初中生的心理健康論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中生的心理健康論文，希望能夠幫助到大家。

初中生的心理健康論文1

　　一個(gè)人的健康包括“身”、“心”兩個(gè)方面，身體上無(wú)疾病和人格的健全才稱(chēng)之為健康，而心理健康教育是根據學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取相關(guān)聯(lián)的心理教育手段，去促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，這也是素質(zhì)教育中的一個(gè)組成部分，中學(xué)生的心理的和諧發(fā)展以及素質(zhì)的提高成為了現代教育最基礎的目標。由于升學(xué)考試、家庭因素等多方面的原因，現在的中學(xué)生抑郁、厭學(xué)、焦慮等心理障礙層出不窮，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，因此教育工作者深入研究心理健康教育的現狀和對策是必然的。

　　1、心理健康教育的現狀。

　　1.1、心理學(xué)健康教育沒(méi)有創(chuàng )新性。

　　我國在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候沒(méi)有強大的理論支持，沒(méi)有形成一套符合學(xué)情的理論體系，這是由于很長(cháng)一段時(shí)間我國對于心理健康教育的重視程度不夠，教育部門(mén)下了文件就一味的去照搬國外的做法，只遵循了普遍性的原則而忽略了其特殊性，缺乏創(chuàng )新，中西方國家存在著(zhù)巨大的文化差異，這導致心理健康教育的實(shí)行的過(guò)程中存在了嚴重的不足，教師不能根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，有針對性的進(jìn)行心理健康教育，從而導致心理教育的失敗。

　　1.2、師資力量的匱乏。

　　在大部分學(xué)校開(kāi)展了心理健康教育課程，但是幾乎都沒(méi)有匹配相對應的專(zhuān)業(yè)心理教師，都是由其他學(xué)科的老師代教，專(zhuān)業(yè)性不夠強，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的時(shí)候抓不住要求，解決不了問(wèn)題。甚至出現照本宣科的學(xué)科主義，不能夠結合實(shí)踐給學(xué)生最好的心理指導。除了師資力量的水平參差不齊專(zhuān)業(yè)度匱乏之外，教師的數量也十分限制，人員的流動(dòng)性很大，對學(xué)生的心理測查不夠準確和快速，導致了心理問(wèn)題，受到傳統應試教育的影響，我國并不重視心理學(xué)教師的培養，教育健康形式一直流于形式。

　　2、淺談幾點(diǎn)應對心理障礙的對策。

　　2.1、設立心理咨詢(xún)處。

　　除了心理健康教育在課堂上開(kāi)展之外，課后一定要有心理咨詢(xún)的機構，給學(xué)生提供心理咨詢(xún)的服務(wù)，針對于學(xué)生出現的一些消極悲觀(guān)的情緒進(jìn)行疏導、對升學(xué)考試的心理壓力進(jìn)行緩解、對人際關(guān)系進(jìn)行指導等，盡可能的為心理健康障礙的學(xué)生提供幫助，另外還有一部分學(xué)生由于自身性格問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行面對面的咨詢(xún)，學(xué)校應該遵循循序漸進(jìn)的原則，設立心理問(wèn)題的信箱或者是開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)，在疏通學(xué)生的過(guò)程中慢慢引導學(xué)生、進(jìn)行心理交流的過(guò)程一定要客觀(guān)公正不可戴有色眼鏡，咨詢(xún)人員的素質(zhì)也要把控好。而提高師資人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，最簡(jiǎn)單的方式就是進(jìn)行培訓，除了取得資格證書(shū)之外還有進(jìn)行實(shí)際能力的實(shí)訓，堅決不能隨意安排人員做心理咨詢(xún)教師。

　　2.2、學(xué)校、家庭、社會(huì )三者相結合進(jìn)行心理健康教育。

　　中學(xué)生出現心理健康問(wèn)題除了來(lái)源于學(xué)校的考試壓力，還與家庭的幸福程度成正比，以及社會(huì )的輿論壓力。了解原因之后引采取科學(xué)有效的正確措施來(lái)應對中學(xué)生的心理偏差，學(xué)校進(jìn)行教育的過(guò)程中需要家長(cháng)的支持與配合、需要社會(huì )的理解和認同。舉辦心理健康的相關(guān)講座，邀請學(xué)生家長(cháng)普及心理健康教育的知識，使家長(cháng)明白心理健康教育的重要性，并指導家長(cháng)如何進(jìn)行心理健康教育。在社會(huì )方面，學(xué)校要加大宣傳力度闡述輿論的危害性及其對學(xué)生的影響，三方面綜合解決學(xué)生的心理困惑是可取的方式。

　　2.3、采取多樣化的心理健康教育模式。

　　除了常規的個(gè)體咨詢(xún)、團體咨詢(xún)、熱線(xiàn)咨詢(xún)之外，還應健全其他的心理健康教育模式，前三者是已經(jīng)出現心理問(wèn)題之后的解決途徑，而學(xué)校還應重視防患于未然，定期舉行研討會(huì )，圍繞著(zhù)在學(xué)習、生活的過(guò)程中學(xué)生可能出現的心理問(wèn)題進(jìn)行探討，在探討的過(guò)程中教師應該做到觀(guān)微，探查學(xué)生在研討中的變化，這種模式具有互動(dòng)性，學(xué)生的參與感會(huì )提高。另外根據學(xué)生的個(gè)體差異應采取不同的教育方式，有部分學(xué)生不善言辭，學(xué)校也可以建立健康圖書(shū)館讓學(xué)生先進(jìn)行自我教育和領(lǐng)悟，健康圖書(shū)館的大致方向可以是飲酒、暴力、學(xué)歷壓力等的心理教育，使學(xué)生可以選擇健康正確的方式，預防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　3、結束語(yǔ)。

　　素質(zhì)教育中的心理健康教育已經(jīng)備受關(guān)注，全方面的優(yōu)化學(xué)習、生活的環(huán)境，減少對學(xué)生的負面刺激性也心理健康教育的主要途徑之一，青少年是社會(huì )發(fā)展的新生力量，是祖國的希望，青少年的心理健康問(wèn)題是不容忽視的。各級的部門(mén)要從制度、課程、經(jīng)費、心理輔導室和師資隊伍等問(wèn)題入手，印發(fā)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育指導性文件，指導學(xué)校開(kāi)展好心理健康教育。心理健康教育是有利于教學(xué)開(kāi)展的、是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的、是有益于社會(huì )的，無(wú)論何時(shí)都是堅持下去。

初中生的心理健康論文2

　　當代的教育是為了培育高素質(zhì)人才，需要學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展，素質(zhì)教育并非只是喊口號，而是中國當代教育中不可或缺的一部分；對教育的重視，從家庭到各個(gè)領(lǐng)域，都能尋到端倪。但是，值得一提的是，伴隨獨生子女越來(lái)越多、家庭環(huán)境的不斷變化、當代理念不斷推陳出新，素質(zhì)教育――尤其是心理健康教育逐漸受到各個(gè)行業(yè)以及社會(huì )的關(guān)注。心理健康教育是德育的重要組成部分，是協(xié)助學(xué)生合理處置學(xué)習、生活、就業(yè)以及其它人際關(guān)系，培育獨立性格的渠道和方法。

　　一、中學(xué)生心理健康教育的意義。

　�。ㄒ唬┬睦韺W(xué)是一門(mén)摸索心理現狀發(fā)展、演變的客觀(guān)定律的.學(xué)科。心理健康教育對學(xué)習來(lái)說(shuō)有百利而無(wú)一害，其能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，提升自我教育的成效。對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠把握學(xué)生的心理狀況，學(xué)習成績(jì)能大幅度提升。

　�。ǘ�）心理健康教育能夠對學(xué)生生活與學(xué)習上的問(wèn)題答疑解惑，進(jìn)而不斷完善自身的心理世界，形成自我認知、自我發(fā)展、自我健全。例如：學(xué)習與個(gè)性相關(guān)的理論，能夠讓學(xué)生對自身的個(gè)性特色有清楚的認識，并且不斷彌補自身性格的缺陷，訓練和健全學(xué)生的人格；學(xué)習了有關(guān)感情的理論，能夠協(xié)助學(xué)生控制自己的心緒，升華情商；學(xué)習了青春期的心理健康知識，能夠讓學(xué)生掌握青春期的心理情況，平穩渡過(guò)心理演變階段。

　�。ㄈ�）中學(xué)生心理健康教育不但對自身是一種提升，還能夠讓自身的人際關(guān)系更為和諧。在認清自身的心理情況的時(shí)候，還能夠對其它中學(xué)生的心理健康情況有所掌握。如此，就可以在與同學(xué)相處的時(shí)候，尊重同學(xué)個(gè)性的差異化，減少摩擦，拉近與同學(xué)間的距離。

　　綜上，心理學(xué)的使用較為普及。不管學(xué)生未來(lái)是什么職業(yè)，中學(xué)階段接受心理健康教育也是極為有必要的。未來(lái)的社會(huì )節奏會(huì )不斷加快，職業(yè)壓力也會(huì )逐漸增大。這樣調整心態(tài)，從中學(xué)階段就應該未雨綢繆。

　　二、維持陽(yáng)光心態(tài)，不要做情緒的“奴隸”。

　　健康不單是說(shuō)體魄是不是強健，還包含心理健康。從另一種視角來(lái)看，心理不健全的人，是無(wú)法應付未來(lái)強大的工作壓力的；一旦被壓力壓垮，將直接導致心理的崩潰。健康不單單是說(shuō)沒(méi)病，還指個(gè)體飽滿(mǎn)的精神以及應對社會(huì )壓力的能力。即是說(shuō)：健康的衡量指標是――身體健康、心理健康以及社會(huì )適應情況。目前，大部分中學(xué)生有著(zhù)較為棘手的心理問(wèn)題。比如：怯懦、陰郁、孤獨、依靠性強、人際關(guān)系不善等等。

　　生理健康有著(zhù)顯性的評判標準，判別起來(lái)沒(méi)有太大難度；而心理健康的判別就不會(huì )如此簡(jiǎn)單，這是由于心理健康有著(zhù)顯著(zhù)的相對性以及模棱兩可性。

　　心理健康是相對來(lái)說(shuō)的，完全的健康是不現實(shí)的。中學(xué)生在心理健康的邊界線(xiàn)上徘徊，并且其心理狀態(tài)是反復改變的，并非一層不變的。所以，心理健康情況能夠映射某一個(gè)階段內的特殊態(tài)勢，是時(shí)時(shí)處在變化中的。

　　此外，一位學(xué)生偶然表現出來(lái)的急躁、憤怒等情緒，并不能定性為心理不健康。心理健康情況是研究學(xué)生在較長(cháng)的一個(gè)時(shí)段中的心理狀態(tài)，而并非只片面地觀(guān)察偶然表現。心理健康教育應注意的是：

　�。ㄒ唬┒苏�的人生態(tài)度的培育。

　　端正的人生態(tài)度來(lái)自于合理的認知，端正的世界觀(guān)。有著(zhù)端正人生態(tài)度的學(xué)生，對周遭的事物有著(zhù)正確的認知并能夠進(jìn)行甄別；學(xué)校應重視培養學(xué)生樹(shù)立宏偉的抱負，并且能夠腳踏實(shí)地。在社會(huì )瞬息萬(wàn)變的情況下，與時(shí)俱進(jìn)，思維清晰、視界廣闊、立場(chǎng)堅定，既要注意教育的質(zhì)量又要注意教育的方式。

　�。ǘ�）滿(mǎn)足的心境的培育。

　　滿(mǎn)足的心境是心理健康教育中的有機構成部分，心理健康要求學(xué)生對自身、同學(xué)、工作、學(xué)習、生活都較為滿(mǎn)足，不能任由心理問(wèn)題滋生。滿(mǎn)足的心境來(lái)自于科學(xué)的認知，要讓學(xué)生看到不同事物的兩個(gè)方面，既要讓其認可自身，又可以包容別人。學(xué)生對自己有著(zhù)清醒的認知，才能夠對自身的外表、品德以及學(xué)識等進(jìn)行科學(xué)的認定。

　�。ㄈ�）健康的人際關(guān)系。

　　善于交流的學(xué)生通常能夠在交流的過(guò)程中體會(huì )到尊敬、信賴(lài)以及關(guān)愛(ài)。這是由于其以陽(yáng)光的心態(tài)面對別人，從而無(wú)形中化解了人際交往中的矛盾。待人誠懇的學(xué)生可以包容別的同學(xué)，同學(xué)間的情誼也會(huì )變得越來(lái)越牢固，這樣的學(xué)生也是中學(xué)生心理健康教育中應著(zhù)重培養的。用健康的心態(tài)去拉近彼此的距離，能夠配合無(wú)間；人際關(guān)系處理得當，對學(xué)生的學(xué)習也是極有助益的，心情也會(huì )想晴天一樣明朗。

　�。ㄋ模�溫和的性格，健全的人格。

　　溫和、寬厚的性格是健康心理的體現，不管是在何種狀況下都要維持健全的人格，做到有信心但不狂悖、熱情而不浮躁、堅毅而非墨守成規、謙虛但不虛假、靈活但不事故、勇敢而不莽撞；既能夠堅持己見(jiàn)，又不固步自封，至始至終維持心理健康，這就是中學(xué)生心理健康教育。

　　此外，老師應對學(xué)生實(shí)施心理輔導，中學(xué)生又是較為敏感的群體，老師應對學(xué)生進(jìn)行適當的心理輔導，要幫助學(xué)生建立邏輯思維，遇到難題莽撞行事或躲閃逃避均不可取。

　�。ㄎ澹┳龊们榫w管理。

　　人與動(dòng)物的不同之處在于人能夠理性看待事物。健康心理需要學(xué)生有自控能力，不能夠情緒化，不過(guò)度悲傷、過(guò)度歡喜、過(guò)度憂(yōu)慮、過(guò)度憤怒。要將自身的不良情緒轉換為正面情緒；而過(guò)度情緒的管控與心理健康教育有關(guān)，老師要在講授心理健康教育課的時(shí)候引導學(xué)生排遣過(guò)度的負面情緒；要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以陽(yáng)光的心態(tài)面對學(xué)習和生活，切忌讓負面情緒控制自己。

　　綜上所述，教育工作者想盡一切辦法推動(dòng)心理健康教育，目的就是讓學(xué)生擁有健全的人格以及健康的心理狀態(tài)，老師要多引導學(xué)生，不能在心理健康教育課上過(guò)度批評學(xué)生，應做到耐心、真心、細心，讓學(xué)生心理素質(zhì)得以提升。

初中生的心理健康論文3

　　【摘要】

　　青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導，而且也離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境的熏陶。重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。面對時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個(gè)課題。本文就如何加強初中生心理健康教育做了一些探討。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中生；心理健康；教育

　　時(shí)常聽(tīng)到家長(cháng)、老師抱怨現在的孩子不好管、學(xué)生不好教。面對時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個(gè)課題。為切實(shí)提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，加強中學(xué)生的心理健康教育是十分重要的。重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。筆者結合本人多年教育實(shí)踐，對當前初中學(xué)生的心理健康教育談?wù)剮�點(diǎn)看法。

　　一、創(chuàng )設有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的良好環(huán)境

　　良好的環(huán)境直接塑造著(zhù)學(xué)生的心理素質(zhì)，直接影響和決定著(zhù)學(xué)生的心理健康，創(chuàng )設良好環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的必要途徑。

　　一是聯(lián)系學(xué)生的心理實(shí)際，編寫(xiě)系統的校本課程。實(shí)踐證明，不同地區不同學(xué)校，學(xué)生的思想實(shí)際不可能完全相同。如何有針對性的開(kāi)展心理健康教育，做到因材施教，是有效培養學(xué)生主體意識的關(guān)鍵。為了系統的引導學(xué)生進(jìn)行人格的自我評價(jià)，情緒的自我調節，性格的自我塑造，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中從事學(xué)習、生活和交往，研究及編寫(xiě)心理健康教育的校本課程，既能對學(xué)生進(jìn)行系統的心理知識教育又能開(kāi)展心理素質(zhì)培養，是值得倡導的現代教育研究課題。

　　二是加強校園文化建設，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。校園文化作為一種環(huán)境，無(wú)論是物理的，還是人文的，對人的心態(tài)有很大影響。生活和學(xué)習在整潔、衛生、綠化、美化的校園，能使人心情舒暢、愉悅；教室里張貼的科學(xué)巨匠畫(huà)像，能激發(fā)人積極向上、奮發(fā)進(jìn)��；文明禮貌語(yǔ)言的使用，能營(yíng)造和諧融洽的人際氛圍；貼近學(xué)生學(xué)習生活的校園廣播、壁報，能使學(xué)生汲取更多的營(yíng)養。反之，生活在一個(gè)惡劣的、充滿(mǎn)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上污染的環(huán)境，必然使人厭惡、焦慮、煩燥、緊張不安，甚至會(huì )導致行為上的偏差。所以為了學(xué)生心理健康發(fā)展，加強校園文化建設，充分利用校園文化的積極影響是很有必要的。

　　二、多與家長(cháng)溝通、交流，在教育方法上給予家長(cháng)指導和幫助

　　父母的教育觀(guān)念，教養方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著(zhù)孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)座談會(huì )等方式，讓家長(cháng)懂得青少年心理發(fā)展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法，變過(guò)度期望為適度期望，變追求完美為揚長(cháng)避短，變過(guò)度溺愛(ài)或放縱自由為科學(xué)育人。使家長(cháng)了解初中生是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合中學(xué)生心理規律。對孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì )適得其反。應教育孩子如何做人，面對挫折，適應環(huán)境。此外對“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題，保持家庭和學(xué)校教育的一致性。同時(shí)，要求家長(cháng)以身作則，言傳身教，做學(xué)生的榜樣。

　　三、加強心理健康教育，建立適應學(xué)生需要的心理素質(zhì)教育模式

　　1、注重教師的心理學(xué)知識和技能的培訓。

　　要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理學(xué)素養，沒(méi)有教師的心理健康，學(xué)生的心理衛生只能是一句空話(huà)�，F代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè )觀(guān)，平和穩定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

　　此外要注重對教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識和技能的培訓，提高心理服務(wù)的水平，提高心理服務(wù)的及時(shí)性、針對性和有效性。學(xué)校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導，并在教育教學(xué)過(guò)程不出現失誤。要關(guān)心教師自身的心理健康，培養一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應對學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習生活環(huán)境。

　　2、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

　　目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù)，缺少專(zhuān)業(yè)人員是一大問(wèn)題。在近期內還很難配專(zhuān)業(yè)的心理醫生，但教育行政部門(mén)應考慮盡快培養和培訓專(zhuān)業(yè)的心理輔導教師，在上級專(zhuān)業(yè)人員的指導下，建立學(xué)校一級的心理健康教育指導委員會(huì )，配備專(zhuān)職人員，建立心理教育和咨詢(xún)機構，開(kāi)展心理健康服務(wù)，切勿將其形式化。如在學(xué)校開(kāi)設心理咨詢(xún)室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導、生活輔導等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據。使心理健康工作落到實(shí)處。

　　3、落實(shí)初中的心理學(xué)課程。

　　目前不少初中已開(kāi)設健康教育課，其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識。但開(kāi)設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關(guān)系適應的心理健康標準，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

　　4、把心理健康教育滲透于課堂教學(xué)。

　　學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內容，我們把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識，訓練技能的同時(shí)，培養學(xué)生的心理素質(zhì)。只要備課時(shí)加入心理教育的導向，就可以使授課內容深入一層，如，語(yǔ)文課就包含有許多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折耐力、鍛煉意志力。這些做法可使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉化。

　　綜上所述，作為一名教育工作者，有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要著(zhù)手嘗試去解決這些問(wèn)題；且各校都應把它列入教育教學(xué)的目標和計劃中去，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。

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