個(gè)優(yōu)秀的、班風(fēng)良好的班集體的需要，同時(shí)也是保證學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習，教師開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的前提。
二、禮儀教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理中的重要性
班級管理從嚴格意義上來(lái)說(shuō)就是對學(xué)生的管理，只要對學(xué)生的管理到了位，班級管理自然而然就達到了標準。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮儀教育有哪些重要性呢？
�。ㄒ唬└淖冇變航處熡^(guān)念，增強責任心
傳統觀(guān)念認為，幼兒教師就是看護孩子的“保姆”，每天的任務(wù)就是在保證孩子安全的前提下帶領(lǐng)著(zhù)孩子玩耍，這種觀(guān)念具有一定的片面性，安全看護孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國的未來(lái)和希望，是國家進(jìn)步和發(fā)展的源泉動(dòng)力，我國優(yōu)秀的文明禮儀需要通過(guò)教師傳授給學(xué)生，代代相傳，而幼兒時(shí)期正是進(jìn)行禮儀教育的絕佳時(shí)期，孩子的內心對外界一切充滿(mǎn)著(zhù)好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會(huì )成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習慣，我們提倡；壞行為，壞習慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習慣，壞行為成為孩子模仿的對象呢？這就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認真學(xué)習禮儀知識，加強自身的禮儀文化修養，增強責任心，充分意識到新時(shí)期禮儀教育對幼兒教育的重要性，改變傳統的幼兒教育觀(guān)念，給孩子樹(shù)立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂(lè )健康地成長(cháng)。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高
進(jìn)入21世紀以來(lái)，人們的生活水平有了顯著(zhù)提高，生活節奏也越來(lái)越快，我國家庭中的“獨生子女”現象越來(lái)越多，由于從小深受各種溺愛(ài)，孩子長(cháng)大后各方面的能力表現都有所欠缺，動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠，在對外交往的過(guò)程中，經(jīng)常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應有的禮儀。還有的學(xué)生在家里“稱(chēng)王稱(chēng)霸”“性格活潑”，在學(xué)校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教學(xué)，教育出來(lái)的孩子是可想而知的。在我國大力提倡“中國夢(mèng)”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛(ài)，團結合作的精神，通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀教育，可以培養學(xué)生自尊、自愛(ài)、獨立、禮讓、團結合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是我們的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生所必須具備的禮儀修養，也是管理好班級的前提和保障。
�。ㄈ┙ㄔO文明班集體，促進(jìn)班級和諧
學(xué)生文化知識的學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是只知道學(xué)習文化知識，缺乏自身相應的內在禮儀修養做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學(xué)問(wèn)再廣博也是徒勞的，缺乏禮儀修養的學(xué)生是不會(huì )組成文明班集體的，班級的和諧更是無(wú)從談起。教師在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施“情感”教學(xué)，關(guān)心、愛(ài)護、尊重每一個(gè)學(xué)生，深入學(xué)生中間，善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習和生活中的“問(wèn)題”并及時(shí)解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學(xué)生主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉，把自己學(xué)習和生活中的“問(wèn)題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學(xué)生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學(xué)習上的“良師益友”，從而培養學(xué)生尊重教師，熱愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)班集體的良好品質(zhì)，進(jìn)而達到建設文明班集體，促進(jìn)班級和諧的目的。同時(shí)教師組織豐富多彩的活動(dòng)，如每周一班會(huì )的開(kāi)展，關(guān)于禮儀如何使班級管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，最后教師做總結發(fā)言，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立禮儀對其自身，對班級管理的重要性。
三、結論
文明禮儀作為我國精神文明建設的重要內容，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，是教師正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的內在需要，也是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中所不可或缺的教育內容。只有學(xué)生的禮儀修養提升了，學(xué)生的全面素質(zhì)才會(huì )得到提高，文明班集體的建設才會(huì )成功，班級和諧管理才能實(shí)現。同時(shí)我們應該清醒地認識到，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理過(guò)程中開(kāi)展禮儀教育，是一項系統的、復雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，敢于探索，勇于實(shí)踐，從而實(shí)現禮儀教育給班級管理帶來(lái)的新突破。
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