家庭中的幼兒挫折教育論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的家庭中的幼兒挫折教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
挫折是人們在有目的、有意識的活動(dòng)中遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，其需要或動(dòng)機不能得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的緊張、沮喪、悲觀(guān)等情緒反應。
人的一生，都會(huì )遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心發(fā)展水平的制約，能力十分有限，缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗，更容易受到失敗和挫折。在成年人看來(lái)很小的一次失敗，對于孩子來(lái)說(shuō)可能是一次不小的危機。在遭遇失敗和挫折時(shí)，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼兒往往或多或少地表現出如下一些特點(diǎn)：追求不切實(shí)際的目標、對追求目標過(guò)程中可能遇到的困難缺乏心理準備、能力不足、遇到困難不知如何應付、缺乏自信、把困難夸大成不可逾越的鴻溝等。
幼兒的這些表現與家長(cháng)的教育方式等有著(zhù)密切關(guān)系，比如家長(cháng)望子成龍心切，一方面要求孩子樣樣全能、處處最優(yōu)，一方面又盡力滿(mǎn)足幼兒的各種需要，特別是物質(zhì)方面的需要。由于這種灌輸，又而逐漸對自己形成了一些不切實(shí)際的期望，事事?tīng)帍�，贏(yíng)得起輸不起。家長(cháng)的處處遷就、對幼兒需要的極力滿(mǎn)足還孩子造成一種錯覺(jué)：凡是他想達到的目標總可以一帆風(fēng)順地實(shí)現。然而在另一方面，家長(cháng)過(guò)渡的保護和包辦，又使得孩子的多種能力得不到發(fā)展，他們自然會(huì )產(chǎn)生強烈的挫折感�？梢�(jiàn)，不適當的家庭教育給孩子營(yíng)造的成長(cháng)氛圍是孩子難以面對現實(shí)、承受挫折能力差的重要原因。
因此，對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應付挫折的能力，是一種“愛(ài)孩子、有遠見(jiàn)”的表現。幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，有意識地讓幼兒受點(diǎn)“苦”和“累”、經(jīng)受點(diǎn)挫折、讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難、懂得人生道路是坎坷的、并學(xué)會(huì )從挫折中接受教育、培養幼兒吃苦耐勞的精神和應付困難的勇氣，是孩子具有應付困難的心理和承受能力是十分必要的。
1996年，全國少工委和中國青少年研究中心聯(lián)合對16350名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問(wèn)題。有位老教授感慨地說(shuō)了句：“現在的孩子要是遇到我們這一輩子所經(jīng)歷的風(fēng)波，有多少人能闖過(guò)來(lái)？”也許有的家長(cháng)在這里對挫折教育的意義若有所思。對幼兒的挫折教育應采取一些什么樣的措施呢？結合自己從事教育事業(yè)的經(jīng)驗和感受，筆者認為可采取以下措施：
一、重視幼兒挫折教育，讓孩子敢于經(jīng)歷挫折。
有道是：“莫非經(jīng)過(guò)不知難”。比如：現在的幼兒多數都會(huì )背《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！痹�(shī)背得很好，但真正懂其意義的很少。不論老師怎樣解釋?zhuān)钤跍厥依锏男∨笥咽歉惺懿坏健昂沟魏滔峦痢钡淖涛兜�。但是有這么一天，太陽(yáng)高照、天氣比較炎熱，領(lǐng)小朋友來(lái)到地里勞動(dòng)，讓幼兒體驗一下生活。
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家長(cháng)作為幼兒的首任教師，在幼兒個(gè)性的形成過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。家長(cháng)應引導幼兒學(xué)會(huì )自己的事情自己做，使幼兒逐步學(xué)會(huì )自理、自立、學(xué)會(huì )自己照顧自己，同時(shí)，培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習慣、訓練幼兒的為家人盡責、為他人服務(wù)的基本責任感。例如：從幫助幼兒學(xué)習刷牙、洗臉等生活自理能力開(kāi)始，到學(xué)會(huì )幫助家里人做些力所能及的家務(wù)。這樣既培養了幼兒的能力又增強了幼兒的自信心，而這正是培養幼兒挫折承受能力的基礎。當孩子在生活中遇到困難時(shí)，家長(cháng)應教育孩子克服依賴(lài)思想，鼓勵孩子獨立面對困難、挫折。只有孩子充分感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗時(shí)，才會(huì )激發(fā)他們考慮如何解決問(wèn)題、克服困難。若這個(gè)過(guò)程經(jīng)常得到強化，孩子就會(huì )在挫折情境中由被動(dòng)變主動(dòng)，從而戰勝困難。
�。ǘ┳尯⒆釉诟鞣N活動(dòng)中體驗生活、經(jīng)歷挫折
正如美國教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學(xué)”。父母首先要讓幼兒知道人生不可能一帆風(fēng)順，人的一生要經(jīng)歷多次磨難和失敗。而失敗是成功的基礎。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現自己的錯誤，繼而改正。挫折教育也應讓孩子在體驗中學(xué)會(huì )克服困難、戰勝挫折。心理學(xué)的研究成果也說(shuō)明了這一點(diǎn)，個(gè)體通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時(shí)間要長(cháng)。幼兒的活動(dòng)范圍有限，家長(cháng)應給孩子提供經(jīng)歷困難與挫折的機會(huì )，應創(chuàng )造適當的環(huán)境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應大自然。通過(guò)與大自然的決斗，使孩子經(jīng)受風(fēng)霜雪雨和困難的考驗，讓孩子在自然環(huán)境中接受挫折教育。家長(cháng)應大膽地放下“保護傘”，讓孩子自由健康的發(fā)展。不要讓孩子陷入自己營(yíng)造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長(cháng)應該放手讓他們去做，多讓孩子體驗必要的挫折、經(jīng)歷失敗、吃到“苦頭”。
“要學(xué)高山上的輕松，不做溫室里的花朵”，這話(huà)聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)“古老”，但對家庭中的苗苗來(lái)講，則意義非淺。隨著(zhù)家庭生活水平的提高，獨生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一個(gè)孩子六人捧（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）的現象已是社會(huì )普遍現象。這本身雖沒(méi)什么不好，可是孩子不可能永遠泡在蜜罐里、永遠被打人捧著(zhù)，他們要長(cháng)大，總有一天要走向社會(huì )。而社會(huì )是個(gè)大舞臺，有晴空萬(wàn)里、風(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨、雷電交加。漫長(cháng)的人生道路不會(huì )一直平坦，現在的世界是競爭的世界，未來(lái)的競爭特別是人才的競爭更加激烈，如果沒(méi)有吃苦的思想、沒(méi)有吃苦的準備、沒(méi)有吃苦的意志將不會(huì )有立足之地。俗話(huà)說(shuō)得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。為了孩子能順利地適應社會(huì )，讓孩子受點(diǎn)挫折、吃點(diǎn)“苦”是必修的一課。
二、加強幼兒面對失敗、敢于承擔的抗挫折能力
幼小的孩子由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗缺乏更容易使他們遭受到失敗和挫折。因此，在幼兒教育中應針對孩子的不同特點(diǎn)，根據幼兒自身發(fā)展的規律，采取不同的教育方式，因勢利導地對幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養，教孩子學(xué)會(huì )如何面對失敗。
失敗和挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是如何對待他們。如果以正確、積極的態(tài)度來(lái)看，他們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應，甚至對他們的心理發(fā)展造成不良影響，表現為：第一，不愿再去干某件事情或參加某個(gè)活動(dòng)。，每個(gè)孩子都渴望體驗成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對失敗產(chǎn)生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或干那些預料能成功的活動(dòng)或事情。第二，表現為消極的自我評價(jià)，輕視自己的能力，認為自己“笨”、“不行”，以至于在自己未順利完成任務(wù)實(shí)現目標前心里沒(méi)底。第三，造成與同伴的交往困難。
如何幫助孩子克服困難，正確對到失敗和挫折是非常重要的。我認為可以從以下幾方面給孩子適時(shí)的指導，幫孩子順利渡過(guò)難關(guān)。
�。ㄒ唬┊敽⒆佑龅酱煺�、出現錯誤時(shí)，作為家長(cháng)一定要平靜地做出反應，要以肯定、鼓勵的.方式引導孩子。人在平靜、輕松的時(shí)候最容易解決面對的問(wèn)題。因此，當孩子因遇到失敗和挫折而犯錯時(shí)，成人千萬(wàn)不要反應過(guò)頭。成人的著(zhù)急、暴躁、斥責等只會(huì )使孩子更加難受，促使其產(chǎn)生不良的心理反應。成人要避免任何消極否定的評價(jià)，如“不要再試了，算了吧”、“別做了，做不好就別做了”等，這種話(huà)只會(huì )強化孩子的失敗感。成人不妨采用一些積極肯定的評價(jià)，如“雖然你沒(méi)有成功，但你也是最棒的，因為你在努力嘗試了，再加把勁，你一定能成功”。這樣既客觀(guān)上承認了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續努力的方向和動(dòng)力。
總之，家長(cháng)要鼓勵孩子努力嘗試、引導孩子公開(kāi)表達各種感受，使孩子逐漸意識到自己的努力是受到肯定和贊揚的，完全不必害怕失敗從而慢慢學(xué)會(huì )承受挫折和應付各種失敗。
�。ǘ⿴椭變�、向其提供一些解決問(wèn)題的辦法、鼓勵幼兒獨立思考、獨立操作。受到能力和經(jīng)驗的限制，孩子有時(shí)失敗后實(shí)在找不到問(wèn)題的答案，確實(shí)需要成人的指導和幫助。 這是成人最好能提供解決問(wèn)題的方法，幫助孩子克服困難。但幫助孩子克服困難并不等于替他解決困難。同樣，提供解決問(wèn)題方法的最終目的是要發(fā)展孩子獨立解決問(wèn)題的能力。成人要根據孩子的不同特點(diǎn)，給予恰當的幫助。如：教給孩子尋找解決問(wèn)題的辦法或直接為孩子指明解決問(wèn)題的方向，讓孩自己嘗試努力完成。成人要盡可能在提供解決問(wèn)題的方法和鼓勵獨立解決之間找到平衡點(diǎn)，使孩子在遇到困難和失敗是有信心和獨立意識，能?chē)L試著(zhù)獨立尋求解決問(wèn)題的方法，而不是只期望成人的幫助或替代。這不僅會(huì )增強孩子克服困難、戰勝失敗的信心和勇氣，還會(huì )提高他們克服困難、戰勝失敗的實(shí)際能力。
�。ㄈ┙o予足夠的時(shí)間、磨煉孩子能力
如果希望孩子學(xué)會(huì )新的技能或完成較難的活動(dòng)任務(wù)，就必須保證他們有充足的時(shí)間，老師和家長(cháng)不要在他們學(xué)習的時(shí)候反復催促。學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，能力的發(fā)展也是一個(gè)過(guò)程，孩子不僅需要花時(shí)間去觀(guān)察和操作、理解和掌握，也需要花時(shí)間去練習和鞏固知識與能力。無(wú)論是教師還使家長(cháng)都必須考慮安排多種多樣的活動(dòng)，并給予足夠的時(shí)間，爭取從不同方面鍛煉和提高孩子的能力，尤其對于獲得知識和能力速度較慢的孩子，成人更需要有耐心，要用適合孩子的速度和方式去要求、引導他們。
�。ㄋ模┡囵B孩子對待失敗的正確態(tài)度
孩子對待周?chē)娜魏问挛锏膽B(tài)度常常是不穩定的、容易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì )產(chǎn)生消極情緒、不能以正確的態(tài)度對待失敗、表現出萎縮、退卻、逃避等消極行為。這時(shí)，成人要告訴孩子“不要怕，只要努力一定會(huì )作好的，”要有意識的將孩子的失敗作為教育的契機，引導孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地再次嘗試。
�。ㄎ澹┏浞掷矛F有條件、利用圖畫(huà)、文學(xué)作品、影視作品等傳播媒介達到教育的目的
幼兒是天真的、心靈是單純的，一部生活的電視劇或卡通片都會(huì )使他們目不轉睛、廢寢忘食。片里的內容、情節會(huì )給他們留下深刻的印象。
三、面對挫折，要注重引導幼兒走出挫折的困惑
孩子遇到困難和挫折的原因是多種多樣的，成人不能動(dòng)不動(dòng)就把失敗歸咎于孩子。在孩子不能正確認識失敗的原因時(shí)，成人可以結合具體事件和具體情境引導孩子分析、尋找失敗的原因，讓孩子明白有時(shí)失敗是由于條件不足、方法不當、努力不夠造成的，在歸因過(guò)程中，成人要注意強調孩子的能力、保護他們的自尊、自信，讓孩子感到“我能行、我要努力、我要努力爭取成功”。
著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度”。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿也正是引導孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養獨立意識和堅韌不拔的品質(zhì)。在挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，而不注重恰當引導，對孩子的發(fā)展同樣是不利的。因為孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)，常會(huì )產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。據統計，我國目前中小學(xué)生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼時(shí)經(jīng)歷挫折和受到打擊時(shí)沒(méi)有得到正確的引導。因此，在孩子經(jīng)歷挫折的同時(shí)，父母應及時(shí)地給予鼓勵或肯定性評價(jià)，以增強孩子克服困難的勇氣。同時(shí)應該做好引導工作、幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)能主動(dòng)地對待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅強的性格。孩子的抗挫折能力正是隨著(zhù)這些知識經(jīng)驗的積累和各種能力的提高而增強的。父母既要有把孩子置于艱苦和困難中的勇氣，也要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。
四、挫折教育重在生活的每一天
當一個(gè)人的需要或需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，他往往會(huì )產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應，這就是挫折感。孩子只有經(jīng)受一定的挫折鍛煉，才能學(xué)會(huì )以積極的態(tài)度來(lái)面對生活中的問(wèn)題。挫折教育的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)反復的過(guò)程，不是一朝一夕的刻意行為。家長(cháng)在對孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)還要特別注意以下幾方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┮泵娆F實(shí)、耐心細致地對孩子進(jìn)行引導
在我們日常生活中挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)，挫折伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)的每一步。家長(cháng)應利用生活中的一些自然環(huán)境，讓孩子勇敢地面對生活與學(xué)習中的困難，積極地去克服困難，這才是正有效的挫折教育。比如說(shuō)，孩子在生病打針時(shí)，有的家長(cháng)總是哄孩子說(shuō)“打針一點(diǎn)都不疼”。事后孩子覺(jué)得受了騙，下次就無(wú)法面對同樣的現實(shí)。正確的方法是幫助孩子了解產(chǎn)生挫折的原因和應付的對策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會(huì )好”等等。生活中這樣的教育機會(huì )是很多的，比如：有的家庭經(jīng)濟比較困難，孩子看到別人買(mǎi)什么好東西也想買(mǎi)，這是家長(cháng)不妨把家中的困難以恰當的方式告訴孩子，讓孩子逐漸認識生活中會(huì )有各種各樣的不如意。更要注意的是在讓孩子直面現實(shí)的同時(shí)，一定要有意識的引導孩子積極主動(dòng)地努力改善現實(shí)，使事物向好的方向發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng )設一定的情境，多給孩子提供鍛煉機會(huì )
家長(cháng)在利用自然環(huán)境進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識地創(chuàng )設一些情境和機會(huì )，讓孩子得到各方面的鍛煉。比如孩子會(huì )走路了，就要讓孩子自己走路。平時(shí)，有意識地拒絕孩子的一些要求、把孩子愛(ài)吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意的拖延接孩子的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì )等待等等。當家長(cháng)在提供鍛煉機會(huì )的同時(shí)，要注意適度適量，不要難度太大而使孩子喪失信心。還要及時(shí)引導孩子總結經(jīng)驗、鼓勵孩子進(jìn)一步努力。
五、保持對孩子的適度期望和正確評價(jià)
適度的期望會(huì )對孩子產(chǎn)生奇妙的羅森塔爾效應，有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能、促進(jìn)孩子向我們所期望的方向發(fā)展。如果期望過(guò)高，就會(huì )使孩子對自己的能力預計不足或對困難沒(méi)有足夠的心理準備從而產(chǎn)生強烈的受挫感，對自己失去信心�，F在孩子承受挫折的能力普遍較差，他們還怕失敗，這與家長(cháng)對孩子的過(guò)高期望是有關(guān)的。由于攀比心理，有的家長(cháng)不顧自己孩子的身心發(fā)展水平，對孩子提出許多不切實(shí)際的要求、盲目地讓孩子追求不切實(shí)際的目標。還有的家長(cháng)對孩子過(guò)度保護、盡力滿(mǎn)足孩子的需求，使孩子缺乏承受失敗的心理準備和獨立應變的能力，使孩子贏(yíng)得起輸不起。因此，家長(cháng)既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，制定適當的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難、努力爭取成功。另外無(wú)論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評價(jià)，使孩子知道是什么是對的、什么是錯的、錯在哪里、怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明確是非標準、提高心理承受能力、從容應對生活中的各種挫折。
六、給孩子樹(shù)立榜樣并積極暗示孩子
在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家長(cháng)的身教勝于言教。有的家長(cháng)怕孩子有什么三長(cháng)兩短，孩子遇到困難時(shí)，家長(cháng)比孩子還焦慮不安。家長(cháng)的焦慮情緒和消極的言行不知不覺(jué)的影響著(zhù)孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有點(diǎn)小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就覺(jué)得很委屈，這些都是家長(cháng)消極暗示的結果。要使孩子對挫折有更強的承受力，家長(cháng)首先自己要冷靜、客觀(guān)、積極地對待生活中的各種事情。即使遇到了大的困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極情緒，更不能夸大事實(shí)或失去理智。用信心和勇氣感染他們，讓他們注意到自己是以輕松、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待失敗的，鼓勵孩子大膽、勇敢地面對失敗。家長(cháng)冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語(yǔ)言會(huì )給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì )坦然地對待挫折。
“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！贝煺劢逃龑⒆右簧某砷L(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們要從小教育孩子正確面對挫折、讓孩子明白生活有順有逆有苦有樂(lè )、讓孩子正確認識挫折、學(xué)會(huì )戰勝挫折的本領(lǐng)。
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