論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)
在現實(shí)生活中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)，希望對大家有所幫助。
論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)1
【摘要】
計算機輔助設計是門(mén)技術(shù)性較強的學(xué)科，能更為直觀(guān)地表達設計結果，因而成為多數設計公司的主要設計表達方式。本文通過(guò)對環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)目前狀況進(jìn)行分析，并針對教學(xué)中存在的理由提出調整性倡議。
【關(guān)鍵詞】
計算機輔助設計;環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;設計表現
隨著(zhù)科技的發(fā)展，計算機輔助設計技術(shù)將藝術(shù)設計領(lǐng)域帶入了數字化時(shí)代，越來(lái)越多的設計公司開(kāi)始將計算機繪圖作為主要的設計表達方式，因此計算機輔助設計課程的教學(xué)成為加強環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)基礎性教學(xué)研究的重要課題。但由于計算機輔助設計軟件操作的復雜性與多樣性，導致相同設計方案的生成可以有多種方式，使用者在選擇時(shí)，若對技術(shù)理論了解不夠透徹，即便實(shí)現了最終設計結果，但也可能花費更多的時(shí)間與精力。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的應用實(shí)踐能力，更加便捷且直觀(guān)地表達設計結果是教學(xué)深思的重點(diǎn)。
一、傳統課程教學(xué)中存在的理由
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源配備不足
教材的單一性。目前大多數軟件教材多以講授菜單、命令為主，以“填鴨”的方式將該軟件所涉及的命令都加以交代，但忽略了本專(zhuān)業(yè)的獨特性;其次，設計軟件的更新?lián)Q代快，導致部分院校電腦硬件配置上無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì )出現運轉速度過(guò)慢、死機，或導致文件丟失的現象，從而打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，使得教學(xué)進(jìn)度受到影響。
�。ǘ┙虒W(xué)形式單一
由于該課程的傳統教學(xué)是采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的策略，大多數按部就班地講述軟件中各種工具的性能及其用法，學(xué)生主要以“模仿”為主。教學(xué)過(guò)程中教師仍然是主角，學(xué)生總是處于被動(dòng)地跟隨老師制作一些基本實(shí)例，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )新性，容易造成學(xué)習目標不明確，學(xué)習興趣不濃厚的狀態(tài)。
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學(xué)生對計算機輔助設計課程認識與理解存在偏差，將重點(diǎn)放在計算機表現技術(shù)上，一味地追求畫(huà)面逼真而忽略了設計的創(chuàng )新性，最終雖可以通過(guò)臨摹的方式得到較為逼真的畫(huà)面效果，但學(xué)生自己去做創(chuàng )意設計時(shí)，往往得到的效果卻不盡如人意。
二、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)改革方案
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容與策略
1.結合教學(xué)大綱要求，以市場(chǎng)需求為依據來(lái)選擇教學(xué)內容。許多計算機軟件功能極其龐大，如果將軟件中所有命令都講述一遍需要大量的時(shí)間與精力，學(xué)生在短時(shí)間之內也無(wú)法消化，因此只需要選擇軟件中與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的命令來(lái)學(xué)習，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)也能減少授課教師的備課壓力，使教學(xué)更有針對性。
2.精講理論，重在操作，突出實(shí)踐應用能力的培養。本課程的理論知識易于理解，但在掌握操作技巧的方面比較困難，因此，教師在教學(xué)中可穿插大量的實(shí)例制作分析與上機實(shí)訓相結合，來(lái)提高學(xué)生在環(huán)藝設計中的實(shí)踐應用能力，并可利用實(shí)景圖片、二維圖紙與模型的對比，用以提高學(xué)生的三維想象能力，將學(xué)生更好地引入設計情景之中，使其更加深刻地了解二維與三維空間的轉換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.根據學(xué)生的需要不斷改善和更新教學(xué)方式。當今社會(huì )形勢不斷發(fā)生變化，人們的意識也逐漸多元化，學(xué)生也是單獨的個(gè)體，有著(zhù)不同的思維模式，對知識的接受程度也有強有弱，因此，除了統一講授以外，對于無(wú)法自行操作的學(xué)生，可實(shí)行一對一的講解模式，這樣加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，并可利用多媒體錄制視頻，便于學(xué)生課后鞏固，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的求知欲，以提高學(xué)生的學(xué)習靈活性與自主性。課程學(xué)習過(guò)程中，教師可在知識點(diǎn)講完一段時(shí)間后進(jìn)行測試，根據學(xué)生反饋出來(lái)的理由及時(shí)從教學(xué)上加以改善，并在課堂上讓學(xué)生參與理由的發(fā)現與討論，針對所發(fā)現的理由提出改正意見(jiàn)和倡議，從而增加學(xué)生的自主學(xué)習能力。
4.建立教學(xué)網(wǎng)站。由于計算機輔助設計軟件的學(xué)習需要一個(gè)鞏固與加深記憶的過(guò)程，單靠課堂上的練習是完全不夠的，因此可以通過(guò)建立教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)視頻與相關(guān)的設計資料、素材上傳，便于學(xué)生隨時(shí)查閱與調取，也可以在網(wǎng)站中開(kāi)通教師答疑項目，讓學(xué)生在課后也能與教師互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1.正確定位。讓學(xué)生正確認識在計算機軟件課程中學(xué)習的僅僅只是個(gè)應用操作過(guò)程，它是作為環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的輔助操作工具，從而把該課程所涉及的軟件知識作為一種手段來(lái)表達自己的創(chuàng )作意圖，避開(kāi)走入學(xué)習的誤區。同時(shí)，可鼓勵學(xué)生自行在網(wǎng)上進(jìn)行優(yōu)秀素材的收集，以擴展學(xué)生的創(chuàng )作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2.主動(dòng)性學(xué)習。實(shí)訓課程講解之后，可將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生針對實(shí)訓練習中出現的設計和所運用到的操作命令來(lái)進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生大膽地提出不同的設計與制作策略，教師加以指導并參與最后的總結工作，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)，加深學(xué)生對課程內容的理解。
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1.采取階段性考試手段。每完成一小段的知識點(diǎn)講解就進(jìn)行一次測驗，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習效果，對于測試中所反映出的學(xué)生欠缺的知識面，在后面的課程講述過(guò)程中加以強調與改善。
2.用實(shí)例圖紙考量學(xué)生對知識理解的靈活性。環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)實(shí)踐性與應用性相結合的學(xué)科，單純的計算機軟件技能的掌握無(wú)法適應設計行業(yè)市場(chǎng)的要求，需要學(xué)生同時(shí)具有較強的專(zhuān)業(yè)技能知識與實(shí)際應用能力。通過(guò)二維圖紙轉化三維效果圖的繪制，這樣可以使得學(xué)生在鞏固之前相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程知識的同時(shí)，也增加了技能性的考核目標，在不指定步驟和策略的情況下，學(xué)生可通過(guò)所學(xué)知識來(lái)繪制，以考核學(xué)生利用已有知識解決理由的能力及創(chuàng )新能力，從而提高他們的實(shí)戰技能以應對競爭激烈的市場(chǎng)需求。
三、結語(yǔ)
計算機輔助設計課程的教學(xué)改革，要緊密結合市場(chǎng)實(shí)際人才培養需要，從以往的單一教學(xué)模式改為多元化的教學(xué)形式，增強授課內容的實(shí)用性和課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐應用與創(chuàng )新能力，為培養高層次技術(shù)性人才打下堅實(shí)的基礎。
論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)2
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)真正成為現實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(cháng)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現基礎教育的跨越式發(fā)展�！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯�5年到10年時(shí)間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量�！薄靶ＰＭā惫こ痰膯�(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機會(huì )，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡(luò )的現代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著(zhù)十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國內外的研究現狀
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論與方法的研究缺乏系統性
通過(guò)對國內外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì )議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計研究主要是關(guān)于建構主義學(xué)習環(huán)境的設計和協(xié)作學(xué)習的設計等方面，缺乏系統的研究�？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習、利用工具進(jìn)行創(chuàng )造學(xué)習的設計以及教師指導性活動(dòng)的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步
隨著(zhù)Internet應用的普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至20xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于20xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)指標，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數據、評價(jià)數據如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更能為學(xué)習者提供一個(gè)建構主義的學(xué)習環(huán)境，充分體現學(xué)生的首創(chuàng )精神，學(xué)生有更多的機會(huì )在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現學(xué)生遠程交互自主學(xué)習的教學(xué)設計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設計理論
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)與傳統教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區別。通過(guò)本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何調控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jì)热?/strong>
(一)研究的主要內容
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計理論體系的研究
包括教學(xué)目標的設計、建構性學(xué)習環(huán)境的設計、學(xué)習情境的設計、學(xué)習資源的設計、學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的設計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動(dòng)的設計、教師指導性活動(dòng)的設計、學(xué)習評價(jià)工具的設計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)內容組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)對話(huà)組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的的`課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習模式、探索性學(xué)習模式、研究性學(xué)習模式等
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用
5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用
根據上述研究?jì)热�，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)系統的開(kāi)發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設計及支持系統的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現代教學(xué)理論與建構主義學(xué)習理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗，探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計和評價(jià)系統軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專(zhuān)著(zhù)
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專(zhuān)著(zhù)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件》和《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計》專(zhuān)題教學(xué)(學(xué)習)網(wǎng)站，建立《教學(xué)設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗研究、評價(jià)研究等方法。
對于較大規模的教學(xué)設計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對于個(gè)別帶有創(chuàng )新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設，采用實(shí)驗研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件
20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗，評價(jià)修改
20xx年9月-20xx年12月，擴大試驗，歸納總結
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;
2、教學(xué)設計系統中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模型的構建;
4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中學(xué)習反應信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jì)r(jià)值
(一)創(chuàng )新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評價(jià)指標體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性強、具有實(shí)際應用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。
(二)理論意義
傳統的教學(xué)設計是應用系統方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結果作出評價(jià)的一種計劃過(guò)程與操作程序�，F代教學(xué)設計理論已經(jīng)不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學(xué)活動(dòng)的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開(kāi)始強調教學(xué)設計的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統的教學(xué)設計理論與方法。
(三)應用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結并形成基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結構。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結信息化時(shí)代如何改革傳統的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的方法和經(jīng)驗。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。
五、研究基礎
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設計的理論與實(shí)踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應用，《多媒體組合教學(xué)設計》(李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著(zhù)，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數據電子出版社，20xx年)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎教育改革中的應用實(shí)驗研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學(xué)研究?jì)?yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應用》(簡(jiǎn)稱(chēng)96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專(zhuān)家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區發(fā)行。
5、20xx年所完成的《學(xué)習反應信息分析系統》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專(zhuān)著(zhù)《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長(cháng)期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應用系統進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計算機軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗室兩個(gè)、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學(xué)設計》，李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設計》謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數據電子出版社，20xx年
4、《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著(zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會(huì )(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、20xx年(新加坡)、20xx年(臺北)
9、《改善學(xué)習--20xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì )論文選編》，吉林教育出版社，20xx年
10、《認知過(guò)程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯?tīng)柋戎?zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，20xx年
六、研究組織機構
本課題的研究人員由教學(xué)設計專(zhuān)家、信息技術(shù)教育應用專(zhuān)家、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò )環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
總課題組顧問(wèn)：南國農教授(我國著(zhù)名電化教育專(zhuān)家，西北師范大學(xué))
李運林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)
周君達教授(中央電化教育館原副館長(cháng))
蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長(cháng))
許漢特級教師(廣州市教研室)
總課題組組長(cháng)：謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(cháng)、博士生導師)
總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò )中心)
鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
總課題組秘書(shū)：王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
劉鐵英碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
楊淑蓮碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
尹睿碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
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