會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程設計分析論文

　　［摘要］會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)是會(huì )展專(zhuān)業(yè)課程體系中的必修課之一，在會(huì )展教學(xué)中占有重要位置，怎樣在該門(mén)課程中調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)思考、學(xué)以致用？對會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)中的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行了羅列，并以該些知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了微課程設計。

　　［關(guān)鍵詞］會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)；微課程；設計初探

　　會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)課程是會(huì )展專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程對會(huì )展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心能力有著(zhù)至關(guān)重要的作用。微課程是一種利用圖片、視頻等多種多媒體形式，將課程的重要知識點(diǎn)濃縮成短小精干的授課內容的教學(xué)模式�！拔⒄n程”的時(shí)長(cháng)一般在十分鐘以?xún)�，目的是改變“教師教，學(xué)生學(xué)”的“滿(mǎn)堂灌”的傳統授課模式，通過(guò)“短而精”的授課內容，提高課堂教學(xué)效率，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的`動(dòng)力，使學(xué)生養成主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。

　　一、會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程設計重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標

　　會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)用性很強，其微課程的設計必須圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何進(jìn)行市場(chǎng)調查，提高學(xué)生妥善處理人際關(guān)系的能力和正確表達思想的能力，并掌握營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、銷(xiāo)售管理能力和客戶(hù)服務(wù)能力。

　�。ǘ�）突出教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)重點(diǎn)可以分為以下六部分：

　�。�1）電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)技巧；

　�。�2）商務(wù)談判技巧；

　�。�3）會(huì )展數據庫的建立；

　�。�4）網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)設計；

　�。�5）會(huì )展市場(chǎng)調研；

　�。�6）會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)方案制訂。微課程的設計必須緊緊圍繞這六個(gè)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新教學(xué)方法

　　傳統的教學(xué)方法都是以教師課堂講授為主，缺點(diǎn)是教師“講”得很累，學(xué)生“聽(tīng)”進(jìn)去的很少，一門(mén)理論課結束以后，學(xué)生除了多懂得了幾個(gè)名詞外，思考問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高。創(chuàng )新教學(xué)方法最主要的目的就是要學(xué)生化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，主動(dòng)地學(xué)習知識，主動(dòng)地將知識用于實(shí)踐。所以，會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程的設計必須要配上課堂討論、課后實(shí)踐等教學(xué)方法，使學(xué)生更深入地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

　　二、會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程內容設計

　�。ㄒ唬└鶕�企業(yè)需求，確定微課程教學(xué)目標

　　本專(zhuān)業(yè)每年都有學(xué)生到展覽公司、會(huì )議公司和婚慶公司等會(huì )展行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，通過(guò)對這些企業(yè)負責人進(jìn)行問(wèn)卷調查和邀請部分負責人開(kāi)專(zhuān)業(yè)研討會(huì )，了解會(huì )展企業(yè)對會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)人才的需求和能力要求。根據企業(yè)的需求，確定會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)課程微課程的教學(xué)目標，并制定開(kāi)發(fā)微課程教學(xué)資源包。在會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要突出“以培養學(xué)生的能力為基礎，以就業(yè)與創(chuàng )業(yè)為導向”的應用型教育課程改革指導思想，堅持“理論為基礎，實(shí)用為原則”來(lái)構建微課程體系。

　�。ǘ�）圍繞教學(xué)重點(diǎn)，構建微課程教學(xué)體系

　　在會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程教學(xué)資源模塊設計過(guò)程中，按照會(huì )展企業(yè)對會(huì )展人才的能力需求，設計教學(xué)重點(diǎn)；圍繞教學(xué)重點(diǎn)，利用行業(yè)前沿資訊和最新案例來(lái)構建微課程教學(xué)體系。在微課程的教學(xué)內容上，以“六大教學(xué)重點(diǎn)”為主導，通過(guò)合作企業(yè)的真實(shí)項目讓學(xué)生自己設計實(shí)踐項目，并根據項目來(lái)設計教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設計必須環(huán)環(huán)相扣，最終使學(xué)生掌握會(huì )展企業(yè)所需的有關(guān)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的基本能力。在微課程的教學(xué)安排和過(guò)程控制上，本著(zhù)“需求為主導、項目為驅動(dòng)”的原則，在充分了解會(huì )展企業(yè)需求和崗位設置的基礎上，分析其相關(guān)崗位工作中應知和應會(huì )點(diǎn)，并以此作為教學(xué)目標，并將學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　�。ㄈ�）采用多種教學(xué)方法，提高微課程的吸引力

　　會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)整體內容的設計和教學(xué)板塊的設計，都要本著(zhù)以“調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”為主要目的，采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并運用“翻轉課堂”讓學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，以此來(lái)增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性并提高教學(xué)的互動(dòng)性，真正做到讓學(xué)生對所學(xué)知識能融會(huì )貫通、技能能學(xué)以致用，使學(xué)生在學(xué)完會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)課程的同時(shí)，完成了一個(gè)展會(huì )的籌辦工作，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生體會(huì )到主動(dòng)思考的魅力，逐漸養成創(chuàng )新思維模式。

　�。ㄋ模┮蕴嵘齽�(chuàng )業(yè)能力為目標，設計微課程的考核方案和標準

　　在會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程的考核方案設計上，要遵循“課程內容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過(guò)程與項目運作過(guò)程對接”的原則，設計項目評價(jià)體系。對每個(gè)微課程項目學(xué)生要達到的要求和賦予的分數，要給出盡量細化和精確的評價(jià)體系，并建立符合會(huì )展行業(yè)發(fā)展對應用型人才需求的多形式、多層次的課程考核方式。會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程項目的考核可以分為單項任務(wù)訓練考核和綜合訓練考核兩部分；單項任務(wù)訓練包括電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)技巧、商務(wù)談判技巧、會(huì )展數據庫的建立和網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)設計，綜合訓練考核就是利用會(huì )展市場(chǎng)調研和會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)方案設計兩個(gè)環(huán)節來(lái)完成一場(chǎng)展覽會(huì )的實(shí)施，學(xué)生課程的最終成績(jì)將與展覽會(huì )的成功與否掛鉤�？傊�，在課程的實(shí)用性日益被關(guān)注與被重視的今天，通過(guò)微課程的設計來(lái)提高課程的趣味性和課堂效率，是每門(mén)課程必經(jīng)的改革之路，所以，作為會(huì )展專(zhuān)業(yè)核心課程之一的會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)微課程的成功開(kāi)發(fā)，不但對會(huì )展專(zhuān)業(yè)其他課程微課程的開(kāi)發(fā)具有指導意義，而且將會(huì )對會(huì )展專(zhuān)業(yè)學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)核心能力產(chǎn)生不可估量的作用。

　　參考文獻：

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