再論放羊式體育教學(xué)的論文
摘要：“放羊式”教學(xué)在體育教學(xué)中早有爭論，在新課改以來(lái)，新的教育理念指導下，教育模式的變革、教學(xué)方法的創(chuàng )新，“放羊式”教學(xué)又成為體育教學(xué)討論的焦點(diǎn)，本文從體育教學(xué)基本要求，分析過(guò)去“放羊式”教學(xué)，提出新的“放羊式”教學(xué)定義，闡述其開(kāi)放性的特征及在教學(xué)過(guò)程中應做好的做好“引”“導”“放”“收”四個(gè)環(huán)節。
關(guān)鍵詞：“放羊式”教學(xué)開(kāi)放性特征環(huán)節
所謂“放羊式教學(xué)”，在學(xué)校體育界早有定論。長(cháng)期以來(lái)我們把某些不負責任的體育教師不備課、不寫(xiě)教案、上課集合后讓學(xué)生自己活動(dòng)，教師撒手不管的教學(xué)現象，稱(chēng)之為“放羊式教學(xué)”。最具典型的就是大家所熟悉“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的體育課，在新課改過(guò)程中，在新教育理念下，我們應重新認識“放羊式教學(xué)”，正確理解其內在的性質(zhì)與內涵。
體育教學(xué)的基本概念是指師生雙方為實(shí)現體育教學(xué)任務(wù)與目標，其過(guò)程都存在教材、教師與學(xué)生這些基本要素和由此產(chǎn)生的基本關(guān)系，教學(xué)目標(教學(xué)目的與意義何在)、教學(xué)內容(教師教什么)、教學(xué)方法(教師如何教和指導學(xué)生學(xué))等內容。而的所謂“放羊式教學(xué)”這種沒(méi)有教學(xué)目標、教育對象和沒(méi)有教與學(xué)的過(guò)程等教學(xué)基本要素的行為，不是教學(xué)行為，而是放任自流的不負責任的行為，嚴格說(shuō)是“放任式”活動(dòng)。
真正意義上的“放羊式教學(xué)”相對傳統的“拴羊式教學(xué)”是體育課堂教學(xué)的一大進(jìn)步，教育理念的突破，教學(xué)模式的變革、教學(xué)方法的創(chuàng )新�！八┭蚴健苯虒W(xué)是“拴羊式”放牧的一種比喻，就是指牧民用繩子把羊拴在小樹(shù)上，羊只能吃到以小樹(shù)為圓心、拴繩為半徑范圍的草，這些草你愛(ài)吃也得吃，不愛(ài)吃也得吃，吃飽是這些，吃不飽也是這些。拴羊式教學(xué)由此脫胎而成，即以教師為中心，在規定的時(shí)間內全體學(xué)生學(xué)習統一規定的教材，你有興趣得學(xué)，你沒(méi)有興趣也得學(xué)，真正意義上的“放羊式教學(xué)”在教育理念上符合體育教育基本理念的精神，在課堂教學(xué)過(guò)程中在以學(xué)生為主體為指導，以民主、和諧的師生關(guān)系為保障，以教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，幫助學(xué)生構建認知結構，提高主體接受、改造、加工、轉換信息的能力為根本任務(wù)，思想上教師放心，在實(shí)踐中教師放手、放開(kāi)、放寬的教學(xué)形式。具有開(kāi)放性特征。
1、師生關(guān)系的開(kāi)放性
在傳統的教學(xué)中，教師命令式語(yǔ)氣，軍事化課堂管理和嚴格的課堂紀律，無(wú)情扼殺著(zhù)學(xué)生的個(gè)性和潛在的創(chuàng )造力，我們以平等的心態(tài)，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，建立教學(xué)民主，消除學(xué)生心理重壓，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辨、敢做。
2、教學(xué)目標的開(kāi)放性
教學(xué)目標是預期教學(xué)結束時(shí)所應達到的學(xué)習效果，它即是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以是教學(xué)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)目標對教學(xué)具有導向和激勵的作用，是教師評價(jià)自己教學(xué)效果和檢驗學(xué)生學(xué)習結果的標準。在教學(xué)目標制定上具有科學(xué)性、人文性和師生共同參與和學(xué)生自我比較的開(kāi)放性特征。
3、教學(xué)內容的開(kāi)放性
教學(xué)內容是課堂教學(xué)的主線(xiàn)，是主體直接作用的是對象－客體，激發(fā)學(xué)習興趣是教學(xué)目標能否達成的基礎，豐富教學(xué)內容，我們可以對現有的教材內容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、趣味化、人性化、生活化；引入能促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)興趣的民間體育和傳統游戲；安排一定的自主時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主選擇練習內容。
4、教學(xué)組織和學(xué)習方式的開(kāi)放性
開(kāi)放教學(xué)組織形式，解放學(xué)生的手腳，讓他們自主探索，大膽想象，求異創(chuàng )新，學(xué)習方式不拘一格，小組合作學(xué)習方式，嘗試學(xué)習方式，探究學(xué)習方式，體驗式學(xué)習方式等。
5、學(xué)習評價(jià)的開(kāi)放性
教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果，又要重視學(xué)習過(guò)程，在評價(jià)形式上讓學(xué)生成為主體，重視學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，在評價(jià)內容上不僅要關(guān)注知識、技能與體能，更要重視學(xué)生情感、學(xué)習態(tài)度與合作精神的評價(jià)，既要有規定內容，更要有學(xué)生自選項目。
“放羊式教學(xué)”充分體現體育教育的基本理念（堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)；激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同的需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。） 在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重做好“引”“導”“放”“收”四個(gè)環(huán)節。
“引”：我們常說(shuō)：現在的學(xué)生是喜歡體育但不喜歡體育課，究其原因：喜歡體育，體育自由、激情、奔放，能體現運動(dòng)樂(lè )趣、享受成功喜悅。但不喜歡體育課是因為教學(xué)內容枯燥，脫離生活實(shí)際，教學(xué)方法死板、單一，教師專(zhuān)制主義，目中無(wú)人。而現行的體育教學(xué)方式方法都是比較單一的，只是為了學(xué)生掌握某一技術(shù)，組織形式單調，學(xué)生對體育課上的基本知識、技術(shù)、技能普通沒(méi)有學(xué)會(huì )，沒(méi)有深刻的運動(dòng)體驗。學(xué)不會(huì )必然沒(méi)有興趣，學(xué)不會(huì )必然不悅，最終導致學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課。影響學(xué)生興趣因素是多方面的，有個(gè)人性格、家庭父母、生活環(huán)境、教師人格魅力、體育明星等，劉翔在雅典奧運會(huì )上勇奪金牌，平世界紀錄，成為家喻戶(hù)曉的體育明星，成為青少年成長(cháng)的偶像，讓更多的人看到中國田徑運動(dòng)的希望，也吸引許多青少年參與田徑運動(dòng)。中國女排在奧運會(huì )上面對困境，頑強拼搏，重奪桂冠，又讓我們新一代國人重新感受中國女排頑強拼搏、銳意進(jìn)取、團結協(xié)作，永不放棄的精神，一首《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》讓我們感受到女排姑娘們?yōu)榇怂冻龅?艱辛。我們可以利用大賽的機會(huì )（如奧運會(huì )）通過(guò)運動(dòng)員勇奪爭金牌，為國爭光的光榮時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性。隨著(zhù)姚明在美國NBA中的影響力逐漸提高，火箭隊成為中國球迷的主隊，休斯頓成為中國球迷的主場(chǎng)，對學(xué)生比較喜歡的項目，我們可以因勢利導，介紹其比賽規則，比賽方法，提高欣賞比賽的樂(lè )趣，把吸引學(xué)生參與到體育運動(dòng)中來(lái)。
“導”：把指導學(xué)生學(xué)習看成是教羊羔覓食，學(xué)會(huì )生存一樣，羊群中個(gè)性的差異和學(xué)生個(gè)性的差異是一致的，學(xué)會(huì )生存是所有動(dòng)物的本能，羊群中生存能力強的總能找到鮮美的牧草而膘肥體壯，能力差的總是吃不到或吃不飽，這就需要牧羊人把羊趕到有草的地方，引導它們尋找鮮美的牧草，它們才能生存。在體育教學(xué)中也是如此，指導學(xué)生學(xué)習和訓練方法，讓學(xué)生大膽放手去探索，給予足夠的時(shí)間和空間活動(dòng)與訓練，讓學(xué)生在體育實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習，積極的訓練，玩有內容、學(xué)有方法、努力提高，使學(xué)生終身受益。
“放”：“引”“導”是“放”前提。只有把學(xué)生引到活動(dòng)中來(lái)，指導學(xué)生有效的練習方法，才能在放手的過(guò)程中學(xué)生有活動(dòng)的內容、練習的方法。1、我們應根據學(xué)生不同的年齡、不同的學(xué)習階段做到“引”、“導”、“放”的有機結合。小學(xué)階段學(xué)生剛接觸體育課程，活潑好動(dòng)、積極性高但體育知識缺乏，運動(dòng)基礎差，注重“引”；中學(xué)階段有一定的體育基本知識、基本運動(dòng)技能和自主運動(dòng)能力，逐漸傾向于某種項目，應多“導”適度而“放”；在大學(xué)階段愛(ài)好專(zhuān)一，有較深的體育理論基礎、較高的運動(dòng)技能和較強自主活動(dòng)能力，并能根據需要合理安排時(shí)間自主練習，以“放”為主。體育課教學(xué)是一個(gè)社會(huì )的縮影，它代表著(zhù)社會(huì )的意志和愿望，承擔社會(huì )所需人才的學(xué)習指導責任。學(xué)生階段形成的體育意識、興趣愛(ài)好，體育習慣影響著(zhù)學(xué)生將來(lái)投身于社會(huì )后的體育行為。2、我們應遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，把學(xué)生作為體育課堂的主人，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，“放”就要充分放開(kāi)，放開(kāi)手腳、放松心情，追求教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的和諧，追求人與自然的和諧，這就是“放”的根本宗旨，只有師生共同以主人的身份和責任感共同完成教學(xué)任務(wù)，才能達到教學(xué)相長(cháng)的目的，這是“放”的意義所在。、
“收”要適時(shí)，以便發(fā)現問(wèn)題，收得太遲會(huì )給人以松散，放任不管的感覺(jué)；收得太早會(huì )壓抑學(xué)生的積極性，甚至會(huì )熄滅學(xué)生的創(chuàng )造火花，注重“收”的實(shí)效，新課程體現學(xué)習內容的綜合性和強化學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中要有學(xué)生討論、信息反饋、及時(shí)糾正問(wèn)題，客觀(guān)評價(jià)的過(guò)程。做到點(diǎn)面結合，明確“收”的意義，它是“放”的總結與驗收。
體育教學(xué)來(lái)源于人類(lèi)活動(dòng)，服務(wù)于人類(lèi)生活，學(xué)生將來(lái)最終回歸社會(huì )生活，只有合理“引”“導”，科學(xué)“放羊”，培養終身體育意識，學(xué)會(huì )鍛煉方法，積累生活經(jīng)驗，適應社會(huì )環(huán)境，提高社會(huì )適應和生存能力，在當今充滿(mǎn)競爭的社會(huì )中立于不敗之地。
主要參考文獻：
1、曲宗湖主編《學(xué)校體育教學(xué)探索》人民教育出版社；
2、鐘啟泉、季瀏主編《體育教學(xué)展望》華東師大出版社；
3、《論主體性教學(xué)與放羊式教學(xué)》中國學(xué)校體育2001第4期
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