論文培訓方案
在學(xué)習、工作中,大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧,論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編為大家收集的論文培訓方案,希望能夠幫助到大家。
論文培訓方案1
一、指導思想
二、總體目標
1.使每位教師通過(guò)培訓學(xué)到現代教育設備的正確使用方法,能夠熟練操作各種現代教育設備。
2.使教師能夠獨立完成運用現代教育設備進(jìn)行備課、制作課件、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節。并能夠把現代教育技術(shù)與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合。
3.通過(guò)培訓,能夠把現代化教育手段與傳統的教學(xué)模式相輔相成,形成一支高素質(zhì)的現代化教育背景之下的新型教師。
三、培訓工作領(lǐng)導小組:
組長(cháng):
副組長(cháng):
成員:
四、培訓對象
凡50歲以下教師全員參加。
五、培訓內容
培訓內容具體劃分為以下幾個(gè)方面:
1、對office辦公軟件的高級應用
針對我校教師計算機基礎相對薄弱的現狀,培訓內容設計為:word高級操作、excel高級操作、powerpoint基本操作。
2、多媒體課件制作
教學(xué)課件在課堂教學(xué)中使用日漸頻繁,通過(guò)培訓部分骨干教師,提高他們的課件制作水平,增強其他教師,培訓內容主要是:幻燈片制作、flash課件制作
論文培訓方案2
根據鹿城區教育局《關(guān)于做好20xx年鹿城區中小學(xué)教師暑期師德專(zhuān)題培訓工作的通知》要求,力行師德規范,培育敬業(yè)精神,弘揚偉大師魂,努力培養和造就一支德才兼備、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍,現就做好20xx年我校教師暑期師德專(zhuān)題培訓工作制訂如下培訓方案:
一、培訓主題
和諧教育,幸福師生。
二、培訓對象
全校教師
三、培訓時(shí)間
8月22日—8月26日,其中集中培訓時(shí)間8月24、25、26日。
四、培訓內容
1、深入學(xué)習全國、省、市教育工作會(huì )議與中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要精神;
2、學(xué)習兩屆“全國教書(shū)育人楷!、“最美教師”張麗莉等榜樣事跡;
3、聆聽(tīng)Z市教育局謝樹(shù)華局長(cháng)題為《愛(ài)與責任——師德之魂》的報告;
4、聆聽(tīng)Z市教師教育院谷定珍院長(cháng)題為《清源正本返璞歸真——教育的本相》的講座;
5、聆聽(tīng)廈門(mén)市教育局副局長(cháng)任勇先生題為《師者:做更好的自己》的講座;
6、本次培訓體會(huì )交流與征文。
五、培訓形式
本次培訓采用集中培訓和分散學(xué)習相結合的形式,分別運用專(zhuān)題講座、學(xué)科素養測試、錄像觀(guān)摩、主題研討、個(gè)人自學(xué)等方式。
六、培訓要求
1、集中培訓時(shí)間,請全體教師按時(shí)到達集中地點(diǎn)參加培訓,每天上午8:30開(kāi)始,下午2:00開(kāi)始;分散學(xué)習時(shí)間請教師自主安排,注意學(xué)用結合,學(xué)以致用。
論文培訓方案3
一、指導思想。
在職教師的培訓與提高屬于教師繼續教育范疇,這不僅是當前教師管理的一件大事,也是建立和完善終身教育體系、不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)的一項戰略性措施。我校教師繼續教育實(shí)施校本培訓,必須堅持理論和實(shí)踐相結合的原則,有序、高效的開(kāi)展校本培訓工作,全力造就一支思想領(lǐng)先、作風(fēng)過(guò)硬、善于管理、富有開(kāi)拓精神的生機勃勃的干部隊伍和師德高尚、具有較高學(xué)術(shù)修養、富有創(chuàng )造力的教師隊伍,以推進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
二、培訓目標。
。ㄒ唬┛傮w目標:滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需求,學(xué)生發(fā)展的需求以及教師發(fā)展的需求,促進(jìn)學(xué)校的教師隊伍建設和學(xué)校的發(fā)展。
。ǘ┚唧w目標:
1、高級職稱(chēng)教師學(xué)習、整合新知識和信息,提高對實(shí)踐經(jīng)驗總結和提煉的能力。
2、中級職稱(chēng)教師學(xué)習、整合新知識和信息,提高教學(xué)的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新教學(xué)能力。
3、初級職稱(chēng)教師學(xué)習新知識和信息,提高實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)踐能力。
三、管理機構。
為加強管理,切實(shí)做好校本培訓工作,特成立師資校本培訓領(lǐng)導小組,負責制訂校本培訓的目標和方案,協(xié)調校內外各方面的關(guān)系。校長(cháng)室對培訓的方案制訂、實(shí)施予以關(guān)心和指導,同時(shí)負責和組織師德培訓;教務(wù)處負責校本培訓的具體工作,主要是落實(shí)培訓的時(shí)間、地點(diǎn)、參加培訓教師的出勤、參加培訓教師的考核和培訓科目教學(xué)情況的反饋;教研組、備課組參與教師培訓方案的設計,督促組員參與具體的培訓活動(dòng),收集教師對培訓的反映,了解學(xué)生需求,實(shí)現教師與學(xué)生的雙向溝通。
校本培訓領(lǐng)導小組成員:
1、組長(cháng):xx。
2、副組長(cháng):xx、xx、xx。
3、組員:xx、xx、xx、xx。
四、培訓師資。
一方面,本著(zhù)以能者為師的原則,從本校及外校、上級教育部門(mén)中選聘具有執教資格和能力的優(yōu)秀教師和教育、教學(xué)專(zhuān)家來(lái)校授課。另一方面,為了提高職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的操作水平,在校本培訓過(guò)程中,學(xué)校還將與相關(guān)合作企業(yè)聯(lián)系,聘請單位高級技術(shù)人員來(lái)校授課,或赴企業(yè)參觀(guān)實(shí)踐,利用校外資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教師的技能培訓。
五、參訓對象。
培訓的對象為學(xué)校全體教職員工,其中以管理人員、專(zhuān)任教師為主。對教師的培訓,根據不同的對象有不同的培訓目標。
。1)新教師:工作5年以?xún)取?/p>
。2)青年教師:35歲以下。
。3)中年教師:35~45
由于各年齡段教師的工作年限不同,所積累的經(jīng)驗也不一樣,所以對培訓的需求也會(huì )有所不同。因此,在課程設置方面有所區別。具體地說(shuō),新教師側重于基本的教育教學(xué)方法、教育工作技巧、愛(ài)崗敬業(yè)意識等培訓;青年教師側重于基本教育思想、基本教育理論、基本教學(xué)原則的培訓;對中年教師,要求在已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎上學(xué)會(huì )提煉,即對經(jīng)驗加以去偽存真,將經(jīng)驗與理論加以對照,使經(jīng)驗有一定的理論指導,使之更具有實(shí)踐價(jià)值。
六、校本培訓的課程計劃。
1、培訓課程總體思路:
一是在學(xué)科與跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,提高教師學(xué)科和學(xué)科整合素養,優(yōu)化其專(zhuān)業(yè)知識結構。
二是在課堂教學(xué)研究領(lǐng)域,提高教師業(yè)務(wù)素養,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
三是在師德建設領(lǐng)域,提高強化教師責任意識,樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān),堅持職業(yè)操守。
論文培訓方案4
一、形成問(wèn)題清單
1.梳理資料,羅列問(wèn)題
將所有資料整理成文字材料,對其進(jìn)行逐行“掃描”、初判,依據各層次反映的特定群體表現出的具體現象進(jìn)行分析,找到現象的本質(zhì)——問(wèn)題。這一過(guò)程,需要培訓項目開(kāi)發(fā)人員了解培訓對象,熟悉涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,清晰涉及的工作范圍。在梳理資料時(shí),粗略地將現象及問(wèn)題合并分類(lèi),分為“通過(guò)培訓能夠解決”、“通過(guò)培訓不能解決”兩個(gè)部分,提取出各層次提出的對該培訓的建議,列入“對培訓的建議”部分。以此類(lèi)推,羅列崗位層、個(gè)人層反映的現象、問(wèn)題及建議,對同一屬性、類(lèi)別的問(wèn)題,可適當標注。
2.合并問(wèn)題,篩選分級
按照問(wèn)題屬性,將同類(lèi)、同質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行合并,按照一定的方法篩選出本次培訓需要解決的問(wèn)題。目前,篩選分級問(wèn)題常用的方法是排序法,但是這種方法受各層次群體比例、規模及思維方式等因素影響,會(huì )產(chǎn)生差異。第一步,對組織、崗位層反映問(wèn)題的頻次進(jìn)行排序,對個(gè)人層反映問(wèn)題的頻次單獨排序。第二步,考慮培訓時(shí)間有限、涉及專(zhuān)業(yè)較廣等因素,選取組織及崗位層反映較多的問(wèn)題,同時(shí)保留個(gè)人層反映問(wèn)題較突出的部分。第三步,對兩次排序進(jìn)行疊加平均,聚焦組織、崗位、個(gè)人三個(gè)層次反映較一致的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層剝離和推進(jìn),最終聚焦的問(wèn)題按順序依次是:協(xié)調溝通問(wèn)題、執行力問(wèn)題、班組管理方法問(wèn)題、團隊建設問(wèn)題、責任心問(wèn)題、安全意識問(wèn)題、考核激勵問(wèn)題、壓力問(wèn)題等八項。
3.加工問(wèn)題,形成清單
經(jīng)過(guò)篩選、分級,得出了問(wèn)題清單,但不能都作為本次培訓需要解決的部分。要對其進(jìn)行再加工,梳理每項問(wèn)題,分出“本次培訓需要解決的問(wèn)題”、“本次培訓不解決的問(wèn)題”,并對后者提出解決的思路、建議等。此過(guò)程屬于思維加工,更要做到有理有據。
。1)班組長(cháng)提升班本次培訓需要解決的問(wèn)題
以安全意識問(wèn)題為例。該問(wèn)題排在第5位,但是安全是企業(yè)的生命線(xiàn)。在安全上應強化從嚴管理,切實(shí)增強責任心和執行力。因此,應把安全意識排在第一位。經(jīng)過(guò)思維加工,形成了本次培訓需要解決的問(wèn)題清單。此時(shí),需要根據表1的資料,對清單中的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細分。至此,完成了“三次轉化”中最基礎、最關(guān)鍵,且直接影響培訓有效性的步驟——形成問(wèn)題清單。
。2)班組長(cháng)提升班問(wèn)題清單——協(xié)調溝通問(wèn)題
一是缺乏有效的溝通技巧和方法。二是上傳下達的作用沒(méi)有發(fā)揮好。三是班組之間的協(xié)調工作沒(méi)有做好。四是班員的思想工作需要加強。五是任務(wù)安排、分工協(xié)作存在問(wèn)題。六是不能有效處理班員與上級的矛盾。七是表達能力有欠缺。
二、實(shí)施三次轉化
1.問(wèn)題清單轉化為培訓目標
細分的問(wèn)題清單,為培訓目標的制定提供了藍本。用符合SMART原則的語(yǔ)言表達出解決該問(wèn)題后呈現的效果、標準等,就是培訓目標。在制定目標前,除思考SMART原則的具體要求外,還應當著(zhù)重思考下列問(wèn)題:
。1)制定培訓目標的角度問(wèn)題
培訓分兩個(gè)方面:教學(xué)、學(xué)習。自然,培訓目標也有兩個(gè)方面:教學(xué)目標,學(xué)習目標。教學(xué)目標是以教師的角度制定的,學(xué)習目標是以學(xué)員的角度制定的,兩者有明顯的區別。為了保證培訓的實(shí)用性,體現以學(xué)員為中心,實(shí)現培訓效果可見(jiàn),應當以學(xué)員的角度來(lái)制定培訓目標。
。2)培訓目標可操作性的問(wèn)題
制定目標時(shí),通常用“了解”、“理解”或“掌握”等詞語(yǔ),但為考核評估增加了難度,況且了解多少才算是達到了“了解”,很難評價(jià),應避免使用不便于考核的詞匯。
。3)培訓目標實(shí)現的評估問(wèn)題
培訓的最終目的是提升能力、改善行為,在制定目標時(shí)就應該設想該目標在培訓結束后如何進(jìn)行評價(jià)和考核。問(wèn)題清單轉化為培訓目標時(shí),還要做到一個(gè)問(wèn)題對應一個(gè)目標,同一問(wèn)題下的子目標與子問(wèn)題相互對應,且能夠解決該問(wèn)題,達到目標。
。4)班組長(cháng)提升班目標分析——協(xié)調溝通問(wèn)題
能運用溝通的技巧或方法,做到與上級溝通有效果,班組間關(guān)系有改善,疏通班組成員的思想,化解與2.培訓目標轉化為培訓內容培訓內容是為了實(shí)現培訓目標所采取的相應措施。培訓內容是解決問(wèn)題的措施和手段,培訓目標是解決問(wèn)題的效果體現。運用系統思維,從理論到實(shí)踐,系統地找到解決問(wèn)題的對策,通過(guò)實(shí)施培訓,實(shí)現培訓目標。培訓內容分解得當,能有效避免培訓課程,內容的重復。舉例說(shuō)明:針對協(xié)調溝通問(wèn)題設計的培訓目標,從有效協(xié)調溝通的原理、方法,以及不同溝通對象及情境下的應用技巧等入手,設置培訓內容。
3.培訓內容轉化為培訓課程
在這一次轉化的過(guò)程中,分解培訓內容,找出能夠支撐培訓內容的培訓課程。轉化為課程時(shí),將細分的內容轉變成獨立的課程個(gè)體。例如,細分圖表中的內容二,找出班組長(cháng)日常工作中需要協(xié)調和溝通的部分,以演示、訓練、角色扮演等方法,讓學(xué)員體驗協(xié)調溝通的難點(diǎn)或誤區,使其學(xué)會(huì )與各層級人員的溝通協(xié)調。課程形成后,需要對其進(jìn)行整合、加工,初步形成項目組對課程內容的定位,然后進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段!叭无D化”反映了培訓方案設計的規范性、邏輯性和科學(xué)性,經(jīng)過(guò)對問(wèn)題的層層剖析,逐漸轉化為培訓目標、培訓內容及培訓課程等。然而這僅是培訓方案開(kāi)發(fā)的一部分,還需要對培訓對象、培訓方法、培訓師資、培訓考核等進(jìn)行分析,以形成完整的培訓方案。經(jīng)過(guò)這一流程的梳理,班組長(cháng)培訓項目開(kāi)發(fā)更加嚴謹和規范,進(jìn)而增強了班組長(cháng)培訓的針對性和實(shí)效性。
論文培訓方案5
一、指導思想
根據學(xué)校要求及現階段學(xué)生骨干能力需要,本著(zhù)提高學(xué)生骨干隊伍的綜合素質(zhì)與能力,提高其工作與辦事的效率,從而掌握一定的工作方法與原則,樹(shù)立為同學(xué)全心全意服務(wù)的思想,增強團隊內部協(xié)做與外部溝通能力,特制定本方案。
二、組織領(lǐng)導
由系學(xué)工辦具體負責此次培訓組織。
領(lǐng)導小組組成成員:
組長(cháng):xxxx根書(shū)記
副組長(cháng):xx副書(shū)記
組員:xxx
三、參加人員
系學(xué)生會(huì )、分團委及各班級主要骨干。
四、培訓時(shí)間
培訓時(shí)間為20xx年10月17日至18日。
五、目標和內容
通過(guò)此次培訓,提高學(xué)生骨干的自我管理和服務(wù)意識,增強團隊的團結,并不斷提高自己的理論與實(shí)踐能力,為今后更好地開(kāi)展工作服務(wù)。
(一)培訓目標
1.能夠順利推進(jìn)并開(kāi)展學(xué)生會(huì )、分團委及班級活動(dòng),進(jìn)行探索和創(chuàng )新性地展開(kāi)工作。
2.理解有效工作的理論,掌握有效工作活動(dòng)的策略,能夠在實(shí)踐中科學(xué)應用。
3.具備組織領(lǐng)導與教育管理的整合能力。
4.掌握學(xué)生自我管理、自我組織活動(dòng)工作的基本方法,積極實(shí)踐崗位健功,逐步成長(cháng)為綜合能力突出的優(yōu)秀學(xué)生骨干力量。
(二)培訓內容
1.理論學(xué)習
主要學(xué)習管理學(xué)一些常識,學(xué)生管理手冊、職責、工作計劃制定、工作總結的書(shū)寫(xiě)等基本常識。
2.專(zhuān)題講座
根據前期收集到學(xué)生骨干所需的培訓內容,邀請有關(guān)方面的老師或專(zhuān)家,對學(xué)生進(jìn)行集體或分組指導,解決實(shí)際工作中困擾學(xué)生的問(wèn)題。
3.模擬課堂
通過(guò)有目的地委派任務(wù),由培訓學(xué)生自由組合,共同完成所給任務(wù),從而更好地由學(xué)生自己體會(huì )完成任務(wù)中所需的角色定位與配合。為以后實(shí)際工作打基礎。
4.現場(chǎng)雷臺
給本期培訓同學(xué)一次同樣的活動(dòng)任務(wù),現場(chǎng)抽簽組合,形成一個(gè)團隊,限時(shí)1小時(shí),制定出團隊的活動(dòng)策劃案。評出一、二、三等獎。
5.體會(huì )總結
參加本次培訓的學(xué)生,每人交一份體會(huì )總結。
論文培訓方案6
一、活動(dòng)名稱(chēng)
XX教育暑期培訓學(xué)校
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年6月20日至8月10日
三、活動(dòng)開(kāi)展地點(diǎn)
九江周邊縣城及城鎮
四、參加人員
XX教育招聘的教育從事著(zhù)以及將要進(jìn)行補課的中小學(xué)生們
五、活動(dòng)目的
XX教育是以“追先賢,因材施教;勝今朝,個(gè)性教學(xué)”為校訓,以“誠信辦學(xué)”為宗旨,以“名師輔導”為核心,以“一對一”個(gè)性化教學(xué)為特色,為幼兒、初、高中學(xué)生、成人提供全方位的教育培訓和全日制教育,涉及領(lǐng)域還涵蓋公務(wù)員培訓,學(xué)前教育教師培訓、外教口語(yǔ)、冬夏令營(yíng)、學(xué)歷教育(函授、自考)、等級考試、職稱(chēng)外語(yǔ)等方面。通過(guò)這次暑期活動(dòng)希望可以達到以下幾個(gè)目的:
1、利用暑假的空閑時(shí)間,在通過(guò)老師們的輔導高質(zhì)量完成暑假作業(yè)的學(xué)生們還能打好小初中基礎知識,為將來(lái)的學(xué)習做好鋪墊;
2、提高大學(xué)生們鍛煉自我,提高自我的能力;
3、宣傳XX教育機構的文化和知名度,為將來(lái)更好的進(jìn)入九江地區做好準備。
4、活動(dòng)準備和具體方案
一、招生過(guò)程:
1、在選定好的地方搭建臺子后開(kāi)始發(fā)放傳單,宣傳我們這次的活動(dòng),讓大家了解我們這次的活動(dòng),并爭取讓他們報名;
2、招生人員由到時(shí)候的業(yè)務(wù)員和老師們輪流組成;
3、招生時(shí)間大致為早上7:30——9:00,下午4:00——7:00,避免高溫時(shí)間,防止中暑。
4、開(kāi)展團報活動(dòng)多多的原則,增加報名人數。
二、開(kāi)課前準備工作:
1、在開(kāi)課前,對每位學(xué)生進(jìn)行通知,確保每位同學(xué)可以知道我們的上課地點(diǎn)和時(shí)間,并通知他們準備好課本;
2、對上課的地方,由負責人帶領(lǐng)去打掃衛生,方便營(yíng)造好的上課環(huán)境;
3、由負責人檢查各科老師備課情況,保證到時(shí)候上課期間能正常開(kāi)展;
三、開(kāi)課中:
1、在傳授知識的過(guò)程中,課前記得點(diǎn)名,保證每個(gè)同學(xué)們的到課情況,沒(méi)來(lái)的要及時(shí)打電話(huà)詢(xún)問(wèn);
2、建立一套有關(guān)同學(xué)們的考核記錄,如果一直能保證每天能準時(shí)到校的話(huà),學(xué)期末將給與一定的獎勵;
3、對于任課老師,負責人可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)老師們去當地地方開(kāi)展活動(dòng),豐富老師們的課后文化生活;
4、課程結束后,開(kāi)一個(gè)小會(huì ),共同總結和交流教課過(guò)程中的問(wèn)題,大家一起解決問(wèn)題,保證我們的課程正常進(jìn)行。
四、開(kāi)課結束后
1、把我們的教課過(guò)程中同學(xué)們積極配合的、努力學(xué)習的場(chǎng)景拍下來(lái),交給同學(xué)們和老師們留念,也可以成為以后在當地宣傳的照片;
2、負責人寫(xiě)一份關(guān)于這次活動(dòng)中的總的總結,為以后開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)做好準備。
五、開(kāi)展活動(dòng)期間注意事項
1、任教期間要注意教師和學(xué)生們的安全,宣傳安全教育,保證每個(gè)人的安全;
2、開(kāi)展學(xué)生或老師的活動(dòng)時(shí),注意安全;
3、招生過(guò)程中注意時(shí)間,避免高溫時(shí)刻,防止招生人員中暑,準備好降溫防暑的藥;
六、開(kāi)展活動(dòng)預算
1、職工住宿:租借場(chǎng)地費已經(jīng)在三月份定好,到時(shí)根據教師人數租借房屋,一個(gè)半月,大概1000元用在租借場(chǎng)地費,有可能的話(huà)可以租借學(xué)?账奚;
2、打印宣傳單,預計200元,招生期間免費提供水,每天大概40瓶,預計800元;
3、購買(mǎi)小禮物獎勵每天能準時(shí)到課或表現優(yōu)秀的同學(xué)們,預計200元;
4、適量的員工活動(dòng)費用,豐富大家業(yè)余時(shí)間,促進(jìn)大家的交流和感情,一同把輔導班開(kāi)展的更好。
論文培訓方案7
摘要:根據國內相關(guān)學(xué)術(shù)研究,來(lái)華留學(xué)生在跨文化心理適應方面總體上屬于輕度抑郁群體。來(lái)華留學(xué)教育的快速發(fā)展,提高來(lái)華留學(xué)生跨文化適應能力顯得尤為必要,本文將從學(xué)術(shù)適應、心理適應、文化適應三個(gè)維度設計來(lái)華留學(xué)生跨文化適應培訓方案。
關(guān)鍵詞:來(lái)華留學(xué);跨文化適應;學(xué)術(shù)適應;文化適應;心理適應
在跨文化適應研究領(lǐng)域,研究者們主要傾向于將重點(diǎn)放在心理適應與文化適應兩個(gè)維度,但是國際學(xué)生與其他跨文化旅居者不同的是,他們擁有學(xué)生的身份,因此對于國際學(xué)生跨文化適應的研究應該放在學(xué)術(shù)適應、心理適應、文化適應三個(gè)維度上來(lái)研究。而目前國內大多數高校對于來(lái)華留學(xué)生的培養屬于插班式的培養模式(語(yǔ)言生培養除外),本方案是以來(lái)華留學(xué)生新生為培訓對象,在學(xué)分制課程體系下以必修課程的形式,每周1次,為期一學(xué)年的跨文化適應培訓課程。
一、來(lái)華留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應培訓
(一)來(lái)華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應培訓的必要性
目前,我國高校的培養模式大多數是學(xué)分制課程體系下,學(xué)科領(lǐng)域大類(lèi)招生,大類(lèi)交叉培養,學(xué)生們先通過(guò)通識教育對所學(xué)學(xué)科有了全局認識,在入學(xué)一年或半年后再根據對自身的學(xué)術(shù)興趣,職業(yè)規劃選擇專(zhuān)業(yè)。這樣的.培養模式更為尊重學(xué)生自身的興趣,為其提供了更為個(gè)性化的發(fā)展平臺和更為廣闊的成長(cháng)空間。目前,大多數高校對于來(lái)華留學(xué)生的培養大致上采取趨同培養模式,而留學(xué)生適應起這種模式便比較困難。首先,面對復雜的課程體系,留學(xué)生由于對選課系統和培養方案的不了解,選起課來(lái)比較盲目。其次,留學(xué)生的基礎普遍比較薄弱,尤其在數學(xué)等基礎學(xué)科領(lǐng)域知識的欠缺,在課堂上跟不上中國學(xué)生的進(jìn)度,使得厭學(xué)情緒滋生,逃課行為嚴重。再次,對于中文授課的留學(xué)生來(lái)講,語(yǔ)言更是其學(xué)習途中的攔路虎。雖然進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習,中文授課的留學(xué)生都過(guò)了hsk4級,但是這對于能聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)性極強的大學(xué)課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的,再加之授課老師的普通話(huà)發(fā)音等原因,這極大地影響了留學(xué)生的學(xué)習積極性。除了上述問(wèn)題以外,如果留學(xué)生不能很好地適應中國課堂教學(xué)方式,考試制度、教師與學(xué)生的溝通方式等,極易導致他們學(xué)術(shù)的失敗?傊,對于留學(xué)生學(xué)術(shù)適應培訓的最終目標是使其能夠在中國的學(xué)術(shù)體制內取得學(xué)業(yè)上的成功。
(二)學(xué)術(shù)適應培訓方案設計
首先,學(xué)校應不斷地完善自身的國際化服務(wù)水平,如:在對外漢語(yǔ)課程中加開(kāi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)課程;對于留學(xué)生集中進(jìn)行基礎學(xué)科的補課;制定系統完善的、雙語(yǔ)版本的培養方案與選課手冊。再次,在對留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應培訓方案設計方面,應使留學(xué)生了解以下內容:中國教育制度,本校培養模式,培養方案與選課方式、校內外學(xué)習資源利用、與教師溝通方式、學(xué)習策略與考試技巧等。同時(shí),不能將培訓內容一味地集中于中國的情況,而應該充分地利用比較的方法,讓學(xué)生能夠體驗到中國教育模式與自己國家教育模式的差異,了解差異是接受差異和適應差異的第一步。在培訓方法方面可利用專(zhuān)題演講、個(gè)案研究、跨文化分析、模仿游戲、角色扮演等多種方式進(jìn)行。
二、來(lái)華留學(xué)生的心理適應培訓
留學(xué)生在心理適應方面面臨的挑戰主要集中在一是:適應從青春期到成年早期、從中學(xué)教育階段到高等教育階段的轉變;二是:面臨由文化差異帶來(lái)的適應問(wèn)題。大多數留學(xué)生都是17-25歲,根據八階段理論,青春期學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是自我認同與角色混亂,主要的發(fā)展任務(wù)是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問(wèn)題是親密與孤立,主要任務(wù)是建立社會(huì )支持。根據相關(guān)研究,國際學(xué)生的心理適應是指國際學(xué)生在跨文化轉變中在生活變化這個(gè)壓力源刺激下,對旅居經(jīng)歷進(jìn)行評價(jià)、使用策略緩解壓力的過(guò)程。對于國際學(xué)生的心理適應,筆者傾向于采取kim提出的“壓力—適應—發(fā)展”的動(dòng)態(tài)適應理論。該理論認為:在跨文化交流中,一個(gè)文化個(gè)體或群體向另一個(gè)文化學(xué)習和調整發(fā)展涵化的過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程,表現為“壓力—調整—前進(jìn)”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式。在這一理論中,壓力被認為是正常的心理,而不是失敗的表現。因此,跨文化心理適應培訓的主要任務(wù)是幫助留學(xué)生利用好自身的壓力,將其轉變?yōu)榘l(fā)展的契機與動(dòng)力。首先,學(xué)校應該完成對留學(xué)生新生的心理健康普查,及時(shí)篩查出存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生,做好干預工作,同時(shí)使得整個(gè)心理適應方案設計和實(shí)施更有針對性。目前,國內大多數高校都有系統完整的心理健康教育課程體系,此課程體系是經(jīng)過(guò)多名心理學(xué)專(zhuān)家和學(xué)生工作一線(xiàn)工作者的智慧結晶,其一部分可以完全用于留學(xué)生的跨文化心理適應培訓中。同時(shí),由于國際學(xué)生的特殊性,在培訓方案中還應該重點(diǎn)介紹跨文化適應的相關(guān)理論。如:u型曲線(xiàn)理論、w型曲線(xiàn)理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應策略理論等。讓留學(xué)生充分地關(guān)注并了解自身的心理感受,減少焦慮感和挫折感,由對壓力源本身的關(guān)注轉移到對解決方案的關(guān)注,增強自身的心理適應能力。同時(shí)還應引導留學(xué)生有一定的生涯發(fā)展意識,樹(shù)立以終為始的觀(guān)念。同時(shí)利用團體輔導的方式,讓留學(xué)生們利用團體的資源不斷地進(jìn)行自我探索,釋放壓力。
三、來(lái)華留學(xué)生的文化適應培訓
國際學(xué)生的文化適應是指國際學(xué)生能夠充分學(xué)習和運用東道國的文化,并在自身文化與東道國文化中尋找到平衡,獲得多元文化者的身份。根據筆者了解,大多數招收留學(xué)生的高校都為留學(xué)生們開(kāi)設了中國概況、中國文化等課程以幫助留學(xué)生能夠更好地了解并融于中國文化。而這些課程更多地集中于介紹中國的各種文化符號。如:京劇等。而根據文化冰山理論,浮于水面上的各種顯性的文化符號(如:建筑、音樂(lè )、語(yǔ)言等)不過(guò)是該文化的一小部分,而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時(shí)空觀(guān)念、意識形態(tài)等)則反映著(zhù)該文化的核心價(jià)值。而中國文化屬于典型的高語(yǔ)境文化,很多信息不需要通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行傳達,人們更多的是靠早已內化于心的盤(pán)根錯節的關(guān)系、人情、默契等進(jìn)行溝通。因此對于國際學(xué)生的文化適應培訓因重點(diǎn)地關(guān)注一系列非言語(yǔ)因素,如:中國的國民性、思維模式、社會(huì )規則、人際交往特點(diǎn)等核心價(jià)值觀(guān),同時(shí)也應讓留學(xué)生關(guān)注自身文化與中國文化中各方面的差異?梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、文字材料、電影、紀錄片、跨文化分析等多種方式進(jìn)行。同時(shí),還應加強國際學(xué)生跨文化交際能力的培訓,使得留學(xué)生在充分地了解中國社會(huì )文化后,能夠善于識別文化差異,排除文化干擾并成功地進(jìn)行交際的能力,是由語(yǔ)言交際能力、非語(yǔ)言交際能力、語(yǔ)言規則和交際規則轉化能力及跨文化適應能力所組成的綜合能力。這除了通過(guò)自我評估、個(gè)案研究、危機事件法、角色扮演、模仿游戲等方式進(jìn)行以外,學(xué)校還應該為積極為留學(xué)生搭建各類(lèi)社交平臺,如:漢語(yǔ)角、留學(xué)生進(jìn)社區等各類(lèi)活動(dòng),讓留學(xué)生能夠有機會(huì )認識更多的中國人,更深入地接觸中國社會(huì ),使得留學(xué)生們除了本國同胞和留學(xué)生朋友之外,能夠建立自己的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )。如今,出國留學(xué)已成為世界各國學(xué)生生涯規劃中重要的一環(huán),如果因無(wú)法完成跨文化適應而導致學(xué)業(yè)失敗,這不僅是個(gè)人和家庭投資的失敗,甚至也兩國之間投資的失敗,因此開(kāi)展留學(xué)生跨文化適應培訓是高校國際化進(jìn)程中重要的一環(huán)。
參考文獻:
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論文培訓方案8
摘要:目的探討醫院多種管理培訓方案對醫院管理者管理技能的影響。方法隨機抽取河大附院中高層管理人員107名,根據職務(wù)的不同分為護士長(cháng)組、科主任組和行政部門(mén)負責人組,參照Kirkpatrick評價(jià)模型制定基本衛生管理、醫院管理、衛生信息管理、全面質(zhì)量管理和變更管理等五種培訓方案,在培訓結束后以問(wèn)卷調查及座談會(huì )的形式分析培管理人員的管理技能是否得到改善及改善的原因。結果培訓后,所有管理人員的管理技能均得到一定程度的改善,其中組織日;顒(dòng)、激勵和指導下屬、監督他人工作、小組討論和形式分析等方面改善較顯著(zhù)。與管理技能改善可能有關(guān)的因素包括管理者的管理年限、職務(wù)類(lèi)型、口語(yǔ)交際、監督他人工作、循證決策等。結論五種培訓方案的實(shí)施對管理人員管理技能的改善均有一定的影響,尤其是衛生信息管理和變革管理培訓方案的實(shí)施有助于充分利用管理資源,提升醫院管理效率;并且本研究方案容易實(shí)施值得廣泛推廣。
關(guān)鍵詞:醫院管理;管理技能;知識;管理培訓
隨著(zhù)衛生保健體系的不斷改革,醫院面臨著(zhù)來(lái)自外部和內部環(huán)境的挑戰日益嚴峻,要在無(wú)數環(huán)境挑戰中具有競爭力,醫療保健機構必須打破舊體制,運用現代思維方式和管理技能,開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)、適應形勢的領(lǐng)導和組織行為,而醫院管理者通常來(lái)自臨床一線(xiàn)科室,極少接受過(guò)正規醫院管理培訓,對多學(xué)科的管理方法及團隊合作價(jià)值關(guān)注較少或無(wú)關(guān)注,不利于醫療機構的發(fā)展,并且相關(guān)研究已經(jīng)指出醫療衛生機構管理的改革勢在必行,以不斷完善醫院管理結構,提升戰略管理技能[1]。
1研究對象
于20xx年10月至12月采用隨機數字表法抽取我院中層管理人員107名,根據職務(wù)不同分為三組:其中科主任組34人(占31.8%)、護士長(cháng)組37人(占34.6%)、行政部門(mén)負責人組36人(占33.6%)。所有研究對象的管理年限為9.05±1.12年,均未取得管理學(xué)位。
2研究方法
2.1培訓內容及要求。采用的培訓方案包括5項內容:基本衛生管理、醫院管理、衛生信息管理、全面質(zhì)量管理和變更管理。設定每項學(xué)習內容的學(xué)習時(shí)長(cháng)為60h,其中課堂理論學(xué)習20h、工作實(shí)踐40h。學(xué)習方法以問(wèn)題或任務(wù)為基礎,在顧問(wèn)的指導下以小組討論的形式進(jìn)行,學(xué)習結束后測試理論知識和實(shí)踐技能。在培訓6個(gè)月后,研究對象必須呈交適用于醫院的戰略規劃、商業(yè)案例及TQM結果。2.2調查方法。本研究采用問(wèn)卷調查的形式對研究對象培訓前和培訓結束6個(gè)月后的管理技能進(jìn)行評估。管理技能評估問(wèn)卷的內容是參照Kirkpatrick培訓評估模型[2、3]制定的,包括形式分析、戰略規劃、業(yè)務(wù)規劃、循證決策、方案策劃、組織及監督、組織日;顒(dòng)、時(shí)間管理、口語(yǔ)交際、書(shū)面溝通、小組討論、與同事協(xié)作、激勵和引導他人、監督他人工作、營(yíng)造積極氛圍、運用創(chuàng )新技術(shù)、變革管理以及專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展等項目。各項評分采用5分制,得分越高表明管理技能改善越大。同時(shí)以座談會(huì )的形式讓培訓對象討論各培訓方案在日程管理中是否能夠發(fā)揮有益的作用。2.3統計分析。應用SPSS18.0進(jìn)行統計分析。描述連續變量采用均數±標準差,分類(lèi)變量采用頻數/百分比,測試培訓前后管理技能得分變化采用配對樣本t檢驗,組間比較采用單因素方差分析,采用多元線(xiàn)性回歸分析找出管理技能改善的相關(guān)性因素。P<0.05具有統計學(xué)意義。
3結果
3.1培訓結束后管理技能回歸分析。培訓結束后管理技能回歸分析顯示:戰略規劃、小組討論、與同事協(xié)作、監督他人工作、激勵和引導他人、運用創(chuàng )新技術(shù)6項管理技能改善明顯。與管理技能改善有關(guān)的因素包括管理者的管理年限、職務(wù)類(lèi)型、口語(yǔ)交際、監督他人工作、循證決策等(表1)。
4討論
本研究顯示經(jīng)過(guò)5項培訓方案的培訓后,管理人員的管理技能有不同程度的改善,其中改善明顯的方面包括組織日;顒(dòng)、激勵和指導下屬、監督他人工作、小組討論、形式分析等方面。經(jīng)過(guò)調查分析,我們發(fā)現醫院經(jīng)營(yíng)管理在培訓結束后得到明顯改善的原因與頻繁應用各項技能、并希望看到立竿見(jiàn)影的效果有關(guān)。
綜上所述,衛生管理培訓方案的實(shí)施與評價(jià),尤其是衛生信息管理和變革管理培訓方案的實(shí)施對醫療機構充分利用管理資源、提升醫院管理效率具有積極的作用;并且本研究方案容易實(shí)施、問(wèn)卷調查大約15min即可完成,值得廣泛推廣應用。
論文培訓方案9
一、培訓對象:
我區所有學(xué)校專(zhuān)職、兼職及代課體育教師80余人。
二、培訓目的:
通過(guò)一系列課程培訓和足、籃、排三大球球類(lèi)規則的培訓,提升體育教師的教育教學(xué)理念,提高體育教師的常態(tài)課、研究課及體育科研能力,提高體育教師組織體育活動(dòng)和田徑運動(dòng)會(huì )和開(kāi)展課外活動(dòng)的綜合能力。同時(shí)也為下半年市教育督導團對我區的學(xué)校體育衛生專(zhuān)項督導工作奠定基礎。
三、培訓內容及主講人:
1.新課程培訓(主講人:)
2.體育教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(主講人:)
3.學(xué)校體育課外訓練及運動(dòng)員選材(主講人:)
4.籃球規則及裁判法培訓(主講人:)
5.足球規則及裁判法培訓(主講人:)
6.田徑競賽規則及運動(dòng)會(huì )編排培訓(主講人:)
四、培訓經(jīng)費:
1.主講教師課件費及誤工補助x元∕每人,計x元,籌備經(jīng)費x元,共計:x元。
五、培訓時(shí)間及地點(diǎn):
培訓時(shí)間定于6月底7月初(三天),地點(diǎn)另行通知
論文培訓方案10
如何對企業(yè)員工進(jìn)行科學(xué)合理的培訓以及員工培訓體系優(yōu)化就成為企業(yè)管理者關(guān)心的重點(diǎn)。企業(yè)作為一個(gè)權變系統,作為企業(yè)主體的人也應當是權變的,企業(yè)只有不斷的對企業(yè)員工進(jìn)行培訓,才能使員工跟上時(shí)代的步伐,適應新技術(shù)及經(jīng)濟發(fā)展的需要。
引言:
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展所帶來(lái)的人民群眾需求的變化,企業(yè)管理者逐步認識到應當把對企業(yè)員工的培訓以及員工培訓體系的優(yōu)化的視為一種投資,應加以重視,使企業(yè)與員工實(shí)現雙贏(yíng)。但是,目前企業(yè)員工的培訓的體系尚不完善,導致企業(yè)雖然投入了大量的培訓資金和精力,其培訓效果仍較差,阻礙的企業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。此時(shí),如何對企業(yè)員工進(jìn)行科學(xué)合理的培訓以及員工培訓體系優(yōu)化就成為企業(yè)管理者關(guān)心的重點(diǎn)。企業(yè)作為一個(gè)權變系統,作為企業(yè)主體的人也應當是權變的, 企業(yè)只有不斷的對企業(yè)員工進(jìn)行培訓,才能使員工跟上時(shí)代的步伐,適應新技術(shù)及經(jīng)濟發(fā)展的需要。本文是由人力資源專(zhuān)家——華恒智信為某公園搭建企業(yè)員工培訓的體系項目紀實(shí)。
【客戶(hù)行業(yè)】園林工程
【問(wèn)題類(lèi)型】企業(yè)員工培訓
【客戶(hù)背景及現狀問(wèn)題】
某森林公園是所在省份林業(yè)局的直屬林場(chǎng),屬于國家AAAA級景區,是所在省份的十大公園之一。該公園東西長(cháng)約1.8公里,南北長(cháng)1300米,占地面積約150公頃,其中,水域面積近60公頃,建成綠地面積約75公頃,綠化覆蓋率達到95%以上。公園內資源豐富,環(huán)境優(yōu)美,人文、自然資源豐富,文化底蘊厚實(shí),于2002年批準為國家級森林公園,是一處旅游、休閑、獨家、會(huì )議研討與科學(xué)實(shí)驗的理想場(chǎng)所。
經(jīng)濟的快速發(fā)展所帶來(lái)的人民群眾需求的變化,環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題的涌現,必須要求采用相適應的經(jīng)營(yíng)方法,合格的管理人員及經(jīng)營(yíng)能力,而這一切的關(guān)鍵之處即在于公園工作人員的綜合素養。所以,該公園希望通過(guò)定期培訓來(lái)幫助員工獲取有效信息和先進(jìn)技術(shù)成果,不斷提高員工的綜合素質(zhì),適應新形勢的需要,并且管理者逐步認識到,不應把現代公園的人員培訓所產(chǎn)生人力資本的再生產(chǎn)視為一種消費,而應視為一種投資,應加以重視,使公園與員工實(shí)現雙贏(yíng)。但是,目前該公園的員工培訓體系尚不完善,雖然投入了大量的培訓資金和精力,其培訓效果仍較差;谶@樣的背景,公園管理者決定引入外部專(zhuān)家的力量,幫助企業(yè)搭建一套科學(xué)完善的員工培訓體系,并對多家咨詢(xún)公司進(jìn)行了深入的了解,最終人力資源專(zhuān)家——華恒智信憑借其專(zhuān)業(yè)性和豐富的咨詢(xún)實(shí)踐經(jīng)驗得到公園管理者的認可。
【現狀問(wèn)題及分析】
經(jīng)過(guò)多次實(shí)地考察和深入的訪(fǎng)談,華恒智信顧問(wèn)專(zhuān)家發(fā)現,目前該公園的培訓效果較差,人力資源管理者、部門(mén)管理者也不知道應該培訓哪些內容,經(jīng)常是“別人培訓什么課程就培訓什么課程”,甚至是部門(mén)領(lǐng)導“拍腦瓜”決定培訓內容,比如,某個(gè)部門(mén)領(lǐng)導認為員工溝通能力差,要加強溝通能力,于是開(kāi)展“如何提高溝通績(jì)效”的培訓,但是培訓前后員工的工作表現相差并不大。而從員工的角度來(lái)說(shuō),大多員工認為培訓是浪費時(shí)間或者是把培訓當成休假,有員工指出,“參加培訓學(xué)習的東西根本用不到”,所以員工參與培訓的積極性也比較低,這就更影響了培訓效果。除此之外,公園管理者也提出,大多員工的工作年限較長(cháng),工作積極性不高,服務(wù)意識欠缺,甚至對顧客的詢(xún)問(wèn)愛(ài)答不理,因此,公園管理者提出希望能通過(guò)員工培訓提升員工的服務(wù)意識。
通過(guò)對該公園實(shí)際管理情況和員工培訓體系現狀的深入了解,華恒智信顧問(wèn)專(zhuān)家分析指出,該公園的員工培訓體系主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、欠缺科學(xué)的培訓需求分析,培訓針對性差。該公園的人力資源管理基礎工作較差,對各個(gè)崗位需要什么樣的人才并不清楚,沒(méi)有找到學(xué)員達成目標所需的能力和實(shí)際能力之間的差距,換言之,沒(méi)有做到學(xué)員缺什么,就給他們補什么;各部門(mén)在年底做培訓需求調查時(shí),僅按照培訓公司提高的課程清單選擇課程,認為這門(mén)課有用,那門(mén)課時(shí)髦,就選擇這些課程;將各部門(mén)的課程匯總起來(lái)即形成公司年度培訓計劃,而沒(méi)考慮這樣的課程體系是否能對提升員工的工作技能有所幫助,是否支撐企業(yè)戰略及年度經(jīng)營(yíng)目標。
2、培訓目標不明確,且培訓隨機性強。與大多企業(yè)類(lèi)似,公園的培訓課程安排隨機性很強,經(jīng)常是領(lǐng)導聽(tīng)了某個(gè)培訓老師的課程,覺(jué)得不錯就請來(lái)給員工作培訓,或者是看到某個(gè)員工執行力差,就請老師來(lái)做提升執行力的培訓。整個(gè)培訓過(guò)程的安排隨意性很大,目標不明確,計劃不詳細,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓管理制度,缺乏相應的培訓規范和培訓指導材料,一旦遇到企業(yè)的其他活動(dòng),首先讓路的就是培訓;二是企業(yè)培訓方法還是采用簡(jiǎn)單的課堂式教學(xué),單純的理論灌輸。
3、培訓后的跟蹤、評價(jià)、考核等制度往往被忽視。一是在培訓中沒(méi)有嚴格的考評制度,培訓對象往往以各種借口逃避培訓而不會(huì )受到任何處罰;二是培訓時(shí)熱熱鬧鬧,轟轟烈烈,但培訓結束后能夠落實(shí)到工作中的內容比較少,多數情況是培訓時(shí)學(xué)到新知識,掌握新技能,但出了課堂到實(shí)際工作中還是按老套路行事,導致培訓無(wú)效。
【解決方案】
公園的生存與發(fā)展要歸結到人的作用上,具體可落實(shí)到如何提高員工素質(zhì)、調動(dòng)員工的積極性和發(fā)揮員工的創(chuàng )造力上。公園作為一個(gè)權變系統,作為公園主體的人也應當是權變的, 即公園必須不斷培訓員工,才能使他們跟上時(shí)代的步伐,適應新技術(shù)及經(jīng)濟發(fā)展的需要。
基于對該公園實(shí)際管理情況的深入了解,針對其員工培訓體系所存在的問(wèn)題,華恒智信顧問(wèn)團隊針對性的提出解決方案,幫助企業(yè)完善了員工培訓體系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運行,公園領(lǐng)導反映,“員工培訓走上了正規,工作技能和服務(wù)意識都有了很大的進(jìn)步”。
1、基于公園發(fā)展戰略,制定員工培訓規劃;趯珗@長(cháng)遠發(fā)展戰略和短期要實(shí)現的發(fā)展目標,華恒智信幫助公園制定了員工培訓的長(cháng)遠規劃,以逐步提升員工的工作技能,改進(jìn)職業(yè)意識,促進(jìn)優(yōu)秀人才隊伍的建設,從而支撐公園的進(jìn)一步發(fā)展。
2、對崗位進(jìn)行分層分類(lèi),實(shí)施有針對性培訓。不同層級、不同類(lèi)別的崗位,其工作職責有著(zhù)較大的差異,崗位所需的能力素質(zhì)要求也存在差別;诠ぷ鞣治黾叭藛T測評等基礎工作,華恒智信幫助企業(yè)搭建了分層分類(lèi)的培訓體系,以進(jìn)一步提升培訓體系的針對性,。同時(shí),結合崗位需求和人員特點(diǎn),約定了不同階段的培訓內容、培訓重點(diǎn)及適合的培訓方式,明確培訓要求,鼓勵培訓方式的多樣性,加大培訓過(guò)程中的考核力度和考核頻次,進(jìn)一步提升培訓的有效性。
3、引入培訓積分制,促進(jìn)培訓效果的轉化。將培訓與考核、薪酬、員工晉升等相掛鉤,并建立相關(guān)的配套激勵及處罰機制,盡量提升員工的培訓積極性,引導員工將培訓所學(xué)到的東西應用到工作實(shí)踐中,促使培訓效果的轉化。
【思考與總結】
培訓是一種有的放矢的間接投資,F代園林工程行業(yè)企業(yè)處于發(fā)展迅速階段,急需各種人才,需要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間細致而且全面的員工培訓,員工培訓的內容要切合公園經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的需要,以提高員工的工作技能、工作效率為著(zhù)眼點(diǎn),以提高員工素質(zhì)和凝聚力為宗旨,摒棄形式主義,使培訓效益最大化。
越來(lái)越多的企業(yè)管理者認識到對企業(yè)員工進(jìn)行科學(xué)合理的培訓對企業(yè)發(fā)展的重要性,但是,大多企業(yè)對企業(yè)員工的培訓并不科學(xué),培訓需求不明確、針對性差、培訓隨意性強等問(wèn)題普遍存在,企業(yè)員工參與培訓的積極性不高,培訓效果也往往不盡人意。針對這些問(wèn)題,華恒智信顧問(wèn)專(zhuān)家進(jìn)行了深入的分析和研究,結合該企業(yè)的實(shí)際管理情況,搭建了“分層分類(lèi)”企業(yè)員工的培訓體系,并結合公園發(fā)展的實(shí)際需求,針對性制定了培訓內容,以逐步建立優(yōu)秀的人才隊伍,促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。項目結束后,該企業(yè)管理者對華恒智信的專(zhuān)業(yè)和項目成果表示了高度認可,并提出合作第二期咨詢(xún)項目的意向。
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