環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)探索論文（精選5篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家整理的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)探索論文，歡迎大家分享。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)探索論文 篇1
環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)在環(huán)境科學(xué)教學(xué)中占有較大比重，在培養學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗技能和實(shí)踐能力方面起到積極作用。目前高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)體系在教學(xué)形式、實(shí)驗內容、考核方式等方面存在一些問(wèn)題，本文圍繞優(yōu)化整合現有實(shí)驗資源，建立高質(zhì)量、高效率和高水平的實(shí)驗課程教學(xué)訓練體系提出若干建議，以資借鑒。
隨著(zhù)環(huán)境問(wèn)題日益嚴峻和人們環(huán)保意識的不斷加強，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育蓬勃發(fā)展，我國有200多所高等院校開(kāi)設了環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養了大量環(huán)境類(lèi)人才。高等教育階段本科實(shí)驗課教學(xué)系統培養了學(xué)生的基本實(shí)踐能力，為其日后深入學(xué)習和工作打下了牢固基礎。因此，本科實(shí)驗教學(xué)能否取得應有效果，是衡量本科教學(xué)水平高低的重要指標。如何建立高質(zhì)量、高效率和高水平的高校實(shí)驗課程教學(xué)訓練體系，培養合格的高素質(zhì)人才，是高等教育改革和實(shí)驗教學(xué)改革亟需解決的難題。
1.實(shí)驗課程教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)驗教學(xué)在人才培養中具有理論教學(xué)不可替代的作用，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握課堂上學(xué)到的知識結構，更能培養學(xué)生獨立創(chuàng )新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力[1]。因此，實(shí)驗課除了要注重學(xué)生的基本操作技能，更要培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題。一是對實(shí)驗教學(xué)重視程度不夠，存在重理論輕實(shí)驗的狀況，導致師生降低對實(shí)驗教學(xué)知識的主動(dòng)接受程度和認知能力。二是教學(xué)模式陳舊。當前實(shí)驗教學(xué)所需實(shí)驗儀器由實(shí)驗老師調試，所需試劑也是老師配置好后提供給學(xué)生使用，講授課程時(shí)，教師向學(xué)生講解實(shí)驗的原理、操作步驟、注意事項，并進(jìn)行相關(guān)演示，學(xué)生做實(shí)驗時(shí)只是“照葫蘆畫(huà)瓢”。很少思考這個(gè)實(shí)驗為什么要用這個(gè)方法做，這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，有沒(méi)有更好的實(shí)驗方法，等等。三是實(shí)驗室功能單一，造成資源閑置。實(shí)驗室只進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，一些大型精密儀器由于價(jià)格昂貴，套件數較少，維護費用高，學(xué)生在上實(shí)驗課的過(guò)程中很難長(cháng)時(shí)間操作，導致儀器使用率低，國有資產(chǎn)出現大量閑置和浪費。
2.實(shí)驗教學(xué)改革方案
2.1整合實(shí)驗內容，單獨設置課程。
為解決實(shí)驗課程體系松散、實(shí)驗內容重復、實(shí)驗數量開(kāi)出率較低等諸多問(wèn)題，要求重新整合實(shí)驗教學(xué)內容，刪去無(wú)法完成的實(shí)驗題目，合并重復的實(shí)驗題目，按照現代教育規律建立新的實(shí)驗教學(xué)體系。另外把實(shí)驗課教學(xué)提高到與理論課同樣的高度，單獨設課，單獨考核。根據環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)驗教學(xué)大綱中的實(shí)驗課按其內容性質(zhì)和規律整合歸類(lèi)，推陳出新，有機整合實(shí)驗題目，形成系統的課程體系。
2.2考核形式與組織
實(shí)驗課程考核是實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。一方面，實(shí)驗考核是測量和評價(jià)學(xué)生實(shí)驗能力的重要手段。通過(guò)考核，不僅可了解學(xué)生對實(shí)驗原理、實(shí)驗方法的熟悉程度，更重要的是可以考查學(xué)生實(shí)驗操作熟練程度、實(shí)驗技能掌握程度和處理突發(fā)問(wèn)題的應變能力。另一方面，實(shí)驗考核是檢查實(shí)驗教學(xué)效果和提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。有效的實(shí)驗考核可改變“重理論輕實(shí)踐，重筆試輕操作”的一貫看法，發(fā)現和改進(jìn)教學(xué)薄弱環(huán)節，著(zhù)力培養具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的人才 [2]。
目前實(shí)驗課程的考核主要有筆試、口試、操作等形式，操作考核又分指定和抽簽確定實(shí)驗試題兩種方法。這些考核形式各有優(yōu)劣，應因地制宜，靈活應用，一般由平時(shí)考察與期末考核組成。期末考核參照職業(yè)能力測試形式，即建立有一定題量的試題庫，考核時(shí)隨機抽取考題形成試題單，一份試題單上包括筆試、口試、操作等內容�？忌丛囶}單上的試題要求進(jìn)行解答、口述或操作，由監考員參考評分標準給出成績(jì)。一般每位考生考試時(shí)間為15～20分鐘，可分考場(chǎng)進(jìn)行，每位考官同時(shí)考核2～3名考生。
2.3改進(jìn)實(shí)驗課教學(xué)模式。
實(shí)驗課程教學(xué)一般由實(shí)驗技術(shù)人員備好藥品和儀器，理論課教師指導具體實(shí)驗內容，學(xué)生按照既定題目完成實(shí)驗過(guò)程即可。要改變這種傳統的由老師配好試劑，學(xué)生按照步驟機械做實(shí)驗的教學(xué)模式。將學(xué)生從實(shí)驗準備階段引入實(shí)驗室，讓學(xué)生從頭到尾了解玻璃器皿的洗滌、標準溶液的配置和標定、儀器的維護和校訂，以及實(shí)驗結束后廢物的處理和實(shí)驗室的整理等環(huán)節的工作，讓其參與到實(shí)驗課全過(guò)程中，接受系統的鍛煉，有利于學(xué)生從事自主設計型實(shí)驗及參與科研。
2.4開(kāi)放實(shí)驗室。
實(shí)驗室開(kāi)放是實(shí)驗室資源利用最優(yōu)化的最佳形式。把實(shí)驗室開(kāi)放作為實(shí)驗教學(xué)的課外延伸，不但能增加學(xué)生接受實(shí)驗訓練的機會(huì )，而且能為學(xué)生獨立思考問(wèn)題，參與科研活動(dòng)提供訓練平臺。對于低年級學(xué)生，可將實(shí)驗教學(xué)內容占用課時(shí)多，難度較低和需要反復訓練的實(shí)驗整理集中，作為實(shí)驗室開(kāi)放內容引導學(xué)生積極參與;對于高年級學(xué)生，可以將學(xué)生科研項目，教師科研課題，以及畢業(yè)論文實(shí)驗等納入實(shí)驗室開(kāi)放內容中，由指導教師啟發(fā)學(xué)生獨立設計并完成實(shí)驗，訓練學(xué)生運用掌握的實(shí)驗技能銜接好理論與實(shí)踐應用的關(guān)系[3]。
3.結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，實(shí)驗課程教學(xué)在授課形式、內容、考核方法、教學(xué)效果及與之相應的實(shí)驗室管理等環(huán)節出現一些問(wèn)題。優(yōu)化整合實(shí)驗室現有各種資源，打造高質(zhì)量、高效率和高水平的實(shí)驗教學(xué)科研平臺，是解決上述實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題的有效途徑。環(huán)境類(lèi)實(shí)驗課程考核改革是大勢所趨，操作考核方式靈活有效，能更好地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。雖然實(shí)踐過(guò)程中易出現抽取考核試題難度不相當、考官評分主觀(guān)性不一致等問(wèn)題，但這種實(shí)驗考核方式仍將在今后的教學(xué)工作中越來(lái)越多地采用，并逐步積累經(jīng)驗，日臻完善。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)探索論文 篇2
一、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革方案
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作是一項系統工程，該項工程能否順利、有效地進(jìn)行受教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內容、教學(xué)設施、教學(xué)管理等諸多要素的影響。本文就從以下幾方面對當前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了改革優(yōu)化。
1.對課程體系的改革優(yōu)化
傳統的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系較為陳舊單一，應該對該專(zhuān)業(yè)的課程結構進(jìn)行重組，在重視理論教學(xué)的基礎上，還應該注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應該具備科學(xué)、扎實(shí)的能力結構、知識結構、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)結構，為滿(mǎn)足以上要求，高校應該采用模塊化的形式，如將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程以實(shí)踐為目標導向劃分為環(huán)境科學(xué)基礎理論、環(huán)境分析技術(shù)、環(huán)境評價(jià)與管理、生態(tài)環(huán)境保護和環(huán)境污染治理工程技術(shù)等多個(gè)模塊，各模塊之間應突出層次性，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生方面實(shí)現從理論到實(shí)踐的飛躍，在各模塊中，高校要確保自身所設置的課程可以涵蓋職業(yè)崗位所需的基本技能、知識，使自身教學(xué)更具有針對性，進(jìn)而提高學(xué)生的適應性。
2.對教學(xué)內容的改革優(yōu)化
近年來(lái)環(huán)境科學(xué)發(fā)展非常迅速，現代環(huán)保新技術(shù)、新理論更是日新月異，高校教師在教學(xué)過(guò)程中應該做好現代科技與原有理論的銜接工作，在此基礎上再對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，通過(guò)某項課程講授某些針對性較強的知識理論，使學(xué)生某一方面的才能得到進(jìn)一步的培養與提升。就環(huán)境管理來(lái)說(shuō)，應該將管理思想、管理方法等內容作為教學(xué)重點(diǎn)，而水處理工程則應該將處理方法技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)境是多變的，各階段所面臨的環(huán)境問(wèn)題也各不相同，教師應該將有關(guān)環(huán)境的前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題及治理環(huán)境問(wèn)題的新思想、新手段、新工藝適時(shí)地引入到課堂當中。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)所安排的課程內容較為廣泛，教師應該注意各門(mén)課程之間的協(xié)調性，避免出現教學(xué)內容重復的現象，對無(wú)用、重復、過(guò)時(shí)的教學(xué)內容進(jìn)行適當的刪減，對當前教學(xué)內容進(jìn)行有效整合，為學(xué)生合理安排教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.對教學(xué)方法的改革優(yōu)化
教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目標的主要手段、途徑，講授法作為主要的傳統教學(xué)方法，將學(xué)生當成了知識的被動(dòng)接受者，學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性無(wú)法得到充分激發(fā)。為有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，教師應該通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)討論法、演示法、自主學(xué)習法等多種方法的有效結合培養學(xué)生的獨立、探索精神。
4.對教學(xué)手段的改革優(yōu)化
多媒體教學(xué)具有形式生動(dòng)、信息量大、畫(huà)面直觀(guān)等顯著(zhù)優(yōu)點(diǎn)，是一種重要的現代教學(xué)手段，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，應該將這一現代教學(xué)手段引入到教學(xué)當中。任課教師在備課時(shí)通過(guò)搜集相關(guān)資料，以表格、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)補充和深化教材內容，如在講授地下水污染物質(zhì)遷移擴散模型時(shí)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)形象的演示可以對污染物質(zhì)在地下水中的遷移擴散情況有一個(gè)充分的了解，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。板書(shū)作為維系師生關(guān)系的紐帶，其作用不容忽視，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中應該將板書(shū)和多媒體進(jìn)行有效結合，如在講解污水的活性污泥處理法時(shí)，教師先通過(guò)多媒體工具展示該方法的一般流程，再通過(guò)板書(shū)形式介紹其具體的設計公式。通過(guò)板書(shū)和多媒體的有效結合既可以照顧學(xué)生的學(xué)習效率，又可以加快課堂節奏，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
5.對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的改革優(yōu)化
當前各大院校都存在“重課堂、輕實(shí)驗，重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，高校應該對實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)工作給與足夠重視，保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，要求四年制環(huán)工專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要不低于40周，該實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗、實(shí)習、上機、課程設計、畢業(yè)設計及各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、制定系統實(shí)踐教學(xué)體系、應用實(shí)踐教學(xué)方面做到統籌規劃。比如，在實(shí)踐教學(xué)上，可以使學(xué)生在“環(huán)境監測”課實(shí)驗內容上適應社會(huì )發(fā)展，按照國家檢測要求，增加對PM2.5的監測項目；在實(shí)習方面，既要做到理論應用實(shí)踐，多參與一些例如參觀(guān)清潔生產(chǎn)工藝，很好地貫徹污染防治全過(guò)程防治指導思想；在畢業(yè)環(huán)節上，要將學(xué)生實(shí)踐中的實(shí)際作為選擇設計題目和內容。隨著(zhù)國家環(huán)境部門(mén)最新頒布的一些法律文件如“大氣污染防治法”中關(guān)于加快二氧化硫治理步伐的要求，增補二氧化硫治理系統測試的實(shí)驗內容。同時(shí)，可將教師科研課題中兼具前沿性和成熟性的部分滲入實(shí)驗課程中，培養與開(kāi)發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習研究能力，教研并舉，提高學(xué)生認知和實(shí)踐能力。
二、結語(yǔ)
總而言之，作為一門(mén)應用性很強的綜合學(xué)科的環(huán)境科學(xué)，應基于環(huán)境科學(xué)理論、環(huán)境問(wèn)題和技術(shù)的發(fā)展，從市場(chǎng)和就業(yè)導向入手提高學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，使該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的競爭中立于不敗之地。環(huán)境科學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路應與未來(lái)全球環(huán)境變化相結合，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革應具有與時(shí)俱進(jìn)的理論和實(shí)踐勇氣，在國家可持續發(fā)展戰略的指導和社會(huì )需求的不斷推動(dòng)下，為培養出更多的高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)人才而努力。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)探索論文 篇3
加快課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的改革、提高大學(xué)生創(chuàng )新能力勢在必行。結合環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們進(jìn)行了以提高學(xué)生創(chuàng )新能力為核心的教改試驗，在課堂教學(xué)改革、加強實(shí)踐鍛煉和完善學(xué)生評價(jià)體系方面取得了較好的效果。
我們在吸收中外教育理論與創(chuàng )新實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行了以大學(xué)生創(chuàng )新能力培養為基礎，面向就業(yè)、面向社會(huì )需求、面向基礎研究的環(huán)境科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng )新。
一、教材的優(yōu)化
當前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動(dòng)了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內與國外日漸增多的溝通交流，需要系統地了解國外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展狀況。由于環(huán)境科學(xué)內容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科，在大學(xué)階段全面深入地學(xué)習環(huán)境科學(xué)各個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統一的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，當前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)所用教材主要有兩種形式，即自選原版英文教材和自行選編教材。國內高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國內發(fā)行的影印版《Environmental Science：A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個(gè)部分、20章，篇幅近500頁(yè)，內容極其廣泛。對于國內大多數院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的學(xué)時(shí)內(小于80學(xué)時(shí))很難完成教材的全部?jì)热�。任課教師自行選編的教材由于受自身專(zhuān)業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識結構難于設計合理，因而缺乏系統性和層次性。
二、加強課堂教學(xué)改革，激發(fā)創(chuàng )新思維
大學(xué)生固然屬于成人，具有一定的學(xué)習主動(dòng)性、自覺(jué)性，但是，如果教師忽略學(xué)生作為有情感有思想的教育對象，僅把他們當作被動(dòng)接受知識的貯存罐的教學(xué)一定是失敗的教學(xué)。在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師可給出學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們全面閱讀教材，從中挑選出至少一個(gè)章節他們感興趣的內容，由學(xué)生干部負責統計，根據統計的結果，把選同一章內容的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習小組。同一小組的成員共同討論本章和各節的重難點(diǎn)內容，查閱相關(guān)文獻，對具體問(wèn)題作深入分析和研究，經(jīng)過(guò)教師的指導，做成PPT在課堂上講授、討論。這種教學(xué)方法，能夠使每個(gè)學(xué)生至少有一次上臺講授的機會(huì )，每個(gè)人都有鍛煉的機會(huì )。
三、開(kāi)辟創(chuàng )新途徑
宋代詞人陸游說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。實(shí)踐是將理論與實(shí)際結合的主要環(huán)節，是知識與技能結合的最佳工具，閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵無(wú)法實(shí)現創(chuàng )新能力的提高。在生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)上都講到光質(zhì)對植物的生長(cháng)發(fā)育具有明顯的影響，其中，紅光有利于糖的合成，藍光有利于蛋白質(zhì)的合成，藍紫光與青光對植物的生長(cháng)及幼芽的形成有很大作用，能抑制植物的伸長(cháng)生長(cháng)而使植物形成矮粗的形態(tài)，也是支配細胞分化最重要的光線(xiàn)，還影響到植物的向光性。教師可以指導學(xué)生建立試驗田進(jìn)行對比試驗，增加學(xué)生的感性認識和動(dòng)手能力。通過(guò)試驗研究，還可以進(jìn)一步將這種認識轉變成現實(shí)生產(chǎn)力，這種實(shí)踐環(huán)節就是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的最佳途徑。
四、改進(jìn)評價(jià)方式
傳統教學(xué)模式下，對學(xué)生的考核評價(jià)以考試為主要形式，以分數作為學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準。如果說(shuō)這種評價(jià)對中小學(xué)生還有許多積極意義的話(huà)，對大學(xué)生的培養絕對是弊大于利。這種評價(jià)體系下，許多學(xué)生平時(shí)根本不聽(tīng)課、不學(xué)習，更妄談思考創(chuàng )新了。大量的時(shí)間都用去上網(wǎng)聊天，打游戲，把最珍貴的時(shí)光虛擲于無(wú)所事事中。而到了考試時(shí)間，要么熬幾個(gè)通宵，要么準備作弊小抄，以蒙混過(guò)關(guān)。針對這種情況，我們組織教師和學(xué)生進(jìn)行座談，探討新形勢下如何對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，如何通過(guò)評價(jià)指標體系的建立指導學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐為中心環(huán)節、以知識運用為基礎、以創(chuàng )新能力培養為目的創(chuàng )新實(shí)踐。根據調研和實(shí)踐的總結，我們把學(xué)生在課堂上的講演、報告、尖銳的質(zhì)疑、新穎觀(guān)點(diǎn)的提出、條理性的回答與辯論、參與各種研究小組的情況、試驗過(guò)程中的新結果新發(fā)現、社會(huì )活動(dòng)的參與、實(shí)踐報告的編寫(xiě)以及論文發(fā)表情況等都列入了學(xué)生評價(jià)指標體系。從目前看，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，其結果有待進(jìn)一步考察驗證。
著(zhù)名的創(chuàng )造學(xué)家韋斯伯格說(shuō)：“實(shí)質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng )造了創(chuàng )造力�！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯說(shuō)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng )造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現�！杯h(huán)境科學(xué)涉及內容非常廣，且隨著(zhù)經(jīng)濟、社會(huì )的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學(xué)的教學(xué)也應處于不斷發(fā)展之中。創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的標志和動(dòng)力，人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史就是一部不倦地探索、創(chuàng )新的過(guò)程和成果。要培養創(chuàng )新型人才，需要對現行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為創(chuàng )新型人才的培養與成長(cháng)提供良好環(huán)境，而教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的具體模式則需要各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì )需求進(jìn)行不斷的探索。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)探索論文 篇4
一、引言
多年來(lái)，不計后果的發(fā)展模式不斷激化人與地質(zhì)環(huán)境之間的矛盾。為使學(xué)生較為全面系統地了解和掌握地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規律及其與人類(lèi)活動(dòng)相互作用、相互制約的關(guān)系等基本知識，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”成為很多學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，各高校紛紛壓縮總體教學(xué)時(shí)間，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)體系也經(jīng)歷著(zhù)內容精簡(jiǎn)和課時(shí)壓縮的變革。筆者就近年來(lái)?yè)魏限r業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程授課教師的體會(huì )，對理論和實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，探索解決措施，希望能為教學(xué)管理部門(mén)和同行授課教師提供一些參考和思路。
二、課程開(kāi)設的目的和意義
《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是從地質(zhì)科學(xué)中衍生出來(lái)，用地學(xué)的理論和方法，研究人地系統發(fā)生與發(fā)展過(guò)程中涉及的人類(lèi)活動(dòng)與地表環(huán)境的相互作用與影響，調控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災害損失的一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科。作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，對培養學(xué)生的環(huán)境地學(xué)基本知識和實(shí)踐能力意義重大，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習與工作中更多地關(guān)注本領(lǐng)域存在的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，理解和掌握地質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系;了解地質(zhì)災害的基本原理、形成、分布、預防和治理措施，掌握地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系等，自覺(jué)、主動(dòng)地把本課程與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他課程聯(lián)系起來(lái)，增強環(huán)境保護研究與管理意識。
三、湖南農業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程特點(diǎn)與現狀
目前，湖南農業(yè)大學(xué)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節及其開(kāi)展形式都存在一些弊端，概括如下。
(一)課程開(kāi)設學(xué)期靠前
本校的《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》開(kāi)設學(xué)期為第三學(xué)期，是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。學(xué)生們無(wú)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎背景知識，更無(wú)地質(zhì)學(xué)基礎背景知識，對于環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題、地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)和地質(zhì)環(huán)境等基本概念沒(méi)有任何認識。因此，課程初期需用6～8個(gè)學(xué)時(shí)講授環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生、環(huán)境倫理、環(huán)境危機、資源有限性、可持續性、生態(tài)系統及平衡等環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的概念和基本理論，占用總學(xué)時(shí)的近四分之一，這勢必導致后面的有關(guān)內容無(wú)法深入闡述。
(二)教材選取未突出專(zhuān)業(yè)特色
根據筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗及查閱該課程的眾多教材發(fā)現，教材版本多，內容各有側重。多數教材偏重于地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景。在講解方法上是用地質(zhì)構造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規律和分布特征，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節的講解中。這些內容很適合礦業(yè)院校的地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認為以上內容跟自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，自然而然地就降低了學(xué)習興趣，影響到了學(xué)習效果。環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程則應側重于合理開(kāi)發(fā)和利用地質(zhì)資源、調控人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)環(huán)境的不良影響、預防地質(zhì)災害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等，然而現有的教材關(guān)于這方面的內容較少。
(三)實(shí)踐環(huán)節教學(xué)模式亟待改進(jìn)
目前，環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)主要有兩種備選形式：其一是就近組織學(xué)生考察湘江污染治理;其二是寶石考察與鑒別。在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現以下問(wèn)題。
1.可供選擇的典型實(shí)習場(chǎng)地十分有限。由于經(jīng)費有限，在教學(xué)實(shí)習過(guò)程中只能就近選擇學(xué)校周邊及長(cháng)沙市內的實(shí)習場(chǎng)所，如組織學(xué)生參觀(guān)湘江帶的污染治理。這樣的實(shí)習場(chǎng)地不夠典型，且不太切合教學(xué)主題，對學(xué)生的吸引力也不大。
2.寶石鑒賞實(shí)習效果欠佳�；谑忻嫔现閷毜赇亴κ茉L(fǎng)人群的可接受程度及學(xué)生安全性考慮，實(shí)習過(guò)程采取小組調查形式，各小組自行選擇商場(chǎng)珠寶專(zhuān)柜或古玩市場(chǎng)進(jìn)行寶石調查及鑒賞，教師無(wú)法同時(shí)對多隊進(jìn)行跟進(jìn)、指導和監督。因此，部分同學(xué)并未按要求外出調查完成實(shí)習過(guò)程，從而也就無(wú)法在實(shí)習過(guò)程中學(xué)到相關(guān)知識，這就失去了開(kāi)展實(shí)習的初衷。
針對上述問(wèn)題，我們以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、加強學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)，根據環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程自身特點(diǎn)及環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生知識結構和能力的培養要求，我們針對環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程內容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革研究，以期充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力。
四、“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程理論教學(xué)的改革
(一)不斷優(yōu)化教學(xué)內容
由于環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教材大都側重地質(zhì)學(xué)的基本原理，因此不能過(guò)多地依賴(lài)教材，需要補充環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識。這就需要教師查閱大量學(xué)科相關(guān)資料，掌握行業(yè)最新研究成果并融會(huì )整合，在課堂上做到詳略得當，深入淺出。在講述書(shū)本上固有的理論時(shí)，可以適當結合身邊或近期熱點(diǎn)案例，如在講述地質(zhì)災害時(shí)，可結合舟曲泥石流、汶川大地震、深圳滑坡等進(jìn)行詳細介紹。對相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，以此吸引學(xué)生注意力，打破枯燥沉悶的課堂氣氛。另外作為課堂教學(xué)而言，還要注意課堂藝術(shù)，教師要注重教態(tài)，語(yǔ)音的抑揚頓挫，鏗鏘有力來(lái)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生傳授知識。
(二)明確專(zhuān)業(yè)特色
教學(xué)內容的選取要結合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，重點(diǎn)介紹合理開(kāi)發(fā)和利用地質(zhì)資源、預防地質(zhì)災害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等。強調人地和諧的理念和可持續發(fā)展觀(guān)，使學(xué)生認識到地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類(lèi)活動(dòng)和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的。培養廣義性、有限性和稀缺性的資源意識，堅持節約利用、綜合利用和持續利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平;科學(xué)的人口意識、合理的生產(chǎn)意識、適宜的消費意識和正確的文化意識同樣非常重要。同時(shí)，也要讓學(xué)生認識到危害人類(lèi)的自然過(guò)程始終存在，要充分認識這些自然災害，盡量避開(kāi)或縮小它們對人類(lèi)生命財產(chǎn)的威脅。
(三)采用專(zhuān)題化合作討論教學(xué)模式
鑒于“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”的多學(xué)科交叉性，及課堂教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)專(zhuān)題多且相互獨立等特征，可構建“選題—導學(xué)—自學(xué)—小組討論—演講—反饋”專(zhuān)題化合作討論教學(xué)模式(圖1)，即對于專(zhuān)題多且相互獨立的課程，教師應該在導學(xué)前高度重視“選題”過(guò)程，適當增加案例切入式選題，并將小組討論和自學(xué)過(guò)程安排在課堂教學(xué)之外，使學(xué)生的討論形式和內容更加靈活多樣，不局限于課堂有限的教學(xué)時(shí)間。該教學(xué)模式下教師要扮演好“學(xué)生學(xué)習的組織者、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )造者、學(xué)生合作的協(xié)調者”的角色。
五、“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的改革
根據環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程開(kāi)設的目的和意義，其最佳實(shí)習方式應該是組織學(xué)生去考察、參觀(guān)典型的原始地形地貌，或者地質(zhì)災害后遺癥及修復治理工程和防治措施等。據此，我們提出以下改革建議。
(一)增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入，保障基本實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
為保障基本實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需增加必要的經(jīng)費投入。應該增加野外實(shí)習經(jīng)費以確保野外實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和整體效果。野外實(shí)習費用為周期性支出，該經(jīng)費投入應該納入常規性投入范疇，按照每生每年一定額度劃撥，給野外實(shí)踐教學(xué)以經(jīng)常性投入，才能解決目前問(wèn)題。
(二)尋求多方式實(shí)踐教學(xué)途徑
為克服實(shí)習經(jīng)費短缺帶來(lái)的限制，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的.積極性，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可打破原來(lái)的統一組織安排模式，采取多方向、多課題、多時(shí)段、多地點(diǎn)進(jìn)行。首先，由教師根據教學(xué)大綱框架列出幾個(gè)大的方向，如參觀(guān)原始典型地形地貌、水土流失、寶石鑒賞等，由學(xué)生選題�；蛘邔W(xué)生自主擬定方向，呈報教師審查和批準。如此一來(lái)，學(xué)生們可選擇自己感興趣的課題方向。
實(shí)習場(chǎng)所可以選擇在老家周邊、課余活動(dòng)場(chǎng)所、郊游場(chǎng)所或其他課程實(shí)習場(chǎng)所等，由學(xué)生自主選擇，如地質(zhì)博物館、自然保護區、海洋侵蝕與堆積地貌等。合理安排實(shí)習時(shí)間，該教學(xué)實(shí)習周安排在理論課程結課后，距學(xué)期結束有兩個(gè)多月時(shí)間，因此，實(shí)習時(shí)間可以靈活安排，除給定的實(shí)習周外，學(xué)生還可以結合所選實(shí)習點(diǎn)的情況，利用周末、假期等，在完成其他活動(dòng)的同時(shí)關(guān)注周邊的地質(zhì)環(huán)境狀況以完成實(shí)習。
總之，筆者認為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的改革并不是一蹴而就的，教學(xué)過(guò)程要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并加以調整。理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中都要做到理論知識與實(shí)踐知識的相結合，同時(shí)增加最新研究進(jìn)展等內容，突出教學(xué)過(guò)程的知識性、專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性和趣味性。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)探索論文 篇5
摘要：進(jìn)入21世紀后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門(mén)有關(guān)社會(huì )和自然可持續發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在國內外大學(xué)中被廣泛設立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養創(chuàng )新型的人才。本文結合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識結構，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊，探索一種應用型實(shí)踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新方式；深入實(shí)踐；培養人才；教學(xué)效果
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類(lèi)相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以從事當前與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現如今，傳統教學(xué)方式使我國環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，將書(shū)本知識聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，在如今教學(xué)改革中，應該加速培養一大批這樣環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應該創(chuàng )新原有的教學(xué)模式，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應如今社會(huì )的發(fā)展，順應時(shí)代的潮流。以下是我認為可以?xún)?yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
一、創(chuàng )建新型的教學(xué)體系的重要性
面對嚴峻的形勢，我們應該適應如今的形勢并培養出一批新型的創(chuàng )新型人才，如此一來(lái)我們就更應該認真地設計相應的教學(xué)體系，對實(shí)驗的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應時(shí)代的要求為目標，創(chuàng )建出更加新型的實(shí)驗課程模式，從而達到培養實(shí)用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應該相應的增加一些實(shí)驗的教學(xué)模塊，對實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗的應用分析也應該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗的操作方法和基本的操作方法，培養學(xué)生對實(shí)驗的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì )中去。
二、對教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素
實(shí)驗教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過(guò)程中我們將實(shí)驗和理論相結合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統化，培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，爭取使學(xué)生成為應用型的人才。
改變現有的思想，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，并且為學(xué)生創(chuàng )造了很多的場(chǎng)所從而讓學(xué)生更早地體會(huì )到實(shí)踐的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更快地融入社會(huì )，有了更好的適應能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過(guò)很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養適應社會(huì )的能力，把學(xué)生放在這種應用型的領(lǐng)域去，才能培養出更加優(yōu)秀的人才，適應社會(huì )的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟做出應有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現有的傳統思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養學(xué)生，不與社會(huì )現實(shí)相銜接，不加以創(chuàng )新和改變，就會(huì )被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過(guò)和社會(huì )相聯(lián)系加強實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應該把實(shí)踐教學(xué)和傳統的理論相結合，從而培養出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng )新型優(yōu)秀人才。
三、建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系
在建立了相應的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應該從對學(xué)生實(shí)踐能力的培養角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
�。�1）加強學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習場(chǎng)所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，學(xué)校應該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習場(chǎng)所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì )的現實(shí)情況，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì )促進(jìn)學(xué)校的長(cháng)期穩定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
�。�2）加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養學(xué)生的整體素養和個(gè)人的能力。對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，它既是對人才培養的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節還是對教學(xué)體系的一個(gè)重要內容。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng )新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高綜合的素質(zhì)以及對實(shí)踐的適應能力，從而使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到更好的發(fā)揮。
�。�3）深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應該開(kāi)展一系列的合作式學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)合作的方式，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)合作訓練的學(xué)生會(huì )掌握到更多平時(shí)得不到的知識，運用到實(shí)踐中去就會(huì )提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學(xué)評價(jià)機制
我們在擁有良好的實(shí)踐教學(xué)的基礎上還要擁有一種完善的教學(xué)評價(jià)機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒(méi)有對學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現有的教學(xué)評價(jià)機制才能適應實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應該掌握的知識，讓學(xué)生在考慮問(wèn)題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng )新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì )，適應社會(huì )的發(fā)展。
綜上所說(shuō)，為滿(mǎn)足當前社會(huì )對環(huán)境科學(xué)應用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習場(chǎng)所，加強學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng )新，將實(shí)踐和理論知識相結合，創(chuàng )建出符合社會(huì )發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養出一批具有實(shí)踐型創(chuàng )新能力的人才。
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