幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng )設論文（通用5篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng )設論文（通用5篇），歡迎大家分享。
幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng )設論文1
在我國經(jīng)濟發(fā)展的強大背景下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng )新。對于教育開(kāi)始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時(shí)代”。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)，對外界出于好奇心理，善于學(xué)習和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類(lèi)型也會(huì )影響他們自身對外界的感知和后期的成長(cháng)。
一、幼兒園時(shí)期教育的特點(diǎn)
1.知識面廣
處于這個(gè)階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學(xué)習興趣。而在幼兒教育的學(xué)習安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類(lèi)的情景模式傳授知識。但是相對來(lái)說(shuō)，灌輸的知識也較多，例如，簡(jiǎn)單識字、唱歌、跳舞、常識相關(guān)的問(wèn)題等�？赡茉诮虒W(xué)過(guò)程中他們感興趣的或者好奇的事物也會(huì )成為教學(xué)知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學(xué)中應不斷創(chuàng )新，以引起他們的學(xué)習興趣。
2.教學(xué)方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎。隨著(zhù)教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來(lái)越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個(gè)階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個(gè)階段學(xué)生的整體特征也會(huì )有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個(gè)階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養和開(kāi)發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育，也可以根據孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習培養。對于中班和大班教學(xué)時(shí)期，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，是開(kāi)始對外界有觀(guān)點(diǎn)和看法的時(shí)期，也是自我意識開(kāi)始形成的時(shí)期。除了基本知識的學(xué)習，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達到教學(xué)目的。綜合來(lái)說(shuō)，在幼兒教育階段沒(méi)有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開(kāi)啟了孩子進(jìn)入學(xué)習的大門(mén)，是開(kāi)發(fā)大腦的最佳時(shí)期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時(shí)期的引入
幼兒教育的整個(gè)階段是對世界認知和自我意識價(jià)值逐漸形成的階段，被稱(chēng)為“啟蒙時(shí)代”，此階段也是培養孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時(shí)期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會(huì )啟蒙并促使孩子形成正確的價(jià)值觀(guān)念，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過(guò)故事引發(fā)他們去思考和學(xué)習。根據幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開(kāi)闊他們的視野，美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著(zhù)精細化和人性化發(fā)展，更多的是靠?jì)?yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開(kāi)發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結為以下幾個(gè)方面。
1.結合本地區域文化特色加以引入根據教育所在地區文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動(dòng)，以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對傳統文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類(lèi)的。當然，各地的文化背景之類(lèi)都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性！
2.結合孩子的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門(mén)，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟發(fā)展水平，對此教育階段有著(zhù)重大影響！當然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時(shí)期，應結合主觀(guān)和客觀(guān)環(huán)境靈活教學(xué)，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應結合地域特點(diǎn)分享與之相關(guān)的典故，包括神話(huà)故事等，引發(fā)孩子的學(xué)習興趣。例如，在陜西渭南的可結合“華山”，即“沉香劈山救母的神話(huà)故事”，加強孩子對正義和孝義的追求。結合地域文化特點(diǎn)，不僅加強孩子對家鄉的熱愛(ài)，也加強了我國優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國安邦之本，這句話(huà)從古至今一直都未落后。幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的各種改革和創(chuàng )新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，而各個(gè)階段對教育的創(chuàng )新都是對有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養了孩子對優(yōu)秀文化的傳承，對幼兒園時(shí)期中華文化教育環(huán)境的`探索也體現了文化傳承的重要性！
幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng )設論文2
一、指導思想
根據園務(wù)工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進(jìn)的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹(shù)立以人為本的教育思想，開(kāi)展集體備課、定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓和教學(xué)經(jīng)驗交流活動(dòng)，提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現我園的特色教育。本學(xué)期教研工作主要有以下幾點(diǎn)：
二、教研重點(diǎn)
1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平
教師在工作之余，要堅持學(xué)習，及時(shí)轉變觀(guān)念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習，以飽滿(mǎn)的教育熱情對待孩子。為此本學(xué)期我們通過(guò)有目的得定期開(kāi)展教科研學(xué)習活動(dòng)和自學(xué)相結合，提高教師理論水平。具體如下：
�。�1）積極借閱幼教刊物，學(xué)習新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結合，同時(shí)，積極參與本園觀(guān)摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。
�。�2）進(jìn)一步學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓教育
2、注重業(yè)務(wù)培養，提高保教質(zhì)量
每位教師要認真對待教育各個(gè)環(huán)節，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內容有：
�。�1）每周由年段組長(cháng)組織本班教師共同探討制定主題活動(dòng)計劃、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程及教學(xué)方法。各教師認真備課，做到先教案后行課，格式統一，目標明確，層次分明。
�。�2）觀(guān)摩交流，主要觀(guān)摩本園教師的公開(kāi)課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手，段，課后組織全體教師進(jìn)行評，由開(kāi)課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
�。�4）開(kāi)展評比活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展兩早操評比、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營(yíng)造我園良好的教育氛圍。
�。�5）實(shí)行隨機查課，“推門(mén)聽(tīng)課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（每周4——5節）課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評價(jià)（記分——作為月考依據）
3、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用
�。�1）建立教研活動(dòng)輪值制。輪流主持，充分創(chuàng )造機會(huì )讓教師主動(dòng)積極參與，形成教學(xué)互助，讓教師既當學(xué)員，又當教員。（語(yǔ)言故事（謝偉）音樂(lè )（張寶琴）計算（張銀萍）美術(shù)（尤凌云）保育（謝芳）
�。�2）研討，是調動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達思想、觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓思想和觀(guān)念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
�。�、綜合研討。本學(xué)期各班對各主題的教學(xué)活動(dòng)要深入開(kāi)展，對在教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累（備查），避免以后在教學(xué)中走彎路，達到事半功倍的效果。
�。�、集中研討。本期我園將實(shí)施半日開(kāi)放日活動(dòng)，由我帶領(lǐng)全體教師共同討論開(kāi)放日的實(shí)施計劃、實(shí)施方案、實(shí)施手段，并組織大家一起共同尋求解決問(wèn)題的方法，并做好各項記錄，切實(shí)保證實(shí)施質(zhì)量。
4、進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)，抓好師資隊伍建設
師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長(cháng)，更是關(guān)系教育能否順利開(kāi)展的重要環(huán)節。本學(xué)期根據上級指示，針對我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)，有目的有計劃做好師資隊伍建設工作。
�。�1）繼續加強教師基本功訓練。主要是繪畫(huà)（每月一次字畫(huà)展示）、舞蹈（張寶琴）、音樂(lè )（素玉尤凌云）、手工制作（張銀萍）活動(dòng)過(guò)程的設計等教學(xué)基本功的訓練。
�。�2）不斷反思，善于總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動(dòng)中，教師認真組織幼兒深入觀(guān)察幼兒一日生活中的行為和反應，進(jìn)行分析，并不斷調整計劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習和發(fā)展，做好教育心得筆記。
�。�3）開(kāi)展教師相互結對活動(dòng)，相互聽(tīng)課每月不少于4節，并做好聽(tīng)課記錄。
�。�4）每月一篇心得體會(huì )、月小節，兩月一篇幼兒觀(guān)察日記。月末認真擬訂月計劃（每月28日前交）
5、加強課題研究，凸現我園的特色教育。
�。�1）繼續加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創(chuàng )建班級特色，如繪畫(huà)、、舞蹈、計算等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。
�。�3）為繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀歷史文化傳統，在全園開(kāi)展古詩(shī)背誦、禮儀教育等（每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門(mén)口向來(lái)園幼兒及家長(cháng)問(wèn)好）
古詩(shī)、兒歌：（每月）
小班：3首中班：4首大班：4首
�。�4）特色班將開(kāi)設幼兒美術(shù)、舞蹈、珠算、音樂(lè )等特色課程，開(kāi)發(fā)幼兒多元智
6、重視家園共育，解決家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。
�。�1）有計劃的組織幼兒參與各類(lèi)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己的才能。教師保留好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒作品，學(xué)期末在“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)中真實(shí)地展示幼兒的成果。
�。�2）通過(guò)園內的《家園共育》欄，以豐富而有針對性的內容，吸引家長(cháng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達成共識。
�。�3）通過(guò)半日活動(dòng)的觀(guān)摩和親子活動(dòng)來(lái)溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。
三、各月工作安排
九月份：
1、做好迎新生工作。布置新環(huán)境、抓好環(huán)境創(chuàng )設。
2、托班、小班開(kāi)展“高高興興上幼兒園”主題活動(dòng)，中大班主題教學(xué)“我愛(ài)老師”，重點(diǎn)抓常規訓練。
3、早操的編排和訓練。迎國慶幼兒早操評比活動(dòng)。
4、制定教科研工作計劃，（具體安排見(jiàn)下表）班組教師制定、交流班務(wù)計劃
5、教學(xué)常規和幼兒一日常規、衛生常規檢查。
6、根據教師節、對幼兒進(jìn)行尊師教育。
十月份
1、結合國慶節，對幼兒進(jìn)行愛(ài)國教育。（進(jìn)行《我愛(ài)祖國媽媽》主題繪畫(huà)展示活動(dòng)）
2、幼兒體操比賽（暫定）
3、組織老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習（內容：記教學(xué)日記、說(shuō)課、聽(tīng)課與備課、區域活動(dòng)中教師怎樣及時(shí)的評講{福建教育xxxx、4P33}、總結、學(xué)寫(xiě)反思、隨筆）
5、建立兩操、兩欄評比表。（分發(fā)流動(dòng)紅旗）
6、開(kāi)展隨堂課聽(tīng)課評課、參加縣組織的觀(guān)摩活動(dòng)。
7、做好幼兒園檔案工作迎接教育局的年檢及教學(xué)常規檢查。
十一月份：
1、繼續開(kāi)展本園公開(kāi)課聽(tīng)課評課交流活動(dòng)。每周不少于4節。
2、做好衛生、消防、交通安全工作、加強甲流及手足口病的預防工作
3、開(kāi)展安全課題教學(xué)及演練（內容：大班防火、中班交通安全知識我知道、小班警察叔叔辛苦了、托班不跟陌生人走）
4、開(kāi)展《文明每一步、安全每一天》安全主題教學(xué)活動(dòng)。
5、常規工作抽查及考核
6、家長(cháng)開(kāi)放日（填寫(xiě)幼兒、家長(cháng)反饋表“暫定”）
十二月份：
1、慶元旦畫(huà)展及親子游園活動(dòng)。（游園流程見(jiàn)下表）
2、開(kāi)展主題《我們愛(ài)運動(dòng)》教學(xué)活動(dòng)
3、研討：如何寫(xiě)好幼兒評語(yǔ)。
4、教玩具制作評比
5、做好學(xué)期考核準備
一月份：
1、主題教學(xué)《過(guò)新年》
1、研討：我的學(xué)期總結
2、學(xué)期總結座談會(huì )
3、優(yōu)秀班主任、教案、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課評比活動(dòng)
4、學(xué)期考核（教育教測評）
幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng )設論文3
水粉畫(huà)是培養幼兒色彩美感，提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫(huà)顏料用水調色，操作簡(jiǎn)單，方便快捷，易學(xué)，且表現力強，趣味性高。水粉畫(huà)明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受幼兒的喜愛(ài)。
幼兒水粉畫(huà)雖在畫(huà)法上比較隨意，沒(méi)有統一的定式，但在具體表現上還是有很多區別的，每種方法相互聯(lián)系又獨立其中，各有所長(cháng)。為方便教學(xué)，我把適合幼兒表現的水粉畫(huà)方法歸納成幼兒水粉畫(huà)十法。
一、平涂法
平涂法就是勾線(xiàn)添色，畫(huà)面是兩維空間不具有立體感。具體做法是：先用稍細的油畫(huà)筆或水粉畫(huà)筆，用單色畫(huà)出物體的輪廓線(xiàn)，再把調好的顏色平涂在輪廓線(xiàn)內。畫(huà)面重視直觀(guān)感受，不追求物體的光影變化和色彩的真實(shí)性。平涂法的特點(diǎn)是：畫(huà)面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩。平涂法簡(jiǎn)單易懂，易掌握，容易增強幼兒的信心。
二、構成法
不畫(huà)真實(shí)的物體，用隨意勾畫(huà)的交叉線(xiàn)條或幾何形的組合形成視覺(jué)上的圖象。它的特點(diǎn)是：平面性，自由性，趣味性，可根據自己的喜好任意畫(huà)出喜歡的線(xiàn)條，不用考慮物體的造型和畫(huà)不像的問(wèn)題。在涂色上也比較自由，適合兒童自由地表現。
三、薄畫(huà)法
薄畫(huà)法也叫透明畫(huà)法，指調色時(shí)用色少一些，用水多一些，在畫(huà)紙上顯露出紙的底紋，它的特點(diǎn)是：滲洇的感覺(jué)比較好，色彩的自然融合好，有中國畫(huà)墨色的空氣感，也有水彩畫(huà)的透明、輕快、濕潤感，給人以淋漓盡致的感覺(jué)和詩(shī)意般的情味，特別適合表現雨后或晨夕的景物，游戲玩耍味十足。但由于薄畫(huà)法需要很好的控制水、色的能力以及畫(huà)畫(huà)的經(jīng)驗，畫(huà)好是不易的。
四、厚涂法
厚涂法與薄畫(huà)法相比用色較濃重，具有油畫(huà)般的淳厚，并有較強的覆蓋力，能表現出真實(shí)物體的豐富色彩效果。且筆觸、畫(huà)痕明顯，繪畫(huà)性特點(diǎn)十分突出，對色彩的表現力也大為增加，適合于個(gè)性化表現的兒童。厚涂法與薄畫(huà)法相比更易于幼兒掌握。
五、點(diǎn)彩法
點(diǎn)彩法的叫法源于十九世紀后印象派畫(huà)家修拉的分色點(diǎn)彩法。畫(huà)面用密集的小色點(diǎn)組成物體形象，猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌，構成了色彩相混合的特異的色彩情趣，給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受，增加了色彩畫(huà)的趣味性和“玩顏色”的意味，很受孩子們的喜愛(ài)。
六、明暗法
明暗法是強調明與暗的對比作用增加其藝術(shù)效果的，畫(huà)面強烈、刺激、醒目，畫(huà)的主題清晰、明了、突出，增加了物體的形象感，容易出現好的視覺(jué)效果，易被幼兒接受，適合幼兒學(xué)習運用。如主題物是亮色，背景就用暗色或者反之。
七、冷暖法
冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺(jué)，給人以不同的心理感受作用，畫(huà)出自己喜歡的冷暖色調或者符合自己欣賞習慣的色彩畫(huà)。冷暖法適宜表達作者的感情色彩，主觀(guān)色比較多，因多用鄰近色作畫(huà)，如暖色調繪畫(huà)有紅、橙、黃及相近的顏色等，色彩單純簡(jiǎn)潔，給人以情緒渲染。
八、底色法
底色法就是在有底色的畫(huà)紙上作畫(huà)，現成的色紙有印刷紙、卡紙等，也可以自己做底色紙，先調一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫(huà)紙上，待干后就可以在上面作畫(huà)了。底色法的特點(diǎn)是：畫(huà)面較完整、和諧、統一，易與其它色相互協(xié)調，畫(huà)面也顯得整體。但此畫(huà)法不適合在自己做的色紙上薄畫(huà)，底色會(huì )在畫(huà)筆的運動(dòng)下泛起，在自己做的色紙上畫(huà)畫(huà)顏色應調的厚一些。
九、隨意法
隨意畫(huà)法有點(diǎn)像西方國家流行的美術(shù)流派抽象派畫(huà)法，抽象藝術(shù)丟棄了生活的真實(shí)和具體的形象，注重情感的表達和感情的切入，在畫(huà)面作無(wú)規則的隨意涂灑，主張無(wú)理性思考下的無(wú)意識涂畫(huà)，以追求新奇感覺(jué)為目的。這種方法很適合幼兒的無(wú)理性思考的特點(diǎn)，跟著(zhù)感覺(jué)亂涂一氣，享受任意涂抹的快感，深得小朋友喜愛(ài)。
十、綜合法
綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定，而是根據作者的習慣隨心而定，用著(zhù)什么方法就用什么，把各種方法融在一起，常常給人以新奇的感覺(jué)。比如，可以在畫(huà)好的畫(huà)上直接印上樹(shù)葉的葉筋紋理，以增加畫(huà)面的肌理感，也可把實(shí)物直接貼在畫(huà)紙上再畫(huà)，增加繪畫(huà)的表現力。
幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng )設論文4
摘要：本文以《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神為指導，從形成良好管理機制、探索科學(xué)教育課程、提高教師專(zhuān)業(yè)素養、加強科學(xué)陣地建設、幼兒活動(dòng)精彩紛呈等方面詮釋了我園注重科學(xué)啟蒙教育，打造園所特色品牌的途徑和形式，借鑒科學(xué)啟蒙教育的基本思想，循序漸進(jìn)地走出一條科學(xué)啟蒙教育特色內涵發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：園所文化；辦園特色；科學(xué)啟蒙教育
引言
蘇州工業(yè)園區翰林幼兒園坐落在園區獨墅湖科教創(chuàng )新區，是蘇州工業(yè)園區管委會(huì )直屬事業(yè)單位、江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、蘇州市科技教育特色幼兒園、江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校。區域內聚集了眾多國內外著(zhù)名高等院校、代表當今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機構和大批高層次科技人才，使得我園開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育具有得天獨厚的優(yōu)勢教育資源。我園以幼兒科學(xué)啟蒙教育為園所特色，通過(guò)實(shí)踐研究，幼兒的科學(xué)素養得到了切實(shí)有效地培養，教師的科研能力得到了不斷提高，逐漸走出了一條科學(xué)教育特色內涵發(fā)展之路。
一、重視科學(xué)教育啟蒙，形成良好管理機制
1.成立領(lǐng)導機構幼兒園成立科學(xué)教育領(lǐng)導小組，園長(cháng)擔任主要負責人。以科研部牽頭，結合蘇州市教育科學(xué)“十二五”規劃2011年度重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)啟蒙教育中探究性游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究——基于科教創(chuàng )新區教育背景下的幼兒科學(xué)教育探究》的開(kāi)展，以總課題為龍頭抓手，子課題為具體實(shí)施內容，小專(zhuān)題為輔助，有序地開(kāi)展研究。在幼兒園五年發(fā)展規劃及每學(xué)期工作計劃中呈現科學(xué)啟蒙教育內容，有設想、有措施、有方法。2.相應配備保障園內各班均配備完善的電腦、電視、投影儀、打印機、數碼相機等科學(xué)教育基礎性設施，為教師開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育提供保障。為教師配備科學(xué)教育書(shū)籍近200冊，幼兒科學(xué)教育藏書(shū)400余冊。寶寶電腦房擁有20臺一體電腦供幼兒探索學(xué)習�！皠�(chuàng )意美工坊”各類(lèi)廢舊材料豐富，可供幼兒進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )意制作。幼兒園網(wǎng)絡(luò )資源豐富，各教育資源交流分享渠道多、內容廣、效果佳，竭力為科學(xué)教育特色研究提供充分的經(jīng)費保證。
二、探索科學(xué)教育課程，呈現園本內涵特色
根據大、中、小班年齡段幼兒的不同特點(diǎn)及原有經(jīng)驗，循序漸進(jìn)地探索屬于園本的科學(xué)教育特色課程。1.集體教學(xué)活動(dòng)精品課程通過(guò)教學(xué)研究、深入反思、活動(dòng)點(diǎn)評等形式，篩選各年齡段集體教學(xué)活動(dòng)案例，保留經(jīng)典活動(dòng)，并做成藍本，讓教師參考、修改、調整或加入新的想法，逐漸形成屬于自己的園本系列課程。2.小組科學(xué)區域活動(dòng)課程在小組區域活動(dòng)中，重點(diǎn)打造科學(xué)區，創(chuàng )設科學(xué)合理的環(huán)境，提供科學(xué)有效的操作材料。以幼兒的探究思路開(kāi)展游戲，保證幼兒始終對科學(xué)活動(dòng)保持良好的探索興趣。根據幼兒的年齡特點(diǎn)精心打造適合自己班級的科學(xué)區角環(huán)境，努力為幼兒的自由探索活動(dòng)創(chuàng )造充足的物質(zhì)條件，以滿(mǎn)足幼兒求知欲的需要。其設置體現了趣味性、操作性、游戲性、安全性的特點(diǎn)，內容豐富，形成多樣，使孩子百玩不厭。
三、重視師資隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)素養
1.教師系列培訓重視教師隊伍的建設，結合教師發(fā)展中心工作和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行系列培訓，如組織教師外出參觀(guān)學(xué)習、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)交流研討等，多通道、多途徑地提高教師科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)能力和自身專(zhuān)業(yè)素養。2.科學(xué)課題研究全園教師科學(xué)教育研究氛圍濃厚，以課題為抓手，從幼兒科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際需要和規律出發(fā)，充分利用科教創(chuàng )新區科學(xué)技術(shù)教育資源，根據三個(gè)年齡段幼兒的不同特點(diǎn)及原有經(jīng)驗，積極探究幼兒科學(xué)啟蒙教育的項目和內容，循序漸進(jìn)地探索屬于園本的科學(xué)教育特色。參與研究的老師樂(lè )于實(shí)踐、樂(lè )于質(zhì)疑、樂(lè )于合作，每月開(kāi)展相應的科學(xué)教育特色活動(dòng)，在實(shí)踐中總結幼兒科學(xué)探究性游戲的組織要領(lǐng)和活動(dòng)規律，撰寫(xiě)了一篇篇高質(zhì)量的課題論文。3.教學(xué)交流研討探索多元化的科學(xué)游戲活動(dòng)形式。幼兒是探究性游戲活動(dòng)的主體，教師則是組織者、引導者和支持者[1]。我們倡導教師應注重關(guān)注幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，及時(shí)肯定和贊賞幼兒在探索過(guò)程中表現出來(lái)的大膽猜想、積極探索、不怕困難的閃光點(diǎn)，用微笑的目光、鼓勵的眼神和肯定的稱(chēng)贊激發(fā)幼兒探索的興趣和熱情，提高幼兒的探究能力。教師一個(gè)小問(wèn)題的引領(lǐng)和材料的提供，能激發(fā)幼兒持續的探索意識，提升探究能力。教師在幼兒科學(xué)探究性游戲活動(dòng)中應有意識地通過(guò)各種途徑支持，鼓勵幼兒的各種探究行為，幫助幼兒樹(shù)立自信心，培養他們在科學(xué)活動(dòng)中獨立解決問(wèn)題的能力。
四、加強科學(xué)陣地建設，開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)踐基地
1.園內陣地重視科學(xué)教育陣地的建設，園內設有科技大空間專(zhuān)業(yè)活教室，從兒童的視角入手，劃分為欣賞區、探索區、操作區，為各班幼兒合理安排好進(jìn)入專(zhuān)室活動(dòng)的時(shí)間，保證幼兒每周進(jìn)入，并做好相應記錄。各班設有符合不同年齡特點(diǎn)的科學(xué)區角，成為適合孩子操作探索的科學(xué)陣地。同時(shí)在園內走廊、墻面、樓層等公共環(huán)境中淋漓盡致地體現科學(xué)啟蒙教育特色。2.園外陣地將科教創(chuàng )新區中可利用環(huán)境、物質(zhì)等方面的科學(xué)教育資源，科學(xué)、合理、有計劃地加以挖掘和利用。目前，獨墅湖圖書(shū)館、獨墅湖影劇院、獨墅湖體育館、園區工業(yè)技術(shù)學(xué)校、創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動(dòng)漫基地展廳、蘇州國際科技園、蘇大紡織與服裝工程學(xué)院、西安交通大學(xué)、蘇州中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教創(chuàng )新區單位已成為我園科學(xué)教育活動(dòng)資源。在此基礎上，多家單位順利牽手掛牌，建設翰林科學(xué)教育實(shí)踐基地，擴展園本科學(xué)教育實(shí)踐基地的范圍。幼兒園與各基地開(kāi)展雙向基地考察、師幼活動(dòng)20多次。同時(shí)利用有效資源與美國西題迪斯兒童科技營(yíng)、環(huán)球倍思科學(xué)實(shí)驗機構、小科實(shí)驗屋攜手，定期開(kāi)展科學(xué)教育系列活動(dòng)。
五、幼兒活動(dòng)精彩紛呈，啟蒙探思益智收獲
1.翰林科技節活動(dòng)每年圍繞不同的主題，開(kāi)展園所、幼兒、教師、家庭多位一體的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，以STEM教育理念的視角，引導孩子主動(dòng)探索科學(xué)活動(dòng)，將多領(lǐng)域活動(dòng)與科學(xué)結合，注重幼兒探究興趣的激發(fā)、探究體驗的獲得，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦和交往中提高對學(xué)習科學(xué)知識的熱情，激發(fā)探究科學(xué)活動(dòng)的興趣，幼兒在科技節中有收獲，有成長(cháng)[2]。2.系列科學(xué)活動(dòng)以游戲的形式開(kāi)展各年齡段科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、科技大空間專(zhuān)室活動(dòng)、班級科學(xué)區角活動(dòng)中進(jìn)行；內容選擇適合孩子的年齡特點(diǎn)和現有水平，重點(diǎn)突出實(shí)踐性、操作性；充分挖掘課題資源地科學(xué)教育資源，科技園科學(xué)教育實(shí)踐基地“歐迪瑞動(dòng)漫館”來(lái)園與孩子互動(dòng)活動(dòng)；感受園區“歐瑞動(dòng)漫館”豐富有趣的動(dòng)漫制作科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。年級組形式的科學(xué)探索活動(dòng)豐富多彩，如小班的“玩陀螺”、中班的“疊疊高”、大班的“多米諾骨牌”等。
結語(yǔ)
在幼兒科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐研究的道路上，蘇州工業(yè)園區翰林幼兒園將借鑒科學(xué)啟蒙教育的基本思想，為建設科學(xué)教育特色品牌、內涵促發(fā)展的最終愿景而繼續努力，讓科學(xué)的種子在孩子們心田生根發(fā)芽。
[參考文獻]
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[2]羅威爾.韋玨,譯.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.
幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng )設論文5
摘要：校園文化建設已經(jīng)搞了二十多年，取得了豐碩成果，但幼兒園文化建設卻存在著(zhù)一些育區。要想更好地建設校園文化，就要有正確的定位，要理清文化的傳承、積淀與創(chuàng )新的關(guān)系;要理清形式與內容的關(guān)系;要理清顯性文化和隱性文化的關(guān)系;要從創(chuàng )造物質(zhì)文化、營(yíng)造精神文化、建立制度文化和養成行為文化四個(gè)方面著(zhù)手。
關(guān)鍵詞：幼兒園 文化建設 思考
一、對幼兒園文化建設的正確定位
余秋雨認為，文化是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體，它通過(guò)積累和引導，創(chuàng )造集體人格。由此可見(jiàn)，學(xué)校文化就是引導師生形成良好的集體人格、群體性格，讓群體的良好性格品質(zhì)和心理品質(zhì)成為約束學(xué)校成員言行的指南。校園文化建設是一個(gè)大概念，它包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園文化建設。幼兒園文化建設面對的是3―6周歲的幼兒，幼兒園的文化建設要以辦園治學(xué)理念為核心，要以“一切為了幼兒可持續發(fā)展”為宗旨，要以“健康、活潑、文明、向上”為目標，構建幼兒園文化，引領(lǐng)幼兒園發(fā)展方向，規范組織行為，指導保教實(shí)踐，定位師表形象。幼兒園每一位教職員工應義不容辭地承擔起培育園所文化的責任，努力地維護它、傳遞它、發(fā)揚它，在集體共同分享的文化之中朝著(zhù)共同的愿景，實(shí)現幼兒、教師、幼兒園最優(yōu)化的發(fā)展。所以幼兒園文化建設要以發(fā)展師幼主體性、提升師幼的生命價(jià)值為主線(xiàn)，探索出一條內外開(kāi)放，教師、家長(cháng)、幼兒多元互動(dòng)的幼兒園文化建設之路。
二、幼兒園文化建設要理清的關(guān)系
一是理清文化的傳承、積淀與創(chuàng )新的關(guān)系。幼兒園文化建設是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，文化重在傳承、積淀和創(chuàng )新。傳承不是守舊，而是一手牽著(zhù)歷史，一手牽著(zhù)發(fā)展的現實(shí)，面對未來(lái)，在幼兒園發(fā)展的長(cháng)河里披沙瀝金，把幼兒園文化的精髓部分積淀下來(lái)。幼兒園文化必須不斷創(chuàng )新，沒(méi)有創(chuàng )新就失去了發(fā)展的動(dòng)力。但是創(chuàng )新的目的不是獨樹(shù)一幟，不是標新立異，更不是刷新和粉飾，而是立足當前，著(zhù)眼未來(lái)，根據幼兒教育的特點(diǎn)和幼兒教育的發(fā)展目標，從有利于幼兒身心健康、幼兒發(fā)展成長(cháng)的角度出發(fā)，把適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀文化增加進(jìn)來(lái)，為幼兒園發(fā)展注入新的動(dòng)力。
二是理清形式與內容的關(guān)系。形式是為內容服務(wù)的，好的形式會(huì )使內容體現得淋漓盡致。在幼兒園文化建設中不是不要形式，而是應把握好文化建設的目標與重點(diǎn)。不能用設計形式來(lái)體現文化，而是要圍繞文化建設目標來(lái)設計表現形式，也就是要圍繞幼兒園的辦園理念、培養目標、保育規程來(lái)確定文化建設的目標任務(wù)，再用具體的表現形式來(lái)實(shí)現文化建設的目標。如果過(guò)分強調表現文化的花樣性和表面性，但沒(méi)有具體深刻的文化內涵和教育意蘊，它只是一個(gè)建筑，一個(gè)圖案或一種擺設裝飾而已，如只注重文本化，不能和實(shí)際相結合，那也只是紙上談兵，沒(méi)有真正成為規范幼兒的行動(dòng)力量，是沒(méi)有靈魂的;如只注重標語(yǔ)化，滿(mǎn)墻的標語(yǔ)口號是琳瑯滿(mǎn)目，但這些貼在墻上、掛在嘴上的標語(yǔ)口號，并沒(méi)有成為幼兒的自覺(jué)追求。所以不注重文化的內涵體現，就會(huì )在文化建設的道路上偏離正軌。
三是理清顯性文化和隱性文化的關(guān)系。顯性文化就是在校園里能看到的文化，如貼在墻上的、刻在物上的、擺在面上的、能耳聞目睹的具有感知的文化。這些文化體現在建筑物的設計風(fēng)格及裝飾上，如樹(shù)木的種植和綠地的設計，靜物的擺放和標語(yǔ)的張貼等文化元素的介入。這些顯性文化具體直觀(guān)地傳遞著(zhù)文化的信息，對幼兒園的每一個(gè)成員起著(zhù)潛移默化的作用。隱性文化包含著(zhù)幼兒園全體成員價(jià)值觀(guān)、倫理道德、行為規范、公共意識，它看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，卻能切實(shí)感知，是集體內成員的心理契約，是一種隱性的力量，它能規范全體成員的言行朝向組織的共同目標。顯性文化和隱性文化互為表里，顯性文化是表，隱性文化是本，所以幼兒園文化建設要標本兼治，而幼兒園文化發(fā)展的終極目標是本，隱性文化是幼兒園文化的魂，是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的潛在力量。
三、幼兒園文化建設的內容
要充分發(fā)揮幼兒園文化的導向、規范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂(lè )進(jìn)步的精神家園，成為幼兒和諧發(fā)展的樂(lè )園。為此幼兒園文化就要從營(yíng)造物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化是幼兒園文化的主要組成部分，它以物質(zhì)為載體，傳遞著(zhù)幼兒園的辦園理念、辦園目標和價(jià)值追求，是幼兒園文化存在和發(fā)展的基礎保證。幼兒園的物質(zhì)文化要通過(guò)對室內外環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)實(shí)現。我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象�！杯h(huán)境是幼兒自我表現的舞臺，也是幼兒感知信息的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地，環(huán)境的創(chuàng )設直接關(guān)系著(zhù)幼兒主體性方面的發(fā)展。幼兒每天都能在這樣的環(huán)境里根據自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機會(huì )展現自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展， 讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，適應生活，快樂(lè )生活。
�。ǘI(yíng)造積極向上的精神文化
幼兒園精神文化是指教師和幼兒的精神面貌、思想行為、藝術(shù)風(fēng)尚及道德行為習慣。精神文化是幼兒園文化的根本，是一項長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)，它特別體現在辦園的理念、辦園的思想和“三風(fēng)”建設上。
�。ㄈ┙栏褚幏兜闹贫任幕�
制度文化是精神文化的具體表現，制度是幼兒園管理的規范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規范，制度約束下的管理是有序的，在貫徹執行制度的過(guò)程中，各類(lèi)人員各司其職、各負其責，將外部規范逐步內化為自覺(jué)責任意識，并在一定的規則范圍內創(chuàng )新開(kāi)展工作。
�。ㄋ模B成良好的行為文化
有了豐富的物質(zhì)文化，有了健康向上的精神文化和規范可行的制度文化，最終就要轉化成師生的行為文化。行為文化是師生、員工行為的表現，只有把辦園理念和思想用文化的形式轉化為師生的自覺(jué)行為，才是文化，才是幼兒園文化建設的最終目標。
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