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幼兒園教師論文15篇【薦】
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師論文，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師論文1
小班區域活動(dòng)的有效開(kāi)展
——區域游戲與主題活動(dòng)相結合
區域是主體個(gè)性發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)場(chǎng)所，而區域活動(dòng)是幼兒按意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習性質(zhì)的游戲。在區域活動(dòng)中，孩子在老師創(chuàng )設的環(huán)境中主動(dòng)觀(guān)察，大膽探索，創(chuàng )造性的表現，充分體現了孩子的主體地位。在開(kāi)展小班區域活動(dòng)中，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng )設寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動(dòng)材料，整個(gè)區域游戲與主題活動(dòng)相結合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現、在區域游戲中表現自我……
一、區域空間的設置：
1、充分利用教室里的`每一個(gè)角落，有封閉的、半封閉的和開(kāi)放的活動(dòng)空間：教室、午睡室、點(diǎn)心室、走廊。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間，即能互相學(xué)習、又能互不影響。
2、在區域的劃分上，能因地制宜。如：小小表演家放在點(diǎn)心室里，用布簾隔開(kāi)，使得其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)不受干擾；小小建筑師安排在午睡室里，給予幼兒安靜的環(huán)境，激發(fā)其拼搭的創(chuàng )作靈感；小小故事會(huì )安排在書(shū)柜旁，便于幼兒的取放，同時(shí)讓幼兒的自我學(xué)習意識增強；小小美工師與墻面的主題環(huán)境相結合，讓幼兒都能及時(shí)展示自己的作品；小小巧手娃安排在室內和室外，讓幼兒感受到不同的生活樂(lè )趣；小小音樂(lè )家在走廊里可以盡情地表演，真實(shí)的電子琴更能激發(fā)幼兒的學(xué)習樂(lè )趣，其樂(lè )無(wú)窮！
二、區域游戲的規則：
1、幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區，自己決定操作的時(shí)間、速度、次數。
2、顯性規則與隱性規則相互融合：
幼兒園教師論文2
“幼兒常規”就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園促使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，此時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期。小班的常規建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習打下良好的基礎。那么，如何做好小班的常規管理工作，下面我結合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、引導幼兒積極參與，培養自我管理意識
眾所周知，現在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是生活常規建立的關(guān)鍵環(huán)節。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發(fā)展的引導者，要逐步引導幼兒學(xué)習自我管理，自我管理是常規培養的有效途徑。
我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書(shū)或手指操。對于小班前期孩子來(lái)說(shuō)，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的，帶小班的老師都有這么一種感觸――現在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒，一上午下來(lái)，聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節里，我比較注重培養孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例，我跟孩子們交流：
“你們知道午餐后到睡覺(jué)前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎？”（漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書(shū)……）
“這段時(shí)間每天都一樣長(cháng)，小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規定時(shí)間內完成，但有的小朋友卻沒(méi)有辦法完成？”（做事情不認真、拖拉）
“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯誤？”（事情沒(méi)有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）
通過(guò)商量，最終我們約定：從午餐吃完開(kāi)始，老師不提醒小朋友現在該做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音樂(lè )響起前坐在位置上就行了。當然，前提是坐到位置前應該把本來(lái)要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來(lái)，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應該自行補做手指操，這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，他們都學(xué)會(huì )了盡快把該做的事情做好，然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。
二、靈活運用多種方法，深化鞏固常規要求
小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過(guò)程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運用多種方法，持之以恒將常規地進(jìn)行鞏固。
1 兒歌的妙用
在對兒童進(jìn)行常規教育時(shí)，我把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會(huì )兒歌的'同時(shí)也記住了相應的規則要求。
在幼兒疊衣服時(shí)候，我就運用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門(mén)，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰�！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟，在洗手的時(shí)候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，自來(lái)水打濕，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓搓，自來(lái)水沖干凈，一二三，甩干凈�！�
洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動(dòng)作：拿毛巾，鋪平放到手中），包好小手來(lái)洗車(chē)，先來(lái)洗車(chē)燈，左邊車(chē)燈擦一擦（動(dòng)作：擦左邊的眼睛），右面車(chē)燈擦一擦（動(dòng)作：擦右邊的眼睛），再來(lái)擦擦小郵箱（動(dòng)作：擦嘴巴），轉一轉，來(lái)到了平川幼兒園（動(dòng)作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（動(dòng)作：擦擦小鼻子）�！�
吃飯時(shí)，利用餐前的時(shí)間念兒歌：“小飯碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口飯，一口菜，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽�！�
有了這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說(shuō)教，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著(zhù)孩子。
2 標記的暗示
小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則，我在樓梯口畫(huà)上箭號：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時(shí)，我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來(lái)洗，久而久之，孩子們在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上，于是我在地面上貼小腳印，請孩子們踩著(zhù)腳印去取水：為減少幼兒進(jìn)衛生間發(fā)生碰撞，我在進(jìn)出衛生間的過(guò)道上，畫(huà)上兩對小腳丫和來(lái)回箭頭，提醒幼兒靠右行走。同時(shí)，我在各個(gè)區角也巧妙使用各種暗記，引導幼兒形成良好的行為習慣。例如，在娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數：在音樂(lè )角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標志，放服裝的就貼上服裝的圖案，讓幼兒通過(guò)標志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類(lèi)意識：美工區我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區張貼各種玩具圖標，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類(lèi)整理物品”的好習慣。就是在這些各種標志的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內化為一種習慣。
3 榜樣的激勵
在教育管理的過(guò)程中我發(fā)現每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但有一次我發(fā)現子惠寶寶自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾放好，我馬上表?yè)P了子惠，并請她來(lái)督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習自覺(jué)地放毛巾。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點(diǎn)，努力成為大家學(xué)習的榜樣。
因此當幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規范行為做出良好的表現時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。
三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規教育
重視家園聯(lián)系，達到家園同步，幫助家長(cháng)能有的放矢地對孩子進(jìn)行常規教育。有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長(cháng)往往隨其自便，不能?chē)栏褚�，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(cháng)參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如，對幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(cháng)要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ)。我還利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規范，并把編寫(xiě)的《行為規范兒歌》印發(fā)給家長(cháng)，讓他們明白“規范”的內容，按“規范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規教育的效果，就能得以鞏固。
總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長(cháng)為遵守常規的小小文明人。
幼兒園教師論文3
主題游戲教育是現今許多幼兒教育機構都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設計息息相關(guān)的，幼兒時(shí)期的學(xué)生，思維及學(xué)習方式都是以自身興趣為主要導向的，所以教師只有強化自身的課程意識，因勢利導，設計出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長(cháng)，讓其擁有積極正面的觀(guān)念以及活潑開(kāi)朗的性格，而這樣的有效引導，都需要其自身的課程意識與教育觀(guān)念來(lái)作為支撐，所以，對于幼兒教師的課程意識及現今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園 教師 課程意識
幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個(gè)帶領(lǐng)孩子去認識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀(guān)念、思維、性格及習慣等多個(gè)方面，都有著(zhù)決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來(lái)學(xué)習與發(fā)展好壞的核心環(huán)節，所以家長(cháng)與教育行業(yè)對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識素養、教育心態(tài)及課程意識等多方面的素質(zhì)，是教育部門(mén)和家長(cháng)最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識上，教師只有對孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對課程設計方面有足夠的敏感度，能夠設計出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng)，才能夠真正得到教育部門(mén)及家長(cháng)的認可。
一、課程意識的內涵
課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度，其中包含著(zhù)對課程資源的研發(fā)意識與課程理論的自主構建意識、一個(gè)教師自身課程意識的強弱，通常決定著(zhù)其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著(zhù)其教育改革工作的效果。
二、教師課程意識與幼兒主題游戲教育
�。ㄒ唬┈F今主題游戲教育的現狀與重點(diǎn)
主題游戲的教育模式，自開(kāi)始在幼兒園教育當中進(jìn)行運用，便得到了較好的回饋，教師依據不同課程主題，可以選擇相應的趣味游戲，讓孩子在玩樂(lè )當中，學(xué)到更多知識，這是對于孩子來(lái)說(shuō)最為有效的教育方式，但主題游戲的設置是與教師自身的課程意識息息相關(guān)的，教師對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據幼兒的興趣進(jìn)行游戲設置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的`效果，但如果教師的游戲設計偏離了主體或失去了趣味性，便會(huì )適得其反，不但無(wú)法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。
�。ǘ﹥�(yōu)秀主題游戲教育的基準
主題游戲教育的應用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠對主題游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設計不合理的主題游戲教育，甚至會(huì )降低孩子的興趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應當符合哪些基準，其一是教師對幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設計出更加具有趣味性的游戲及活動(dòng)，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調節游戲內容，在教育當中，學(xué)生是永遠不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時(shí)的調節。其三是游戲要有所創(chuàng )新，孩子對于已經(jīng)了解而且參與過(guò)很多次的游戲，興趣度會(huì )大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng )新思維及課程意識，設計出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿(mǎn)滿(mǎn)的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。
�。ㄈ┲黝}游戲教育的最終目的
主題游戲教育是教育改革過(guò)程中，教育部門(mén)、教育機構及教師隊伍，對幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據幼兒時(shí)期孩童的特點(diǎn)來(lái)看，其普遍具有愛(ài)模仿、愛(ài)動(dòng)、思維圖像化、好奇心強等特征，而利用這些特征，開(kāi)發(fā)出能夠創(chuàng )建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂(lè )中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開(kāi)展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷(xiāo)售各種物品的小朋友，給予其相應數目的產(chǎn)品卡片及錢(qián)卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進(jìn)行銷(xiāo)售及推薦，并在“顧客”購買(mǎi)后，給其找出零錢(qián)。在這樣的玩樂(lè )中，孩子不但能夠體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂(lè )趣，也對經(jīng)商小知識有了基本的了解，這樣寓教于樂(lè )的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來(lái)也更加順利。
�。ㄋ模┲黝}游戲中的教師能力提升
主題游戲的教育模式，不但對于孩子來(lái)說(shuō)是很好的教育方式，對于教師來(lái)說(shuō)，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現許多孩子最近都十分喜歡的動(dòng)畫(huà)或玩具，便可以作為主題，來(lái)制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會(huì )讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著(zhù)重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應當找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時(shí)期，學(xué)生的秩序意識并未建立，所以在游戲時(shí)，教師要對秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場(chǎng)面一片混亂的問(wèn)題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。
【結 語(yǔ)】
課堂意識，是教師的教育意識體系中最為重要的環(huán)節，主題游戲教育，是對于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時(shí)代發(fā)展加快，社會(huì )對于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。
幼兒園教師論文4
摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面；如行為以習慣以及個(gè)人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學(xué)習及其體育活動(dòng)的常規培養等等。
過(guò)程，同時(shí)，幼兒的常規培養也是一個(gè)班級日常工作的重要組成部分，是有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著(zhù)幼兒年齡的不斷增長(cháng)，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。
一、愛(ài)的奉獻、心的引導
作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛(ài)心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，我們要用心去感受孩子一言一行，不要盲目的批評孩子，覺(jué)得幼兒哪里做的不對、不好，出現問(wèn)題的時(shí)候，我們要耐心的去詢(xún)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案后，我們要再根據實(shí)際的情況來(lái)對幼兒進(jìn)行教育。當幼兒在一個(gè)問(wèn)題上表現的比較好，比如；對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時(shí)老師要給予一定的表?yè)P和鼓勵；老師要常對孩子說(shuō)：“你真棒，做的真好，你是最棒的�！睂τ谟變涸谌魏畏矫娴倪M(jìn)步我們都要及時(shí)的和家長(cháng)溝通，使孩子能更有成就感，增強他們自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。
二、樹(shù)立榜樣，以身作則
對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。比如：我給班里每個(gè)孩子安置了一個(gè)“小書(shū)柜”，自從有了這個(gè)小書(shū)柜，孩子們的學(xué)習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開(kāi)放式的區域環(huán)境，讓孩子們有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生帶領(lǐng)下能如實(shí)執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規范的行為感染孩子，給予孩子們規范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個(gè)清潔的教室進(jìn)行學(xué)習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學(xué)習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說(shuō)和孩子接觸的時(shí)間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個(gè)時(shí)候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說(shuō)話(huà)的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。
我們還可以利用榜樣的激勵法，就是當幼兒在老師或父母身上學(xué)習到良好的行為習慣時(shí)，我們要給予一定的表?yè)P和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如；獎勵幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為是好的，是自己要學(xué)習的，這樣使其不斷的在這樣的反復中改掉自己不良的個(gè)人習慣。因為這時(shí)候幼兒對是非的辨別還非常的模糊，只是對大人們的表?yè)P以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點(diǎn)，對幼兒好的行為習慣，特別是遵守常規紀律的小朋友給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，并以此為其他幼兒樹(shù)立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個(gè)人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表?yè)P，是鞏固其良好的個(gè)人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表?yè)P是每一個(gè)幼兒的心理需求，及時(shí)的鼓勵和肯定孩子也是滿(mǎn)足他們這種心理需求最好方式。
三、反復鞏固、貴在堅持
�。ㄒ唬┪覀円⒁庠谌粘５某Ｒ幣囵B中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進(jìn)的方式，從小事做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從簡(jiǎn)單到復雜，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這里我們要特別注意的是；幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的'接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個(gè)幼兒不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。
�。ǘ┮坏┯變旱牧己玫男袨榱晳T建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進(jìn)行定期的檢查和點(diǎn)評，從而使幼兒在日常的生活中自覺(jué)的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個(gè)人行為習慣。比如；在洗手、外出的時(shí)候，常常會(huì )發(fā)生擁擠、吵鬧的情況，此時(shí)老師要給予幼兒適當的提醒，但是效果并沒(méi)有預期的理想。這時(shí)候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個(gè)別孩子要進(jìn)行個(gè)別的批評教育。一段時(shí)間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。
�。ㄈ┮褂變盒纬梢粋�(gè)良好的日常行為規范，在這里我們還要特別注意的就是堅持。個(gè)人行為的培養不是一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不是一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學(xué)習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個(gè)課程的老師嚴格遵守，另一個(gè)課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態(tài)。
四、結語(yǔ)
幼兒的常規，是一個(gè)班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人習慣的養成，一個(gè)班集體一定會(huì )積極健康的發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個(gè)人習慣的養成都不是一朝一夕可以做到的，作為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點(diǎn)滴做起，通過(guò)長(cháng)時(shí)間堅持不懈的努力對幼兒進(jìn)行常規的培養。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只有養成良好的習慣，才能受用終生；相反，習慣養的不好將會(huì )影響他的一生。不良的個(gè)人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會(huì )影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進(jìn)行系統的常規培養，處處做個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，讓他們從小就養成自我服務(wù)的意識。幫助他們養成良好的個(gè)人習慣。當然，這些并不是只單靠老師一個(gè)人，而是需要全社會(huì )、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
幼兒園教師論文5
【摘要】
幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高有賴(lài)于三方面的因素：一是良好的師資，二是適宜的教材，三是優(yōu)化的教育方法。其中最具活力和變化的因素是師資水平。因此，幼兒園英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接決定著(zhù)幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量，加強幼兒英語(yǔ)教育師資隊伍建設是提高幼兒園英語(yǔ)教育質(zhì)量的前提條件。
【關(guān)鍵詞】
幼兒英語(yǔ)教育 專(zhuān)業(yè)知識 專(zhuān)業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)素養
作為一名幼兒英語(yǔ)教師，除了應該具備幼兒教師的一般素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德、廣博的文化基礎知識外，還應該具備以下組織英語(yǔ)教育活動(dòng)必備的特殊素質(zhì)和能力。
一、專(zhuān)業(yè)知識
幼兒英語(yǔ)教師首先要有基本的專(zhuān)業(yè)知識，包括：
1.必要的語(yǔ)言基本知識
幼兒英語(yǔ)教師必須熟練地掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、詞義、語(yǔ)法和語(yǔ)用方面的知識，必須具備一定的跨文化的背景知識，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言國家的文化背景知識。
2.一定的.現代語(yǔ)言學(xué)理論和外語(yǔ)教育方面的知識
幼兒英語(yǔ)教師必須具有外語(yǔ)教學(xué)法體系和相應的語(yǔ)言觀(guān)、語(yǔ)言理論的知識，了解各種外語(yǔ)教學(xué)法的操作要領(lǐng)及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能更好地在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以批判性地綜合運用。
3.心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識
作為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師，還必須具有關(guān)于兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識及教學(xué)法方面的理論知識，特別是要了解幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)。教師只有了解幼兒的特點(diǎn)，根據幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育、才能取得較好的教育效果。
二、專(zhuān)業(yè)能力
幼兒英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括：
1.扎實(shí)的語(yǔ)言基本功
幼兒英語(yǔ)教師應有過(guò)硬的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言基本技能，尤其在英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力方面，應做到吐詞清楚，具有正確的、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。因為幼兒期是英語(yǔ)語(yǔ)音獲得的關(guān)鍵期，教師是幼兒模仿的直接對象，教師的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調對幼兒的影響至關(guān)重要。因此，幼兒英語(yǔ)教師應具有好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，做到語(yǔ)音純正，語(yǔ)言使用熟練流利，語(yǔ)言表達得體適切，語(yǔ)言節奏感強，具有一定的感染力。
2.教學(xué)基本技能
合格的幼兒英語(yǔ)教師在掌握一定的教育基本理論與知識的基礎上，還有較強的教育組織能力和教育實(shí)施能力，能用英語(yǔ)組織幼兒的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)。教師的教學(xué)用語(yǔ)要見(jiàn)解、兒童化，符合幼兒的年齡特；教師還應熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、會(huì )游戲、善表演的綜合教學(xué)技能，并善于利用非語(yǔ)言手段與幼兒交流互動(dòng)；教師還要善于采用靈活多樣的教育手段，具備運用現代化的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)的能力，如錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等。次外，教師還要創(chuàng )設輕松、愉快、有趣、真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，給幼兒學(xué)習的安全感，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提供幼兒理解和交流英語(yǔ)的機會(huì )，從而使環(huán)境更好地為幼兒的英語(yǔ)教育服務(wù)。
三、專(zhuān)業(yè)素養
幼兒英語(yǔ)教師首先必須熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，對教學(xué)工作有高度的責任心，對幼兒一視同仁。任何教師只有充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)責任心，才能贏(yíng)得幼兒的尊敬和愛(ài)戴，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性。
作為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師，從專(zhuān)業(yè)素養而言，還應具備較高的人品修養和活潑開(kāi)朗的性格。幼兒英語(yǔ)教師的性格尤其應該比較外向，活潑熱情，風(fēng)趣幽默，耐心寬容，同時(shí)又不失冷靜和沉著(zhù)。只有這樣，才能把幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)組織得井然有序、生動(dòng)活潑，自然激發(fā)幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使幼兒在愉快的學(xué)習氛圍中提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
幼兒園教師論文6
語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)科目，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。然而，受到傳統教學(xué)思想的影響，幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”的問(wèn)題，嚴重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語(yǔ)言能力的有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩是大班幼兒的突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正是充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)的教學(xué)方式，通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，可顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運用中存在的問(wèn)題
1.游戲資源比較少
大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富的游戲資源來(lái)支撐，但當前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開(kāi)發(fā)的意識也比較差，有限的游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用的游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲的興趣，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.幼兒參與游戲的時(shí)間有限
大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為 20～25 分鐘，理論上來(lái)說(shuō)，這其中大部分的時(shí)間都應該歸屬于幼兒，但真實(shí)的狀況是幼兒參與的時(shí)間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái)；有的直接在字、詞的講解中穿插游戲，幼兒基本上無(wú)法參與，與游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離。
3.過(guò)分強調游戲的規則
大班幼兒的年齡比較小，對規則的理解能力有限，違背規則游戲的現象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重游戲規則的強調，從而導致在短短的游戲中出現教師多次維持規則的行為，這不但影響了游戲的連貫性，同時(shí)也會(huì )影響幼兒參與游戲的興趣。
二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施
1.更新游戲教學(xué)理念
在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)參與、體驗，獲得相應的知識，這是一種主體性的體驗，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念，教師應充分認識到，在游戲教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設計游戲時(shí)，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身的引導地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。
2.創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲設計
與其他科目教學(xué)相比，語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性的特征，語(yǔ)言即是人們生活交流的重要工具，同時(shí)也是教學(xué)正常開(kāi)展的重要支撐，任何一個(gè)科目的教學(xué)中，都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用的機會(huì )實(shí)施語(yǔ)言滲透，提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。教師在設計語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅持創(chuàng )造性的理念，在游戲中增加語(yǔ)言因素，注重語(yǔ)言能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會(huì )讓幼兒有重復的感覺(jué)，而且在此過(guò)程中，還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》的教學(xué)時(shí)，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導入之后，教師請幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天的方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生加上自己的想象，并將自己的想象描述給其他小朋友，在此過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。
3.增加幼兒園的游戲資源
網(wǎng)絡(luò )中包含海量的信息，教師通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開(kāi)視野，以更為寬廣的思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源的過(guò)程中，教師可以打破采用“現成游戲”的`方式，通過(guò)自創(chuàng )的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，除了將大部分的時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中，存在的不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而是要給幼兒留有適當的發(fā)揮空間，在合理的范圍內，尊重幼兒，實(shí)現在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規則的行為，教師應在合理的時(shí)間來(lái)引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺(jué)遵守規則。
幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的目的在于培養幼兒良好的語(yǔ)言能力，教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)的運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。在運用游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導，實(shí)現教學(xué)與游戲并重的目標，顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。
參考文獻：
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲的研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.
幼兒園教師論文7
【摘要】社會(huì )的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對音樂(lè )教學(xué)提出了新的要求，音樂(lè )不僅是人們日常生活中必不可少的情感活動(dòng)而且是個(gè)體自然與生命的展現，也就是說(shuō)音樂(lè )教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的部分，是實(shí)現生命教學(xué)的重要途徑。音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)的有效融合有促進(jìn)促進(jìn)個(gè)體追求與向往精神生命意識的培養與提升，特別是幼兒園音樂(lè )教學(xué)更需要融合生命教學(xué)，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一定的問(wèn)題，一些幼兒園音樂(lè )教學(xué)疏忽了音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。所以，本文主要就幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊進(jìn)行了分析與探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè )教學(xué)；生命意蘊
前言
音樂(lè )不僅是人類(lèi)生活不可或缺的部分，而且是人類(lèi)不可或缺的情感活動(dòng)；音樂(lè )性則不僅是人的本能，而且是人類(lèi)的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類(lèi)生活良好經(jīng)驗，還可以引導個(gè)體為了完成“完滿(mǎn)地生長(cháng)”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現實(shí)與實(shí)現自我。從這個(gè)意義而言，教育基于對“可能生活”的創(chuàng )造，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂(lè )教學(xué)除了是一種獨特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導幼兒生命發(fā)展的重要過(guò)程，所以創(chuàng )造充分活力的生命開(kāi)展空間，促進(jìn)幼兒生命成長(cháng)的實(shí)現就是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中生命意蘊的基礎內涵。
一、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)知識和技能教授對審美體會(huì )的擠占。音樂(lè )藝術(shù)意義深遠，其具備自身獨特性，也就是說(shuō)在音律和數學(xué)體系基礎上形成了音樂(lè )教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此，音樂(lè )教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持，基于此基礎才可以更好地教育和指導幼兒的平衡和和諧統一。教學(xué)行政化對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)直接影響，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導思想，過(guò)于強調對音樂(lè )知識與技能的講解，輕視了音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養。
2.專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師審美引導能力不強。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師不僅是音樂(lè )教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現階段幼兒園中，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師過(guò)于輕視音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養與提升，究其緣由，他們的審美引導能力不強，對音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有深刻了解，所以，幼兒的學(xué)習積極性不高。音樂(lè )教學(xué)理應具有共享與體驗等元素，而并非死記硬背，歸根結底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導致音樂(lè )教師的審美引導能力不被注重。3.過(guò)于依賴(lài)多媒體�，F階段，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來(lái)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結底它僅是輔助教育工具，難以滿(mǎn)足音樂(lè )創(chuàng )作需求。但大部分教師沒(méi)有深刻認識到這一點(diǎn)，他們往往過(guò)于依賴(lài)多媒體，這無(wú)疑影響了學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。這些現象都說(shuō)明：當前幼兒園教學(xué)背離了音樂(lè )教育本質(zhì)，且過(guò)于重視音樂(lè )技能和音樂(lè )知識的講解，輕視了人文精神和音樂(lè )教育本質(zhì)的引導。
二、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的.生命意蘊
首先，尊重幼兒個(gè)體參加音樂(lè )活動(dòng)的生命感受及體驗。音樂(lè )不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗方法，但情感體驗則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運動(dòng)過(guò)程，所以個(gè)體性理應得到幼兒園音樂(lè )教師的高度重視，并視為音樂(lè )教學(xué)的主要屬性，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng )作生命表述的條件，注重基于相應方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂(lè )方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應幼兒個(gè)體生命成長(cháng)的實(shí)際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂(lè )其實(shí)屬于一種文化創(chuàng )建活動(dòng)，所以幼兒音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的社會(huì )生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立，促進(jìn)幼兒不斷打開(kāi)自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會(huì )和自然，達到內外生命的融洽。最后，培養幼兒熱愛(ài)生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂(lè )和生命同構，是幼兒生活不可或缺的部分，幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的精神生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，所以培養幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要打破技能練習的僵化格局，需要為幼兒提供敞開(kāi)生命個(gè)體的各種通道，促使幼兒始終保持詩(shī)意道德與生命熱情。
三、結論
總而言之，音樂(lè )是人們日常生活中不可或缺的部分，它緊密聯(lián)系著(zhù)生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)，有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的健康成長(cháng)方向，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對音樂(lè )學(xué)習沒(méi)有深刻的認識和了解，以及對音樂(lè )推動(dòng)幼兒生命健康成長(cháng)價(jià)值沒(méi)有充分的把握和探索，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。所以，改進(jìn)與完善當前幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題、高度注重幼兒學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )建高素質(zhì)高技能幼兒音樂(lè )師資隊伍尤為重要。
參考文獻：
[1]崔紅英.幼兒園音樂(lè )教育的生命意蘊[J].學(xué)前教育研究.20xx(06).
[2]劉平.幼兒園音樂(lè )教學(xué)有效生成策略探析[J].科教文匯(中旬刊).20xx(02).
幼兒園教師論文8
【摘要】
近年來(lái)我國幼兒教育在國家教育改革中呈現出一派繁榮局面，但是到目前為止由于地域差距與城鄉差距，我國的幼兒教育依舊處在非均衡發(fā)展階段，這種非均衡長(cháng)期發(fā)展下去，對于我國的教育、經(jīng)濟的長(cháng)遠發(fā)展是十分不利的，所以必須努力改變這種現狀。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育;非均衡發(fā)展;現狀對策分析
一、前言
伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟、教育、文化等各方面進(jìn)入飛速發(fā)展階段，國家已將教育擺在首位，在教育部分里，尤其是幼兒教育是作為教育的的主要發(fā)展過(guò)程，我國近年來(lái)的教育改革浪潮，也在很大水平上推進(jìn)了我國幼兒教育理論的進(jìn)程，但是由于我國城鄉差異、地域差異等，對幼兒教育的發(fā)展極為不利，本文在試圖對幼兒教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，并且分析促進(jìn)其發(fā)展的對策。
二、我國的幼兒教育存在了城鄉發(fā)展不均衡的現象
在我國的發(fā)展歷史進(jìn)程之中，城鄉差距一直是我國發(fā)展的不平衡的重要體現，這種不均衡的表現尤其體現在不同地域的經(jīng)濟、教育兩個(gè)方面，當發(fā)達城市的經(jīng)濟快速發(fā)展的時(shí)候，它的經(jīng)濟水平在很大程度上支撐了整個(gè)區域內的幼兒教育，相反在鄉村，人們關(guān)于幼兒教育并不是非常的注重，因此針對幼兒教育所預備的教育資源、教育設備、教育人員都沒(méi)有到達幼兒教育所需要的水平，由于這種關(guān)于幼兒教育的極大地忽視，城市幼兒教育程度與鄉村幼兒教育程度的差別將會(huì )變得越來(lái)越大。當然，由于國家對幼兒教育的注重也缺乏，所投入的金錢(qián)在不同地域也有所不同，這種情況也在一定水平上進(jìn)一步的加劇了城市與鄉村地域的幼兒教育程度。
三、我國幼兒教育在區域發(fā)展上存在的不均衡現象
由于地域差異，從我國的幼兒教育水平也因此有極大的差異性，這種差異性所形成的原因是我國不同的區域經(jīng)濟本來(lái)就存在著(zhù)不平衡的發(fā)展，而這種情況在我國東西部地域之間體現的尤為淋漓盡致，現階段我國的東部地域經(jīng)濟開(kāi)展速度雖然在一起程度上已經(jīng)逐步放慢，但是西部地區的經(jīng)濟向來(lái)發(fā)展的尤為遲緩，不僅如此在其發(fā)揮在其階段更是遭到了不少的的障礙，因此在這種地域之間的不平衡發(fā)展下，我國的幼兒教育事業(yè)的開(kāi)展也變得障礙重重。
四、幼兒教育均衡發(fā)展具體表現
我們一向希望我們的幼兒教育開(kāi)展可以既追求發(fā)展地區普及性增高又希望追求這種教育的質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變的進(jìn)步；這種進(jìn)步并不是單純的說(shuō)某個(gè)區域或者某些幼兒園之間發(fā)展的均衡，而是指我們在幼兒教育全方位發(fā)展的大前提下，所有的區域和及所有幼兒園硬件軟件的差距逐漸減少的進(jìn)程；這也不是說(shuō)需要所有的.幼兒園均采用相同的教育體系，我們所希望的是：不同的幼兒園都能依據自身條件，包括地域和地形、人員狀況等的不同的特點(diǎn)，從而為幼兒教育發(fā)展制定適合發(fā)展計劃，最終到達共同進(jìn)步、教育平衡的狀態(tài)。從更加久遠角度來(lái)表述的話(huà)，幼兒教育平衡希望達到以下的三個(gè)方面：一是教育時(shí)機平等，這體現在適齡的齡幼兒都有受教育義務(wù)，也就是說(shuō)要達到一定的普及度。二是教育進(jìn)程對等，這個(gè)是體現在學(xué)校的硬件軟件設施上，是資源配置的對等，包括生師的比例、教育人員的學(xué)歷、教員工資和每個(gè)學(xué)生的均公用經(jīng)費、生均用地、生均用房、生均圖書(shū)等資源上的平衡配置。三是教育后果公道，即教育成功的時(shí)長(cháng)和教育所呈現的效果之間要絕對均等，每個(gè)幼兒在接受了應有的教育之后都應到達一定的規范，現階段次要表現在受過(guò)幼兒教育后升入重點(diǎn)小學(xué)的幾率的提升。
五、減小幼兒教育發(fā)展不均衡建議
1、轉換觀(guān)念，逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇。幼兒教育作為教育的最基礎而且重要的組成，其普及程度、受教育的水平、教育所體現的質(zhì)量這些都要與普及九年義務(wù)教育有密切的聯(lián)系，開(kāi)展幼兒教育對進(jìn)一步普及九年義務(wù)教育將體現出更多的優(yōu)勢，我們希望能夠構架出終身教育的教育體系，這種體系的完成具有根底性和先導性的作用，而開(kāi)展幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的開(kāi)端，也是教育事業(yè)的基本需求。從兒童最早期打破貧窮的循環(huán)圈，是減少社會(huì )階級差別的良好開(kāi)始，也是進(jìn)步國度經(jīng)濟競爭實(shí)力最具前瞻性的戰略決策。因而，我們應該轉換之前的原有思想，逐漸將普及幼兒教育，并且將其歸入義務(wù)教育的范圍，這種決策是我們促進(jìn)幼兒教育平衡開(kāi)展的大前提。因此我們建議省級政府和發(fā)達城區開(kāi)始建立試點(diǎn)幼兒園，逐漸將幼兒教育歸入我國義務(wù)教育體系的范圍。
2、改革幼兒園的經(jīng)營(yíng)體制。我們也應當改革現有幼兒園的經(jīng)營(yíng)模式，現階段來(lái)看想發(fā)展更多的優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源，必須在在大力擴展幼教規模的同時(shí)，擴展優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。幼兒教育開(kāi)展到一定程度后，想維持其平衡開(kāi)展就只能依托品牌的競爭力來(lái)完成，由于教育的硬件設施設備以及教員學(xué)歷等會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展以及教育普及性的擴大而有不斷增長(cháng)的趨異性，只有高質(zhì)量的幼兒教育才能在各個(gè)幼兒園之間具有更高競爭力。我們可以將湖南省幼兒教育的情況當做我們的案例，如果剖析來(lái)看，我們可以發(fā)現，隨著(zhù)人均GDP的增長(cháng)，城鎮居民對幼兒教育退學(xué)率和教員支出的邊沿增長(cháng)率遞加，這闡明幼兒教育的退學(xué)率和教員支出增長(cháng)率慢于經(jīng)濟增長(cháng)速度。因而，只要進(jìn)步對幼教重要性的看法，進(jìn)步幼兒教育投資對經(jīng)濟增長(cháng)的拉舉措用系數，才干吸引更多的投入。
六、結束語(yǔ)
總的看來(lái)，由于歷史原因，我國城鄉經(jīng)濟差距較大，造成幼兒教育師資力量及國家投入資金的不平衡，因此要改變幼兒教育發(fā)展不均衡的局面，國家需要投入更多的關(guān)注與資金來(lái)對此進(jìn)行建設，本文提出了幾點(diǎn)優(yōu)化幼兒教育體制的措施，我們期望能為幼兒的日后的教育奠定良好的根基，并確保我國的幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育水平可以更快的發(fā)展，為社會(huì )的發(fā)展源源不斷的提供人才。
參考文獻：
[1]吳德剛.關(guān)于構建教育公平機制的思考[J].教育研究,20xx.
幼兒園教師論文9
發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用
教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動(dòng)則難以達到預期的目的。
在以往的教科研活動(dòng)中，教師常常處于被動(dòng)的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是教師對教科研活動(dòng)意義缺乏正確的
認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著(zhù)花很多精力搞教科研。再說(shuō)，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒(méi)法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長(cháng)或教研組長(cháng)說(shuō)、念、講，教師則一味地記錄、聽(tīng)講。三是教科研活動(dòng)內容經(jīng)常跟著(zhù)“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著(zhù)模仿照搬，不會(huì )在分析別人之長(cháng)和自身特點(diǎn)的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!
為了調動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著(zhù)力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學(xué)研究是運用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現象與問(wèn)題進(jìn)行研究的認識活動(dòng)。通過(guò)教育科學(xué)研究，能探索和認識教育教學(xué)規律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展，因此可以說(shuō)，教育科學(xué)研究是新世紀教育工作的需要，是培養未來(lái)人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規范化的需要。作為園長(cháng)，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹(shù)立“科研興園”的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺(jué)性。園領(lǐng)導要身體力行，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范，結合實(shí)際工作，扎實(shí)開(kāi)展教科研工作。如：園領(lǐng)導參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結合思想的滲透”、“如何開(kāi)展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽(tīng)讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
二、創(chuàng )設民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領(lǐng)導和教研組長(cháng)作為教科研活動(dòng)的管理者，應樹(shù)立正確的教師觀(guān)，尊重教師，了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求，允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中，與教師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)鼓勵和肯定教師的創(chuàng )見(jiàn)，善于提出教師存在的問(wèn)題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認同感和自我價(jià)值感，樂(lè )于無(wú)所顧忌地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。
第二，管理者應從實(shí)際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長(cháng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現場(chǎng)觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法和小組討論法來(lái)了解教師在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題、疑惑和對教科研活動(dòng)內容的意見(jiàn)和建議，這樣確定的教科研活動(dòng)內容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實(shí)際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀(guān)摩活動(dòng)，基本上都是由園領(lǐng)導確定觀(guān)摩內容與人選，在調查表中，許多教師認為這樣做有一定的局限性，不利于調動(dòng)教師的積極性。因此，園領(lǐng)導根據大家的意見(jiàn)，將指定觀(guān)摩與“自報觀(guān)摩”結合起來(lái)，一方面通過(guò)層層競爭選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀(guān)摩活動(dòng)；另一方面，對于能力弱一些的教師也要提供機會(huì )，通過(guò)個(gè)別指導，為她們參與教研觀(guān)摩活動(dòng)并取得成功打下基礎。
第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨角戲”的教科研活動(dòng)方式，采用豐富多彩的形式開(kāi)展教科研活動(dòng)，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長(cháng)補短，共同研討，提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的`教科研活動(dòng)形式有：
1、運用集體學(xué)習與自學(xué)相結合的方法，組織教師學(xué)習研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識等基本理論。!
2、邀請有關(guān)幼教專(zhuān)家來(lái)園作教科研專(zhuān)題講座或是現場(chǎng)觀(guān)摩，就教師存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行釋疑與指導。
3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準備工作，熟悉主講內容，設計出討論題目，組織大家開(kāi)展討論，最后并進(jìn)行總結。
4、經(jīng)常開(kāi)展教研觀(guān)摩活動(dòng)，并認真進(jìn)行評析，提出合理建議。
5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀(guān)摩活動(dòng)，回來(lái)向大家傳達他人的經(jīng)驗和做法，開(kāi)展研究和討論。
6、向家長(cháng)或同行開(kāi)展教科研成果匯報評比活動(dòng)。
三、鼓勵教師積極實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習、勤于思考、善于總結，努力發(fā)揮自身的潛力。
教研的過(guò)程是教師將正確的教育理論轉化為教育實(shí)踐的過(guò)程，是教師將日 常教育活動(dòng)向研究性實(shí)踐活動(dòng)轉化的過(guò)程。因此，管理者要鼓勵教師主動(dòng)學(xué)習，將教育理論創(chuàng )造性地運用于實(shí)踐中，勤于思考，善于總結，努力發(fā)揮自身潛力，促使自己從經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變，成為適應二十一世紀幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現教師怕開(kāi)展體育活動(dòng)，在活動(dòng)中求穩怕亂，競賽時(shí)總讓孩子排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍在等待，活動(dòng)內容
沒(méi)有新意，結果，幼兒玩得不盡興，活動(dòng)量也達不到。針對這一情況，們組織教師查閱有關(guān)資料，并認真研究存在問(wèn)題，商討對策，共同設計了大班體育游戲“扭扭蟲(chóng)”這一教育活動(dòng)，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲(chóng)”這一體育活動(dòng)器具，受到了孩子們的歡迎。在開(kāi)始的試教過(guò)程中，幼兒雖興趣很濃，但通過(guò)對幼兒的脈搏測試，發(fā)現幼兒活動(dòng)量的高潮過(guò)早地出現在準備階段。于是，我們又通過(guò)教師們的學(xué)習、思考，建議執教者在活動(dòng)中，注意集體活動(dòng)與自由活動(dòng)相結合，運用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動(dòng)動(dòng)靜交替，將四路縱隊依次進(jìn)行比賽改為十字隊形，向場(chǎng)地四角同時(shí)比賽，減少幼兒等待時(shí)間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲(chóng)”運“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動(dòng)量。這項體育活動(dòng)在參加揚州市學(xué)科觀(guān)摩活動(dòng)中取得了圓滿(mǎn)成功，獲得了有關(guān)專(zhuān)家的高度評價(jià)。
通過(guò)以上一系列措施，我園教科研活動(dòng)的開(kāi)展有了明顯的起色，教師們參加教科研活動(dòng)由外部要求轉化為內部動(dòng)機，出現了爭著(zhù)搞課題研究，自費外出參觀(guān)學(xué)習等前所未有的現象，這也說(shuō)明了教師的主體作用得到了充分發(fā)揮。
幼兒園教師論文10
摘要：隨著(zhù)幼兒園規模的發(fā)展壯大，農村幼兒園的發(fā)展成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，解決農村幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題成為現階段農村幼兒園發(fā)展的重要內容。本文根據我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀提出了有關(guān)策略，希望對改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：農村；幼兒教育；對策
一、我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀
1.教學(xué)設備不健全農村經(jīng)濟較為落后，幼兒園經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)設備不健全等問(wèn)題，不能為幼兒提供相應的運動(dòng)場(chǎng)所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個(gè)教室中聽(tīng)課，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，處于幼兒階段的幼兒需要通過(guò)動(dòng)手的方式了解教師的教學(xué)內容，但是幼兒園沒(méi)有相應的設備，導致教師不能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對這種情況，幼兒園應該加大對幼兒園設備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設備，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
2.教育方法落后農村幼兒園在聘請教師的時(shí)候沒(méi)有嚴格按照標準進(jìn)行篩選，這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中因個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，教師不能以良好的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。針對這樣的情況，幼兒園應該積極提高教師的個(gè)人素質(zhì)，利用課余時(shí)間組織教師參加培訓，提高教師的整體素質(zhì)。
二、我國農村幼兒教育的發(fā)展對策
1.加大教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備農村幼兒園存在的普遍問(wèn)題就是教學(xué)設備不健全，教師不能依靠教學(xué)設備開(kāi)展教學(xué)，這樣就會(huì )導致教師的教學(xué)水平大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設備問(wèn)題需要政府和幼兒園雙方共同努力。首先，政府應該加大對幼兒園的資金投入，完善農村幼兒園的補貼機制，這樣就會(huì )有效避免幼兒園出現由于缺少資金而不能置辦相應教學(xué)設備的問(wèn)題，從而保證幼兒園的教學(xué)順利實(shí)施。其次，農村幼兒園應該申請政府補貼用于幼兒園的建設，同時(shí)在申請補貼之后確定專(zhuān)款專(zhuān)用制度，將這些錢(qián)用于幼兒園的基礎設施建設上，避免出現幼兒園挪用政府資金補貼導致基礎設施仍然十分落后的問(wèn)題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎設施建設水平，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
2.完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應該積極完善教師的培訓機制，逐漸提高教師的教育教學(xué)水平，使教師的教育教學(xué)方法更加適應幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園完善有關(guān)的培訓機制具體可以體現在以下幾個(gè)方面。一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進(jìn)行系統培訓，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還能讓教師對幼兒園的`發(fā)展狀況有所了解，最重要的是在入職之前對教師進(jìn)行培訓能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候能夠有效運用。二是幼兒園應該經(jīng)常組織教師參加定期培訓，如可以將每周四定為教師的定期培訓日，召集所有教師學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)方法；同時(shí)，教師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)行交流。這樣的培訓方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力，還能讓教師在交流過(guò)程中發(fā)現自己的錯誤，并在工作過(guò)程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，從而提高教師的教育教學(xué)水平。三是幼兒園在全園范圍內提倡賞識教育的教學(xué)理念，讓教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分使用賞識教育。組織教師參加專(zhuān)家講座，使教師了解賞識教育的真正內涵，并將賞識教育充分運用到教育教學(xué)中。幼兒園通過(guò)組織教師參加入職培訓、定期培訓和賞識教育培訓相結合的方式完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平。
3.轉變教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候存在的普遍問(wèn)題就是沒(méi)有按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，只是從應試教育的角度教學(xué)有關(guān)內容，導致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”，這樣的狀況不利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應該積極轉變教師的授課模式，讓幼兒在游戲過(guò)程中了解知識，在游戲過(guò)程中提高自身的能力，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿(mǎn)足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施游戲教學(xué)的方式，轉變了傳統的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
三、結語(yǔ)
幼兒園可以通過(guò)加大對教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備，完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平，轉變幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。
幼兒園教師論文11
摘要：幼兒是培養孩子生活以及學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，對于孩子的身心發(fā)展具有極大的影響。近年來(lái)，社會(huì )以及家長(cháng)高度重視幼兒園教育，而幼兒園保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節。本文結合多年從事幼兒園保育工作的實(shí)踐經(jīng)驗，探討了幼兒園保育工作的實(shí)踐與創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：幼兒園；保育工作；實(shí)踐；創(chuàng )新；探討
1引言
時(shí)至今日，一提及到幼兒園保育工作，大多數人依然停留在“保育工作就是打掃校園衛生，幫助孩子完成洗洗涮涮的事務(wù)”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內容，但是不是全部，更加不是重點(diǎn)所在。新社會(huì )時(shí)期的幼兒園保育工作已經(jīng)從之前的“小保姆”角色轉為了幼兒成長(cháng)的引導者形象，成為幼兒生活、學(xué)習的“指路明燈”，幫助幼兒獲得身心兩方面的成長(cháng)。也正是因為這種轉變，幼兒園的保育工作就需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷創(chuàng )新，運用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。
2開(kāi)展幼兒園保育工作的必要性
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂(lè )觀(guān)心態(tài)和良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期”；《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，引導幼兒樹(shù)立起正確的健康觀(guān)念，實(shí)現身心健康�！边@些文件精神無(wú)疑將幼兒園保育工作提高到了一個(gè)新的高度。幼兒園是針對學(xué)齡前兒童開(kāi)展的學(xué)習機構，在幼兒園階段，幼兒不應該有如山高的作業(yè)以及不間斷的考試，而應當將教育重點(diǎn)放在培養學(xué)生的生活習慣以及自己處理自身生活事務(wù)能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學(xué)習活動(dòng)，其保育工作也應該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開(kāi)展不僅能夠有力地培養學(xué)生的生活習慣以及獨立自主的能力，而且還能推動(dòng)其他幼兒園學(xué)習活動(dòng)以及其他管理活動(dòng)的開(kāi)展。做好對幼兒園的保育工作是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基礎和前提，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全有序的幼兒園教育氛圍。另外，保育工作開(kāi)展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在提倡素質(zhì)教育的今天，堅持開(kāi)展以“保教結合”的保教教育工作，是新時(shí)期幼兒園教育的重大突破。
3創(chuàng )新性幼兒園保育工作實(shí)施的建議
3.1加強對保育工作者的隊伍建設
保育工作者的個(gè)人素質(zhì)以及對保育工作的態(tài)度直接影響了保育工作開(kāi)展的質(zhì)量和水平，保育工作者是保育工作開(kāi)展的關(guān)鍵和核心人物，保育工作者對幼兒在生活中的“�！焙汀坝辈粌H能夠為孩子們提供一個(gè)高品質(zhì)的生活，而且還能對學(xué)生日后的生活習慣有著(zhù)極大的影響力。要想加強幼兒園保育工作者的隊伍建設，筆者建議相關(guān)幼兒園部門(mén)要從以下幾個(gè)方面做起：一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度，嚴格把關(guān)保育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想道德水平；二是對于已經(jīng)被錄用的保育工作者開(kāi)展統一的崗前培訓，增強保育者的工作責任感，培養保育者對孩子們的'關(guān)懷、慈愛(ài)之心；三是在保育者隊伍中充分發(fā)揮工作經(jīng)驗豐富、工作成績(jì)突出的保育者的榜樣作用。
3.2細致踏實(shí)做好保育工作中“�！钡墓ぷ�
社會(huì )人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡，認為保育工作枯燥單調，其工作簡(jiǎn)單沒(méi)有任何技術(shù)水平。其實(shí)并不然，筆者通過(guò)自身的實(shí)踐感受到對孩子的愛(ài)心和責任是保育工作中最珍貴的“財富”。處在幼兒階段的孩子，還處于較為懵懂的年齡，需要老師在衣食住行等方面對其做出相應指導。以筆者自身的工作經(jīng)驗為例，為了保障孩子們能夠健康、有營(yíng)養的成長(cháng)，筆者會(huì )耐心咨詢(xún)營(yíng)養專(zhuān)家的意見(jiàn)，并且根據不同孩子的體格，制定出專(zhuān)門(mén)的飲食方案，為孩子們的身體和成長(cháng)負責；牢牢把好幼兒園校園衛生這關(guān)，保持孩子學(xué)習、生活以及吃飯等區域的整潔和干凈，定期開(kāi)展幼兒園校內環(huán)境消毒工作。
3.3做到保中有教，教中有保，推動(dòng)保育工作走上規范化和科學(xué)化道路
保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推動(dòng)我國保育工作早日走上規范化、科學(xué)化以及標準化的關(guān)鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”，要幫助、引導幼兒們樹(shù)立起正確、積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)以及培養他們受益終生的良好的生活習慣和人文素養。不僅要告訴孩子“該怎么做”，還要告訴孩子“為什么”要這樣做，引導孩子從無(wú)知到自立，從任性到懂事。
4結語(yǔ)
幼兒園保育工作的開(kāi)展要符合時(shí)代的變化，堅持“保中有育，育中有�！钡脑瓌t。而且，還要結合幼兒園保育工作開(kāi)展的指導規范，制定出詳細的保育措施，早日實(shí)現我國保育工作的制度化、標準化以及科學(xué)化。
幼兒園教師論文12
摘要：
隨著(zhù)近年來(lái)我國基礎教育逐漸深化改革， 幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎人才的重點(diǎn)內容， 逐漸受到了人們的關(guān)注。從現代幼兒基礎教學(xué)理念來(lái)看， 游戲與教學(xué)相結合是完善幼兒教育體系的重要途徑， 在文化教育中融入游戲， 在游戲活動(dòng)中融入知識， 能夠有效健全幼兒的基礎認知架構， 提升幼兒的實(shí)踐能力。鑒于此， 本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開(kāi)探討， 并提出具體的研究思路， 以供廣大讀者借鑒。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育； 教學(xué)游戲化； 游戲教學(xué)化； 問(wèn)題研究。
一、“教學(xué)游戲化”的特征及含義。
“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎文化教育中融入游戲內容， 課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個(gè)性相吻合， 能夠結合學(xué)生個(gè)性以游戲形式展現出來(lái)。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下， 幼兒的基礎文化教學(xué)要跳脫出傳統模式， 盡可能以游戲化方式表現出來(lái)。一方面， 老師能夠結合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現出課堂教學(xué)內容， 全方位的將文化知識呈現在幼兒面前， 加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面， 游戲與教學(xué)要緊密貼合， 教學(xué)形態(tài)要偏向游戲， 游戲中具有文化知識。例如， 老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時(shí)， 為了加深幼兒的理解， 老師可以扮演成青蛙媽媽?zhuān)?讓幼兒扮演成小蝌蚪， 通過(guò)模擬故事中的情節， 以游戲的方式將故事情節直觀(guān)呈現在幼兒面前， 加深幼兒對故事的理解。
二、“游戲教學(xué)化”的特征及含義。
“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反， 是在幼兒做游戲的環(huán)節中表現出文化知識， 將基礎知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節當中�，F代幼教方法指出， 構建文化、藝術(shù)環(huán)境， 塑造人文場(chǎng)景， 將基礎文化知識融入游戲場(chǎng)景中， 能有效拓寬幼兒知識文化的來(lái)源渠道， 促進(jìn)幼兒形成文化素養。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導向， 在游戲環(huán)節中融入基礎知識， 擴展幼兒的知識視野。例如， 在生活中， 我們經(jīng)常以成語(yǔ)接龍的形式來(lái)衡量一個(gè)人的語(yǔ)文水平， 而幼兒年齡較小， 成語(yǔ)認知有限， 不適用于成語(yǔ)接龍的形式來(lái)培養其語(yǔ)言意識。這時(shí)， 老師可以選擇詞語(yǔ)接龍的方法來(lái)鼓勵幼兒做游戲， 以這種語(yǔ)文基礎知識和游戲相結合的方式來(lái)拓展幼兒的知識視野， 促進(jìn)幼兒形成完善的語(yǔ)言意識。
三、促進(jìn)“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”的主要途徑。
�。ㄒ唬� 設置教學(xué)情境。
在幼兒園教學(xué)中， 要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設置游戲化教學(xué)情境， 利用創(chuàng )設的游戲化教學(xué)情境來(lái)調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性和好奇心， 讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動(dòng)中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過(guò)立體設計， 增強系統性， 以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)， 根據幼兒好奇心強， 注意對象十分廣泛的'特點(diǎn)， 充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個(gè)環(huán)境系統， 激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望， 保障幼兒全面系統地接受環(huán)境信息。例如， 以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動(dòng)中， 我們可以為幼兒創(chuàng )設一個(gè)以參觀(guān)動(dòng)物園為主線(xiàn)的新穎、有趣的游戲場(chǎng)景， 通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)幼兒的想象思維， 讓幼兒創(chuàng )造性的模仿各種小動(dòng)物， 然后讓幼兒在喜歡的音樂(lè )伴奏下開(kāi)始熱身， 這時(shí)老師要注重對幼兒的鼓勵， 以此來(lái)激發(fā)幼兒的自信心。
�。ǘ� 選擇合理的教學(xué)形式。
在幼兒教學(xué)中， 教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇恰當合理的教學(xué)形式， 因為不同的教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)不同的目標要求和內容， 在選擇游戲時(shí)， 先要根據幼兒的個(gè)性差異確定教學(xué)內容。采取幼兒主觀(guān)能動(dòng)性相一致的教學(xué)策略來(lái)完成游戲教學(xué)設計， 只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合， 相互滲透， 真正體現出游戲與學(xué)習的價(jià)值。此外， 在游戲活動(dòng)中， 教師要將外部與內部干預綜合運用， 對幼兒的學(xué)習表現、游戲表現進(jìn)行直觀(guān)性評價(jià)， 教師既要參與到游戲活動(dòng)當中， 對幼兒進(jìn)行觀(guān)察和評價(jià)， 也要逐步使自己脫離管理者的角色， 逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導者， 對幼兒的各種活動(dòng)進(jìn)行記錄， 引導幼兒進(jìn)行角色扮演和游戲情境設立， 激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性和想象精神。
�。ㄈ� 讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)游戲教學(xué)化， 就要讓幼兒成為游戲的主人， 我國著(zhù)名教育學(xué)家竺可楨先生曾說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的， 是以游戲為生命的， 只有在游戲中培養小孩子， 小孩子才能有個(gè)性的成長(cháng)�！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒�(dòng)， 是幼兒的活動(dòng)需要， 而不是成人強加的強迫性運動(dòng)， 在游戲中， 老師應從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權， 尊重幼兒的想法， 幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲， 組織幼兒進(jìn)行游戲等。教師在組織幼兒游戲時(shí)， 要用心了解幼兒的想法， 不要把成人的意志強加給幼兒， 不要輕易打斷幼兒的游戲， 更不能以自己的方式組織幼兒進(jìn)行游戲， 這樣會(huì )不同程度剝奪幼兒游戲的自主權。游戲只有讓幼兒根據自己的愿望和想法， 與玩具發(fā)生互動(dòng)， 才能使活動(dòng)的方式具有靈活性， 真正體現出游戲教學(xué)化的特征。一方面， 老師要注重對幼兒的引導， 保護幼兒難能可貴的創(chuàng )造精神和探索欲望， 鼓勵幼兒對未知的事物進(jìn)行探索， 獲得正確的認知。另一方面， 老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識， 以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節當中， 要寓教于樂(lè )， 真正讓幼兒學(xué)到知識， 體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
綜上所述， 在現代幼兒園教學(xué)實(shí)踐中， 要想健全幼兒的認知模式， 激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強對幼兒的組織引導， 一方面要設置游戲情境， 在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面， 課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現出來(lái)， 表現出課堂教學(xué)的趣味性和生活化， 鼓勵幼兒參與其中， 以此來(lái)提高幼兒的綜合認知能力。
幼兒園教師論文13
語(yǔ)言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提升。然而，受到傳統教學(xué)思想影響，幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”問(wèn)題，嚴重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語(yǔ)言能力有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩大班幼兒突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)教學(xué)方式，通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，可顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運用中存在問(wèn)題
1.游戲資源比較少
大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富游戲資源來(lái)支撐，但當前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開(kāi)發(fā)意識也比較差，有限游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學(xué)順利開(kāi)展。
2.幼兒參與游戲時(shí)間有限
大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為 20～25 分鐘，理論上來(lái)說(shuō)，這其中大部分時(shí)間都應該歸屬于幼兒，但真實(shí)狀況幼兒參與時(shí)間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái)；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無(wú)法參與，與游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)相背離。
3.過(guò)分強調游戲規則
大班幼兒年齡比較小，對規則理解能力有限，違背規則游戲現象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重游戲規則強調，從而導致在短短游戲中出現教師多次維持規則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時(shí)也會(huì )影響幼兒參與游戲興趣。
二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施
1.更新游戲教學(xué)理念
在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)參與、體驗，獲得相應知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，首要便秉持正確游戲教學(xué)理念，教師應充分認識到，在游戲教學(xué)中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設計游戲時(shí)，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身引導地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。
2.創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲設計
與其他科目教學(xué)相比，語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性特征，語(yǔ)言即人們生活交流重要工具，同時(shí)也教學(xué)正常開(kāi)展重要支撐，任何一個(gè)科目教學(xué)中，都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用機會(huì )實(shí)施語(yǔ)言滲透，提升語(yǔ)言教學(xué)效果。教師在設計語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅持創(chuàng )造性理念，在游戲中增加語(yǔ)言因素，注重語(yǔ)言能力發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會(huì )讓幼兒有重復感覺(jué)，而且在此過(guò)程中，還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》教學(xué)時(shí)，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導入之后，教師請幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效鍛煉。
3.增加幼兒園游戲資源
網(wǎng)絡(luò )中包含海量信息，教師通過(guò)關(guān)鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開(kāi)視野，以更為寬廣思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源過(guò)程中，教師可以打破采用“現成游戲”方式，通過(guò)自創(chuàng )方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中，除了將大部分時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中，存在不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而要給幼兒留有適當發(fā)揮空間，在合理范圍內，尊重幼兒，實(shí)現在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規則行為，教師應在合理時(shí)間來(lái)引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺(jué)遵守規則。
幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)目在于培養幼兒良好語(yǔ)言能力，教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識，鍛煉語(yǔ)言能力。在運用游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導，實(shí)現教學(xué)與游戲并重目標，顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。
參考文獻：
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.
幼兒園教師論文14
摘 要： 孝道中華民族的兩大基本傳統道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，中華民族尊奉的傳統美德。在中國傳統道德規范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作的艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時(shí)的教育教學(xué)出發(fā)，有意識地在幼兒園一日活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行孝道教育，對于促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)，促進(jìn)孩子形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有非同尋常的作用。
關(guān)鍵詞： 大班幼兒 孝道教育 主題活動(dòng) 弟子規
一、理解“孝道”的內涵
陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！备改赴炎约旱暮⒆訌男±洞�，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養育之恩，懂得孝敬父母。我們專(zhuān)門(mén)為孩子設立了“孝敬日”，要求孩子將自己的生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的自己的媽媽?zhuān)眯袆?dòng)表示對媽媽的愛(ài)，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養成關(guān)心父母、體貼父母、愛(ài)護父母的好習慣。我們有意識地給孩子講一些有關(guān)二十四孝的故事，在滿(mǎn)足孩子聽(tīng)故事愿望的同時(shí)感受愛(ài)的教育。讓孩子知道對父母應該有孝心，理解父母對我們的愛(ài)，同時(shí)也要對父母表達自己的愛(ài)。另外，我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵他們用實(shí)際行動(dòng)去表現。讓他們理解什么孝道，孝道就要為父母盡義務(wù)以報答他們的養育之恩。
二、在各科教學(xué)活動(dòng)中滲透孝道教育
幼兒園教學(xué)活動(dòng)我們進(jìn)行幼兒孝道教育的一個(gè)主要陣地。在音樂(lè )活動(dòng)中讓孩子唱一唱有關(guān)孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛(ài)》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《我的好媽媽》、《�；丶铱纯础�、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語(yǔ)表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語(yǔ)言教學(xué)中通過(guò)兒歌、詩(shī)歌、三字經(jīng)、故事等形式，豐富有關(guān)孝敬方面的人物事跡。如：三字經(jīng)里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》;故事《我想要愛(ài)》《猜猜我有多愛(ài)你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩(shī)歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽?zhuān)业氖刈o神》;在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子畫(huà)一畫(huà)有關(guān)孝道方面的圖畫(huà)，如：《我幫媽媽做家務(wù)》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學(xué)做小主人》。
三、在主題活動(dòng)和傳統節日中滲透孝道教育
充分利用各個(gè)傳統節日和主題開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學(xué)期我班開(kāi)展的系列孝道主題活動(dòng)有：九月的《我愛(ài)我的老師》活動(dòng)，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過(guò)自己不同的方式表達了對老師們的`尊敬和感謝。十月的《我愛(ài)我的祖國》的繪畫(huà)比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國之情�！段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒�(dòng)，本次活動(dòng)不僅培養孩子從小關(guān)心尊敬老人，更使孩子們走進(jìn)社會(huì )的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長(cháng)》的活動(dòng)，幼兒時(shí)期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著(zhù)手，在與他們交往的過(guò)程中，幼兒會(huì )學(xué)會(huì )感恩、實(shí)施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛(ài)我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫(xiě)上愛(ài)爸爸媽媽的話(huà)語(yǔ)。孩子們用稚嫩的聲音說(shuō)出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動(dòng)，主要讓孩子們懂得自己長(cháng)大了，應該學(xué)會(huì )關(guān)心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會(huì )的不足，幫助他們學(xué)習社會(huì )交往的技能，以此培養他們關(guān)愛(ài)他人的情感。一月的《做個(gè)孝順的孩子》活動(dòng)，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周?chē)娜撕褪�，學(xué)會(huì )感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動(dòng)“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己的孝事講給老師和周?chē)男∨笥崖?tīng)，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛(ài)父母及家庭，進(jìn)而提升到熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國。
四、在一日生活中滲透孝道教
古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立�！币恢币詠�(lái)我們都很注重孩子的禮儀教育，教育他們看見(jiàn)老師和小朋友要深深一鞠躬，并說(shuō)“老師早”、“小朋友早”。剛開(kāi)始孩子有點(diǎn)放不開(kāi)，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開(kāi)始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不說(shuō)不愿意，而覺(jué)得很別扭。早上小朋友來(lái)，我們首先向孩子鞠躬問(wèn)早，下午放學(xué)，我們也主動(dòng)向小朋友鞠躬說(shuō)再見(jiàn)。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時(shí)給別人還禮。孩子的進(jìn)步巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發(fā)現就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問(wèn)好時(shí)，我們感覺(jué)心中彼此更尊重對方了。越來(lái)越多的孩子甚至回到家也會(huì )給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個(gè)人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個(gè)動(dòng)作時(shí)，他的修養也在慢慢提高。雖然現在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。
“教師幼兒每日必讀的書(shū)”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統文化培訓，利用暑期在家觀(guān)看蔡禮旭老師《細講弟子規》的光碟，并結合實(shí)際寫(xiě)下自己的感悟。通過(guò)這一系列的學(xué)習，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們教育孩子要遵守紀律，不講話(huà)影響別人。如廁時(shí)要排隊、學(xué)會(huì )等待，洗手開(kāi)小水，不浪費水。進(jìn)餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學(xué)關(guān)心幫助，感謝農夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持�！币源私逃⒆訉W(xué)會(huì )感恩，愛(ài)惜糧食。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)教育孩子要遵守游戲規則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時(shí)教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時(shí)，開(kāi)展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動(dòng)，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂(lè )，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時(shí)，學(xué)到了助人、關(guān)心他人的言行，有助于將外在的道德觀(guān)念內化為自己的行為準則。
作為幼教工作者，我們應該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛(ài)并實(shí)踐愛(ài)，有愛(ài)心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個(gè)世界充滿(mǎn)和諧愛(ài)的陽(yáng)光。
幼兒園教師論文15
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來(lái)越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長(cháng)中無(wú)可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師，但也無(wú)法忽視社區、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響。為了讓孩子更好地成長(cháng)，就需要家庭發(fā)揮其主導作用，與社會(huì )、社區、幼兒園及其他主體相互配合，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒的全面、健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：教育;家庭;協(xié)作
在幼兒時(shí)期，幼兒主要存在兩個(gè)環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過(guò)雙方的互動(dòng)和交流共同促進(jìn)幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調配合為主線(xiàn)，綜合探究如何讓幼兒更好地成長(cháng)。
一、幼兒教育存在的問(wèn)題
有些家長(cháng)說(shuō)孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無(wú)法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛(ài)。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子逐漸從家庭過(guò)渡到了學(xué)校，這需要過(guò)程適應，幼兒園的學(xué)習氛圍和環(huán)境和家庭來(lái)比的話(huà)更系統、更全面，也更規范。這就需要家長(cháng)鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長(cháng)的配合。
二、配合方式的探究
1.與家庭有統一的要求。在幼兒園的時(shí)候，孩子們需要按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上廁所，吃飯的時(shí)候不亂說(shuō)亂跑，飯前便后要洗手等習慣也都是這個(gè)時(shí)候養成的。事實(shí)證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個(gè)時(shí)間，幼兒還無(wú)法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時(shí)候也要讓孩子養成對幼兒園老師問(wèn)好的習慣，這樣既培養了幼兒有禮貌的品德，又樹(shù)立了老師的權威，對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養具有重要的作用。
2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長(cháng)和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒(méi)有把幼兒這一主體納入進(jìn)來(lái)。因此，建立一個(gè)聯(lián)系簿不失為一個(gè)更好的辦法。在家長(cháng)準備的小本子里，家長(cháng)可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來(lái)，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現進(jìn)行記錄，無(wú)論是好表現還是壞表現，同時(shí)將對孩子發(fā)展的`建議也寫(xiě)進(jìn)去。這樣，家長(cháng)就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。
3.與孩子進(jìn)行有效的交流。一些家長(cháng)在孩子回家后只會(huì )買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西，或者簡(jiǎn)單逗逗孩子，和孩子并沒(méi)有深刻的交流。與孩子進(jìn)行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學(xué)唱了一首新的歌或者學(xué)到了新的舞蹈，或者學(xué)會(huì )了畫(huà)小貓小狗。家長(cháng)可以讓孩子表演一下，并在表演過(guò)后對孩子進(jìn)行贊美和表?yè)P，因勢利導，循循善誘地對孩子進(jìn)行教育。家長(cháng)如若表現出厭煩的情緒不僅會(huì )打擊孩子學(xué)習和表現的積極性，還會(huì )使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。
4.正視孩子的缺點(diǎn)。孩子在幼兒園會(huì )和在家有不同的表現，這些老師都會(huì )看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長(cháng)不止會(huì )聽(tīng)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì )了解孩子的缺點(diǎn)。誠然，每個(gè)家長(cháng)都樂(lè )意自己的孩子被夸贊，聽(tīng)到別人說(shuō)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，但聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)時(shí)也要正視，缺點(diǎn)不可怕。每個(gè)孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點(diǎn)的。如若一聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進(jìn)行打罵，這些都不利于孩子的成長(cháng)。
5.正確對待家訪(fǎng)和座談會(huì )。幼兒園進(jìn)行家訪(fǎng)和座談會(huì )的目的，一方面就是為了了解家長(cháng)對幼兒園有哪些要求以及意見(jiàn)，能夠得到家長(cháng)的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進(jìn)步。另一方面能夠充分調動(dòng)家長(cháng)和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習慣、性格愛(ài)好以及健康情況等問(wèn)題。還可以通過(guò)雙向互動(dòng)，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪(fǎng)和座談會(huì )的時(shí)候，家長(cháng)應和幼兒園進(jìn)行真實(shí)的交流，如實(shí)提供孩子的情況。6.建立家長(cháng)與家長(cháng)間的交流。每個(gè)接送的孩子背后都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質(zhì)的培養都有其獨特的見(jiàn)解，很多的家長(cháng)都樂(lè )意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時(shí)間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設中。有的時(shí)候，家長(cháng)們在和孩子共同裝點(diǎn)教室時(shí)，不止加強了家長(cháng)與幼兒園之間，家長(cháng)與家長(cháng)間的聯(lián)系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調，是個(gè)復雜且系統的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師�，F如今的社會(huì )競爭如此激烈，每個(gè)父母都希望孩子們不輸在起跑線(xiàn)上，在將來(lái)立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問(wèn)題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長(cháng)。
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