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談《機械設計》課程的興趣培養論文
1適當引導，感知生活中的機械
機械來(lái)源于生活，應用于生活。一臺自行車(chē)生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生可能自己就有一輛，熟悉得只能把它當成一件生活用品，無(wú)法與機械掛鉤，可它就是實(shí)實(shí)在在的機械：軸、軸承、棘輪間歇機構、鏈輪，學(xué)生日常用的修正帶清晰可見(jiàn)是齒輪機構，縫紉機上面的圓帶，風(fēng)扇搖頭機構，螺釘等，這些機械簡(jiǎn)單易懂，又給我們的生活帶來(lái)便利，我們應該好好地學(xué)習它，并在今后很好地利用它。
2增強感性認識，注重教具的作用
學(xué)生往往覺(jué)得不喜歡工科，不喜歡機械，究其原因可能在一部分同學(xué)的腦海中根本沒(méi)有機械的概念。確實(shí)，看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西誰(shuí)也喜歡不起來(lái)，提不起興致。本科在校學(xué)生對各種實(shí)際機械結構了解甚少，缺乏感性認識，盡管教師花費不少時(shí)間進(jìn)行詳細地講解，但學(xué)生理解仍然有困難，效果不理想。教具起到了重要的教學(xué)輔助作用，最主要的是學(xué)生在課堂上看到這些教具，便對機械零件或機械結構有了感性認識，機械也就不再是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西，而是可以感知、可以認識、可以應用、甚至可以成為信手拈來(lái)的玩具。
3拓寬視野，了解科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向
現在的大學(xué)生往往存在這種情況，只重視所學(xué)的課程，而不關(guān)注專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更不會(huì )關(guān)注科技的發(fā)展，對該專(zhuān)業(yè)不感興趣的同學(xué)更是如此�；诖朔N情況，將與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的前沿科技以及新奇的科技產(chǎn)品介紹給學(xué)生，不僅會(huì )激發(fā)他們對該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，還會(huì )引導他們去學(xué)習交叉學(xué)科的相關(guān)知識并且會(huì )有極大地興趣進(jìn)行更廣闊更深入的學(xué)習和研究。
4掌控全局，高瞻遠矚
《機械設計》內容比較豐富，學(xué)生在初學(xué)時(shí)感覺(jué)知識繁雜，摸不著(zhù)頭腦，提不起興致。其實(shí)，《機械設計》在內容上可以說(shuō)“形散而神不散”，它主要研究常用及通用機械零部件設計計算。零件失效形式及設計準則為：失效形式—強度計算—結構設計，即由失效形式確定強度設計方法從而得到相應的尺寸，再由所得尺寸確定相應的結構。其中，失效形式取決于零件的工作原理、零件使用環(huán)境，強度計算涉及到零件的材料和受力分析。中國有句老話(huà)：站得高看得遠。掌握了機械設計課程這條設計準則的主線(xiàn)就可以使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)，使自己處于良好的學(xué)習狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，增強學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習效率。
5查缺補漏，信心滿(mǎn)滿(mǎn)
機械設計離不開(kāi)材料、受力……自然就離不開(kāi)高等數學(xué)、機械制圖、金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)和機械零件等課程的知識，這些知識零散地分布在各個(gè)章節中，學(xué)生如果過(guò)去所學(xué)知識不是特別扎實(shí)，在學(xué)習機械設計的過(guò)程中就會(huì )遇到絆腳石。青春期少年心高氣傲，容易受挫，一兩次之后可能就不再感興趣了�；谏鲜銮闆r，可以在每次課結束之前將下一次課所涉及的舊知識提示給學(xué)生，提醒他們課后復習，并在課上涉及到有關(guān)內容時(shí)解釋一下。事實(shí)證明，學(xué)生不僅該次課的內容接受效果極佳，而且還有一種意外收獲的喜悅，確實(shí)事半功倍。
6理論和課程設計并行進(jìn)行，提升實(shí)際能力
傳統的《機械設計》課程教學(xué)安排是一種串聯(lián)式的教學(xué)方式，即課堂理論課程結束后安排3周的課程設計綜合訓練，按照這種方式組織教學(xué)，學(xué)生只是在機械地、被動(dòng)地接受知識，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于培養學(xué)生對理論知識的靈活應用。目前提出了并行式的教學(xué)方式，即在理論學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行課程設計，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中解決課程設計的實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還有利于學(xué)生對基礎理論的理解和掌握，更可以對機械設計有系統的認識，有利于培養設計能力。
7討論式教學(xué)，效果最佳
傳統的“機械設計”課程教學(xué)基本上是教師一言堂，課堂是一種以老師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。課堂教學(xué)往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生作為認知主體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，學(xué)生不可能發(fā)展個(gè)性，不可能有學(xué)習的自主性。討論式教學(xué)體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想：教師對學(xué)生的思維加以引導和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導下進(jìn)行有意識的思維探索活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習始終處于積極狀態(tài)。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的興趣和積極性會(huì )驅使他們?yōu)榱俗C明自己的觀(guān)點(diǎn)，主動(dòng)地、積極地去準備材料，搜集論據，進(jìn)行思考，由此使機械設計課程的學(xué)習效果達到最佳。
8參加大學(xué)生科技創(chuàng )新大賽
大學(xué)生科技創(chuàng )新大賽以科技競賽為抓手，培養大學(xué)生科技創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)意識。大學(xué)生科技創(chuàng )新大賽不僅是高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的立足點(diǎn)，更是培養大學(xué)生在校期間對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣的有效途徑。就學(xué)生而言，首先自己擬定創(chuàng )新題目就是大學(xué)生走入社會(huì )、投入社會(huì )、開(kāi)動(dòng)腦筋的第一步。大學(xué)生科技創(chuàng )新大賽使學(xué)生從自己的身邊入手，迫不及待的想投入到從未有過(guò)的體驗中，使理論與實(shí)踐相結合，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習理論的積極性，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科技素質(zhì)，為他們將來(lái)有效創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
9結語(yǔ)
培養學(xué)生對《機械設計》課程產(chǎn)生興趣除了上述方法，還可以通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)導論課程，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)習，請專(zhuān)家學(xué)者講學(xué)等方式引導學(xué)生，使學(xué)生對這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睗夂竦呐d趣會(huì )指導人們主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并從中獲得快樂(lè )。學(xué)生對這門(mén)課有了興趣，就一定會(huì )把這門(mén)課程學(xué)好，為今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下良好基礎。
參考文獻
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