[集合]科學(xué)的小論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)的小論文，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)的小論文1

　　叮鈴鈴，上課鈴一響，陸老師就神秘地告訴我們，今天要做一個(gè)小實(shí)驗。

　　老師準備的材料一點(diǎn)兒也不復雜：一個(gè)玻璃杯，一個(gè)藍色小紙環(huán)，一枚銀光閃閃的硬幣，一根筷子。我想：這么簡(jiǎn)單的的幾樣東西，能做什么實(shí)驗呢？老師的葫蘆里又裝著(zhù)什么藥呢？同學(xué)們都很好奇。

　　實(shí)驗開(kāi)始了，我們瞪大了眼睛，有的甚至還站了起來(lái)。只見(jiàn)老師先把藍色小紙環(huán)放在了玻璃瓶的.口上，然后將硬幣放在了藍色小紙環(huán)的上面，老師問(wèn)：“你們猜猜，如果我快速地把紙環(huán)挑到一邊，硬幣會(huì )跑到哪兒去呢？”同學(xué)們交頭接耳，七嘴八舌地猜著(zhù)。有的說(shuō)：“應該會(huì )落在講臺上�！庇腥俗孕诺卣f(shuō)：“肯定會(huì )穩穩地落在瓶子里�！币灿腥苏f(shuō)：“會(huì )落到地上�！边�有人說(shuō)：“老師力氣大，硬幣肯定會(huì )飛到窗外去�！贝蠹易h論紛紛，莫衷一是。陸老師見(jiàn)我們有許多的答案，微微一笑，說(shuō)：“答案即將揭曉�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們屏息凝視，像一位狩獵者盯著(zhù)自己的獵物那樣。只見(jiàn)老師小心翼翼地把筷子穿過(guò)紙環(huán)，然后迅速用力一挑，“叮當”一聲，硬幣居然穩穩地落進(jìn)了玻璃瓶里。猜對的人歡呼雀躍，而其他的人還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，嘴巴都張成了“O”形，大得可以塞進(jìn)一個(gè)雞蛋了。大多數同學(xué)還是覺(jué)得不可思議，覺(jué)得老師不是在做實(shí)驗，而是在變魔術(shù)。陸老師決定讓一位同學(xué)再來(lái)做一次。這位同學(xué)認真地按照老師的方法做了起來(lái)，硬幣同樣落進(jìn)了瓶里，教室里沸騰了。

　　我們在老師的引導下，終于明白了：原來(lái)硬幣落到玻璃瓶里是因為慣性的作用。其實(shí)生活中處處有慣性存在，例如：我們快速跑步?jīng)_向終點(diǎn)時(shí)，人往往不能一下子站住，而會(huì )繼續向前緩沖幾步。再有我們乘車(chē)的時(shí)候，有時(shí)司機踩剎車(chē)時(shí)，乘車(chē)的人會(huì )不由自主的往前沖。這些都是慣性在起作用。老師還告訴我們其實(shí)生活慣性的現象有好的作用，也有慣性 “惹禍”的時(shí)候。像乘車(chē)的時(shí)候，如果不抓好扶手，人就會(huì )因慣性的作用跌倒受傷等等。老師的講解讓我們不住地點(diǎn)著(zhù)小腦袋.

　　通過(guò)這次科學(xué)小實(shí)驗使我認識到了，科學(xué)的道理其實(shí)就在我們的身邊，我們要好好學(xué)習科學(xué)知識，將來(lái)把學(xué)到的科學(xué)知識發(fā)揚光大，服務(wù)社會(huì )。

科學(xué)的小論文2

　　大家好，今天我給大家講兩個(gè)科學(xué)小問(wèn)題的答案，你們想先聽(tīng)哪一個(gè)呢？哦，是螞蟻為什么不會(huì )迷路呢，還是凸透鏡能點(diǎn)火呢？哦，你要先聽(tīng)螞蟻為什么不會(huì )迷路呀。好！馬上為您揭曉！

　　螞蟻是社會(huì )性很強的昆蟲(chóng)，彼此通過(guò)身體發(fā)出的信息素來(lái)進(jìn)行交流溝通，當螞蟻找到食物時(shí)，會(huì )在食物上撒布信息素，別的螞蟻就會(huì )本能地把有信息素的東西拖回洞里去。當螞蟻死掉后，它身上的信息素依然存在，當有別的螞蟻路過(guò)時(shí)，會(huì )被信息素吸引。

　　但是死螞蟻不會(huì )像活的螞蟻那樣跟對方交流信息（互相觸碰觸角），于是它帶有信息素的尸體就會(huì )被同伴當成食物搬運回去通常情況下，那樣的尸體不會(huì )被當成食物吃掉，因為除了信息素以外，每一窩的螞蟻都有自己特定的識別氣味，有相同氣味的東西不會(huì )受到攻擊，這就是同窩的螞蟻可以很好協(xié)作的基礎。

　　螞蟻在行進(jìn)的過(guò)程中，會(huì )分泌一種信息素，這種信息素會(huì )引導后面的'螞蟻走相同的路線(xiàn)。如果我們用手劃過(guò)螞蟻的行進(jìn)隊伍，干擾了螞蟻的信息素，螞蟻就會(huì )失去方向感，到處亂爬。如果你想逗它們玩，把手一伸，它們就亂套了。

　　下面我為你講述下一個(gè)的答案，冰之所以會(huì )融化，是因為冰接收的熱量比失掉的多，總體處于接收熱量狀態(tài)，所以融化。

　　在南極、北極，或者氣溫處于零下的地區，水凍成冰后是不容易化的，例如南極的冰川一直都存在，即使每天有陽(yáng)光照射，也不易融化！

　　冰凸透鏡可以點(diǎn)火，是因為光的折射，光進(jìn)入凸透鏡后折射到一個(gè)點(diǎn)，該點(diǎn)溫度足夠高，就可以點(diǎn)火了。但是光進(jìn)入冰凸透鏡的同時(shí)，冰也吸收了一部分光的熱量，如果外部溫度很低的話(huà)，冰吸收的熱量就都散失出去了，所以冰才不會(huì )融化；如果外部溫度很高，冰還同時(shí)吸收太陽(yáng)光的熱量，那么很快冰就會(huì )融化掉了。

　　總而言之，冰在折射光的同時(shí)，也在吸收光的熱量，關(guān)鍵看外部溫度是高是低。

　　真是有趣的實(shí)驗��！

科學(xué)的小論文3

　　今天，我和哥哥在打乒乓球，真打的高興，由于我用力太大，把乒乓球打凹了，我拿著(zhù)凹了的乒乓球，愁眉苦臉，突然，靈機一動(dòng)：能不能把乒乓球變成原來(lái)的樣子呢？

　　于是，我拿乒乓球去問(wèn)爸爸：“爸爸怎樣才能使乒乓球變成原來(lái)的樣子呢？爸爸說(shuō)只要把乒乓球放在一個(gè)杯子里，然后倒入一杯沸騰的水，就可以了我按照爸爸說(shuō)的去做，當我用沸騰的水沖向乒乓球時(shí)，乒乓球凹進(jìn)去的地方慢慢膨脹起來(lái)，果然變回了原樣，我高興極了，問(wèn)爸爸：“為什么會(huì )這么神奇呀？”爸爸說(shuō)：“這不是神奇，而是熱脹冷縮的原理，熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般情況下，受熱以后就會(huì )膨脹起來(lái)，在受冷情況下便會(huì )縮小，所有的物體都具有這樣的性質(zhì)�！薄芭�，原來(lái)是這樣��！想不到這其中竟有這么大的'奧秘

　　通過(guò)這次實(shí)驗，我明白在日常生活中只要我們用心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多有趣的事情，激發(fā)我們更大的求知欲望，探索科學(xué)。

科學(xué)的小論文4

　　我具有一顆好奇的心，什么事物總能吸引我的眼球，總能牽動(dòng)我那好奇心。

　　記得那是我上三年級時(shí)候的一個(gè)中午，我自己下樓玩兒，發(fā)現工人們正在搬運東西�？吹焦と藗兣�力地搬運重重的石頭：“嘿呦，嘿呦！”我也不由自主的也走了過(guò)去�；秀遍g，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)工人說(shuō)：“我們這樣搬石頭又累又慢，我們還是換種方法吧！”“好，那……怎么辦？”“我們可以利用杠桿原理來(lái)搬起重物�！薄班�，我看行�！敝灰�(jiàn)那個(gè)工人把一根木棍插到一塊兒巨大的石頭底下，幾個(gè)工人齊心協(xié)力很輕松的就把那塊兒大石頭翹起來(lái)了，我覺(jué)得很神奇，連眼眨都不眨的盯著(zhù)這些工人把一塊兒塊兒大石頭搬起來(lái)。

　　回到家后，我立刻查閱了相關(guān)書(shū)籍，了解到：一個(gè)重物的作用可以用幾個(gè)均勻分布的重物的作用來(lái)代替，只要重心的位置保持不變。相反，幾個(gè)均勻分布的`重物可以用一個(gè)懸掛在它們的重心處的重物來(lái)代替�！芭�，我明白了，原來(lái)我們的生活中玩兒的蹺蹺板，就是利用這個(gè)原理呀！”.

　　當然我們的生活中還有許多奧秘，只要我們用心觀(guān)察，就會(huì )有很大發(fā)現。

科學(xué)的小論文5

　　螞蟻的秘密

　　我家樓下花壇邊的土堆里經(jīng)常會(huì )有螞蟻窩，我常和妹妹一起看著(zhù)螞蟻忙忙碌碌的從水泥地上尋找食物，瞧著(zhù)螞蟻它那“幼小”的身軀上背著(zhù)“龐大”的食物，我和妹妹有時(shí)真忍不住想要幫它們把食物“運”回去。

　　螞蟻是如此的團結，不管遇到什么困難都會(huì )為自己的朋友賣(mài)命。這個(gè)發(fā)現使我對螞蟻的興趣越來(lái)越濃厚了。

　　一天我在無(wú)意中看到妹妹水杯里的水不小心倒在了螞蟻的身上，這時(shí)的我氣憤極了，因為我是絕對不允許讓我喜歡的小動(dòng)物受到一點(diǎn)傷害的！心想：哎~這個(gè)可憐的小螞蟻難道就這樣悲慘的死去了么？正在這時(shí)候我卻看見(jiàn)那只小螞蟻奇跡般的“走”起路來(lái)，我揉了揉眼睛，哇！我大叫起來(lái)，我真不相信這是真的。妹妹卻不屑一顧的說(shuō)：“每個(gè)科學(xué)家在發(fā)現某中規律時(shí)都不相信是真的�？刹皇菃�？”對��！這說(shuō)不定還是個(gè)發(fā)現呢！于是我和妹妹開(kāi)始了觀(guān)察螞蟻大行動(dòng)：

　　第一次：妹妹倒150ml水；結果：悠閑自在，好的很！

　　第二次：我倒250ml水；結果：慢慢散步，好的很！

　　第三次：妹妹倒350ml水；結果：不錯

　　第四次：我倒400ml水；結果：不錯

　　經(jīng)過(guò)四次觀(guān)察我得出了初步的結論：螞蟻應該不怕水�？晌液兔妹眠�是半信半疑，因為在我們的潛意識里螞蟻是怕水的，于是我們開(kāi)始盼著(zhù)雨公公能下一場(chǎng)大雨，能驗證這個(gè)發(fā)現。我們盼啊盼終于盼來(lái)了一場(chǎng)大雨，傾盆大雨從天而降。窗外水泥地上的小坑都乘起了滿(mǎn)滿(mǎn)的雨水，不一會(huì )，雨過(guò)天晴，連空氣都特別清新，我和妹妹樂(lè )顛顛的跑下樓去瞧個(gè)仔細，我們俯下身，看見(jiàn)螞蟻也出洞了，可惜的是我發(fā)現還是有一部分死了，死了的螞蟻安靜的.躺在地上像睡了似的。我不怎么高興，但當我看見(jiàn)其他的螞蟻還是忙忙碌碌的干活、勞動(dòng)時(shí)，我的心里想：別不開(kāi)心了，螞蟻無(wú)處不在，又為何因為死了這些螞蟻而傷心呢？我不禁又快樂(lè )起來(lái)。

　　不過(guò)從這次觀(guān)察看來(lái)，我也是有些收獲的，我知道了螞蟻是不怕水的，但是如果水量真的很大它們也會(huì )死的，在水量比較小的情況下它們可以生存。

科學(xué)的小論文6

　　暑假里的一天，哥哥帶我到田野里去玩，田野里的風(fēng)光真美，尤其是那池塘里的荷花，粉紅的花，碧綠的葉……

　　突然，我發(fā)現很多荷葉上都有一顆亮晶晶的東西，我湊近一看，原來(lái)是一顆顆水珠，水珠在荷葉上滾來(lái)滾去，奇怪的`是荷葉一點(diǎn)也沒(méi)濕，我好奇地倒了一些礦泉水在荷葉上，礦泉水一落到荷葉上就滾落到荷葉中央，形成了一個(gè)小小的湖泊，荷葉還是沒(méi)有濕。我記得下雨的時(shí)候路邊的樹(shù)葉都會(huì )被淋濕，為什么荷葉不會(huì )濕呢？回到家，我把這個(gè)疑問(wèn)告訴了爸爸媽媽?zhuān)�可他們都不知道原因，還是愛(ài)上網(wǎng)的哥哥在網(wǎng)上幫我找到了答案：原來(lái)荷葉的外表有很多很細很細的絨毛，這些絨毛排列得很?chē)烂�，而且上面含有蠟質(zhì)，因此水滴到上面時(shí)，鋪不開(kāi)也滲不進(jìn)去，只能變成水珠滾來(lái)滾去，這在物理學(xué)上叫做“不浸潤”。

　　荷葉上的水珠不僅不會(huì )弄濕荷葉，而且還能順便帶走荷葉外表的灰塵，難怪荷葉看起來(lái)總是那么一塵不染。這真是太神奇了！由此我想到要是我們的衣服或者是建筑物上涂料也有這種特性，不就不怕灰塵和雨淋了嗎？那該多好��！

　　今天，我和媽媽去外婆家，外婆拿出今年剛收的花生，要炒給我們吃。媽媽說(shuō)：“炒花生多費事，還得用沙炒�！蔽艺f(shuō)：“干嘛非要用沙子，直接炒不是更快嗎？”媽媽說(shuō)：“那我們就來(lái)試一試吧，看誰(shuí)說(shuō)得對？”

　　我的方法是直接炒。等外婆把灶燒熱后，我把一大碗花生倒入鍋內，先用鍋鏟漸漸翻炒，二十幾分鐘后，鍋里冒煙了，我慌忙加速翻動(dòng)鏟子，可花生還是越來(lái)越黑。我說(shuō)：“花生應該熟了吧！”外婆說(shuō)：“還早著(zhù)呢！”我只得耐著(zhù)性子又炒起來(lái)，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，外婆才說(shuō)可以了。我盛起來(lái)一看，花生個(gè)個(gè)都已經(jīng)變成“焦黑碳”了。我拿了幾個(gè)嘗了嘗，不是焦的就是生的。

　　唉，看媽媽的吧！只見(jiàn)媽媽把一大碗沙子倒入鍋內翻炒，一分鐘后，倒入一碗花生。只見(jiàn)媽媽不緊不慢地翻炒著(zhù)。大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，她把花生盛了起來(lái)，濾掉沙子。我不相信媽媽能這么快就把花生炒熟，用驚奇的目光望著(zhù)媽媽炒好的花生：皮略有點(diǎn)泛黃，撥開(kāi)一看，仁也熟了。我嘗了嘗，既香又好吃。

　　咦，真是怪了！為什么直接炒反而慢呢？媽媽似乎看出了我的心思，說(shuō)：“你仔細看看花生的形狀！”我盯著(zhù)那堆花生發(fā)愣，心里想：這花生兩頭凸出來(lái)，中間凹進(jìn)去……

　　“哦，對了！假設直接炒，花生受熱的面積小，而且受熱不均勻，難怪我炒的花生有的焦，有的生呢！而用沙子炒，沙子受熱速度快，傳熱性能高，它能很快的把自身受到的熱均勻地傳遞給花生，使花生全身也均勻地受熱，所以花生反而熟得快�！蔽掖舐晫�媽媽說(shuō)。媽媽聽(tīng)了我的想法，贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我的女兒真聰明！”

　　哦，真想不到炒花生還藏著(zhù)這么大的學(xué)問(wèn)，這真是身邊處處有科學(xué)��！

科學(xué)的小論文7

　　世界 上什么變化最快？當然是物價(jià)，看看現在，汽油價(jià)是一路飆升，今天才五元一升，明天 就變成六元一升，后天就變成十元一升，氣得你直瞪眼，也無(wú)可奈何。養寵物 總不能把它放在路天地里睡覺(jué)吧，養轎車(chē)也一樣，需要停放的地方。買(mǎi)個(gè)車(chē)庫，近萬(wàn)元一平方米的地皮比車(chē)還貴，哪里出得起？租個(gè)停車(chē)位吧，可停車(chē)費一天也不下百元，一個(gè)月也得兩三千，郁悶��！不僅這些，出門(mén)要交過(guò)路費，養路費、bàn zhèng費……

　　這個(gè)費那個(gè)費，吸得你傾家蕩產(chǎn)，到頭來(lái)不得不賤價(jià)賣(mài)車(chē)。綜上所述，取而代之的將是高科技的產(chǎn)物——智能轎車(chē)。雖然作為小學(xué)生 我 們目前還沒(méi)有能力制作出這樣的智能汽車(chē)，但是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象 力比知識更重要，只要我們敢想，將來(lái)就一定可以創(chuàng )造出來(lái)�，F在的轎車(chē)使用的是汽油發(fā)動(dòng)，只要行走，就不斷地“吐”著(zhù)黑色氣體，日行千里 ，要“吐”多少黑氣啊，嚴重污染了環(huán)境 ，是造成人類(lèi)疾病的罪魁禍首。古時(shí)候人們的交通 工具是馬，雖然速度比轎車(chē)慢，但是你什么時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)出過(guò)馬禍的呢？可現在的轎車(chē)，據統計，平均每天全國就有一百多起車(chē)禍，這個(gè)驚人的數字，令人心驚膽寒。

　　這種智能轎車(chē)與眾不同，首先，它環(huán)保 節能，它的動(dòng)力是太陽(yáng) 能的，既環(huán)保又節約能源，可以稱(chēng)得上“綠色”轎車(chē)。它的蓋板是光能接收器，隨時(shí)都可以吸收太陽(yáng)能，再通過(guò)壓縮電路板積蓄到環(huán)保、節能、蓄量大的新型電池，和太陽(yáng)能熱水器一樣的原理。其次是方便，人們買(mǎi)車(chē)就是圖個(gè)方便嘛，智能轎車(chē)最大限度地體現了這一特點(diǎn)。別看它大，可它是折疊式的，不用的時(shí)候只要按下機關(guān)，就會(huì )變成邊長(cháng)約1。2米，高約0。5米的.正方體，既可以提在手上又可以背在背上，還可以當成裝飾品擺放在家里。無(wú)論你在什么地方，只要按下控制轎車(chē)的微型遙控器，它就會(huì )尋著(zhù)人的腦電波，來(lái)到主人的身邊。智能轎車(chē)最大的特點(diǎn)就是安全 ，它裝有導航系統，能識別危險，不管遇到怎樣的險情，它會(huì )阻斷手動(dòng)控制系統，轎車(chē)自行前進(jìn)，直到安全。

科學(xué)的小論文8

　　【摘要】隨著(zhù)科技文化的普及，人們越來(lái)越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。書(shū)籍是成功的階梯，在我們津津有味的閱讀書(shū)籍時(shí)，具有閱讀障礙的殘疾人群并不能享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。為了幫助殘疾人解決閱讀困難，世界各地都在研發(fā)各種科技。本文從實(shí)際出發(fā)，根據殘疾人閱讀在進(jìn)一步推廣方面出現的問(wèn)題，提出相應的解決方案，通過(guò)委員會(huì )、圖書(shū)館、數字閱讀等方法加強殘疾人閱讀的推廣，用科技服務(wù)閱讀障礙人群，讓閱讀無(wú)障礙。

　　【關(guān)鍵詞】科技;閱讀障礙;閱讀推廣;殘疾人

　　1、前言

　　隨著(zhù)人們對學(xué)習的重要性的意識逐漸提高，閱讀已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。閱讀障礙屬于學(xué)習障礙的一種，也是指特定的語(yǔ)言障礙�；加虚喿x障礙的殘疾人在閱讀、熟練書(shū)寫(xiě)和拼寫(xiě)等方面具有問(wèn)題。閱讀障礙普遍存在于世界各個(gè)國家，為幫助殘疾人解決該問(wèn)題，各個(gè)國家都致力于科技助力閱讀。例如日本成功研發(fā)出多媒體數字無(wú)障礙的信息技術(shù)系統，通過(guò)圖書(shū)館全面推進(jìn)對殘疾人的閱讀服務(wù)工作;由上海殘疾人指導委員會(huì )主辦的一系列讀書(shū)活動(dòng)，將書(shū)面文字轉化成有聲讀物，通過(guò)IPTV平臺的“殘疾人暢聽(tīng)屋”欄目進(jìn)一步用科技助力閱讀。然而，在現代社會(huì )中，人們還沒(méi)有完全了解閱讀障礙這一概念，并沒(méi)有真正關(guān)注閱讀障礙人群，通過(guò)科技創(chuàng )新幫助他們閱讀的服務(wù)還未全面開(kāi)展。本文從殘疾人閱讀推廣的現況進(jìn)行分析，總結所出現的問(wèn)題和有待改進(jìn)的服務(wù)體制，從而提出相對應的解決方法，加大科技助力閱讀的推廣進(jìn)度。

　　2、殘疾人閱讀推廣的現狀分析

　　2.1閱讀障礙人群未得到廣泛關(guān)注

　　隨著(zhù)人們的道德素質(zhì)的逐漸提高，殘疾人的生活和教育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，國家為保護殘疾人的合法權益，出臺了一系列保障殘疾人合法權益的法律政策。然而在實(shí)際生活中，閱讀障礙的弱勢群體并未受到廣泛關(guān)注，通過(guò)科技幫助殘疾人閱讀的事業(yè)并未全面開(kāi)展。根據調查結果顯示，我國有40%的省級圖書(shū)館未開(kāi)展有關(guān)殘疾人閱讀的一系列活動(dòng);一部分圖書(shū)館所開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)單一，僅僅通過(guò)饋贈書(shū)籍、邀請參觀(guān)等形式開(kāi)展推廣活動(dòng)，并沒(méi)有真正的運用現有的科技創(chuàng )新激發(fā)他們的閱讀興趣，在運用新媒體、新科技服務(wù)殘疾人閱讀的'推廣方面還有待提高。

　　2.2缺乏推廣殘疾人閱讀的專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員

　　應用科技創(chuàng )新技術(shù)開(kāi)展推廣殘疾人閱讀的活動(dòng)，是圖書(shū)館的重要服務(wù)項目，專(zhuān)業(yè)的服務(wù)人員在閱讀推廣中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。服務(wù)人員應熟悉圖書(shū)館中各種文獻資源的收藏，懂得使用科技方法指導殘疾人閱讀，本身具有了解盲文及手語(yǔ)的能力。因為殘疾人有著(zhù)不同于正常人的一些心理活動(dòng)，服務(wù)人員應該具有良好的心理素質(zhì)及一定的心理學(xué)知識，但在現實(shí)生活中，圖書(shū)館的大部分推廣活動(dòng)的開(kāi)展都是由社會(huì )各界的志愿者參與，并不是具有專(zhuān)業(yè)知識的館內人員。由于志愿者的變動(dòng)性太大，并不具有服務(wù)殘疾人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不能及時(shí)獲取殘疾人閱讀的相關(guān)信息。專(zhuān)業(yè)的服務(wù)人員推廣殘疾人閱讀活動(dòng)，不僅有利于根據問(wèn)題進(jìn)一步研發(fā)高科技，更有利于殘疾人通過(guò)閱讀汲取更多的知識。

　　2.3缺少對殘疾人閱讀的現狀的調查

　　在一系列的推廣活動(dòng)中，所有的活動(dòng)形式及內容都是由主辦方獨自制定的，并沒(méi)有真正的去了解殘疾人在閱讀方面的需要，沒(méi)有根據他們的意愿和想法進(jìn)行推廣活動(dòng)，致使很多殘疾人沒(méi)有真正的利用新媒體、新技術(shù)的優(yōu)越性。殘疾人對現代科技的發(fā)展也了解甚微，對圖書(shū)館還感到陌生，殘疾人是科技助力閱讀的主體，他們不同的文化程度、職業(yè)和殘疾程度，會(huì )對閱讀的需求有所差異。我們應實(shí)際的了解殘疾人的相關(guān)情況，對新問(wèn)題新情況作出及時(shí)的處理，只有充分調查殘疾人對新科技、新媒體在閱讀方面應用的需求情況，才能更好的實(shí)現科技創(chuàng )新在殘疾人閱讀服務(wù)中的應用。

　　3、科技閱讀推廣的相應策略

　　3.1加強殘疾人數字閱讀的推廣

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，數字閱讀逐漸走進(jìn)殘疾人的生活。研發(fā)成功的數字無(wú)障礙信息系統不但可以服務(wù)普通人，更為殘疾人提供了閱讀方便，為所有人提供最全面的全球信息。作為新時(shí)代的科技，數字系統能夠將知識轉化為有聲讀物，替代了傳統的書(shū)本、磁帶、光盤(pán)等形式。這一技術(shù)的應用和推廣，讓更多的人意識到運用科技創(chuàng )新來(lái)幫助更多的殘疾人。在日本，殘疾人康復會(huì )多次舉辦有關(guān)多媒體數字無(wú)障礙信息系統的研究討論會(huì )，展示近年來(lái)在數字閱讀方面所取得的實(shí)踐成果。加強數字閱讀的推廣工作，廣泛的將這一技術(shù)應用于社會(huì )。建設殘疾人數字閱讀資源，建立專(zhuān)門(mén)服務(wù)殘疾人的圖書(shū)館，進(jìn)一步加強殘疾人數字閱讀的推廣工作，讓殘疾人充分利用到科技的優(yōu)越性。

　　3.2加強社區圖書(shū)館的推廣服務(wù)

　　圖書(shū)館是文獻資源的中心，在科技助力閱讀的推廣工作中有著(zhù)重要作用。社區圖書(shū)館的建立不僅有利于網(wǎng)絡(luò )服務(wù)體系的完善，還讓圖書(shū)館走進(jìn)人們的生活，讓閱讀改變生活，創(chuàng )造健康文明的閱讀氛圍。社區圖書(shū)館為殘疾人提供各方面的閱讀服務(wù)，不僅避免了殘疾人路途勞累，還豐富了殘疾人的閱讀生活。上海殘疾人委員會(huì )舉辦的“閱讀改變生活”推廣活動(dòng)，通過(guò)IPTV“殘疾人暢聽(tīng)屋”欄目向殘疾人提供閱讀服務(wù)，讓殘疾人學(xué)習知識不再是問(wèn)題，讓閱讀走近殘疾人。加強社區圖書(shū)館的推廣服務(wù)工作，及時(shí)更新社區圖書(shū)館的科技設備，根據殘疾人的閱讀興趣、閱讀時(shí)間和文化程度等方面，對每個(gè)閱讀障礙的殘疾人進(jìn)行針對性服務(wù)，讓新媒體、新技術(shù)更好的應用于殘疾人的閱讀生活。

　　3.3建立殘疾人科技閱讀的長(cháng)效機制

　　科技閱讀推廣活動(dòng)既是對科技應用的推廣，也是對閱讀服務(wù)的推廣。圖書(shū)館應本著(zhù)服務(wù)群眾的信念，把殘疾人科技閱讀服務(wù)作為一種基礎性服務(wù)項目，真正的為閱讀障礙弱勢群體提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。建立科技閱讀的長(cháng)效機制，一是要及時(shí)了解殘疾人的閱讀需求，定期開(kāi)展推廣活動(dòng);二是積極宣傳科技閱讀，吸引更多的殘疾人加入到科技閱讀的隊伍;三是培訓專(zhuān)業(yè)的服務(wù)人員，讓具備科技知識和技能的服務(wù)人員為殘疾人提供科學(xué)的閱讀服務(wù)。

　　4、總結

　　總而言之，只有通過(guò)把握殘疾人閱讀發(fā)展的客觀(guān)規律性，跟隨圖書(shū)館科技發(fā)展的新水平，不斷創(chuàng )新科技閱讀的形式，加強科技人員的創(chuàng )新能力，能夠在科技閱讀方面取得進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，加強圖書(shū)館的推廣活動(dòng)，在充分調查和掌握了殘疾人的閱讀需求的基礎上，通過(guò)圖書(shū)館的人才利用、資源利用、優(yōu)化配置、技術(shù)優(yōu)勢等方式，提供給殘疾人更大的閱讀空間�？萍贾�力閱讀，運用新技術(shù)為殘疾人閱讀提供更好的閱讀服務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人閱讀的持續發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]陳儉峰.殘疾人閱讀推廣現狀、問(wèn)題及對策.《國家圖書(shū)館學(xué)刊》，20xx年6期

　　[2]王莉美，陳天倫，陳彤.公共圖書(shū)館殘疾人閱讀服務(wù)實(shí)踐的探析.《內蒙古科技與經(jīng)濟》，20xx年4期

科學(xué)的小論文9

　　“成功啦！”“成功啦！”“哈哈……”從我家里傳出一陣陣笑聲和歡呼聲，這是我和伙伴們在做一個(gè)有趣的實(shí)驗。

　　在學(xué)校里，老師常在科技興趣課上做許多有趣的實(shí)驗，引起了我濃厚的興趣。于是，在星期天，我邀來(lái)幾個(gè)要好的朋友，神秘地說(shuō)：“咱們做一個(gè)實(shí)驗好嗎？”聽(tīng)說(shuō)我要做實(shí)驗，鄰居的小弟弟也被吸引過(guò)來(lái)。

　　伙伴們七嘴八舌地問(wèn)：“什么實(shí)驗？”“是什么？”我像變戲法似地拿出一支蠟燭、一塊磁鐵和一根鐵條�；锇閭儾恢�我葫蘆里賣(mài)的是什

　　么藥，被我搞得丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。我胸有成竹地把蠟燭點(diǎn)燃，立在桌面上，用一根鐵條吸住磁鐵，拿到火上去燒。開(kāi)始，磁鐵緊緊地貼在鐵條上。蠟燭的火焰貪婪地舔著(zhù)磁鐵。不一會(huì )兒，磁鐵像生病似的，有氣無(wú)力地粘在鐵條上，快要掉下來(lái)了。終于，“砰”的一聲，磁鐵落地了�！皩�(shí)驗成功嘍！成功嘍！”大家手舞足蹈，那高興勁兒就別提了。

　　為什么磁鐵遇熱會(huì )失去磁性呢？大家心里不禁打起了一個(gè)問(wèn)號，連忙去翻書(shū)找答案。我突然想起《少年科學(xué)畫(huà)報》里有介紹科學(xué)知識的內容，就去翻《少年科學(xué)畫(huà)報》�！罢业搅�！”我驚喜地叫了起來(lái)，像哥倫布發(fā)現新大陸一般高興。

　　原來(lái)，磁和電子是分不開(kāi)的，運動(dòng)的'電子周?chē)�就有磁，這叫電磁效應，電磁鐵燒紅了，它內部的分子熱得亂竄，破壞了電子運動(dòng)方向的一致性，磁效應作用互相抵消，所以整塊“磁鐵”不再顯示磁性。我想：在家用電器中，收音機喇叭上有磁鐵，就不能讓高溫物體接近�？上攵�知，電視機上也有喇叭，上面也有磁鐵，原理不正是一樣嗎？如果高溫物體靠近帶有磁性的冰箱，冰箱不就被損壞了嗎？怪不得說(shuō)明書(shū)上強調不能接近高溫物體。我把自己想法告訴大家，他們恍然大悟。鄰居小弟弟似懂非懂，皺著(zhù)眉頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“好像懂了，又好像沒(méi)懂�！币痪湓�(huà)把我們逗得哈哈大笑。

科學(xué)的小論文10

　　天下之大無(wú)奇不有，可是，您聽(tīng)說(shuō)過(guò)自己會(huì )走的硬幣嗎？在閱覽科學(xué)書(shū)籍時(shí)，我偶然看到了一個(gè)有趣的實(shí)驗。在一張鋪有臺布的桌子上放一枚一分的硬幣和兩枚五分的硬幣，再在兩枚五分的硬幣上罩上一只玻璃杯。問(wèn)題在于，如果要求你既不能碰到玻璃杯，又不能借助別的小棍或其他的物品去拔一分的硬幣，你能把它從玻璃杯下弄出來(lái)嗎？呵呵，不能了吧！硬幣為什么自己會(huì )走呢？實(shí)驗的創(chuàng )始人是怎么辦到的呢？我的心中產(chǎn)生了疑問(wèn)。為了探索這一問(wèn)題，對此，我進(jìn)行了更深入的觀(guān)察、分析研究。

　　在網(wǎng)絡(luò )的幫助下，我查閱中國有始至今的鑄幣歷史，發(fā)現這與硬幣獨自“行走”毫無(wú)關(guān)聯(lián)。那么又是什么使得硬幣自己“行走”呢？我百思不得其解，在老師與書(shū)籍的`指引下，針對這次奇異現象我自己著(zhù)手實(shí)踐，親自體驗實(shí)驗的過(guò)程，希望以此能解釋這一問(wèn)題。

　　首先，我準備了玻璃杯、一枚一分的硬幣、兩枚五分的硬幣，一塊臺布。緊接著(zhù)，我把臺布蒙在桌子上用玻璃杯扣住一分的硬幣。然后，將兩枚五分的硬幣放在玻璃杯的邊緣，留下一個(gè)足以讓一分硬幣通過(guò)的通道。最后，在準備工作完工的基礎下，用手指甲在靠近玻璃杯處的臺布上不停地往外刮。結果，硬幣便一步一步向杯口走了出來(lái)，最后鉆出杯子。

　　通過(guò)實(shí)驗，我發(fā)現在我的手指每刮一次臺布，就會(huì )把臺布往前拉一點(diǎn)，一分的硬幣隨著(zhù)臺布也向前移動(dòng)一點(diǎn)。當你的手抬起時(shí)，臺布的彈性使臺布縮回去，而硬幣由于慣性的作用，仍停留在原處。這樣，你每刮一次，硬幣就移動(dòng)一段距離，最后順利地“走”出來(lái)。

　　在我的觀(guān)察、試驗和分析過(guò)程中，逐漸解釋、揭示了硬幣自己從杯底出來(lái)的奧秘，增長(cháng)了知識。而且還把學(xué)到的知識聯(lián)系實(shí)際加以應用，既鞏固了學(xué)到的知識，又提高了學(xué)習的興趣，還初步學(xué)會(huì )了科學(xué)觀(guān)察和分析方法。真是受益匪淺。

科學(xué)的小論文11

　　在星期天的早上，我打開(kāi)冰箱拿雞蛋，準備煎一個(gè)荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無(wú)損。這是為什么呢？我跑去問(wèn)正在看報紙的爸爸，爸爸說(shuō)：“你自己做個(gè)實(shí)驗就明白了。是這樣做的……”

　　我為了探個(gè)究竟，照爸爸說(shuō)的做了一個(gè)小實(shí)驗：我拿了一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書(shū)。讓我驚訝的是，結果雞蛋毫發(fā)未損！我想如果雞蛋是橫放又是什么結果呢？動(dòng)腦不如動(dòng)手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒(méi)想到的是：剛剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的.殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但結果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點(diǎn)橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結果又是怎么樣呢？我又做了個(gè)小實(shí)驗，結果放上一只鉛筆盒，原封不動(dòng)，又放上一只瓷盤(pán)，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。

　　這是為什么呢？我仔細思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對還是錯呢？如果是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問(wèn)題。后來(lái)，我翻翻科學(xué)書(shū)，查了查資料，又問(wèn)了問(wèn)老師，得出了一個(gè)結論：我的想法是錯的。正確的答案應該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來(lái)，就不易破，這說(shuō)明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。

　　經(jīng)過(guò)做這個(gè)實(shí)驗，我養成了遇見(jiàn)問(wèn)題就要去仔細思考，爭取弄懂的好習慣。

科學(xué)的小論文12

　　在星期四下午教我們了拼橡筋飛機。這架飛機由螺旋漿.大機翼.尾翼.木棒.橡皮筋和一些小零件組成。

　　“叮零零”上課了。大家都端端正正地做好。老師對我們說(shuō)：“今天我們來(lái)自做橡筋飛機，看起來(lái)一架簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的飛機自做起來(lái)很難�！蔽沂紫饶贸隽舜髾C翼，在兩邊小心翼翼地將它向上翹，前面部分向下傾斜。老師說(shuō)這樣就可以讓飛機更容易地在天空飛了。我又拿出飛機翅膀的固定的小零件將它貼在反面。接著(zhù)我們做飛機的尾翼。這個(gè)尾翼由垂直和平衡尾翼結合成的。先拿出支撐架，然后把尾翼貼上去，最后插木棒的'末端。飛機的尾翼就做好了。尾翼做好然后把大翼裝在木棒的中間，在弄小橡筋固定時(shí)一定要小心，不然一不小心它就“飛”走了。接著(zhù)把小勾子和螺旋漿裝上。

　　做橡筋飛機讓我知道了，做每一件事都要細心。

科學(xué)的小論文13

　　問(wèn)題：我們要砍伐多少樹(shù)木？

　　發(fā)現問(wèn)題：

　　我們每天在紙上寫(xiě)作，而這些紙都是由樹(shù)木轉變而來(lái)；我們每天用的衛生紙，也同樣是樹(shù)木制造出來(lái)的；我們有時(shí)在餐廳使用的一次性筷子，也是樹(shù)木的一部分……那么，你有沒(méi)有想過(guò)：我們一年要用多少樹(shù)木做的東西？我們一年要砍伐多少樹(shù)木？

　　調查結果：

　　大約1萬(wàn)年以前，地球約有60多億公頃的.森林覆蓋著(zhù)近1/2的陸地，而現在只剩下20多億公頃了。全球的熱帶雨林正以每年1700萬(wàn)公頃的速度，急劇減少著(zhù)，相當于每分鐘我們都會(huì )失去一塊足球場(chǎng)大小的熱帶森林。

　　每年全球紙張產(chǎn)量與用量已達3．2億噸，如果以每噸紙需砍伐4棵平均20年樹(shù)齡的樹(shù)木作原料的話(huà)，那么1年就有近13億棵這樣的大樹(shù)從地球上消失。

　　歷史上,森林曾覆蓋了地球陸地面積的2/3,進(jìn)入20世紀以后森林減少的速度進(jìn)一步加快。如果照此發(fā)展下去，用不了多少年，全世界熱帶森林資源就可能被毀壞殆盡。

　　讓我們呼吁：我們要從小事做起，節約每一張紙，每一雙筷子……把更多的森林資源留給子孫后代！

科學(xué)的小論文14

　　星期天早上，我打開(kāi)冰箱拿雞蛋，準備煎一個(gè)荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃跟透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無(wú)損。這是為什么呢？我跑去問(wèn)正在看報紙的爸爸，爸爸說(shuō)：“你自己做個(gè)實(shí)驗就明白了。是這樣做的……”

　　我為了探個(gè)究竟，照爸爸說(shuō)的做了一個(gè)小實(shí)驗：我拿了一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋跟一塊木板，再放上《新華字典》跟《小學(xué)生作文》兩本書(shū)。讓我驚訝的是，結果雞蛋毫發(fā)未損！我想若是雞蛋是橫放又是什么結果呢？動(dòng)腦不如動(dòng)手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒(méi)想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但是結果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點(diǎn)橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結果又是怎么樣呢？我又做了個(gè)小實(shí)驗，結果放上一只鉛筆盒，原封不動(dòng)，又放上一只瓷盤(pán)，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。

　　這是為什么呢？我仔細思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對還是錯呢？若是是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問(wèn)題。后來(lái)，我翻翻科學(xué)書(shū)，查了查資料，又問(wèn)了問(wèn)老師，得出了一個(gè)結論：我的.想法是錯的。正確的答案應該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，若是把它豎起來(lái)，就不易破，這說(shuō)明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋跟平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。

　　經(jīng)過(guò)做這個(gè)實(shí)驗，我養成了遇見(jiàn)問(wèn)題就要仔細思考，爭取弄懂的好習慣。

科學(xué)的小論文15

　　蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務(wù)是培養全面和諧發(fā)展的人�！彼�謂和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長(cháng)規律體現時(shí)代要求的發(fā)展，是協(xié)調的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，是既結構合理，又富有個(gè)性的發(fā)展。和諧發(fā)展即品德、知識、能力和身心觀(guān)念。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓幼兒愉快、健康的生活是幼兒教育的重要目的。21世紀又是人類(lèi)的知識經(jīng)濟時(shí)代，而科學(xué)技術(shù)是知識經(jīng)濟時(shí)代的靈魂。21世紀的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，是教育的競爭。我們的《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實(shí)驗，關(guān)注自己感興趣的事件和問(wèn)題，能觀(guān)察、思考身邊的科學(xué)現象，學(xué)習用多種方法進(jìn)行探索、實(shí)驗�！� 今天的幼兒是21世紀的主人，加強幼兒科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)成為現代幼兒教育的一個(gè)重要課題。

　　一、在科學(xué)實(shí)驗的操作過(guò)程中獲得探索成功的喜悅

　　根據皮亞杰的認知發(fā)展理論“幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識形成概念的。幼兒只有通過(guò)探索、操作實(shí)踐才能獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗�！焙⒆觽冊诓僮餍�實(shí)驗過(guò)程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣�？茖W(xué)小實(shí)驗不局限于知識的傳授，對幼兒來(lái)說(shuō)，操作過(guò)程遠比獲得知識更重要，因此，幼兒的科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的操作過(guò)程尤為重要。例如：《蠟燭為什么會(huì )滅》小實(shí)驗中，幼兒點(diǎn)燃了三只小蠟燭，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪個(gè)玻璃杯中的小蠟燭先滅？通過(guò)小實(shí)驗發(fā)現，大玻璃杯中的空氣多，蠟燭滅的慢，小玻璃杯中的空氣少，蠟燭滅的快�！痹偃纭靶�燈泡亮了”的實(shí)驗，幼兒嘗試接小燈泡，不知如何接亮，孫藝軒的做法是把電珠的一端接觸電池，而另一端不與電池接觸，幾次都沒(méi)成功，于是，逯俊去看孫藝軒，發(fā)現電線(xiàn)兩端都要與電池接觸，于是孫藝軒試著(zhù)操作，小燈泡接亮了，這是幼兒嘗試用他人的方式解決問(wèn)題，通過(guò)這些小實(shí)驗，使幼兒在動(dòng)手操作的基礎上直接探索到自然現象的奧秘，獲得的經(jīng)驗將終生難忘。

　　二、在記錄信息中獲得歸納與分析能力的發(fā)展

　　在科學(xué)小實(shí)驗中，幼兒記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探索過(guò)程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀(guān)事實(shí)的基礎上得出結論。教師要支持、引導幼兒記錄獲得的信息，幼兒學(xué)習記錄收集的信息或觀(guān)察到的結果，對幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展都具有重要的意義。例如在“有趣的彈性”小實(shí)驗中，教師指導幼兒尋找筐子里哪些物品具有彈性，哪些物品不具有彈性。孩子在玩中找到了具有彈性的玩具，如：皮筋、籃球、席夢(mèng)思床墊、彈簧秤等，孩子們邊實(shí)驗邊把發(fā)現的記錄下來(lái)，他們利用學(xué)國的各種符號、圖像記錄實(shí)驗結果，然后進(jìn)行綜合分析。

　　孩子們的記錄有助于幼兒將原有認識與當前的操作結果相比較，調整原有的認識，促進(jìn)新經(jīng)驗的主動(dòng)建構。這樣，既有利于提高幼兒學(xué)科學(xué)的能力，又可使教師及時(shí)了解幼兒小實(shí)驗的興趣、能力和實(shí)驗中遇到的困難，然后進(jìn)行有目的的指導。

　　三、教師提供便于操作的材料，讓幼兒在充分感知與發(fā)現中獲得發(fā)展

　　幼兒在認識事物時(shí)，總是喜歡擺動(dòng)、拼拆、移動(dòng)等，這表明幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作，因此，我們?yōu)橛變簻蕚涞牟僮鞑牧喜粦�是只能看、不能�?dòng)的擺設物，而是必須為幼兒提供有利于他們動(dòng)手操作的材料，吸引他們主動(dòng)愉快地參與到實(shí)驗活動(dòng)中。如《摩擦力》實(shí)驗中，提供三個(gè)高度相同的斜坡，其中兩個(gè)斜坡一個(gè)鋪上毛巾、一個(gè)鋪上手帕，三輛小汽車(chē)同時(shí)往下滑，看看哪輛汽車(chē)滑得快，哪輛汽車(chē)滑得慢？幼兒在小實(shí)驗中觀(guān)察、比較材料中發(fā)現，鋪有毛巾的.斜坡上的汽車(chē)滑得最慢，光滑的斜坡上的汽車(chē)滑得最快，從實(shí)驗中得出結論這與摩擦力的大小有關(guān)系。提供的材料除了數量充足，還要含有科學(xué)因素，如活動(dòng)“物體下落”，為了使幼兒正確感知不同物體扔得高度不同，下落速度也不同，準備的材料應大小不同，輕重不同等等。只有這樣全面考慮，才能利于幼兒在探索中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，在活動(dòng)前教師選材料時(shí)，應反復推敲材料確定后還要試做實(shí)驗，檢驗是否真正適合幼兒操作，以便對選擇的材料進(jìn)行適當的調整、改造，這樣才能真正確保幼兒在活動(dòng)中順利操作。

　　四、在設置問(wèn)題中引發(fā)幼兒探索動(dòng)機，培養幼兒對科學(xué)實(shí)驗的興趣

　　心理學(xué)研究指出：探索的欲望是推動(dòng)幼兒進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)的內部動(dòng)因。這就是說(shuō)幼兒的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì )對實(shí)驗活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅強的意志參與科學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行有效的探究，激發(fā)幼兒探究的欲望。那么，教師提出適當的問(wèn)題，以指導幼兒做實(shí)驗，幫助幼兒提出某種設想，引導幼兒去觀(guān)察操作發(fā)現，思考小實(shí)驗中產(chǎn)生的現象，用小實(shí)驗中的事實(shí)來(lái)解釋現象的發(fā)生，并鼓勵幼兒能用其他多種方法或獨特的方法來(lái)驗證。如《玩電池》活動(dòng)前提問(wèn)“試試有什么辦法可以使電珠亮起來(lái)，讓小風(fēng)扇轉動(dòng)起來(lái)？”又如：《找空氣》活動(dòng)中提問(wèn)：“鼓鼓的塑料袋里有什么？”設計提問(wèn)不但要激發(fā)探索欲望，還要從幼兒的回答中給予肯定和鼓勵，從而培養了幼兒對科學(xué)實(shí)驗的興趣。

　　五、精心創(chuàng )設科學(xué)小實(shí)驗的環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的欲望

　　在《綱要》中強調指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！蔽覀儼嗉壍目茖W(xué)實(shí)驗角中，我們張貼了一些生動(dòng)、直觀(guān)的科技圖畫(huà)，投放了一些小瓶子、皮筋、蠟燭、吸管、拉鏈、電池、電線(xiàn)、放大鏡、酒精燈以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，還在一段時(shí)間內圍繞著(zhù)一個(gè)科技主體布置環(huán)境，如《奇妙的水》主題活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)的奧秘，對科學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的興趣。再如在自然角，選擇一些常見(jiàn)的又易于管護的樹(shù)木、花卉、蔬菜等種植在幼兒易觀(guān)察、探索的位置，讓幼兒經(jīng)常親近大自然，認識大自然。

　　六、在科學(xué)小實(shí)驗中使幼兒獲得相互合作、協(xié)商的發(fā)展

　　《綱要》中指出“在探索的過(guò)程中，鼓勵幼兒樂(lè )于合作、交流與分享�！贝蟀嗟挠變壕哂幸欢ǖ暮献魉�平，在科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)中同伴間的討論和互相合作能開(kāi)拓幼兒的思維，有利于幼兒從多種角度考慮問(wèn)題，對已有知識能多方位的遷移運用，有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養，教師要有意識為幼兒提供這樣的機會(huì )。如《水的三態(tài)》小實(shí)驗中，酒精燈、玻璃杯和水等材料，教師引導幼兒操作實(shí)驗�；顒�(dòng)中，幼兒們協(xié)商分工，你是點(diǎn)火的，你是添加水的，你是為酒精燈蓋帽的，細致的分工為探索活動(dòng)提供了有利的條件。再如“好玩的彈性玩具”中，張?chǎng)螡�發(fā)現釣魚(yú)的魚(yú)線(xiàn)有彈性，便與莊晨交流，莊晨感到有疑問(wèn)，與張?chǎng)螡�反復�?shí)驗中發(fā)現魚(yú)線(xiàn)能拉長(cháng)但不能回到原來(lái)的位置，得出魚(yú)線(xiàn)沒(méi)有彈性的結論。

　　總之，科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)是幼兒探索科學(xué)的有效途徑，通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)主動(dòng)探索科學(xué)奧秘的過(guò)程中，使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展，讓幼兒真正成為了探索活動(dòng)的主人。

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