小議減負增效議論文

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，為培養具有高素質(zhì)的新型人才，增強綜合國力，全社會(huì )對“減負增效”形成了共識�！皽p負增效”是指通過(guò)減輕同學(xué)們的心理負擔和課業(yè)負擔，達到提高學(xué)習效果的目的。=

　　“減負增效”對于青少年的學(xué)習和發(fā)展是十分必要的。減負首先要減輕學(xué)生的心理負擔。如今有不少家長(cháng)望子成龍望女成鳳心切，誤認為只有考上大學(xué)，找到一個(gè)鐵飯碗，才是最好的出路，因此總是把自己的意志強加給孩子，這就加重了孩子的心理壓力。而青少年本身的承受能力并未得到全面的鍛煉，十分脆弱，極易造成心理發(fā)育不健康。前不久發(fā)生在浙江金華的中學(xué)生徐力因不堪忍受母親的苛刻要求，心理失衡而將其母打死的消息，一石激起千層浪。不能不給人們敲響“減負”的警鐘。

　　減負還要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。長(cháng)期以來(lái)，應試教育如同緊箍咒，使得學(xué)校教育成為一種短期行為，只是把精力集中在在校期間的學(xué)習成績(jì)上，因而布置了許多機械、重復性的作業(yè)，忽略了對學(xué)生能力的培養。由于課業(yè)負擔繁重，可供學(xué)生自由支配的時(shí)間減少了，想闖一下“第二課堂”，卻沒(méi)有時(shí)間。妨礙了學(xué)生拓展興趣愛(ài)好。著(zhù)名華裔科學(xué)家楊振寧在接受時(shí)曾說(shuō)，中美兩國學(xué)生的`最大差別之一，便是中國學(xué)生興趣比較狹窄。據報載，美國小學(xué)生日平均勞動(dòng)時(shí)間為1，2小時(shí)，在新加坡學(xué)生每周至少要下一次廚房，而在我國，學(xué)生的日均勞動(dòng)時(shí)間竟不足12分鐘，這與課業(yè)負擔過(guò)重有著(zhù)密切關(guān)系。長(cháng)此以往，過(guò)重的課業(yè)負擔將影響到青少年的實(shí)踐能力和綜合能力以及青少年的生存能力與社會(huì )竟爭力。大半個(gè)世紀前，魯迅先生就吶喊過(guò)“救救孩子”，今天減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負擔正成為學(xué)校工作的當務(wù)之急。

　　如今，不少同學(xué)對“減負增效”還缺乏正確的認識，誤認為減負后就一點(diǎn)兒壓力也沒(méi)有了，可以無(wú)拘無(wú)束地玩了。于是放學(xué)后便出入于游戲廳，回家把書(shū)包一扔就看起電視來(lái)。其實(shí)，這種做法是錯誤的，是有悖于“減負增效”初衷的。要知道，減負是形式，增效才是最終目的。倘若減負后我們失去了上進(jìn)心，失去了動(dòng)力，哪里還談得上提高學(xué)習效率？新世紀的祖國建設需要大批新型人才，這就要求同學(xué)們在“減負”的情況下，能夠自我加壓、自我激勵，樹(shù)立遠大的理想，刻苦學(xué)習，課后自覺(jué)學(xué)習各種新的知識，掌握更多更新的本領(lǐng)。我們還要利用充足的課余時(shí)間，多讀課外書(shū)，多思考、多鍛煉，開(kāi)拓“第二課堂”，拓寬興趣愛(ài)好，全面發(fā)展自己。

　　總之，我認為“減負增效”是減量不減質(zhì)，減壓力不減動(dòng)力�，F在，“減負增效”已逐漸深入老師、家長(cháng)和同學(xué)的心中，得到全社會(huì )的支持，它為青少年創(chuàng )造了“天高任鳥(niǎo)飛”的大好條件，我們要把握時(shí)機，“大鵬同風(fēng)起”！

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