學(xué)生德育教育管理論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的學(xué)生德育教育管理論文，希望能夠幫助到大家。
德育工作在學(xué)校開(kāi)展的各項教育工作中處于優(yōu)先和核心地位。尤其是在小學(xué)教育中，小學(xué)生的身理和心理發(fā)展尚不完善，如果不能進(jìn)行良好的道德教育，很有可能給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不良影響。
現階段我國小學(xué)德育教育工作仍然存在一些問(wèn)題，嚴重制約了學(xué)生健康發(fā)展。在這種情況下，如何科學(xué)規范的開(kāi)展德育教育工作，使小學(xué)生在人生的初級階段打下良好的基礎，成為了擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。
一、現階段我國小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題
1.德育教育手段單一，教學(xué)成果不盡理想
傳統的小學(xué)德育課堂教學(xué)，教師像教授其他理論科目一樣，照本宣科的進(jìn)行教材內容講解，品德課成了“說(shuō)教課”，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的信息交流和相互溝通，難以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難和問(wèn)題，也就不能有針對性的進(jìn)行思想教育。
在進(jìn)行典型事例講解時(shí)，過(guò)多的采用說(shuō)理教育法和道德評價(jià)法，對于感情陶冶法和品德實(shí)踐法應用較少，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，不能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。一些學(xué)校雖然開(kāi)展了校園文化建設和德育教育實(shí)踐課程，但是存在缺乏有效組織管理、教師教育手段單一等問(wèn)題，導致德育教育很難取得預想中的效果。
2.德育教育環(huán)境較差，教育理念偏離實(shí)際
小學(xué)生具有好奇心強、渴望求知和自制能力差的特點(diǎn)，在小學(xué)生的生活環(huán)境中，不可避免的會(huì )出現暴力現象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了小學(xué)生的道德認知。家長(cháng)作為孩子的第一任老師，一方面在言行舉止中沒(méi)有做好示范作用，家長(cháng)吵架、語(yǔ)言不文明等現象深刻的影響著(zhù)孩子的行為和認知觀(guān)念。另一方面，部分家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導致小學(xué)生以自我為中心，存在自私自利的心理，缺乏對其他同學(xué)和老師的尊重。除此之外，父母“望子成龍”的教育心理使得他們過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，對于德育教育視而不見(jiàn)。
3.教師專(zhuān)業(yè)能力不足，師資力量相對缺乏
教師的道德素質(zhì)不高、缺乏德育的主動(dòng)性和自覺(jué)性、道德教育能力低下是教師進(jìn)行小學(xué)生思想道德教育的障礙，大多老師把教書(shū)與育人對立起來(lái)。有些教師不能正確認識自己肩負的神圣使命，只管教書(shū)，不管育人。
進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，部分小學(xué)錄用的應屆畢業(yè)生大多數是獨生子女，獨生子女教獨生子女，在教學(xué)及管理班級方面存在著(zhù)許多弊端，如：以自我為核心、自以為是、不樂(lè )于接受他人的意見(jiàn)等，除了教書(shū)，完成教學(xué)任務(wù)外，談不上與學(xué)生交朋友，做學(xué)生生活的導師和道德的引路人。
二、加強小學(xué)德育教育的策略
1.強化德育教育途徑，寓德育于學(xué)�；顒�(dòng)
小學(xué)德育教育作為一門(mén)特殊的學(xué)科，其教育途徑并不單純的以課本內容講解、理論知識教育來(lái)實(shí)現，而是需要通過(guò)對學(xué)生的日常生活以及校園學(xué)習進(jìn)行綜合的強化教育。首先，以德育理論為基礎，進(jìn)行德育滲透。教師可以開(kāi)展多種形式的教學(xué)方法，例如“角色扮演”或“經(jīng)驗分享”等方式。通過(guò)創(chuàng )設科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境角色扮演，讓學(xué)生融入到活動(dòng)之中，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會(huì )為人處事的方法，強化德育記憶。其次，把德育教育融入到校園活動(dòng)當中，開(kāi)展形式多樣、內容豐富的娛樂(lè )活動(dòng)、知識比賽等。讓學(xué)生在課堂之外的集體活動(dòng)中增強獨立能力和辨別能力，同時(shí)，教師要做好活動(dòng)監督和引導工作，對于小學(xué)生在集體活動(dòng)中表現出不合道德規范的舉動(dòng)要進(jìn)行說(shuō)理教育，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并通過(guò)學(xué)習教育掌握正確的活動(dòng)方法。
2.美化德育教育環(huán)境，創(chuàng )建文明德育校園
環(huán)境對于小學(xué)生的教育和個(gè)人成長(cháng)有重要影響，因此，教師要重視教學(xué)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)的影響，通過(guò)創(chuàng )建文明德育校園環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻感受到環(huán)境的熏陶，以此提升德育教學(xué)效果。首先，學(xué)校領(lǐng)導要從思想上和行動(dòng)上切實(shí)為校園德育環(huán)境的創(chuàng )建提供支持，加大相關(guān)方面的資金投入力度，在校園內部營(yíng)造出濃厚的德育環(huán)境。從教育內容上來(lái)說(shuō)，校園德育環(huán)境的創(chuàng )建分為兩大部分：文化環(huán)境的創(chuàng )建和自然環(huán)境的創(chuàng )建。就文化環(huán)境而言，可以通過(guò)開(kāi)展德育文化課堂教育、舉辦班級講座、開(kāi)展社會(huì )德育實(shí)踐等，為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)數量模范教育作用。
自然環(huán)境的`創(chuàng )建離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導和廣大教師的共同努力，例如可以在校園張貼德育海報、宣傳標語(yǔ)等。其次，除了重視校園德育環(huán)境對學(xué)生的影響外，還要做到校園、社會(huì )、家庭等多個(gè)環(huán)境的融合教育。第一，家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)要從自身做起，在日常生活中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，指導學(xué)生應該怎樣做，為什么這樣做，讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì )基本的道德規范。第二，社會(huì )各界也要注重加強自身的道德行為，從不亂扔垃圾、不闖紅燈等基本的小事做起，為小學(xué)生學(xué)習正確的道德認知，營(yíng)造出良好的社會(huì )環(huán)境。
3.發(fā)揮教師能動(dòng)作用，強化教師榜樣形象
在德育教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行都會(huì )受到學(xué)生的關(guān)注和模仿學(xué)習，因此，教師首先要具有豐富的德育教育經(jīng)驗，能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從學(xué)生的言行舉止、神情變化等細微方面，掌握學(xué)生的學(xué)習需要。教師德育教育的方式方法很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習效果，所以在面對不斷變化的事物環(huán)境，教師要做到強化自身教學(xué)經(jīng)驗，時(shí)刻保持為人師表的模范形象。
其次，要提高教師進(jìn)行德育的工作能力。教師不僅要為人師表，還應具備科學(xué)育人的能力。為了使教師能夠掌握更加科學(xué)和有效的德育教學(xué)方法，各地教育部門(mén)應定期開(kāi)展有針對性的德育教育培訓工作，以此提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識。再次，建立起完善的培訓考核機制，對于接受培訓的教師要進(jìn)行相關(guān)知識考核，并將考核結果與教師的績(jì)效薪資相掛鉤，激發(fā)教師的學(xué)習積極性，使培訓工作真正起到應有的作用。
三、結語(yǔ)
小學(xué)德育教學(xué)是一項基礎而又必須的教育工作，它對于學(xué)生德育觀(guān)念的培養和今后價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立有重要影響。為了落實(shí)德育工作的有效開(kāi)展，同時(shí)也是為了學(xué)生個(gè)人成長(cháng)著(zhù)想，學(xué)校、家庭和社會(huì )必須做到多方聯(lián)合，營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境，為學(xué)生道德觀(guān)念的樹(shù)立和健康成長(cháng)提供必要的條件。
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