激發(fā)情感樂(lè )教樂(lè )學(xué)的論文
自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現那花的海洋中有幾棵“無(wú)精打彩”或“半萎半枯’的小花。是任其自然，還是多費心思去探究如何讓他們融入花海中呢？我認為問(wèn)題的關(guān)鍵在于要認真仔細的揣摩學(xué)生心理，找出問(wèn)題癥結所在。有學(xué)生無(wú)精打彩，是認為體育課總是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復練習，枯燥乏味而又厭煩；而“半枯半萎”則主要由于有的學(xué)全身體素質(zhì)較差，對體育課有害怕恐懼心理，從而缺乏動(dòng)力。問(wèn)題的癥結找到了，就要對癥下藥，我通過(guò)向前輩學(xué)習和從體育教學(xué)實(shí)踐中認識到：要消除體育課的枯燥、乏味，就要在課中多滋加新生事物注重培養學(xué)生的情感因素，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有滋有映，動(dòng)起來(lái)生龍活虎。
我的具體做法有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)情感。
體育教學(xué)也應追隨語(yǔ)文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分。教育心理學(xué)認為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。
1、恰當的語(yǔ)言描述與合理的場(chǎng)地布置感染學(xué)生
根據低年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，我利用教材形成以主教材為主體，各教學(xué)內容相互聯(lián)系，由單一運動(dòng)形式變成全面多樣的運動(dòng)會(huì )，讓每個(gè)小朋友以小動(dòng)物身份來(lái)進(jìn)行練習比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松榆快的氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認真上好每一堂課。如：由主教材30米和游戲繞物賽跑可設想成“小鹿賽跑”；由素質(zhì)練習角力可設想成“小山羊角力”由兔跳設想成“小兔蹦蹦跳跳比賽”等。從而學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，既增強了學(xué)生的體質(zhì)，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。
2、運用兒歌渲染氣氛
游戲教學(xué)形式活潑，內容豐富，通過(guò)通俗易懂的兒歌輔助游戲教學(xué)，例如模仿小白兔的動(dòng)作進(jìn)行接力跳游戲，可一邊游戲一邊喝兒歌：小白兔，跳跳跳， 兩膝夾個(gè)小沙包。 跳到草地吃青草， 吃飽肚子往家跳。 看誰(shuí)最先跳回家， 大家夸他“妙妙妙”。使活動(dòng)中的學(xué)生寓情于境，產(chǎn)生樂(lè )教樂(lè )學(xué)的氣氛。
二、比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。
在體食教學(xué)中運用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個(gè)重要方法有些動(dòng)作可通過(guò)教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用類(lèi)似的事物來(lái)比喻強調說(shuō)明動(dòng)作規格和注意事項，能使學(xué)生產(chǎn)生一對新鮮好奇之感，在領(lǐng)會(huì )動(dòng)作重點(diǎn)之下愉快的進(jìn)行嘗試練習。如：將體操的團身前滾翻整體動(dòng)作比作一個(gè)“球”滾動(dòng)，抱膝，縮頭緊團身、翻滾就是球滾動(dòng)，用以強調動(dòng)作的'流暢性。既增強了學(xué)生的學(xué)習積極性，又克服了動(dòng)作的重點(diǎn)，帶動(dòng)了難點(diǎn)。
三、點(diǎn)撥提示，啟導情感。
好的教學(xué)語(yǔ)言有一定“粘性”會(huì )啟導學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、引導學(xué)生有意注意。在體育課教學(xué)中我根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把教材的教學(xué)內容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學(xué)生在中長(cháng)跑練習中要注意呼吸的節奏運用：“兩臂棗搖得好、兩腿棗抬得高、兩眼棗看前方、身體棗不搖晃”來(lái)教學(xué)齊步走，通過(guò)實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運用這些口訣可取得立竿見(jiàn)影的效果。
四、運用電教，豐富情感。
通過(guò)一堂體育課的練習，學(xué)生付出了較大的體力，在課的結束部分安排一、二個(gè)韻律舞蹈，盡可能使學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又為下次練習奠定了基礎，形成了愿學(xué)樂(lè )學(xué)的氣氛。
通過(guò)實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師在教學(xué)的內部機制上稍作調整，有針對性的把情感培養作為體育教學(xué)的一個(gè)重要目標，就會(huì )起到“潤物細無(wú)聲，涓涓入海流”的良好教學(xué)效果
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