情景教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教育中的運用論文
摘要：興趣是教學(xué)的最佳工具，在教學(xué)當中有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣是提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。情景教學(xué)方法主要是模擬相應的情景進(jìn)行教學(xué)，有一定的故事背景，在這樣的教學(xué)中學(xué)生并不會(huì )感到枯燥乏味，整體而言情景教學(xué)方法的趣味性比較好。對此，為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本文詳細分析情景教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)當中的應用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；應用
在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當中，將情景當作是課堂開(kāi)展的基礎，把生活情景、故事情景融入到教學(xué)當中作為達成教學(xué)目的的手段。近些年，情景教學(xué)方法在初中課堂當中的應用較為廣泛，這不僅僅是因為這種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習效果，更是因為教學(xué)氛圍較為輕松，學(xué)生的積極性較高，教師應用時(shí)心情也較為愉悅。對此，研究情景教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教育中的應用對于初中語(yǔ)文教學(xué)而言有顯著(zhù)意義。
一、根據學(xué)生喜好，設計教學(xué)情境
在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)工作當中，在應用情景教學(xué)方法之前，教師必須先依據相應的知識給課堂設定教學(xué)目標，通過(guò)當前課堂中的語(yǔ)文教學(xué)目標，按照學(xué)生具體掌握的知識、技能和學(xué)習方法等方面內容來(lái)思考情景的運用方法，情景的設計不能過(guò)于偏離課堂的教學(xué)重點(diǎn)，要讓情景的中心和教學(xué)的目的貼近。與此同時(shí)，在設計情景的過(guò)程中，應當盡量簡(jiǎn)化情景，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解情景所表達的環(huán)境、人物等背景，以免學(xué)生無(wú)法理解，導致教學(xué)質(zhì)量反而下降。例如，在蘇教版初中語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，在講解閏土抓鳥(niǎo)的情節中，教師便可以采用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)情景教學(xué)方法讓學(xué)生更加容易感受故事中“我”的情感體驗。如，借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀(guān)看抓鳥(niǎo)時(shí)用的道具，然后讓學(xué)生想象，以前小時(shí)候是否抓過(guò)小鳥(niǎo)，想象小鳥(niǎo)紛紛跑到竹篩下面吃秕谷的樣子，并想象抓到小鳥(niǎo)之后的情感感受。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì )覺(jué)得整個(gè)語(yǔ)文課堂都變得非常有趣，學(xué)生的注意力也會(huì )非常集中，這樣的教學(xué)環(huán)境必然能夠有效地優(yōu)化整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、設計情境問(wèn)題，創(chuàng )造問(wèn)題學(xué)習氛圍
借助情景教學(xué)方法優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最佳的方式便是設計情景問(wèn)題。教師想要將情景融入到教學(xué)的時(shí)候，可以根據語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行一些改變，融入一些情境問(wèn)題，讓問(wèn)題本身變得更加有趣。初中語(yǔ)文教師在問(wèn)題的`基礎上融入問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生主動(dòng)思考并樂(lè )在其中。初中語(yǔ)文教師設置問(wèn)題時(shí)，應當將問(wèn)題設置的比較靈活，多種多樣，不能將問(wèn)題設置的過(guò)于死板，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的情況下，主動(dòng)地對問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的了解。利用情景問(wèn)題能夠突出教學(xué)當中的現實(shí)性，讓學(xué)生清楚語(yǔ)文教學(xué)的重要性，加強學(xué)生對學(xué)習的熱情。在情境問(wèn)題設置時(shí)，需要從學(xué)生的角度去思考，選擇學(xué)生感興趣的情境，還要結合本堂課中所要講的重要內容，以此來(lái)建立合理的情境問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行蘇教版初中語(yǔ)文《我的母親》教學(xué)過(guò)程中，教師可以設計相應的情景，教師可以先提問(wèn)，讓學(xué)生回憶自己眼中的母親是怎樣的，具備什么樣的品質(zhì)，然后按照課程內容對學(xué)生提出相應的問(wèn)題。例如，文章中有一段話(huà)描述的是母親一邊哭泣一邊說(shuō)打得好。教師便可以針對這一句話(huà)進(jìn)行情景提問(wèn)，你們是否有過(guò)被打的時(shí)候母親在哭的體驗，此時(shí)你們覺(jué)得母親心里面是怎樣的，她想要說(shuō)什么，你們看見(jiàn)母親在哭時(shí)是怎樣的感受。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠借助情景教學(xué)法提高學(xué)生對課堂的理解，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。
三、借助情景教學(xué)法，加強師生之間的互動(dòng)
良好的師生關(guān)系是提升整個(gè)課堂教學(xué)效果的最佳方式，所以強化課堂教學(xué)互動(dòng)能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系和距離，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習情緒。在情景教學(xué)法中，如果教師只是單一的創(chuàng )造情景、分析情景、講解情景，學(xué)生并不容易融入進(jìn)來(lái)，此時(shí)的情景教學(xué)法也并不能起到相應的教學(xué)效果。對此，教師便需要注重師生之間的互動(dòng)。例如，在蘇教版初中語(yǔ)文《松鼠》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：你們認為的松鼠是什么樣子的，學(xué)生的回答必然是多樣化的，然后教師可以根據課堂的教學(xué)內容講解學(xué)生的回答。此時(shí)，如果學(xué)生對松鼠的理解和認識不足，教師便可以播放一些關(guān)于松鼠的視頻片段，然后根據課本教學(xué)重點(diǎn)，講解松鼠，例如松鼠的警覺(jué)性。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言講解松鼠，以擬人手法、夸張手法等各種描述方法描述松鼠。借助這樣的教學(xué)方式，不僅能夠及時(shí)地對學(xué)生的錯誤認知進(jìn)行及時(shí)糾正，還能夠進(jìn)行互動(dòng)性的溝通與交流，從而形成良好的師生、和諧關(guān)系。綜上所述，情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和應用，在我的教學(xué)當中已經(jīng)收到了初步的成效，在初中語(yǔ)文教學(xué)當中對整個(gè)課堂的優(yōu)化有著(zhù)非常明顯的作用。情景教學(xué)不僅僅能夠提升初中語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，還能夠幫助學(xué)生更有思路地學(xué)習初中語(yǔ)文知識。借助情景教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文課�？偠灾�，初中語(yǔ)文課堂中應用情景教學(xué)方法是非常有益的，值得推廣。
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