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賞識教育運用論文（通用10篇）
現如今，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的賞識教育運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
賞識教育運用論文 篇1
摘要：
學(xué)習心理輔導是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習輔導，在學(xué)習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：
賞識教育心理輔導應用
學(xué)習心理輔導是指教師運用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認知、情感、動(dòng)機、意志、行為等方面進(jìn)行輔導。學(xué)習輔導的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習技能，掌握有效的學(xué)習策略；培養濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹(shù)立自信，克服考試焦慮；培養良好的學(xué)習習慣；學(xué)會(huì )科學(xué)用腦。本文根據自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來(lái)，賞識教育成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時(shí)代潮流、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長(cháng)的快樂(lè )與喜悅。自稱(chēng)“賞識教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話(huà)說(shuō)：“賞識教育是著(zhù)名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(cháng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論�！比欢�，中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個(gè)理論依據�！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀(guān)點(diǎn)、提法和人的認知規律相契合�！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現遠景性期望。這個(gè)適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表?yè)P、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，來(lái)自于賞識。
二、在學(xué)習心理輔導中運用賞識教育方法的點(diǎn)滴體會(huì )
1.引導學(xué)生認識自我，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和奮斗目標。中職學(xué)生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習的動(dòng)力受到影響。因此，在開(kāi)展學(xué)習心理輔導中，首先是要引導學(xué)生正確看待學(xué)習和就業(yè)的關(guān)系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，定出每一個(gè)階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(cháng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學(xué)生看到自身長(cháng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹(shù)立起遠大的職業(yè)理想和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
2.發(fā)現閃光點(diǎn)，引導學(xué)生樹(shù)立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子�！泵恳粋�(gè)人都有長(cháng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，有利于增強學(xué)生的.上進(jìn)心。相當一部分中職學(xué)生，由于基礎薄弱，在之前的學(xué)習中被視為成績(jì)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應用心去觀(guān)察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學(xué)生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng )設愉快的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì )使學(xué)生獲得學(xué)習的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習”。因此，教師堅持以表?yè)P為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng )造條件使得每位同學(xué)都有表現自己的機會(huì )，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀(guān)地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì )影響周?chē)膶W(xué)生，讓他們感覺(jué)到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當賞識，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時(shí)，絕不意味著(zhù)只表?yè)P不批評，對于學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會(huì )學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題，則是為師者的職責所在。
參考文獻：
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[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).
[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系
賞識教育運用論文 篇2
摘要：
賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習興趣、學(xué)習積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生，增強自信心，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達到最佳效果。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；班主任；學(xué)生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有接受正規的學(xué)前教育，相對于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍基礎差，在學(xué)習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯誤或學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評，這種毫無(wú)創(chuàng )意地采用責備、訓斥、命令、強迫方式，簡(jiǎn)單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過(guò)不斷的學(xué)習、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識教育法運用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂(lè )。一是把笑容帶給孩子。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無(wú)論學(xué)習優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話(huà)都講給筆者聽(tīng)，筆者對學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂(lè )成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書(shū)，注重教者組織主題班會(huì )及各項活動(dòng)時(shí)使用語(yǔ)言的知識性和趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè )中參與被教育過(guò)程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生在學(xué)習上也動(dòng)起來(lái)。有一部分學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運動(dòng)，就是不愛(ài)學(xué)習，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺(jué)得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛(ài)玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，讓他們在班級乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當主力，同時(shí)，對他們學(xué)習中的缺點(diǎn)，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著(zhù)指出的方向奔跑。
二是對于一些只注重成績(jì)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的'同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(cháng)，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表?yè)P的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說(shuō)是一種智慧。怎樣強化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數減少了，表?yè)P他遲到次數少了；對于學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P，對于學(xué)習成績(jì)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表?yè)P性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過(guò)正面的批評說(shuō)教。
二、賞識教育貫穿教學(xué)過(guò)程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個(gè)孩子，無(wú)論在學(xué)習還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂(lè )的教與學(xué)，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì )折射出完全不同的感受。
因為愛(ài)，所以尊重。欣賞教育通過(guò)對學(xué)生情緒的調動(dòng)和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的肯定來(lái)激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強其自信心。第一，詩(shī)化的語(yǔ)言。這里說(shuō)的詩(shī)化的語(yǔ)言，不是讓教師在教學(xué)當中用詩(shī)句來(lái)跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩(shī)歌一樣的動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)氣來(lái)贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當中泛泛出現的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說(shuō)話(huà)，某某同學(xué)，你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛才問(wèn)了什么”“你的書(shū)寫(xiě)怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說(shuō)出了這些比較剛性的語(yǔ)言�；蛟S正是因為你的這些語(yǔ)言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(cháng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來(lái)不及光明的未來(lái)，都是想表達同一個(gè)意思，如果采用賞識教育的方法來(lái)表達，會(huì )出現怎樣的一種現象呢“?某某同學(xué)，你今天的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多�！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W(xué)過(guò)書(shū)法啊，太棒了，你現在的楷書(shū)跟柳公權的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書(shū)寫(xiě)要求，相信孩子的書(shū)寫(xiě)一定會(huì )更有進(jìn)步。將賞識教育運用到教育教學(xué)中，通過(guò)近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂(lè )趣。
參考文獻：
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[3]李伏玲.賞識教育——開(kāi)啟封閉心門(mén)的金鑰匙[J].科學(xué)中國人，2015(01)
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[5]王麗芳，劉建來(lái).用“賞識教育”撥動(dòng)學(xué)生心弦[J]資治文摘(管理版)，2010-02.
賞識教育運用論文 篇3
摘要：
賞識教育是以人性為基礎，通過(guò)調動(dòng)受教育對象的如動(dòng)機、意志和情感等非智力因素，以贊揚和鼓勵為前驅?zhuān)灾圃焓芙逃邍L試成功的條件和機會(huì )為手段，以因材施教和以人為本為指導思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師范生群體在自身建設、人生規劃、職業(yè)定位、培養模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長(cháng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費師范生中如何更好地運用賞識教育。
關(guān)鍵詞：
賞識教育；高師院校；免費師范生
1、賞識教育的本質(zhì)
賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實(shí)現教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛(ài)，發(fā)現并遵循生命成長(cháng)的規律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛(ài)的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著(zhù)的《賞識你的孩子》等書(shū)更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)百p識就是認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚�！惫P者認為：賞識教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。賞識教育不是盲目的贊揚和夸耀，要以辯證的目光看問(wèn)題，賞識亦可有批評，在批評中體現賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，早日實(shí)現自我教育和自我管理。
2、省屬高師院校免費師范生群體的現狀
2.1大都來(lái)自省內較偏遠的農村地區，教育水平相對落后
省屬高師院校免師生大多來(lái)自省內較為偏遠的農村地區，經(jīng)濟條件相對落后，當地的教育水平也相對落后。很多同學(xué)從家鄉考入大學(xué)，周?chē)碌沫h(huán)境、新的事物對他們以往的'價(jià)值觀(guān)都會(huì )造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會(huì )使他們不同程度存在自卑、敏感等問(wèn)題。存在以上問(wèn)題，會(huì )大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習生活，更會(huì )嚴重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至會(huì )產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題。
2.2理想信念自信缺失，專(zhuān)業(yè)自信缺失
來(lái)到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開(kāi)始懷疑，畢業(yè)后到偏遠地區做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續深造，而自己卻沒(méi)有這樣的選擇機會(huì )。因為省屬高師院校免試生專(zhuān)業(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專(zhuān)業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導，更容易造成學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習動(dòng)力不足
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)的思想，覺(jué)得不用非常努力學(xué)習，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學(xué)習動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見(jiàn)的問(wèn)題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
3、賞識教育對省屬高師院校免費師范生的重要性
賞識教育是愛(ài)的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師范生因其自身建設、人生規劃、職業(yè)定位、培養模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專(zhuān)業(yè)不自信和學(xué)習動(dòng)力不足等問(wèn)題，傳統的灌輸式、說(shuō)教式的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。
賞識教育是以信任為基礎，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過(guò)程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開(kāi)學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩，當學(xué)生被批評時(shí)理解為幫助，被贊揚時(shí)理解為鼓勵，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問(wèn)題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強專(zhuān)業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實(shí)現因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(cháng)成才提供好的、適合自己的條件。
4、如何在省屬高師院校免費師范生中運用賞識教育
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專(zhuān)業(yè)自信養成
思想是指導人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(cháng)的主線(xiàn)。省屬高師院校免師生在學(xué)習生活過(guò)程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專(zhuān)業(yè)自信不足的問(wèn)題，將賞識教育運用在對學(xué)生理想信念的認同上，運用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認同感和自我歸屬感的養成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻青春的覺(jué)悟表示贊揚，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現在學(xué)生主觀(guān)選擇的方方面面，將專(zhuān)業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內生驅力的養成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。
4.2因材施教，先識后賞
切不可盲目地對學(xué)生采用統一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應該不同。但無(wú)論對象是誰(shuí)，老師都應該本著(zhù)以人為本的理念，全方面認識學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據地進(jìn)行贊揚，這樣更有說(shuō)服力，更能使其產(chǎn)生認同感。我們應該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚理解為鼓勵。
4.3無(wú)形滲透，自我成長(cháng)
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現自我教育、自我管理、自我成長(cháng)，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標的動(dòng)力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問(wèn)題，但我們在實(shí)施過(guò)程中應要達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來(lái)覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節點(diǎn)，比如出現自我批評、自我解決問(wèn)題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚(yú)不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(cháng)、自我發(fā)展視為最高目標，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識教育的運用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話(huà)撿空話(huà)，我們要運用賞識教育培養學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，讓學(xué)生認識到保持自信，敢于迎接挑戰對于戰勝困難的重要性。
參考文獻：
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賞識教育運用論文 篇4
[摘要]
心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過(guò)對高職院校心理健康課的現狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應該運用賞識教育，給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識檔案，構建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績(jì)評價(jià)體系，培養學(xué)生積極的心理品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]
賞識教育；高職院校；心理健康課
《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理調適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識教育理念下進(jìn)行思考，結合高職學(xué)生教育實(shí)踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性。
一、賞識教育的內涵
美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！闭材匪拱l(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。國際賞識教育學(xué)會(huì )終身榮譽(yù)會(huì )長(cháng)周弘老師認為，賞識教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。賞識教育是承認差異，允許失敗，符合生活成長(cháng)規律的教育。所謂賞識教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并給以充分的激勵和引導，讓他們在“我會(huì )成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺(jué)醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育。賞識教育的前提是承認差異、尊重差異。賞識教育的方式是激勵與贊揚，對學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識教育的過(guò)程中，教育以賞識為先導，充分挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動(dòng)性，化外力為內在推動(dòng)力，實(shí)現學(xué)生的可持續發(fā)展。賞識教育的本質(zhì)是以尊重和愛(ài)為前提，整個(gè)實(shí)施過(guò)程都圍繞著(zhù)教師對學(xué)生的賞識、激勵來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。
二、高職院校心理健康課的現狀和存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬睦斫】嫡n存在表面化現象
現在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時(shí)設置少，一般為16課時(shí)；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動(dòng)，限制了心理團輔和相關(guān)拓展訓練的開(kāi)展，導致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)與自己的實(shí)際生活存在差距，認為心理健康課是可聽(tīng)可不聽(tīng)的不重要的課程，對這門(mén)課抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。
�。ǘ└呗氃盒熧Y力量不足
目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導員兼任，缺少專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過(guò)心理咨詢(xún)師三級考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過(guò)心理咨詢(xún)師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識往往是不足以勝任心理課教師的。這種現狀致使心理課教學(xué)效果相對比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒(méi)來(lái)得及認識所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結束了。這樣的現狀與賞識教育的理念是相違背的，教師的賞識沒(méi)辦法在心理健康課中開(kāi)展，學(xué)生也沒(méi)機會(huì )在心理健康課中自我實(shí)現。
�。ㄈ┬睦斫】嫡n缺乏好的考核和評估方式
當前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績(jì)僅僅通過(guò)一紙考卷來(lái)評定，缺乏對于心理健康教育課程教學(xué)效果的評估過(guò)程以及學(xué)生對心理健康課教育知識反饋的評估過(guò)程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設和改革。教師會(huì )習慣于側重理論知識的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽(tīng)，沒(méi)有體驗，也就沒(méi)有感受，也就談不上以后能夠運用心理學(xué)知識去調控自己的情緒，解決自己的心理問(wèn)題等。
�。ㄋ模⿲W(xué)生認知上存在偏差
在學(xué)生看來(lái)，開(kāi)設心理健康課沒(méi)有多大意義。第一，他們認為這種課的上課對象應該是心理有問(wèn)題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽(tīng)這門(mén)課程；第二，學(xué)生有固定思維，認為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽(tīng)不聽(tīng)都能及格的課程，不會(huì )存在掛科的現象。所以，學(xué)生從內心不重視這門(mén)課，不把這門(mén)課程當回事，不會(huì )以上專(zhuān)業(yè)課的心態(tài)來(lái)看待這門(mén)課。
三、賞識教育在心理健康課中的運用
�。ㄒ唬┬“嗌险n，以小組合作的形式開(kāi)展互動(dòng)
為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎上進(jìn)行分組，把一個(gè)班級的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔任小組長(cháng)，讓每一組學(xué)生都給自己的隊伍取一個(gè)口號。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的`教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀，每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過(guò)程中注意引導學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng)，表現積極的小組可以得到相應的加分，加分納入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認真參與到課程中來(lái)，而且課堂氣氛也會(huì )相對輕松，學(xué)生的積極性也會(huì )提高。同時(shí)，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。
�。ǘ┙o每位學(xué)生建立一份動(dòng)態(tài)的賞識檔案
教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì )以及學(xué)生的一些困惑等。通過(guò)這份檔案，可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂(yōu)，在上課的過(guò)程中可以更有針對性地對學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，才能上好這門(mén)課，才能讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課。
�。ㄈ┌亚楦畜w驗融入課程教學(xué)
在心理健康課教學(xué)過(guò)程中，要注意理論與實(shí)踐相結合，給學(xué)生更多的機會(huì )去體驗情感，可以給學(xué)生設立一定的場(chǎng)景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應的角色，然后是分享自己的體會(huì )。教師應密切觀(guān)察學(xué)生對不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機會(huì )留給那些內向、不敢大聲言語(yǔ)，不善于表達自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識他們、欣賞他們，鼓勵他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現自己，讓他們通過(guò)心理健康課的學(xué)習，恢復自信。教師在這個(gè)過(guò)程中應表現出無(wú)條件地賞識與接納，學(xué)生才會(huì )感受到來(lái)自教師給予的勇氣和力量。
�。ㄋ模┙o學(xué)生布置自我剖析作業(yè)
在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長(cháng)報告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長(cháng)經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛(ài)情，描述當時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現在的感悟等。通過(guò)這份成長(cháng)報告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境和經(jīng)歷，對學(xué)生有針對性地實(shí)施賞識教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長(cháng)報告的內容簡(jiǎn)要整理到賞識教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過(guò)這種方式，打開(kāi)賞識動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘學(xué)生積極的心理潛能。
�。ㄎ澹嫿▌�(dòng)態(tài)化、多維度的評價(jià)體系和考核方式
考核學(xué)生心理健康課的成績(jì)，應構建學(xué)生自評、小組成員互評以及任課教師的評價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評價(jià)方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現自我。同時(shí)，為了團隊的榮譽(yù)，每個(gè)小組也會(huì )開(kāi)展良性的競爭。只有這樣，學(xué)生才會(huì )融入課堂，開(kāi)放自己。
�。┰黾有睦斫】嫡n課時(shí)，提升學(xué)生重視度
為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門(mén)課的課時(shí)，如其他專(zhuān)業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內心感受到這門(mén)課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過(guò)的課程。只有課時(shí)增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識教育。另外，課時(shí)增加了，教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節，給學(xué)生更多的機會(huì )在課堂中體驗、展示自我，增強自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過(guò)心理健康課的學(xué)習可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數，變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。
�。ㄆ撸﹦�(dòng)態(tài)賞識檔案作用的持續性發(fā)揮
動(dòng)態(tài)賞識檔案不應隨著(zhù)心理健康課程的結束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案傳遞給相應班級的班主任和分管該班級的輔導員，讓其他教師繼續充實(shí)和完善學(xué)生的賞識檔案，繼續積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個(gè)持續的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽(yáng)光的。
�。ò耍┵p識教育對心理健康課教師的要求
在心理健康課中運用賞識教育，對心理健康課教師的要求非常高，教師首先應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養、積極的個(gè)性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團隊的建設，多組織課程建設討論會(huì )以及相關(guān)的心理知識培訓。其次，心理健康課教師要改正以往以批評為主的教學(xué)觀(guān)念。在一次次的被賞識下，學(xué)生就會(huì )形成積極的心理暗示，會(huì )自然而然地向著(zhù)心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿(mǎn)愛(ài)，要有足夠的耐心。只有這樣，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
參考文獻:
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賞識教育運用論文 篇5
前言
我國傳統教育中講求“嚴師出高徒”，但現在越來(lái)越多的教師意識到鼓勵對于學(xué)生學(xué)習興趣的養成和能力培養的重要性。賞識教育在體育課程新標準要求下應運而出，其應用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認可。
一、賞識教育概念
賞識教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵贊揚的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自主創(chuàng )新意識。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身條件限制，很多學(xué)生對體育課失去信心，所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵和認同顯得尤為重要。
二、賞識教育應用
�。ㄒ唬┮虿氖┙�。先天素質(zhì)對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過(guò)后天的訓練來(lái)彌補。所以教師在授課過(guò)程中，針對不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教，根據學(xué)生心理和生理的區別采取不同鼓勵方式。特別是由于個(gè)人原因對體育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應該幫助引導他們挖掘自身潛力，對每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
�。ǘ┘m正錯誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應試教育，對體育課認知單薄，認為其可有可無(wú)，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應該及時(shí)發(fā)現并糾正其錯誤思想，使學(xué)生意識到體育課的重要性除了在于增強個(gè)人體魄，學(xué)會(huì )體育項目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養學(xué)生個(gè)人能力，從而使學(xué)生對體育課有新的認識[1]。
�。ㄈ┩诰驅W(xué)生潛能。賞識教育的教學(xué)應用關(guān)鍵在于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，挖掘學(xué)生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長(cháng)處，才能順利進(jìn)行賞識教育。在課堂授課中，教師不應對學(xué)生抱有偏見(jiàn)，只關(guān)注學(xué)習能力強或自身優(yōu)勢明顯的學(xué)生，還應看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對這部分學(xué)生的賞識教育更為關(guān)鍵。
以?shī)W運冠軍鄧亞萍為例，小時(shí)候雖然努力但因為個(gè)子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會(huì )主席薩滿(mǎn)蘭奇說(shuō)：“一個(gè)自身條件不好的女孩長(cháng)久稱(chēng)霸乒壇，在她身上體現了奧林匹克精神”。
三、賞識教育影響
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣。體育課區別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評也具有硬性指標，期末考試對學(xué)生也會(huì )帶來(lái)一定影響，而達不到體測標準也會(huì )阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓練中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，執導其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習，就會(huì )讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè )趣。
�。ǘ�(shù)立學(xué)生自信。體育作為競技運動(dòng)，體育精神本身就包括勇于挑戰、永不言棄，所以體育課在培養學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導學(xué)生樹(shù)立自信心，培養綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認可，才能從鼓勵中得到肯定和滿(mǎn)足。所以賞識教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
�。ㄈ┘訌妿熒涣�。在傳統學(xué)生觀(guān)念中，體育課老師都比較嚴厲，對體能項目訓練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì )影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有可能會(huì )影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現的學(xué)生參加長(cháng)跑導致休克的問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應用價(jià)值就體現在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過(guò)鼓勵的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導和幫助，從而達到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏(yíng)[2]。
四、應用建議
�。ㄒ唬┻m度應用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認可，并且達到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過(guò)多的使用會(huì )導致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M(mǎn)，認為自己對所學(xué)知識已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚，會(huì )形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當的應用，才能達成最佳效果[3]。
�。ǘ┱\懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚時(shí)應該是針對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的，不應該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚，可能會(huì )造成學(xué)生對教師的誤解，認為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識教育時(shí)，教師應對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進(jìn)行鼓勵，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。
�。ㄈ┨岣呓處熌芰�。賞識教育的前提是建立在學(xué)生對教師專(zhuān)業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎之上的，優(yōu)秀教師對學(xué)生的鼓勵可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿(mǎn)足和努力意識，但如果學(xué)生對教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì )對教師的贊揚不屑一顧。所以教師應該加強自身專(zhuān)業(yè)能力的培養，對自己所授專(zhuān)業(yè)課程應該達到精通并且有一定資歷，個(gè)人品德也應該值得學(xué)生信賴(lài)，才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。
結論
綜上所述，賞識教育的應用應基于教師的專(zhuān)業(yè)程度，使學(xué)生對教師的鼓勵信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)應靈活適度且有針對性，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育認知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性，樹(shù)立信心，增強學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。
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賞識教育運用論文 篇6
賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿(mǎn)感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著(zhù)賞識的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵。目的是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得自我價(jià)值的肯定，降低學(xué)習中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)能顯見(jiàn)成效。
一、小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中實(shí)行賞識教育的必要性
賞識教育基于愛(ài)心的基礎上，對學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng )新設計，加強學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標的基礎上，科學(xué)合理地規劃課堂教學(xué)內容。結合口頭表?yè)P、精神、物質(zhì)獎勵等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，用賞識的眼光對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強自信心，實(shí)現“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛(ài)心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內容就是賞識，就是學(xué)會(huì )發(fā)現他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過(guò)不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識教育，對于兒童的身心發(fā)展，對于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹(shù)立平等觀(guān)念。所以賞識教育是注重生命意識愛(ài)的教育，是具有人性化的教育，這與教育規律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識教育是符合時(shí)代潮流的。
二、賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的應用
1.以學(xué)生為主體。
小學(xué)高年級語(yǔ)文習作學(xué)習，是強調學(xué)生的鑒賞能力與寫(xiě)作能力的學(xué)習。包括“閱讀“”寫(xiě)作“”習作”等內容。強調學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀(guān)后的寫(xiě)作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)認知課文，表達自己的見(jiàn)解。在給學(xué)生布置作文時(shí)，我們讓學(xué)生寫(xiě)《值得尊敬的一個(gè)人》，我們讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗去寫(xiě)，寫(xiě)生活中最讓他感動(dòng)最讓他尊敬的一個(gè)人。有的學(xué)生寫(xiě)老師，有的學(xué)生寫(xiě)母親。由于我們在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，強化學(xué)生的主動(dòng)性，所以學(xué)生寫(xiě)出的作文都是從本人的內心情感出發(fā)，寫(xiě)出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺，樹(shù)立自信心。
小學(xué)生的自信心對于他們當下和未來(lái)的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會(huì )缺乏戰勝困難的`勇氣，就會(huì )制約學(xué)生的言行，就會(huì )影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時(shí)代又恰好是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，牢牢抓住培養學(xué)生自信心的契機，就會(huì )對學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學(xué)生在學(xué)習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會(huì )贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學(xué)們聽(tīng)到這樣鼓勵的話(huà)，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習中去。
3.從課堂開(kāi)始抓，為學(xué)生營(yíng)造被賞識的環(huán)境。
課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節，教師要從課堂入手，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。讓學(xué)生在學(xué)習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語(yǔ)文課文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，教師應注重對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，加強對學(xué)生的鼓勵。例如，有的學(xué)生不會(huì )讀課文，教師應鼓勵學(xué)生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過(guò)來(lái)。有的學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題，教師應鼓勵他們，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)就是最聰明的孩子。通過(guò)積極的引導，鼓勵同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后發(fā)言。
4.在課文作業(yè)上抓賞識教育，讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
在課外作業(yè)方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時(shí)表?yè)P他，并把他的作業(yè)拿到班級，讓全班同學(xué)看，這樣一來(lái)，使這個(gè)學(xué)生大受鼓勵，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認認真真。通過(guò)作業(yè)的改進(jìn)，這個(gè)學(xué)生更加愛(ài)上語(yǔ)文課了，期末，他的語(yǔ)文成績(jì)提高了一大截。
5.在賞識教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵大膽創(chuàng )新和探索。
我們在課堂上大膽鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng )新，爭取把每一節課，都變成探索與創(chuàng )新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng )新的引導者，要充分發(fā)揮學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng )新的主動(dòng)性、能動(dòng)性，做到教師的引導作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個(gè)叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過(guò)排演節目的方式更好地理解課文的內容。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時(shí)有了新意，語(yǔ)文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開(kāi)拓性的，教師要及時(shí)采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng )造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的價(jià)值
1.以導促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識教育中完善自我。
在講科技文時(shí)，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開(kāi)動(dòng)腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向學(xué)生提問(wèn)，誰(shuí)是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題思考，很快進(jìn)入了情境，主動(dòng)到課文中尋找答案，這樣，很長(cháng)的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時(shí)，同樣，教師可以向學(xué)生提問(wèn)，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺(jué)得難忘？學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，再來(lái)看這篇課文，就會(huì )覺(jué)得課文沒(méi)有那么難理解了。這時(shí)及時(shí)表?yè)P學(xué)生，理解問(wèn)題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問(wèn)與解答中，問(wèn)題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識教育中得到升華。
在教小學(xué)生時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時(shí)，我給學(xué)生帶來(lái)一盤(pán)錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調悠揚動(dòng)聽(tīng)，節奏感強，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時(shí)，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現的。讓同學(xué)動(dòng)腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來(lái)。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生，說(shuō)他們視野開(kāi)闊，說(shuō)他們肯動(dòng)腦筋，是有智慧的學(xué)生，長(cháng)大可以當科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習中。在習作《快樂(lè )的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂(lè )？學(xué)生說(shuō)，那是因為爺爺有愛(ài)好，另一學(xué)生說(shuō)，那是因為爺爺有追求，所以快樂(lè )。還有的學(xué)生說(shuō)，爺爺有童心，所以快樂(lè )。我表?yè)P了大家。我說(shuō)，那咱們大家就把爺爺的愛(ài)好、爺爺的追求、爺爺的童心都寫(xiě)出來(lái)，這就是一篇好作文。在寫(xiě)的過(guò)程中，我又不斷告訴學(xué)生應該注意的問(wèn)題，比如事件該怎么寫(xiě)，人物該怎么寫(xiě)。同學(xué)們就開(kāi)始學(xué)著(zhù)寫(xiě)起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)作文都會(huì )感到有些困難，因為他們對事物觀(guān)察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫(xiě)作文的積極性。他們有了興趣后，就會(huì )主動(dòng)地寫(xiě)，積極地寫(xiě)，這對于提高他們的寫(xiě)作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵，全班表?yè)P。這樣，學(xué)生們由開(kāi)始的怕作文，到逐漸的愛(ài)作文，會(huì )作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開(kāi)老師的鼓勵和信任。賞識教育是語(yǔ)文與習作學(xué)習中很重要的一個(gè)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要一舉一動(dòng)都體現出對學(xué)生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文。
賞識教育運用論文 篇7
【摘 要】 在歷史教學(xué)中，歷史教師不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習歷史的欣賞者。賞識學(xué)生的細微進(jìn)步和小小閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，使學(xué)生在快樂(lè )中獲得知識，有利于更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)和實(shí)現歷史的教學(xué)功能。
【關(guān)鍵詞】 賞識教育 歷史教學(xué)
在學(xué)校組織的一次交互式學(xué)生和教師交流會(huì )上，我作為高二歷史教師代表與高三歷史課代表們進(jìn)行了溝通，其中印象最深的一點(diǎn)是：學(xué)生希望老師對他們多些表?yè)P和鼓勵。會(huì )后我除了向其他歷史教師轉達學(xué)生的意愿外，更多的是反思自己在歷史教學(xué)中是否也忽視了對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。
“生命如水，賞識人生；學(xué)會(huì )賞識，愛(ài)滿(mǎn)天下�！弊鳛闅v史教師，不僅要向學(xué)生傳授歷史專(zhuān)業(yè)知識，而且還要和學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，使學(xué)生在快樂(lè )中獲得知識，以有效地教好歷史。那么，在歷史教學(xué)中應如何進(jìn)行賞識教育呢?
一、給予及時(shí)恰當的賞識，以增強學(xué)生的自信心
作為一名歷史教師，要做一個(gè)有心人，利用一切時(shí)機及時(shí)恰當地肯定、贊揚學(xué)生。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題正確、有創(chuàng )意或比以前積極性高，紀律比以前好等等，教師要及時(shí)抓住這些贊美的契機。課后，當學(xué)生主動(dòng)向老師請教、幫助老師做事等等，教師也要隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P。此外，學(xué)生考試成績(jì)進(jìn)步了，要及時(shí)給予肯定。更重要的是，在批閱學(xué)生的平時(shí)作業(yè)時(shí)，對一些較以前整潔規范、正確率提高的學(xué)生，也要及時(shí)表?yè)P。
教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠的鼓勵和贊美。在老師賞識的眼光中，學(xué)生會(huì )獲得極大的自信和無(wú)窮的動(dòng)力。在我現在所教的一個(gè)班中有個(gè)年級公認的不認真聽(tīng)課的男生，在接手這個(gè)班的教學(xué)后，我找他聊天：不管你以前是什么樣的學(xué)生，但現在你面對的是一個(gè)新老師，希望你能以一個(gè)全新的自己展現在老師面前，讓你以前的老師對你刮目相看�？粗�(zhù)他眼睛忽閃了一下，我及時(shí)問(wèn)：“你想學(xué)好歷史嗎?”他說(shuō)：“想�！蔽矣謫�(wèn)：“你覺(jué)得你能學(xué)好歷史嗎?”他說(shuō)：“能�！甭�(tīng)到這兒，我及時(shí)收場(chǎng)：“好，老師相信你能�！痹陂_(kāi)學(xué)后的第一次測驗中，他果然考出了我意料之外的好成績(jì)，于是，我在班上公開(kāi)表?yè)P了他。課后，我鼓勵他：繼續持之以恒，爭取月考保持這個(gè)成績(jì)。在課堂上我覺(jué)得他更專(zhuān)心，作業(yè)也能及時(shí)自覺(jué)地完成，月考之后，他問(wèn)我的第一句話(huà)就是：“老師，我考得怎么樣?”我微笑著(zhù)說(shuō)：“96分，高分，你信守了自己的諾言�！敝�，我發(fā)現他的幾個(gè)“死黨”也有了細微的變化：首先是他們上課都能自覺(jué)遵守紀律，不講話(huà)不睡覺(jué)了；其次是他們的作業(yè)質(zhì)量提高了，至少能認真做完，不再“開(kāi)天窗”了。最令我感到欣慰的是他們在月考中都取得了很大進(jìn)步。
上述“問(wèn)題學(xué)生”的變化使我想起了這樣一個(gè)精辟的概括：“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識�！笨梢�(jiàn)，人性中再本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識，而老師的賞識在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生內心深處的這一需求，有利于幫助學(xué)生建立、增強自信心，同時(shí)轉化為一種催人奮進(jìn)的動(dòng)力。
二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心扉
要做到及時(shí)準確地“發(fā)現優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，尤其是發(fā)現表現不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師就必須滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心學(xué)生、接近學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，真正走進(jìn)他的內心世界去了解他。俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育�！�
無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，就一定能發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。例如：在一堂歷史自修課上，有個(gè)學(xué)生在看課外書(shū)，很專(zhuān)心，以至于我走到他身邊時(shí)他還沒(méi)發(fā)現我。當時(shí)，我只是把他的那本課外書(shū)合起來(lái)，什么也沒(méi)說(shuō)。下課后，我和他進(jìn)行了交談，我先肯定他看書(shū)很專(zhuān)心，《品人錄》這本書(shū)也不錯，然后說(shuō)：“如果你看歷史書(shū)也那么專(zhuān)心的話(huà)，老師相信你一定會(huì )有很大進(jìn)步�，F在你覺(jué)得該怎么處理這本書(shū)呢?”他說(shuō)：“老師，書(shū)先放在你那兒，等期中考試后再給我，可以嗎?”我說(shuō)可以，還加了這么一句話(huà)：這本書(shū)老師也很想看，就當你借給老師看吧。從此，他上歷史課很專(zhuān)心。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現好信息的心靈。我曾教過(guò)被認為是該年級中最差的一個(gè)史地班，但我對他們說(shuō)：“在老師的眼里，你們沒(méi)有聰明不聰明之分，沒(méi)有好差之分，只有有自信沒(méi)自信之分。那么，從現在開(kāi)始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的!”短短的幾句話(huà)，打開(kāi)了學(xué)生封閉的心扉，使學(xué)生備受鼓舞，自信心、學(xué)習的積極性都有了明顯的增強、提高，他們說(shuō)：“歷史課上我們能找回自己�！痹谒鶎W(xué)的幾門(mén)課程里他們的歷史成績(jì)是最好的。
愛(ài)，是最偉大的'情感。老師對學(xué)生的愛(ài)是博愛(ài)，所有的孩子都有權利獲得愛(ài)，愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，也是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。
三、設計情景，創(chuàng )造條件進(jìn)行賞識教育
教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)，要遵循因時(shí)、因人、因地而異的原則,而且賞識要有一定的原因。只有當賞識內容具體而又有針對性時(shí)，才能避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和反感，才能真正激發(fā)出學(xué)生的潛能。因而，教師要設計一定的情景，創(chuàng )造條件進(jìn)行賞識教育。
課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生表現自我和體驗成功的最佳場(chǎng)所。作為一名歷史教師，要明確自己的角色不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習歷史的欣賞者，而課堂又是教師欣賞學(xué)生的重要場(chǎng)所。所以，在課堂教學(xué)中教師應積極創(chuàng )設條件，為學(xué)生提供鍛煉機會(huì )，也就是體驗成功的機會(huì )。例如：針對新教材中的一些探究題，教師可以放手讓學(xué)生去準備，并在課堂上展示他們的探究成果。在學(xué)習了《辛亥革命》一課后，對于探究的主要問(wèn)題“辛亥革命的歷史意義和局限性何在？”我讓學(xué)生在課余時(shí)間去查資料、找證據來(lái)說(shuō)明辛亥革命的成功和失敗，通過(guò)課堂展示學(xué)生的探究結果，而且學(xué)生之間也可以展開(kāi)辯論，在辯論中獲得新知識和獲得自信。又如：講到《繁華似錦的戲曲》時(shí)，我問(wèn)：“我們同學(xué)中誰(shuí)會(huì )唱京劇、黃梅戲等戲曲?”學(xué)生便把那些有這方面特長(cháng)的同學(xué)推上了講臺，雖然這些學(xué)生事先沒(méi)準備，但同樣唱得有模有樣，在同學(xué)們的掌聲中，可以看得出他們又多了一份成就感。就這樣一個(gè)小小的機會(huì )，給了他們展示自己的舞臺，在以后的歷史學(xué)習中，我發(fā)現這些學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。
懂得欣賞學(xué)生的教師，總是會(huì )充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，通過(guò)多種渠道發(fā)揮賞識之功效。
四、正確運用贊美藝術(shù)，賞識學(xué)生，挖掘其潛力
丘吉爾曾說(shuō)：“你要別人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他�！辟澝赖慕逃饬x在于通過(guò)肯定學(xué)生的價(jià)值，使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補其不足。贊美并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)好話(huà)，而是一門(mén)需要用心去領(lǐng)悟的藝術(shù)。作為歷史教師，在贊美學(xué)生時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識內容。在學(xué)校，我們常常聽(tīng)到教師對學(xué)生說(shuō)“你很好”、“你是個(gè)好學(xué)生”、“你很聰明”等，這樣的賞識語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向，沒(méi)有讓學(xué)生明確“你什么方面很好”，只是教師賞識意識下的“規范”語(yǔ)言，不僅不會(huì )起到預期的效果，反而會(huì )使學(xué)生認為是教師對自己的敷衍，從而讓學(xué)生感受到的不是尊重，而是一種忽視。
其次，贊美方式要盡量不留痕跡，“投其所好”。微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一句由衷的表?yè)P、一下輕柔的拍肩都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂(lè )。
最后，贊美也應關(guān)注有缺點(diǎn)的學(xué)生。贊美不僅是對學(xué)生的一種肯定與鼓勵，還可以轉化為一種期望與目標。對于有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們更應采用藝術(shù)化的語(yǔ)言、采用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)的方法引導其向積極的方向轉化。例如：我現在所教的一個(gè)學(xué)生，他在體育方面很有專(zhuān)長(cháng)，在學(xué)校運動(dòng)會(huì )上為班級贏(yíng)得了好名次，區運動(dòng)會(huì )上也為學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)，但他的學(xué)習成績(jì)不是很理想，上課時(shí)常開(kāi)小差。鑒于上述情況，作為他的歷史教師，我對他說(shuō)：“你在體育方面很優(yōu)秀，在運動(dòng)場(chǎng)上有很強的競爭力，如果你在學(xué)習上也有這樣的拼搏精神，相信你會(huì )取得更大進(jìn)步�！敝�，我發(fā)現他上課不再開(kāi)小差了，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。針對他的這一進(jìn)步，我又及時(shí)肯定他，使得他的歷史學(xué)習有了明顯的長(cháng)進(jìn)。
賞識是一種理解，更是一種激勵。在歷史教學(xué)中采用賞識教育法使我嘗到了教育的樂(lè )趣，多年的教學(xué)實(shí)踐使我真正體會(huì )到“好學(xué)生是夸出來(lái)的”這句話(huà)的含義。我堅信：歷史教師如果能用賞識的眼光關(guān)注學(xué)生、用贊美的語(yǔ)言激勵學(xué)生、用真摯的關(guān)愛(ài)感化學(xué)生，將會(huì )使學(xué)生內心深處那種被肯定和被尊重的渴望變成催人奮進(jìn)的動(dòng)力，在體驗成功中不斷前行。
賞識教育運用論文 篇8
《數學(xué)課程標準》中明確指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度”．那么，如何才能對學(xué)生作出正確的合理的評價(jià)呢？我認為在實(shí)際的教學(xué)中應突出賞識教育的作用，學(xué)會(huì )賞識自己的學(xué)生，對學(xué)生寄予很高的期望，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，克服學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的困難，讓學(xué)生感到尊重的快樂(lè )，達到培養學(xué)生優(yōu)良的數學(xué)素養的目的．因此，賞識教育在高中數學(xué)教學(xué)中是非常重要的．
一、什么是賞識教育
顧名思義，賞識包含兩個(gè)方面：賞和識．“賞”就是欣賞、贊賞，“識”就是識別、認識．賞識教育就是在教育的過(guò)程中以欣賞和贊賞的角度認識學(xué)生，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，包容學(xué)生．既承認學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，又能從不同的角度發(fā)現學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，并加以肯定和贊賞［1］．
二、如何在數學(xué)課堂教學(xué)中運用賞識教育
1．賞識教育的實(shí)施要求師生之間保持良好的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣
教師要培養學(xué)生自強自信的良好心態(tài)，使他們趕走內心的自卑，帶著(zhù)自信來(lái)學(xué)數學(xué)．教師應以賞識之心，來(lái)鼓勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)．我們根據實(shí)際教學(xué)的需要，設計出相應的情境來(lái)提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)這節課很有趣，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，再結合藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課堂氛圍就變得活躍起來(lái)，達到良好的教學(xué)效果．還可以讓他們感受到數學(xué)與生活緊密相連，使其積極的參與進(jìn)來(lái)．
2．賞識教育的實(shí)施要求教師及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，準確把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)
數學(xué)的學(xué)習很容易造成學(xué)生心理的變化．要想更好的實(shí)施賞識教育，就要求教師能夠積極地到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行疏導．如果發(fā)現學(xué)生身上的亮點(diǎn)，就給予肯定和贊賞．更深一步，要求教師對學(xué)生的了解要保持連貫性，發(fā)現學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步．這對于一些學(xué)習習慣和學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生就更加重要了．因為這部分學(xué)生尤其需要教師的關(guān)心和幫助，更需要教師在教育實(shí)踐中使用賞識教育．但是這個(gè)過(guò)程可能比較困難．一是這部分學(xué)生的亮點(diǎn)較少，難以發(fā)現；二是這部分學(xué)生的改變難以保持較長(cháng)時(shí)間，往往是屢教不改，使得教師充滿(mǎn)挫敗感．這就要求教師要保持耐心、細心、愛(ài)心［2］．
3．賞識教育的實(shí)施需要家長(cháng)的密切配合，保持家校教育的一致性
首先，教師應該指導家長(cháng)該如何通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)了解學(xué)生．語(yǔ)言是思想心靈的折光，學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容是否積極健康，語(yǔ)言是否文明、得體，恰如其分，家長(cháng)可以從中窺其一二．其次，提醒家長(cháng)認真檢查學(xué)生的`學(xué)習情況．家長(cháng)可以通過(guò)看學(xué)生是否記了課堂筆記，了解學(xué)生上課是否專(zhuān)心聽(tīng)講，是否會(huì )學(xué)習；看學(xué)生的作業(yè)是否清潔，字跡是否工整，來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習態(tài)度是否端正；看作業(yè)的對與錯情況，來(lái)知曉學(xué)生掌握新知識的情況．教師可以找適當的時(shí)間和家長(cháng)進(jìn)行溝通，為家長(cháng)提供可行的建議．
4．賞識教育的實(shí)施需要一定的藝術(shù)性，應把握好時(shí)機和環(huán)境
這個(gè)藝術(shù)性主要表現在兩方面：語(yǔ)言的藝術(shù)性和行動(dòng)的藝術(shù)性．首先在語(yǔ)言上要有藝術(shù)性．比如，當學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中取得優(yōu)異的成績(jì)時(shí)，他肯定會(huì )非常高興和激動(dòng)．這時(shí)教師應該多用表?yè)P的語(yǔ)言，如，“很好”，“不錯”等等，可以達到很好的效果．例如，在計算11×2+12×3+…+1n（n+1）的和時(shí)，教師先讓學(xué)生細心觀(guān)察它的規律．有的學(xué)生發(fā)現了11×2與1－12，12×3與12－13，…，1n（n+1）與1n－1n+1的關(guān)系，就很快找到了計算的方法．教師對學(xué)生說(shuō)的方法，應該樹(shù)起大拇指，“不錯！”“真好！”“你真行！”的贊揚聲不絕于耳．其次在行動(dòng)上要藝術(shù)性．如果只是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達對學(xué)生的賞識是不夠的，行動(dòng)更具有說(shuō)服力和影響力．
在數學(xué)課堂上學(xué)生一定會(huì )遇到很多的困難，這時(shí)教師給學(xué)生一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一次安撫等等，都能表達教師對學(xué)生的賞識，使學(xué)生更能真實(shí)的感受到教師的鼓勵，達到更好的效果．總之，在教育改革進(jìn)行的如火如荼的背景下，在數學(xué)課堂教學(xué)中合理的運用賞識教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，又可以培養學(xué)生優(yōu)良的數學(xué)素養，鍛造堅強的心理素質(zhì)，為以后更好的服務(wù)社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
賞識教育運用論文 篇9
摘要：對賞識教育的理解，從心理學(xué)角度來(lái)講，可以說(shuō)是對行為結果的一種強化，以使之能夠在類(lèi)似的環(huán)境中得以重復。應用于班級管理實(shí)務(wù)中，更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此，結合小學(xué)生的心理特征，從賞識教育在小學(xué)班級管理得以應用的可行性出發(fā)，探討了當前所處的誤區及其優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)班級管理；應用
一、賞識教育在小學(xué)班級管理中應用的可行性分析
所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認知，并且有自己的思想與見(jiàn)解。然而，他又不同于高年級的學(xué)生，思想還沒(méi)有成熟。因此，結合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當的行為產(chǎn)生時(shí)，他并不能理解此行為是否得當，是否可以在以后相類(lèi)似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí)，教師應該及時(shí)地予以鼓勵，使該行為能夠得以強化，相反，在錯誤行為產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)疏導，并予以糾正。
二、賞識教育在小學(xué)班級管理的應用分析
1.教師與學(xué)生多溝通，對學(xué)生的細節多多觀(guān)察，并善于發(fā)現問(wèn)題所在
應用網(wǎng)絡(luò )中的一句話(huà)：你發(fā)現或不發(fā)現，問(wèn)題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會(huì )在他們的日常行為中顯現出來(lái)，如果我們只是一味地坐在辦公室的話(huà)，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機，我們應該放下身段，融入學(xué)生的`生活當中，對學(xué)生的細節多多觀(guān)察，對其中適當的予以鼓勵，不良的予以制止。
2.教師應該與家長(cháng)在賞識教育上形成合力
小學(xué)生具有強烈的表現欲，他們渴望得到教師的賞識，同時(shí)也希望得到源于家長(cháng)的賞識。因此，在這一點(diǎn)上，教師與家長(cháng)應該達成共識，在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現出來(lái)的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現其團結集體、友愛(ài)同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長(cháng)輩，這時(shí)可能表現出來(lái)的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著(zhù)表?yè)P，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿(mǎn)生命活力的教育方式。
參考文獻：
沈黎，李樹(shù)國.淺析賞識教育在班級管理中的作用［J］.課程教材教學(xué)研究，2014（05）.
賞識教育運用論文 篇10
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節展開(kāi)，教師在其教學(xué)活動(dòng)當中要以一個(gè)贊賞的眼光來(lái)鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。本文立足于這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并結合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識教育的應用策略。
關(guān)鍵詞：賞識教育；大學(xué)體育教學(xué)；運用
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標得以實(shí)現。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應用進(jìn)行研究。
一賞識教育的概述
�。ㄒ唬┵p識教育的內涵
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個(gè)必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認，挖掘學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，并給予其充分的激勵和引導。
�。ǘ┵p識教育的作用
1.培養學(xué)生自信心
自信是人格健康發(fā)展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環(huán)境的認知與心理認知的比較。學(xué)生的自信從何而來(lái)，來(lái)源于師長(cháng)的有效的信任，對于學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，其在聽(tīng)到教師的表?yè)P之后，會(huì )更有信心地投入到學(xué)習當中來(lái)，甚至會(huì )取得更好的成績(jì)。
2.培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
在心理學(xué)上，普遍認為內在動(dòng)機的核心就是“認知動(dòng)機”，這樣一種形式上的動(dòng)機會(huì )在較大程度上產(chǎn)生驅動(dòng)力，不僅是追求信息方面的驅動(dòng)力，也是學(xué)習活動(dòng)本身的驅動(dòng)力。通過(guò)賞識教育，能夠不斷對于學(xué)生進(jìn)行獎賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機。并且我們需要注意的是，獎勵在學(xué)習過(guò)程當中具有內在的指導作用，引導學(xué)生朝著(zhù)良性方向發(fā)展進(jìn)步。
3.培養學(xué)生良好的性格
對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于性格趨于成熟的時(shí)期，在這一階段，大學(xué)生的意識還處于發(fā)展當中，并且年輕氣盛，難免會(huì )在情緒上表現出來(lái)一定的矛盾性，在一些時(shí)候，他們迫切希望能夠向別人訴說(shuō)自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會(huì )對于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來(lái)重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來(lái)營(yíng)造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺。
二賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運用原則
�。ㄒ唬┻m時(shí)原
則教師應當針對學(xué)生情感變化的不同表象特征來(lái)進(jìn)行表?yè)P，譬如說(shuō)對于籃球、足球、排球等球類(lèi)項目，有的同學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗，在成績(jì)評定的時(shí)候會(huì )拿到高分，難免會(huì )喜形于色，對于這樣的學(xué)生，應當給予贊揚性賞識，要讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析自己的情況，認清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上，對于體育這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個(gè)人愛(ài)好的運用項目也各不相同，很容易就會(huì )出現層次上的分化。作為體育教師，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個(gè)同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn)，就應當及時(shí)予以剖析和激勵。
�。ǘ┻m度原則
就教育本身來(lái)說(shuō)，是一項較為復雜的系統性工程，表?yè)P和批評是同時(shí)存在的，不能將其分離開(kāi)來(lái)，或者過(guò)分偏重于某一個(gè)方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表?yè)P放在一個(gè)主要的層面上，然后將批評放在一個(gè)輔助性的層面上來(lái)，使得受教育者的人格能夠實(shí)現良性發(fā)展，使其能夠認清自身的`價(jià)值所在。從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學(xué)生的身心需要有一個(gè)正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據其心理狀態(tài)的需要來(lái)進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進(jìn)行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會(huì )影響到其他同學(xué)，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。
�。ㄈ┱嬲\原則
很多研究與調查都能夠看出來(lái)，過(guò)分夸張的表?yè)P對使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰性與競爭性的意義，有的教師在表?yè)P的時(shí)候只會(huì )使用幾個(gè)空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎無(wú)異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個(gè)教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個(gè)贊許的眼神，都能夠表達出來(lái)教師的欣賞之意。
三賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬�(shù)立賞識教育的理念
建立賞識教育的理念，就是將對于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統當中來(lái)，不論學(xué)生以往的成績(jì)如何，都應當培養其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動(dòng)當中，教師切勿當著(zhù)諸多同學(xué)的面來(lái)責罰某一個(gè)同學(xué)，因為這樣做不僅會(huì )使得被責罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng )傷，也會(huì )使得其他同學(xué)內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時(shí)，還應當鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )賞識自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛(ài)之中找到自己的長(cháng)處，找回自信，樹(shù)立自尊。
�。ǘ┏浞滞诰蝮w育教學(xué)資源中的賞識因素
體育作為一種充滿(mǎn)著(zhù)社會(huì )文化現象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿(mǎn)了力量與美感。欣賞體育所帶來(lái)的美感，無(wú)疑能夠領(lǐng)略到這門(mén)學(xué)科所帶來(lái)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。首先，從競技角度來(lái)看，體育所散發(fā)出來(lái)的魅力和運動(dòng)員本身所發(fā)出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來(lái)一種斗志。并且運動(dòng)員在賽場(chǎng)之上所表現出來(lái)的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來(lái)看，無(wú)論是奧運會(huì )、亞運會(huì )，還是全運會(huì )、民運會(huì )等，其開(kāi)幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過(guò)體育學(xué)科的開(kāi)展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)和諧之美的世界當中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個(gè)最佳時(shí)期。譬如說(shuō)，當教師通過(guò)圖像和影片為學(xué)生介紹國球——乒乓球的時(shí)候，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應的動(dòng)作，這樣一來(lái)，不僅能夠教會(huì )學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛(ài)國精神與競技精神，從而使得學(xué)生充滿(mǎn)激情，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的精神去進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)中充分信任學(xué)生
實(shí)行賞識教育的一個(gè)重要的前提條件就是以一個(gè)發(fā)現的眼光來(lái)發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么賞識教育的價(jià)值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過(guò)學(xué)生的行為舉止和語(yǔ)言談吐來(lái)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢所在。體育教師應當充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動(dòng)的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應能力較差，也不能夠在第一時(shí)間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機會(huì )去展示自己的夢(mèng)，并且在學(xué)生完成動(dòng)作之后及時(shí)給出評價(jià)。具體而言，在每一節體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運動(dòng)。當然，由于有的同學(xué)性格比較內向，并不喜歡說(shuō)話(huà)，對于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會(huì )。教師應當充分相信自己的學(xué)生能夠達到自己應有的高度。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生主體的差異性
事實(shí)上，對學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現出一個(gè)教師的思想道德素養和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會(huì )在課堂上以批評和指責學(xué)生為主要的方式來(lái)達到教育的目的。這種方式不僅不會(huì )真正達到教育的目的，甚至會(huì )帶來(lái)很大程度上的負面作用，對學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng )傷，長(cháng)此以往，學(xué)生將會(huì )厭惡體育這門(mén)學(xué)科。
四結語(yǔ)
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學(xué)當中的重要作用，并以此為引導，善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動(dòng)起學(xué)生的積極性。事實(shí)上，賞識教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)目標得到完美地實(shí)現，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
作者:蔡廣浩
單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
參考文獻:
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