成人學(xué)習者需求的在線(xiàn)課程設計分析論文
摘要：基于Moodle平臺的國家開(kāi)放大學(xué)已在全國廣播電視大學(xué)（開(kāi)放大學(xué)）全面推開(kāi)使用近三年，這對“六網(wǎng)融通”的教學(xué)模式進(jìn)行了有效探索。本文以Moodle平臺的功能分析為基礎，結合成人學(xué)習者的需求分析，提出關(guān)于在線(xiàn)課程的幾點(diǎn)思考及建議。
關(guān)鍵詞：Moodle平臺;功能;學(xué)習者需求;思考和建議
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的關(guān)鍵在于課程，在線(xiàn)課程設計的質(zhì)量直接影響著(zhù)人才培養質(zhì)量�；趪_(kāi)功能及學(xué)習者學(xué)習需求的調查分析，對于Moodle平臺的在線(xiàn)課程設計具有借鑒意義。
1Moodle平臺功能分析
1.1Moodle平臺的特點(diǎn)
�。�1）開(kāi)放、共享的理念和設計。Moodle的設計與開(kāi)發(fā)以社會(huì )建構主義（socialconstructionism）理論為指導。在這一理論基礎上，Moodle平臺創(chuàng )設了開(kāi)放、共享的學(xué)習環(huán)境，教師和學(xué)生都處于平等的主體地位，實(shí)現學(xué)習意識開(kāi)放、課程體系開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放、地點(diǎn)開(kāi)放、學(xué)習資源共享。（2）多樣化的資源呈現形式。Moodle支持顯示多種類(lèi)型資源。包括各種單獨文件類(lèi)，如PPT、WORD、PDF，各種音視頻文件、IMS內容包、URL、標簽、圖書(shū)、在線(xiàn)網(wǎng)頁(yè)、文件夾等。多樣化的資源呈現形式豐富了教學(xué)內容，大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，并最大化滿(mǎn)足不同認知層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。（3）豐富的溝通、互動(dòng)模式。Moodle平臺以廣闊無(wú)垠的互動(dòng)性資訊為載體，以動(dòng)態(tài)的學(xué)習單元為模式，以多元化的人際溝通為方式，在學(xué)習者與學(xué)習者之間、學(xué)習者與教師之間、學(xué)習社群與其他專(zhuān)業(yè)社群之間進(jìn)行各種形態(tài)的溝通與互動(dòng)。（4）完備的評價(jià)、反饋系統。一方面，教師可以通過(guò)Moodle活動(dòng)工具以及管理監控模塊收集并分析學(xué)生學(xué)習過(guò)程追蹤數據，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整和完善課程設計方案。另一方面，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)在線(xiàn)測驗、作業(yè)、互動(dòng)評論等工具，了解掌握相關(guān)知識的情況和存在的問(wèn)題，并獲得即時(shí)性反饋評價(jià)。
1.2Moodle平臺的主要功能介紹
�。�1）系統管理員功能。系統管理員包括資源管理、用戶(hù)管理、信息管理和系統配置四種主要功能，系統管理學(xué)可以查看系統中的所有課程的屬性信息，添加、刪除一門(mén)課程、修改某門(mén)課程的屬性信息，對教師提交授課請求進(jìn)行授權。對題庫、作業(yè)庫、試卷庫進(jìn)行維護，增加、刪除資源，修改屬性信息。設置教師、學(xué)生、系統管理員注冊方式，管理用戶(hù)賬號及權限。發(fā)布、修改、刪除系統、教師公告；也可瀏覽系統公告的內容。管理考試成績(jì)并可查詢(xún)信息。（2）教師功能。Moodle平臺為教師提供了很強的靈活性，讓教師成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計者和主導者，而不是被動(dòng)的使用者。教師在Moodle平臺上能實(shí)現教學(xué)設計、教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和反饋，因此教師功能實(shí)現的多少，將直接影響在線(xiàn)課程設計實(shí)施的效果。教師在提交授課申請并得到系統管理員同意后，開(kāi)始網(wǎng)上授課。通過(guò)前期教學(xué)設計環(huán)節，形成完整的課程設計方案，通過(guò)建設與發(fā)布各種課程資源、信息公告，導入素材、添加講義、發(fā)起活動(dòng)等功能，完成教學(xué)準備工作。（3）學(xué)習者功能。學(xué)習者功能體現在學(xué)習前準備、課程學(xué)習和學(xué)習評價(jià)三個(gè)環(huán)節。學(xué)生通過(guò)Moodle平臺可以查看各種信息、公告。閱讀、觀(guān)看教學(xué)資源，發(fā)帖子提出自己在課程學(xué)習中的問(wèn)題，也可以答復別人提出的問(wèn)題，對自己已經(jīng)提出的問(wèn)題可以進(jìn)行編輯和刪除的操作。在聊天室與教師、學(xué)生一起參與課程的在線(xiàn)討論。在線(xiàn)或脫機完成作業(yè)，參加在線(xiàn)測試并查看教師評價(jià)。
2基于Moodle平臺的國家開(kāi)放大學(xué)成人學(xué)習者需求分析
我們基于在線(xiàn)課程設計的教學(xué)分析、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源和媒體、設計教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)反饋等五個(gè)環(huán)節對四川廣播電視大學(xué)國開(kāi)的300名學(xué)習者進(jìn)行了問(wèn)卷調查。問(wèn)卷于2016年11月發(fā)放，12月底進(jìn)行回收。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷208份，有效問(wèn)卷198份，無(wú)效問(wèn)卷10份，回收率為69.3%，有效率為95.2%。整理有效問(wèn)卷后，利用SPSS11.5對收集的數據進(jìn)行處理。初步整理后挑選部分調查者深入訪(fǎng)談，數據和結果分析如下。
2.1教學(xué)分析環(huán)節調查結果
�。�1）學(xué)習動(dòng)機——獲取文憑為主，兼顧提升素質(zhì)。學(xué)習動(dòng)機調查結果顯示，選擇獲取文憑的.學(xué)生最多，其次為提升素質(zhì)、謀求升職和擴大人脈。另外，有的學(xué)習者同時(shí)選擇了幾種動(dòng)機。由此可以看出，成人學(xué)習者靠外部動(dòng)機開(kāi)展學(xué)習，內部動(dòng)力不足，主動(dòng)學(xué)習和持續學(xué)習不夠，學(xué)習計劃性不強，學(xué)習行為容易流于形式。（2）學(xué)習需求——對實(shí)用性知識、職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)基礎理論培養的渴望。調查顯示，成人學(xué)生對與工作相關(guān)的實(shí)用性知識需求最強烈，其次為職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)基礎知識，對學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿知識、創(chuàng )新能力和合作能力等的培養不太感興趣。（3）學(xué)習過(guò)程中存在的障礙或問(wèn)題。調查顯示成人學(xué)習者學(xué)習過(guò)程中存在的主要障礙一是工學(xué)矛盾突出，二是缺少學(xué)習指導，三是缺少學(xué)習氛圍及與老師、同學(xué)交流較少。
2.2選擇教學(xué)策略環(huán)節調查
�。�1）對學(xué)習環(huán)境的滿(mǎn)意度不高。23.4%的學(xué)生對目前的學(xué)習環(huán)境感到滿(mǎn)意，89.9%的學(xué)生認為僅是課程資源環(huán)境和參與體驗環(huán)境，對反思環(huán)境、支持服務(wù)環(huán)境以及社交環(huán)境認可度不高。（2）希望得到明確的學(xué)習策略指導。92.1%的學(xué)生希望得到關(guān)于課程學(xué)習安排、學(xué)習方法、教學(xué)資源使用說(shuō)明等方面的明確指導。85.3%的學(xué)生認為目前的導學(xué)材料太過(guò)籠統，不夠細致明確，指導性不強，不能為自主學(xué)習和探究學(xué)習提供詳細指導。78.4%的學(xué)生認為目前的導學(xué)材料不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。
2.3選擇教學(xué)資源和媒體環(huán)節調查結果
�。�1）希望統一課程界面，采用“星期格式”的組織方式。77.9%的學(xué)生希望統一國開(kāi)所有課程學(xué)習習慣界面。在星期格式、主題格式和社區格式三種格式的選擇中，89.9%的學(xué)生認為以星期格式推送資源更合理。（2）希望采用多樣化教學(xué)資源形式，動(dòng)靜資源結合。就目前教學(xué)資源形式存在的問(wèn)題，67.9%的學(xué)生認為目前很多課程教學(xué)資源形式單一，內容枯燥，多是WORD、PPT等靜態(tài)格式，學(xué)習興趣不夠，希望能增加音視頻文件、FLASH動(dòng)畫(huà)、模擬小游戲等動(dòng)態(tài)資源，提高課程資源豐富性。
2.4設計教學(xué)活動(dòng)環(huán)節調查
�。�1）希望加強多向互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習。對閱讀、交流、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和反饋五種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行需求調查發(fā)現，學(xué)生對協(xié)作學(xué)習這一教學(xué)活動(dòng)的需求最高，對閱讀活動(dòng)需求最低。（2）希望獲得教師全面學(xué)習支持服務(wù)。66.9%的學(xué)生對目前學(xué)習支持服務(wù)感到不滿(mǎn)意，希望在參與教學(xué)活動(dòng)中，能獲得更全面的學(xué)習支持服務(wù)，包括學(xué)術(shù)知識、情感關(guān)懷、學(xué)習技能等，降低在線(xiàn)學(xué)習孤獨感，提高學(xué)習效果。
2.5評價(jià)反饋調查結果
�。�1）希望得到即時(shí)全面的反饋評價(jià)。51.5%的學(xué)生認為即時(shí)反饋評價(jià)不夠，不能有效掌握對相關(guān)知識的學(xué)習情況，希望能增加即時(shí)評價(jià)力度，并能增加適當的評析或知識點(diǎn)鏈接，知道答案并能反思存在的問(wèn)題和錯誤的原因，提高學(xué)習成效。（2）希望評價(jià)指標多元化。62.9%的學(xué)生而認為目前的評價(jià)指標主要體現在認知學(xué)習領(lǐng)域，對動(dòng)作技能的評價(jià)不夠，希望能加大對職業(yè)技能、實(shí)訓操作的評價(jià)和指導。
3基于Moodle平臺的在線(xiàn)課程設計的思考和建議
�。�1）轉變教育理念，以學(xué)生為主體，以教師為主導，始終要以學(xué)生為中心，在課程的設計、實(shí)施和評價(jià)上，始終把學(xué)生放在主體地位上，從學(xué)生的特點(diǎn)、需求出發(fā)，設計出針對性、實(shí)用性強的成人在線(xiàn)課程。（2）建立以學(xué)習效果為導向的課程開(kāi)發(fā)模式，增強課程內容實(shí)踐性、豐富性。由于我們的學(xué)習對象主要是在職成人，我們應該較多地從學(xué)生的學(xué)習預期結果出發(fā)，充分考慮學(xué)習內容與學(xué)生工作實(shí)踐的結合，把學(xué)生學(xué)習體驗作為平臺建設的第一目標。這就需要對課程開(kāi)發(fā)人員的組成進(jìn)行調整和改革，考慮組建由學(xué)科專(zhuān)家、課程管理人員、教學(xué)設計人員構成的課程組，采用工作過(guò)程、學(xué)習效果導向的課程開(kāi)發(fā)模式。同時(shí)實(shí)現課程內容的多樣化呈現形式。（3）統一課程學(xué)習界面，采用“學(xué)習周+單元任務(wù)”的模塊化課程結構。根據成人學(xué)生表現出來(lái)的工學(xué)矛盾突出、學(xué)習計劃性不強的特點(diǎn)，根據英國開(kāi)放大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，我們認為，采用統一的“學(xué)習周+單元任務(wù)”的課程結構有利于學(xué)習者快速入門(mén)課程，要求學(xué)生有計劃、有步驟地按照預定設計方案完成學(xué)習，條理清晰，簡(jiǎn)單明了，能最大限度減少外界干擾，對提升成人學(xué)習者學(xué)習信心，提高學(xué)習效果起著(zhù)決定性作用。（4）創(chuàng )設虛擬課程學(xué)習情境，增強導航功能及個(gè)人定制功能。通過(guò)多樣化的信息技術(shù)手段構建集課程學(xué)習、作業(yè)測試、交互協(xié)作和支持服務(wù)于一體的綜合的課程學(xué)習環(huán)境空間，為學(xué)生和教師提供一站式和個(gè)性化的網(wǎng)上學(xué)習生活體驗；增加學(xué)習導航功能和學(xué)習記錄功能，完善檢索方式幫助學(xué)習者便利地獲取資料和幫助。（5）重視課程學(xué)習效果評價(jià)環(huán)節，針對不同課程設計簡(jiǎn)單、有效的評價(jià)體系。根據問(wèn)卷及訪(fǎng)談?wù){查的情況，我們認為在進(jìn)行課程設計過(guò)程中，課程學(xué)習效果評價(jià)體系應該適應成人學(xué)習者追求“簡(jiǎn)單”的心理預期，在此基礎上根據課程特色設計出有效的評價(jià)方法。并且評價(jià)體系要更注重學(xué)習過(guò)程，應盡量減少終結性的考試環(huán)節。
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