初中科學(xué)小論文[經(jīng)典]

　　在學(xué)習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的初中科學(xué)小論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中科學(xué)小論文1

　　我原以為植物都是通過(guò)陽(yáng)光、水分、土壤來(lái)汲取營(yíng)養的，但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到植物還可以以食肉為營(yíng)養的來(lái)源。

　　自然界里有許許多多的植物，其中有500多種食肉植物。為什么這些植物會(huì )食肉呢？這與植物的生存環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系。這種食肉植物多生長(cháng)在泥塘沼澤及附近的潮濕土地或浸水的土地上，這種低鹽性的`沼澤地中，富含水分的土壤大都呈強酸性，那些能夠將銨基和亞硝鹽所含的氮轉變成植物所需的硝酸鹽的土壤細菌幾乎無(wú)法生存。所以，這些植物便只有通過(guò)將自己轉變成肉食性植物的方式，捕捉昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，消化它們體中的蛋白質(zhì)來(lái)滿(mǎn)足自身對氮的需求。

　　食肉植物因為它周?chē)鷲毫拥沫h(huán)境，而改變了它的生活方式，自己能夠在這樣缺少營(yíng)養的情況下依然生活著(zhù)，正是因為它知道改變自己，使自己接受這樣的環(huán)境，改變吸收營(yíng)養的途徑。這種精神使我敬佩不已。

　　這些食肉植物還十分地聰明，知道怎樣引誘食物，從而捕捉食物并吃掉食物。它一般是以自身鮮艷的色彩與蜜汁來(lái)引誘昆蟲(chóng)落入陷阱，然后再運用它的捕蟲(chóng)技巧。食肉植物捕蟲(chóng)的技巧大致有三種：陷阱式，等待昆蟲(chóng)掉進(jìn)捕蟲(chóng)葉袋后將其捕��；粘蟲(chóng)式，用葉上分泌的黏液粘住昆蟲(chóng)；圈套式，包括合攏葉片夾住蟲(chóng)子和在水中將昆蟲(chóng)吸入捕蟲(chóng)葉袋里兩種。

　　我們人類(lèi)通過(guò)食肉動(dòng)物的這種奇特的生存方式與特性得到了有益的啟示。既然這種食肉植物是以食蟲(chóng)為生的，那么如果人類(lèi)利用食蟲(chóng)植物的這種特性來(lái)捕捉臭蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子和蟑螂等害蟲(chóng)，就可以切斷傳染病的傳染途徑，減小傳染病的發(fā)病幾率。

　　我想，人類(lèi)可以試著(zhù)人工飼養食肉植物，把這種植物引進(jìn)世界各地，使人們擺脫因害蟲(chóng)引起的傳染病。

　　我們應細心觀(guān)察，利用一切大自然具有的事物特性來(lái)更加豐富、改進(jìn)我們的生活，使我們的生活變得更加美好！

初中科學(xué)小論文2

　　實(shí)驗器材：凸透鏡(放大5倍的放大鏡)、蠟燭、白紙做成光屏狀、近視鏡和一把刻度尺。

　　實(shí)驗一：首先我們把蠟燭放在一邊，凸透鏡放在蠟燭的右邊并離開(kāi)一段距離，但其距離要小于凸透鏡與蠟燭的距離。然后把燭焰，凸透鏡和白紙板的中心調節在同一高度上，調節燭焰和凸透鏡的位置，使得在白紙板上得到一個(gè)燭焰所成的清晰的縮小的實(shí)像。此實(shí)驗中我們用白紙板模擬眼睛的視網(wǎng)膜，能在視網(wǎng)膜上生成清晰的像。

　　實(shí)驗二：把蠟燭向左移動(dòng)一定距離，此時(shí)燭焰的實(shí)像不再落在原白紙板上，白紙板上的燭焰的.形象變得模糊，用另一張白紙在原白紙板的左邊移動(dòng)，可得到燭焰清晰的像。這個(gè)實(shí)驗可以模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處的物體的像成在近視眼視網(wǎng)膜的前面。

　　實(shí)驗三：在實(shí)驗二的基礎上用一個(gè)近視眼鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來(lái)矯正視力。這時(shí)蠟燭發(fā)出的光通過(guò)凹透鏡發(fā)散后再進(jìn)入凸透鏡，可以看到原白紙板上又出現了清晰的像。

　　通過(guò)以上的幾個(gè)實(shí)驗，我得知近視之所以不能看清遠處的物體是由眼球的前后徑過(guò)長(cháng)所導致的。猶如實(shí)驗二中的現象那樣，當凸透鏡成模糊的像時(shí)，把近視眼鏡片放在凸透鏡前，就能在光屏上看到一個(gè)清晰的像，這一現象說(shuō)明凹透鏡能矯正近視眼，使遠處的景物正好落在視網(wǎng)膜上。其實(shí)眼球的前后徑可能和照相機的暗箱的功能差不多，在保持物距不變時(shí)，先調節暗箱的長(cháng)度使得到一個(gè)清晰的像，然而當暗箱的長(cháng)度拉長(cháng)時(shí)，照出的景物的像就越模糊，暗箱的長(cháng)度要恰如其份時(shí)，照出景物的像就越清晰。相對于正常人的眼球而言，若是眼球的前后徑越長(cháng)，近視的度數就越高�？吹降木拔锏木跋缶驮侥：�，如果眼球的前后徑是正常的話(huà)，那人的視力也會(huì )較佳，看到的景物的景象也會(huì )比較清晰。

　　大家一定要保持眼睛清潔，不要讓眼睛過(guò)度疲勞，要是近視了，就慘了，經(jīng)常戴眼鏡那感覺(jué)十分不好受，我也親身體驗過(guò)，因為我就是近視的，同學(xué)們一定要注意哦！

　　生活處處有物理，小知識蘊涵著(zhù)大智慧，大家一定要仔細觀(guān)察，勤做物理實(shí)驗！

初中科學(xué)小論文3

　　科技改變生活，時(shí)代在漸漸發(fā)生變化，科學(xué)在不斷進(jìn)步�？萍嫉陌l(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了許多便利，我們的生活與科技息息相關(guān)。

　　在以前，農民伯伯每到春天，要辛辛苦苦的進(jìn)行插種，播種等的工作，夏天又要殺蟲(chóng)，秋天又要忙著(zhù)收獲，跟著(zhù)種其他農作物。他們要一年四季，這樣每天重復著(zhù)同樣的順序，天天佝僂著(zhù)背下地干活，經(jīng)常弄得自己筋疲力盡�？捎袝r(shí)候天氣會(huì )喜怒無(wú)常，下幾場(chǎng)大雨或連續幾天的干旱，再加上地方環(huán)境的污染嚴重，害蟲(chóng)隨處可見(jiàn)，這些足以讓農作物無(wú)法生長(cháng)，農民辛苦的勞動(dòng)得來(lái)的卻是落得一場(chǎng)空。

　　現在，隨著(zhù)科技的發(fā)展，帶來(lái)了一種新的培育方式—太空育種。它是搭載科學(xué)實(shí)驗的一種，是將農作物種子搭載于返回式地面衛星，借助太空超真空微重力及宇宙射線(xiàn)等地面不可模擬的環(huán)境變化，使種子發(fā)生變異，經(jīng)過(guò)地面多代選育獲得穩定的遺傳性狀，從而培育出新的農業(yè)品種來(lái)。

　　自1987年以來(lái)，我國科學(xué)工作者利用返回式地面衛星，先后進(jìn)行了多種植物的空間搭載實(shí)驗，培育出了一系列高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗的水稻、小麥、番茄、青椒、芝麻等作物的新品種。太空育種已得到一定程度的應用，從太空的帶來(lái)的果實(shí)，它的重量和外形都發(fā)生了變化，比在陸地上培育的`果實(shí)要大得多，好吃得多。

　　科學(xué)之門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，科技帶給我們的便利隨處可見(jiàn)，以后科技的發(fā)展，還需要我們來(lái)探索，來(lái)創(chuàng )造。讓我們插上科學(xué)的翅膀，在科學(xué)世界里自由地遨游，發(fā)現并探索我們生活中的科學(xué)，為未來(lái)的科技貢獻我們的一份力量。

初中科學(xué)小論文4

　　論文摘要： 淺談物理新教材教學(xué)中探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞： 物理新教材 探究式教學(xué) 探索 實(shí)踐

　　探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體會(huì )不到探索和發(fā)現的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話(huà)深刻切中目前基礎科學(xué)教育的要害，傳統的傳授式教學(xué)嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。

　　一、物理新課程探究式教學(xué)包括以下三個(gè)方面

　　1、對物理規律的探究。

　　科學(xué)的過(guò)程是探究，也就是科學(xué)家運用科學(xué)方法，通過(guò)探究的途徑去發(fā)現人們尚未認識的科學(xué)事物及其規律。初中生學(xué)習 物理需要了解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，掌握一定的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。對物理規律的探究可根據問(wèn)題——猜想——實(shí)驗——討論——評價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關(guān)時(shí)，可先根據生活體驗讓學(xué)生猜想電流強度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學(xué)生設計實(shí)驗，提出實(shí)驗方案，在學(xué)生分組實(shí)驗中進(jìn)行實(shí)驗探究，運用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評價(jià)，最后得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規律。

　　2、對開(kāi)放性問(wèn)題的探究。

　　對開(kāi)發(fā)性問(wèn)題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點(diǎn)的創(chuàng )造性思維的方法，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過(guò)實(shí)驗——原理——問(wèn)題——發(fā)散——創(chuàng )新——評價(jià)的過(guò)程展開(kāi)，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng )新和突破。例如，用實(shí)驗方法辨別兩個(gè)標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：A、觀(guān)察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。

　　3、對學(xué)科滲透問(wèn)題的探究。

　　注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類(lèi)與自然、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識，可以通過(guò)問(wèn)題——觀(guān)察——重組——分析——綜合的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類(lèi)和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認識或觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生分小組通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：A、水分子通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到;(試用光學(xué)顯微鏡看能否觀(guān)察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區比內陸地區氣溫變化顯著(zhù)(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來(lái)水中滴入硝酸銀溶液，沒(méi)有白色沉淀產(chǎn)生;盛開(kāi)水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說(shuō)明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來(lái)水中觀(guān)察有無(wú)沉淀物)。

　　二、探究式教學(xué)中教師和學(xué)生地位的轉變。

　　在傳統的教學(xué)中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習的知識早已知曉，對教師來(lái)說(shuō)，這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習的過(guò)程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會(huì )對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。

　　在新教材的學(xué)習中，由于主要是以探究式學(xué)習為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導學(xué)生共同去探究新知識，為此，教師應與學(xué)生有同樣的渴求知識的心理，和學(xué)生一起參與新知識的探究。在探究的`過(guò)程中，教師要把自己當成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線(xiàn)上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同體驗科學(xué)探究的過(guò)程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習的參與者。

　　傳統的教學(xué)中，教師只是知識的傳播者，教師根據教材，照本宣科地把知識傳授給學(xué)生。在學(xué)習的過(guò)程中，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。

　　而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學(xué)生去獲取知識。在學(xué)習新知識過(guò)程中，教師要能引導學(xué)生提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設，引導學(xué)生進(jìn)行探究思路的構思，讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程主動(dòng)地獲取知識，在學(xué)生得到結論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結，最后教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生得出正確結論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和指導者。

　　在教學(xué)中，要將學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。

　　三、對探究式教學(xué)的思考和總結。

　　探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習過(guò)程的新的教學(xué)理念。同時(shí)伴隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動(dòng)接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程;培養學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習信心、主動(dòng)精神明顯增強，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。在討論交流過(guò)程中，培養了學(xué)生的合作能力、表達能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

初中科學(xué)小論文5

　　前段時(shí)間，在我家陽(yáng)臺澆花我發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，我發(fā)現它們總是向著(zhù)有光的地方生長(cháng)。我很好奇，于是就查了書(shū)，原來(lái)這種現象叫做植物的向光性。我為了更好的'了解向光性，做了一個(gè)實(shí)驗，叫做“會(huì )走迷宮的豆苗”。

　　實(shí)驗材料如下：豆苗一盆，紙箱。步驟如下：一 在紙箱左面（或右面）開(kāi)一個(gè)圓洞；二 把豆苗放在紙箱里面，蓋好。過(guò)幾天之后，就會(huì )發(fā)現豆苗的頭深處洞頭了。這個(gè)實(shí)驗是我在一本書(shū)上發(fā)現的，我對這個(gè)實(shí)驗很感興趣，于是就按照書(shū)上的方法做了這個(gè)實(shí)驗。我拿了一盆豆苗，和一個(gè)大小合適的紙箱，在紙箱的左面開(kāi)了一個(gè)洞，然后把豆苗放進(jìn)箱子里蓋好。沒(méi)想到，才過(guò)了兩三天，豆苗就從洞里探出頭來(lái)了！我真是好高興啊，因為實(shí)驗順利成功了，耶！

　　通過(guò)實(shí)驗，我知道了，原來(lái)植物大多數都是向著(zhù)有光的地方生長(cháng)，這種特殊現象叫做——植物的向光性。通過(guò)實(shí)驗，讓我明白植物如果一旦失去陽(yáng)光，就會(huì )四，所以家里的植物要多曬太陽(yáng)哦！

初中科學(xué)小論文6

　　物理學(xué)平凡，物理學(xué)普通，物理學(xué)滲透在現代生活的方方面面。在我還沒(méi)有接觸物理學(xué)時(shí)，對物理學(xué)既感到疑惑又感到好奇。我學(xué)了物理后覺(jué)得有趣極了。特別是凸透鏡成像的那一方面，一塊小小的凸透鏡，竟然隱藏著(zhù)那么多“秘密”那么多有趣的事情。

　　有一天，在我感到無(wú)聊的時(shí)候，我就玩起礦泉水瓶，裝滿(mǎn)水，我把它放到我眼前，突然，我發(fā)現透過(guò)水瓶，我看到的事物十分清晰，而且都像變大似的。我感到很有趣，然后我又拿起水瓶子，放到了窗臺前，陽(yáng)光透過(guò)水瓶子，也在課桌上呈現了許多亮點(diǎn)；而且窗臺上的防盜網(wǎng)，也在課桌上呈了一個(gè)清晰的像。當我轉動(dòng)礦泉水瓶時(shí)，課桌上又會(huì )呈現了一些五色的光。我想，如果我把瓶里的水都倒出來(lái)，留著(zhù)一個(gè)空瓶子，是否也能成像呢？于是我拿了一個(gè)空瓶、一根蠟燭和一個(gè)作業(yè)本，來(lái)做了一個(gè)小實(shí)驗：

　　我把蠟燭，鼎湖山泉礦泉水空瓶，作業(yè)本的確背面做光屏按順序排列好，然后點(diǎn)燃蠟燭。第一次，我把蠟燭放在離空瓶很近的地方，移動(dòng)作業(yè)本，可是還沒(méi)有看到一個(gè)清晰的像。然后我又把蠟燭移到空瓶子大約10cm的地方，然后又調整了一下作業(yè)本的位置，但是依然沒(méi)有看到呈現的像。于是我又把蠟燭移到更遠的地方，再調整作業(yè)本的位置，可是卻和前幾次一樣，依然沒(méi)有看到像。但是，我兩次看到作業(yè)本的`白色的背面上有一個(gè)較大不是很黑的影子，而且在影子里有許多黃色的光斑。經(jīng)過(guò)幾次的失敗后，我開(kāi)始有點(diǎn)沮喪，想到放棄了。突然我又想到了，如果我往瓶里灌些水，是否能呈像呢？于是我又往瓶里灌了些水，再次點(diǎn)燃蠟燭，也調整了一下作業(yè)本的位置。果然，我看到了作業(yè)本的背面呈了一個(gè)放大，倒立的像。怪不得，會(huì )經(jīng)�？吹筋�(lèi)似這些警示語(yǔ)“嚴防山火，請勿亂扔水瓶”。因為下雨水進(jìn)入瓶中將會(huì )把太陽(yáng)光線(xiàn)會(huì )聚引起山火。

　　在現實(shí)生活中，也有許多凸透鏡。當你不小心把水滴到課本上的時(shí)候，會(huì )驚奇的發(fā)現書(shū)上的字，象變大似的，又或者，當你在洗碗時(shí)，就會(huì )形成許多泡泡，用手挑起一些泡泡，陽(yáng)光透過(guò)泡泡，你就會(huì )看見(jiàn)洗碗池的底面上會(huì )有許多亮點(diǎn)。

　　而你也可以把生活中一些事物做成凸透鏡，例如冰，在儒勒凡爾納的科幻小說(shuō)——《哈特拉斯船長(cháng)歷險記》里，克勞波尼博士下令砍下一塊冰來(lái)，這塊冰的直徑大約有一英尺。他們先用斧頭把它砍平然后用小刀精修用手把它磨光。這樣果然制成了一塊透明的透鏡，仿佛用最好的水晶做成的一般。那時(shí)候太陽(yáng)還很明亮，博士拿著(zhù)塊冰迎著(zhù)陽(yáng)光，把陽(yáng)光聚集到火絨上，不多久火絨就燃起了。

　　所以只要善于發(fā)現，到處都可以找到有趣的“凸透鏡”。

初中科學(xué)小論文7

　　漂浮的雞蛋

　　科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠探索不完的，永遠新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實(shí)驗來(lái)說(shuō)，也許很多人都知道，但做實(shí)驗的過(guò)程遠比聽(tīng)說(shuō)的要新穎。

　　實(shí)驗很簡(jiǎn)單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說(shuō)簡(jiǎn)單，卻可以從中收獲無(wú)限知識。

　　首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進(jìn)大半杯水，接著(zhù)輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動(dòng)了，似乎在休息。

　　接著(zhù)我放了1勺鹽，雞蛋沒(méi)有動(dòng)靜；我開(kāi)始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿(mǎn)滿(mǎn)的鹽，雞蛋沒(méi)有辜負我的期望，上升的一點(diǎn)；最后，我不服輸的放了2勺鹽，雞蛋上升指數又高了些。

　　我聽(tīng)說(shuō)別人的'雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來(lái)，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)，雞蛋不停地上下浮動(dòng)，我等了一會(huì )兒，雞蛋不動(dòng)了，掙扎著(zhù)浮出水面。

　　最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴著(zhù)泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開(kāi)手指，雞蛋又很快飄回到水面。

　　為什么雞蛋會(huì )飄浮起來(lái)？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進(jìn)清水里的時(shí)候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會(huì )沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當鹽水的比重等于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì )浮在水的中間；再繼續加鹽，當鹽水的比重大于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì )浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。

　　老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會(huì )受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開(kāi)水的體積的重量，這就是著(zhù)名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實(shí)科學(xué)就和長(cháng)大要學(xué)的物理差不多。

　　我很驚奇這個(gè)小小的實(shí)驗居然蘊含了如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除了用來(lái)放松用來(lái)玩，還對我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。

初中科學(xué)小論文8

　　在現實(shí)生活中，有很多東西給人們帶來(lái)了方便，但也就是這些東西，給人們帶來(lái)的危害也是很大的。就像平時(shí)老師寫(xiě)黑板用的粉筆，那是我們平時(shí)并不太注意的東西。但由于粉筆是由碳酸鈣、硫酸鈣和少量的氧化鈣組成的，所以長(cháng)期抓粉筆對手的傷害很大，而長(cháng)期吸入也會(huì )對肺造成很大的傷害。

　　而我想發(fā)明的就是一種由紅外線(xiàn)感應的一種粉筆。首先是黑板，黑板要改裝成遇到紅外線(xiàn)就會(huì )顯示圖案的那種。然后是筆，筆改裝成會(huì )放射紅外線(xiàn)的`，用這種筆在黑板上寫(xiě)，不會(huì )有塵，對肺不會(huì )有危害，對手也不會(huì )有侵害。而這種筆是用電的，但不是用電池，而是用太陽(yáng)能充電。只要沒(méi)電時(shí)放在陽(yáng)光底下曬幾分鐘，筆的電量又足夠用很久了，絕對的環(huán)保，實(shí)用期很長(cháng)。

　　現在科技發(fā)達，如果這種健康又環(huán)保的粉筆可以創(chuàng )造出來(lái)，我想這對人類(lèi)將是一個(gè)很大的幫助�，F在很多人不注意，往往對身體危害很大的就是我們身旁這些微小的東西。

　　我一直以為植物很枯燥，自從讀了《葉片上的肉食大餐》這篇文章后，改變了以前的看法，對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，植物世界很奇妙。

初中科學(xué)小論文9

　　摘要：當前，隨著(zhù)人們自我保健意識的提高，綠色環(huán)保食品已成為百姓餐桌上的主宰。其實(shí)選擇綠色無(wú)公害食品只是生命保健的第一步，是否能夠起到健康身體的作用，還要將所選擇的綠色食品合理搭配，適時(shí)適量，否則也會(huì )危害健康。

　　前言：食物，它給人獲取不竭的動(dòng)力，開(kāi)創(chuàng )一番事業(yè)和美好人生，它給人美味，讓人獲得飲食的歡愉。最重要的是我們要合理的搭配�，F在讓我給大家介紹一些食品。

　　內容：

　�。�1）現在介紹的是有關(guān)食物的搭配相克例如

　　胡蘿卜與白蘿卜相克：白蘿卜中的維生素C會(huì )被胡蘿卜中的分解酶破壞殆盡。 菠菜與豆腐相克：菠菜中的草酸與豆府中的鈣形成草酸鈣，使人體的鈣無(wú)法吸收。

　　土豆燒牛肉：由于土豆和牛肉在被消化時(shí)所需的胃酸的濃度不同，就勢必延長(cháng)食物在胃中的滯留時(shí)間，從而引起胃腸消化吸收時(shí)間的延長(cháng)，久而久之，必然導致腸胃功能的紊亂。

　　豆漿沖雞蛋：雞蛋中的.粘液性蛋白會(huì )與豆漿中的胰蛋白酶結合，從而失去二者應有的營(yíng)養價(jià)值。

　　牛奶與橘子同食：剛喝完牛奶就吃橘子，牛奶中的蛋白質(zhì)就會(huì )先與橘子中的果酸和維生素C相遇而凝固成塊，影響消化吸收，而且還會(huì )使人發(fā)生腹脹、腹痛、腹瀉等癥狀。

　�。�2）現在是有關(guān)搭配的食物： 五谷加紅棗，勝似靈草； 精糧合口味，粗糧潤胃； 豆腐配海帶，常吃除害； 白菜蘿卜湯，益壽�？�； 心虛氣不足，桂圓米煮； 口渴心煩躁，粥加獼猴桃。

　　建議：看到這些食物，我們發(fā)現很多食物的搭配很容易相克。所以我們一定要非常的注意我們的食物的搭配。我們可以根據體質(zhì)搭配食物，根據季節搭配食物，根據地區的不同搭配食物 ，根據食物的四性五味搭配食物。我們還要科學(xué)的配菜，例如我們首先要編制好食譜，但是為了滿(mǎn)足人體各種營(yíng)養素的需要，我們可以根據家庭成員每個(gè)人的年齡、職業(yè)、勞動(dòng)、生活及飲食習慣，按照人體補給營(yíng)養的標準，選擇各種適宜的食物，制訂好食譜，并按早餐、午餐、晚餐各占全日熱量的25%～30%、40%、30%～35%分配食物 。在選配食物時(shí)要重視維生素和微量元素的補充，尤其要重視易缺乏和易損失的營(yíng)養素。 不過(guò)我們配菜時(shí)應該注意如下原則：

　�、僮裱�平衡營(yíng)養、合理膳食結構的原則，達到總熱量和各種營(yíng)養素的平衡。 ②搭配的食物品種愈多愈好，在以植物性食物為主的基礎上，葷素搭配，最好

　　每天有3～5種食物，達到食品多樣化、合理化。

　�、叟洳藨�以每餐為單位，達到食物同時(shí)吃，才能收到搭配的效果。如各種氨基酸只有在同時(shí)消化時(shí)，才能構成蛋白質(zhì)。 ④搭配的食物種屬愈遠愈好。

　�、菔澄锎钆湟�注意主副食的質(zhì)量，提高食用價(jià)值。

　�、夼洳说倪x擇，要依據食物的營(yíng)養成分、食物的性味、適合人們的飲食習慣的原則，合理搭配。

　　總之，不過(guò)最重要的是我們每個(gè)人都應該對食物有更多的了解，這樣我們就會(huì )減少對食物中毒事件。

初中科學(xué)小論文10

　　每到星期天，我總要完成媽媽交給我的擦鞋任務(wù)。告訴你，這可是我一星期零花錢(qián)的來(lái)源哦！拿到沾滿(mǎn)灰塵的皮鞋后，我先把鞋面的灰塵擦掉，然后涂上鞋油，仔仔細細地擦一擦，皮鞋會(huì )變得又亮又好看了�？蛇@是為什么呢

　　我找了同樣牌子同樣款式的新舊兩雙皮鞋進(jìn)行對比觀(guān)察。我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面，發(fā)現新皮鞋的.表面比舊皮鞋的表面光滑得多。舊皮鞋涂上鞋油，仔細擦過(guò)后，雖然亮了許多，但仍無(wú)法與新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否與鞋面的光滑程度有關(guān)呢？

　　我取來(lái)一雙沒(méi)擦過(guò)的舊皮鞋，在放大鏡下的鞋面顯得凹凸不平的。然后，我再在皮鞋上圈出兩塊表面都比較粗造的A區和B區，A區涂上鞋油并仔細擦拭，B區不涂鞋油作空白對照。我發(fā)現A區擦拭后，表面明顯變光滑了許多，而且放在陽(yáng)光下也比B區有光澤。為什么兩者會(huì )產(chǎn)生這樣的差別呢？

　　我想到在物理課上老師曾經(jīng)講過(guò)：影劇院墻壁的表面是凹凸不平的，這樣可以使聲音大部分被吸收掉，讓觀(guān)眾不受回聲的干擾。同樣道理，光線(xiàn)照到任何物體的表面都會(huì )產(chǎn)生反射，假如這個(gè)平面是高低不平的，光線(xiàn)就會(huì )向四面八方散射掉；假如這個(gè)平面是光滑的，那么我們就可以在一定的方向上看到反射光。

　　皮鞋的表面原來(lái)就不是絕對的光滑，如果是舊皮鞋，它的表面當然更加的不平，這樣它就不能使光線(xiàn)在一定的方向上產(chǎn)生反射，所以看上去沒(méi)有什么光澤。而鞋油中有一些小顆粒，擦鞋的時(shí)候這些小顆粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，讓鞋油涂得更均勻些，就會(huì )使皮鞋的表面變得光滑、平整，反射光線(xiàn)的能力也加強了。

　　通過(guò)實(shí)驗，我終于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦！

初中科學(xué)小論文11

　　冬天時(shí)人們?yōu)榱说钟�寒冷，�?huì )買(mǎi)各種各樣的取暖物品。有熱水捂、電熱毯、烤爐，還有去年剛上市的電水捂，我們家就買(mǎi)了一個(gè)。今天我就要向你們介紹一下電水捂的樣子、功能及原理。

　　電水捂各種形狀都有，圖案也各不相同。電水捂里面裝著(zhù)很多的水。但是它們上面都有一個(gè)推蓋，一把推蓋推開(kāi)，就可以看到一個(gè)插座。它還專(zhuān)門(mén)配置了一條的.線(xiàn)，線(xiàn)上有一個(gè)紅色的顯示燈。這條線(xiàn)和這個(gè)插座就是用來(lái)充電的。

　　每次充電大約需要五分鐘左右的時(shí)間。當充電開(kāi)始時(shí)，紅色的顯示燈將會(huì )亮起；當充電快結束時(shí)，我們會(huì )聽(tīng)到一陣水的沸騰聲，“�！钡囊宦暭t色的顯示等將會(huì )熄滅。這就在告訴我們電已經(jīng)充足，即可放到床上取暖。

　　開(kāi)始我好奇不已，為什么它一充電就可以變熱呢？后來(lái)經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽和自己的實(shí)驗，才知道，它是靠電力把水燒熱，使電能轉換為熱能，并儲存起來(lái)，然后逐漸釋放熱能，已達到取暖的效果。后來(lái)我聯(lián)想到我們日常使用的電水壺，不也是利用了這個(gè)原理而把水給燒開(kāi)的嗎？

　　科學(xué)真的太奇妙了！世界上許許多多的事情都可以用科學(xué)的辦法來(lái)解決。是這次的事情激發(fā)了我對科學(xué)的興趣，我一定會(huì )好好學(xué)習，擴展我的思維空間，長(cháng)大以后我要仔細鉆研科學(xué)，永攀科學(xué)高峰！

初中科學(xué)小論文12

　　【摘要】隨著(zhù)科技文化的普及，人們越來(lái)越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。書(shū)籍是成功的階梯，在我們津津有味的閱讀書(shū)籍時(shí)，具有閱讀障礙的殘疾人群并不能享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。為了幫助殘疾人解決閱讀困難，世界各地都在研發(fā)各種科技。本文從實(shí)際出發(fā)，根據殘疾人閱讀在進(jìn)一步推廣方面出現的問(wèn)題，提出相應的解決方案，通過(guò)委員會(huì )、圖書(shū)館、數字閱讀等方法加強殘疾人閱讀的推廣，用科技服務(wù)閱讀障礙人群，讓閱讀無(wú)障礙。

　　【關(guān)鍵詞】科技;閱讀障礙;閱讀推廣;殘疾人

　　1、前言

　　隨著(zhù)人們對學(xué)習的重要性的意識逐漸提高，閱讀已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。閱讀障礙屬于學(xué)習障礙的一種，也是指特定的語(yǔ)言障礙�；加虚喿x障礙的殘疾人在閱讀、熟練書(shū)寫(xiě)和拼寫(xiě)等方面具有問(wèn)題。閱讀障礙普遍存在于世界各個(gè)國家，為幫助殘疾人解決該問(wèn)題，各個(gè)國家都致力于科技助力閱讀。例如日本成功研發(fā)出多媒體數字無(wú)障礙的信息技術(shù)系統，通過(guò)圖書(shū)館全面推進(jìn)對殘疾人的閱讀服務(wù)工作;由上海殘疾人指導委員會(huì )主辦的一系列讀書(shū)活動(dòng)，將書(shū)面文字轉化成有聲讀物，通過(guò)IPTV平臺的“殘疾人暢聽(tīng)屋”欄目進(jìn)一步用科技助力閱讀。然而，在現代社會(huì )中，人們還沒(méi)有完全了解閱讀障礙這一概念，并沒(méi)有真正關(guān)注閱讀障礙人群，通過(guò)科技創(chuàng )新幫助他們閱讀的服務(wù)還未全面開(kāi)展。本文從殘疾人閱讀推廣的現況進(jìn)行分析，總結所出現的問(wèn)題和有待改進(jìn)的服務(wù)體制，從而提出相對應的解決方法，加大科技助力閱讀的推廣進(jìn)度。

　　2、殘疾人閱讀推廣的現狀分析

　　2.1閱讀障礙人群未得到廣泛關(guān)注

　　隨著(zhù)人們的道德素質(zhì)的逐漸提高，殘疾人的生活和教育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，國家為保護殘疾人的合法權益，出臺了一系列保障殘疾人合法權益的法律政策。然而在實(shí)際生活中，閱讀障礙的弱勢群體并未受到廣泛關(guān)注，通過(guò)科技幫助殘疾人閱讀的事業(yè)并未全面開(kāi)展。根據調查結果顯示，我國有40%的省級圖書(shū)館未開(kāi)展有關(guān)殘疾人閱讀的一系列活動(dòng);一部分圖書(shū)館所開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)單一，僅僅通過(guò)饋贈書(shū)籍、邀請參觀(guān)等形式開(kāi)展推廣活動(dòng)，并沒(méi)有真正的運用現有的科技創(chuàng )新激發(fā)他們的閱讀興趣，在運用新媒體、新科技服務(wù)殘疾人閱讀的推廣方面還有待提高。

　　2.2缺乏推廣殘疾人閱讀的專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員

　　應用科技創(chuàng )新技術(shù)開(kāi)展推廣殘疾人閱讀的活動(dòng)，是圖書(shū)館的重要服務(wù)項目，專(zhuān)業(yè)的服務(wù)人員在閱讀推廣中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。服務(wù)人員應熟悉圖書(shū)館中各種文獻資源的收藏，懂得使用科技方法指導殘疾人閱讀，本身具有了解盲文及手語(yǔ)的能力。因為殘疾人有著(zhù)不同于正常人的一些心理活動(dòng)，服務(wù)人員應該具有良好的.心理素質(zhì)及一定的心理學(xué)知識，但在現實(shí)生活中，圖書(shū)館的大部分推廣活動(dòng)的開(kāi)展都是由社會(huì )各界的志愿者參與，并不是具有專(zhuān)業(yè)知識的館內人員。由于志愿者的變動(dòng)性太大，并不具有服務(wù)殘疾人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不能及時(shí)獲取殘疾人閱讀的相關(guān)信息。專(zhuān)業(yè)的服務(wù)人員推廣殘疾人閱讀活動(dòng)，不僅有利于根據問(wèn)題進(jìn)一步研發(fā)高科技，更有利于殘疾人通過(guò)閱讀汲取更多的知識。

　　2.3缺少對殘疾人閱讀的現狀的調查

　　在一系列的推廣活動(dòng)中，所有的活動(dòng)形式及內容都是由主辦方獨自制定的，并沒(méi)有真正的去了解殘疾人在閱讀方面的需要，沒(méi)有根據他們的意愿和想法進(jìn)行推廣活動(dòng)，致使很多殘疾人沒(méi)有真正的利用新媒體、新技術(shù)的優(yōu)越性。殘疾人對現代科技的發(fā)展也了解甚微，對圖書(shū)館還感到陌生，殘疾人是科技助力閱讀的主體，他們不同的文化程度、職業(yè)和殘疾程度，會(huì )對閱讀的需求有所差異。我們應實(shí)際的了解殘疾人的相關(guān)情況，對新問(wèn)題新情況作出及時(shí)的處理，只有充分調查殘疾人對新科技、新媒體在閱讀方面應用的需求情況，才能更好的實(shí)現科技創(chuàng )新在殘疾人閱讀服務(wù)中的應用。

　　3、科技閱讀推廣的相應策略

　　3.1加強殘疾人數字閱讀的推廣

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，數字閱讀逐漸走進(jìn)殘疾人的生活。研發(fā)成功的數字無(wú)障礙信息系統不但可以服務(wù)普通人，更為殘疾人提供了閱讀方便，為所有人提供最全面的全球信息。作為新時(shí)代的科技，數字系統能夠將知識轉化為有聲讀物，替代了傳統的書(shū)本、磁帶、光盤(pán)等形式。這一技術(shù)的應用和推廣，讓更多的人意識到運用科技創(chuàng )新來(lái)幫助更多的殘疾人。在日本，殘疾人康復會(huì )多次舉辦有關(guān)多媒體數字無(wú)障礙信息系統的研究討論會(huì )，展示近年來(lái)在數字閱讀方面所取得的實(shí)踐成果。加強數字閱讀的推廣工作，廣泛的將這一技術(shù)應用于社會(huì )。建設殘疾人數字閱讀資源，建立專(zhuān)門(mén)服務(wù)殘疾人的圖書(shū)館，進(jìn)一步加強殘疾人數字閱讀的推廣工作，讓殘疾人充分利用到科技的優(yōu)越性。

　　3.2加強社區圖書(shū)館的推廣服務(wù)

　　圖書(shū)館是文獻資源的中心，在科技助力閱讀的推廣工作中有著(zhù)重要作用。社區圖書(shū)館的建立不僅有利于網(wǎng)絡(luò )服務(wù)體系的完善，還讓圖書(shū)館走進(jìn)人們的生活，讓閱讀改變生活，創(chuàng )造健康文明的閱讀氛圍。社區圖書(shū)館為殘疾人提供各方面的閱讀服務(wù)，不僅避免了殘疾人路途勞累，還豐富了殘疾人的閱讀生活。上海殘疾人委員會(huì )舉辦的“閱讀改變生活”推廣活動(dòng)，通過(guò)IPTV“殘疾人暢聽(tīng)屋”欄目向殘疾人提供閱讀服務(wù)，讓殘疾人學(xué)習知識不再是問(wèn)題，讓閱讀走近殘疾人。加強社區圖書(shū)館的推廣服務(wù)工作，及時(shí)更新社區圖書(shū)館的科技設備，根據殘疾人的閱讀興趣、閱讀時(shí)間和文化程度等方面，對每個(gè)閱讀障礙的殘疾人進(jìn)行針對性服務(wù)，讓新媒體、新技術(shù)更好的應用于殘疾人的閱讀生活。

　　3.3建立殘疾人科技閱讀的長(cháng)效機制

　　科技閱讀推廣活動(dòng)既是對科技應用的推廣，也是對閱讀服務(wù)的推廣。圖書(shū)館應本著(zhù)服務(wù)群眾的信念，把殘疾人科技閱讀服務(wù)作為一種基礎性服務(wù)項目，真正的為閱讀障礙弱勢群體提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。建立科技閱讀的長(cháng)效機制，一是要及時(shí)了解殘疾人的閱讀需求，定期開(kāi)展推廣活動(dòng);二是積極宣傳科技閱讀，吸引更多的殘疾人加入到科技閱讀的隊伍;三是培訓專(zhuān)業(yè)的服務(wù)人員，讓具備科技知識和技能的服務(wù)人員為殘疾人提供科學(xué)的閱讀服務(wù)。

　　4、總結

　　總而言之，只有通過(guò)把握殘疾人閱讀發(fā)展的客觀(guān)規律性，跟隨圖書(shū)館科技發(fā)展的新水平，不斷創(chuàng )新科技閱讀的形式，加強科技人員的創(chuàng )新能力，能夠在科技閱讀方面取得進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，加強圖書(shū)館的推廣活動(dòng)，在充分調查和掌握了殘疾人的閱讀需求的基礎上，通過(guò)圖書(shū)館的人才利用、資源利用、優(yōu)化配置、技術(shù)優(yōu)勢等方式，提供給殘疾人更大的閱讀空間�？萍贾�力閱讀，運用新技術(shù)為殘疾人閱讀提供更好的閱讀服務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人閱讀的持續發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]陳儉峰.殘疾人閱讀推廣現狀、問(wèn)題及對策.《國家圖書(shū)館學(xué)刊》，20xx年6期

　　[2]王莉美，陳天倫，陳彤.公共圖書(shū)館殘疾人閱讀服務(wù)實(shí)踐的探析.《內蒙古科技與經(jīng)濟》，20xx年4期

初中科學(xué)小論文13

　　剛接觸物理，覺(jué)得并沒(méi)有什么的，可由淺到深地進(jìn)入物理的世界，我發(fā)現物理的趣味。漸漸地對物理產(chǎn)生很大的好奇心。因此，對于物理研究與實(shí)驗，我也想不斷地去嘗試與探究，尋根問(wèn)底，獲取更多的知識。

　　通過(guò)學(xué)了時(shí)間的測量后，我發(fā)現生活中其實(shí)許多東西是可以用來(lái)測量時(shí)間。甚至是路程、重量……那么下面我就實(shí)驗舉例給你們看吧：

　　實(shí)驗器材：細沙、兩個(gè)一模一樣的413ml的小水瓶，瓶口直徑為2。5cm。兩個(gè)比這兩個(gè)更大容積的大水瓶，瓶口直徑也是2。5cm。

　　實(shí)驗過(guò)程：

　　實(shí)驗一：首先，在一個(gè)小水瓶中裝進(jìn)500克的細沙，然后，與另一個(gè)小水瓶的瓶口相接，做成一個(gè)漏斗似的形狀。接著(zhù)，我經(jīng)過(guò)許多次實(shí)驗，測出了結果：500克的細沙，在一個(gè)容量431ml，瓶口直徑是2。5cm的小水瓶中，流完一次需要約3。75秒。

　　實(shí)驗二：根據上面的實(shí)驗。這次，我把沙子增加到1000克。以相同方法，相同步驟去實(shí)驗得出的結果是：1000克的沙子，以與實(shí)驗一相同的條件、方法與步驟，流完一次約用7。52秒。

　　實(shí)驗三：最后，我換了小水瓶，用大水瓶來(lái)實(shí)驗，以相同的沙量，瓶口直徑相同，方法、步驟相同，結果是基本一致的。

　　最后，我計算在具備以上條件時(shí)，每秒流沙量約133。33克。因此，若有8000克的`沙，在通過(guò)一個(gè)直徑2。5cm的瓶口，約需1分鐘。而且，從實(shí)驗三可以得知，容量的大小不影響每秒的流沙量。只要瓶口直徑大小不變，每秒的流沙量基本相同。

　　另外，我還發(fā)現可以粗略測量時(shí)間的東西。如：

　　(1)人的脈搏與心臟的跳動(dòng)。當脈搏或心臟跳了七十幾下時(shí)，那么就等于過(guò)了一分鐘左右。

　　(2)走路也可測量時(shí)間與路程。假如我每秒約走一步，每步約0。5m。則一分鐘約走了60步，走了約30米。

　　(3)呼吸，一個(gè)呼吸完成約需要4秒左右。因此一分鐘約呼吸15次。

　　其實(shí)，只要我們平時(shí)肯發(fā)現，物理有趣的現象也會(huì )時(shí)常伴隨我們，幫助我們，使我們解決一些科學(xué)問(wèn)題。

　　前路茫茫，物理趣事間不斷，讓我們一起去發(fā)現，去探究，去追求更多的知識，更多的趣味，為社會(huì )作更多的貢獻！

初中科學(xué)小論文14

　　曾經(jīng)，我們幻想著(zhù)黑夜能如白晝一般，現在，晚上萬(wàn)家燈火通明。曾經(jīng)，我們幻想著(zhù)大洋彼岸的樣子，現在，想去世界的任何一個(gè)地方都輕而易舉。曾經(jīng)，我們想與遠方的親人見(jiàn)一面簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)，現在，異想天開(kāi)變成了小事一樁。歸根到底，是科學(xué)改變了我們的生活。

　　科學(xué)為我們的生活開(kāi)辟了全新的世界，讓我們在炎炎夏日可以享受清涼的生活，打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，讓生活變得多姿多彩。

　　人們總在不斷探索各種各樣的新事物，幾年前，我們有了自己的手機，可是時(shí)光荏苒，現在手機不止是一種通信工具，而成了炫耀，攀比的工具。于是，我們便為炫耀更改了名字，于是，我們可以理直氣壯的說(shuō)這是“科學(xué)”我們何嘗不能說(shuō)這是科學(xué)的漏洞？

　　科學(xué)在促進(jìn)人們進(jìn)步時(shí)，使我們增長(cháng)了知識，也禁錮了人們的思考，我們一致的相信科學(xué)永遠是真理，而少了自己的思考，久而久之，思考的人少了，誰(shuí)還有心情考慮所謂的科學(xué)？

　　有的人總說(shuō)，科學(xué)不是我們該考慮的'，我們只要干好自己的事就行了，想那些沒(méi)必要。是啊或許這些虛無(wú)縹緲的理論真的離我們很遠�；蛟S，我們根本不需要這些。

　　但不得不說(shuō)，科學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)卻又顯得無(wú)關(guān)緊要。

　　是科學(xué)的進(jìn)步才有了人類(lèi)的進(jìn)步，在不斷的改變著(zhù)我們的生活，我們需要它，但不需要過(guò)度的依賴(lài)它。

初中科學(xué)小論文15

　　論題：

　　青蛙在雨季為什么叫得歡？

　　正文：

　　今年夏季的一天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，呆在家悶悶不樂(lè )的我，覺(jué)得無(wú)聊，便出去到湖邊散步。經(jīng)過(guò)蓮花池時(shí)，忽然聽(tīng)到池里傳來(lái)青蛙歡快的叫聲，我就來(lái)了興趣，捉了兩只帶回了家。

　　接著(zhù)，我拿了一個(gè)大缸，倒滿(mǎn)了水，放了一塊塑料泡沫后，又把兩只青蛙放到泡沫上，就蹲坐在地上觀(guān)察它們�？商煊胁粶y風(fēng)云，一會(huì )兒又烏云密布，下起了雨。剛才那一對沉默的青蛙，現在倒叫得越來(lái)越歡了，仿佛它們是一直期待著(zhù)下雨似的，一會(huì )兒“唱唱歌”，一會(huì )兒“跳跳舞”高興的不亦樂(lè )乎，這時(shí)我就奇怪了，難道下雨天對它們有好處。于是我就展開(kāi)了第二次試驗。

　　第二天又下雨了，這一回，我打著(zhù)雨傘在雨里看著(zhù)他們，只見(jiàn)許多的害蟲(chóng)都破殼而出在青蛙的周?chē)鷣y飛一通，一個(gè)個(gè)也就白白成了青蛙的美食了，嘿嘿！怪不得青蛙特別開(kāi)心呢。我連續做了五六次試驗，結果還是一樣的。不過(guò)，為了保險起見(jiàn)，我查了《百科全書(shū)》，終于在書(shū)里找到了答案：原來(lái)青蛙不僅靠肺呼吸，還靠裸露的皮膚呼吸。雨天，空氣的水分多，有利于青蛙通過(guò)皮膚呼吸。而且小昆蟲(chóng)在雨天繁殖的`特別快，這也是青蛙捕捉它們的好時(shí)機。所以，青蛙在雨天叫得歡。

　　通過(guò)這次試驗，我不但發(fā)現了青蛙的許多秘密，從而也明白了一個(gè)道理：無(wú)論遇到什么事情，都不能道聽(tīng)途說(shuō)，那樣的答案是不準確的。而是應該自己動(dòng)手，經(jīng)過(guò)認真的觀(guān)察和分析，做出最后的結論，這才是我們追求的目標。

　　結論：

　　青蛙在雨天可以通過(guò)皮膚呼吸，而且也是捕捉害蟲(chóng)的好時(shí)機。所以青蛙在下雨的時(shí)候叫得歡。

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