新課標下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的途徑論文
摘要：新課標下，高中英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，如何提高學(xué)生英語(yǔ)水平成為教育者思考的重要問(wèn)題。文章從詞匯教學(xué)入手，探究了高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新思路。
關(guān)鍵詞：新課標；高中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題分析；有效途徑
英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，它對于學(xué)生以后的發(fā)展有十分重要的意義，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)一直備受關(guān)注。新課標開(kāi)始施行后，根據教育現狀，對于英語(yǔ)的教學(xué)提出了更加嚴格、更具有針對性的要求。詞匯是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，學(xué)生詞匯量的多少直接影響了閱讀、寫(xiě)作等各方面。為此，解決高中英語(yǔ)教學(xué)效率低的現狀，需要從詞匯教學(xué)入手。
一、當前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的語(yǔ)音基礎知識薄弱
學(xué)好英語(yǔ)基礎音標和英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，但學(xué)生的語(yǔ)音基礎知識普遍薄弱。一方面，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習時(shí)間段為小學(xué)三年級或初中，這一時(shí)期的孩子學(xué)習能力較弱，英語(yǔ)毫無(wú)基礎，對語(yǔ)音學(xué)習不夠重視。另一方面，教師忽視了對學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)。在后期的學(xué)習過(guò)程中，教師沒(méi)有強化語(yǔ)音，學(xué)生因長(cháng)時(shí)間不復習而忘記了之前學(xué)過(guò)的基礎語(yǔ)音知識。英語(yǔ)教師對于語(yǔ)音教學(xué)的不夠重視直接導致學(xué)生語(yǔ)音基礎知識薄弱，而語(yǔ)音基礎知識的薄弱又導致了詞匯學(xué)習難以深入。
�。ǘ┙處煹脑~匯教學(xué)模式單一
詞匯教學(xué)模式單一是當前學(xué)生對詞匯學(xué)習興趣不高、詞匯學(xué)習效果差的又一原因。高中學(xué)生面臨嚴峻的升學(xué)壓力，因此，大多數教師為保證學(xué)生成績(jì)、提高升學(xué)率，放棄了詞匯教學(xué)的多種教學(xué)模式，而普遍采用效率最高的單一教學(xué)模式。目前，雖然新課標已開(kāi)始在全國各地施行，但高中英語(yǔ)教學(xué)還是堅守以往的傳統模式，高中英語(yǔ)課堂上的`“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”現象依然十分嚴重。不可否認，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效率可能會(huì )大幅提升，為其他教學(xué)內容節省了大量時(shí)間，但這種模式陳舊、僵化，不能引起學(xué)生的興趣，降低了詞匯教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)生不懂記憶規律
學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常有一些專(zhuān)家或優(yōu)秀畢業(yè)生談到“記憶方法”，很多學(xué)生認為這是美麗的謊言，記憶并無(wú)捷徑可走。事實(shí)上，雖然記憶不能一蹴而就，也不能將所有信息永久記憶，但不能否認，記憶過(guò)程依然存在一些規律。掌握這些規律能夠有效幫助學(xué)生提高記憶能力，例如，艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)就與詞匯記憶息息相關(guān)。
�。ㄋ模┙處煂υ~匯教學(xué)的認識偏差
詞匯教學(xué)出現問(wèn)題的根源在于對詞匯教學(xué)認識的偏差，這種偏差由來(lái)已久，它長(cháng)期影響著(zhù)我國的英語(yǔ)教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)的效率始終無(wú)法得到提升。通常情況下，我們認為，學(xué)習詞匯只是為了能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)句子和文章，它是一種工具，因此教師對學(xué)生詞匯學(xué)習的要求不高。事實(shí)上，詞匯學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的地基和橋梁，沒(méi)有詞匯學(xué)習作為基礎就不可能有良好的學(xué)習效果。對詞匯教學(xué)認識的偏差使英語(yǔ)教學(xué)整體效果受到了較大影響。
二、新課標下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑
第一，注重學(xué)生語(yǔ)音基礎教學(xué)。首先要打好基礎，語(yǔ)音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基礎，學(xué)生要想學(xué)好詞匯，就必須先學(xué)好語(yǔ)音。英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習要從英語(yǔ)初學(xué)者抓起，英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中教師也要經(jīng)常強調不能放松對語(yǔ)音的學(xué)習。第二，提高詞匯學(xué)習的趣味性。為避免英語(yǔ)詞匯教學(xué)枯燥乏味，教師可以通過(guò)設置游戲環(huán)節的方法，提高詞匯學(xué)習的趣味性。教師在講解詞匯意義時(shí)，可以通過(guò)游戲的方式加深學(xué)生的印象。例如，舉辦一次“英語(yǔ)詞匯接龍”游戲，使學(xué)生改變英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)英語(yǔ)詞匯。第三，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)好英語(yǔ)不應當成為教師強加在學(xué)生身上的枷鎖，而應該成為學(xué)生的自覺(jué)要求。這樣既能減輕教師的負擔，也能讓學(xué)生輕松學(xué)好英語(yǔ)。教師要將學(xué)好英語(yǔ)內化為學(xué)生的自我追求，讓學(xué)生把學(xué)好英語(yǔ)詞匯作為一個(gè)學(xué)習目標，從根本上解決詞匯教學(xué)的問(wèn)題。第四，做好詞匯復習工作，鞏固學(xué)習成果。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)是目前解決記憶問(wèn)題最有效的方式，很多優(yōu)秀畢業(yè)生在談及學(xué)習經(jīng)驗時(shí)，常常提到知識需要“及時(shí)復習”，需要做到“今日事今日畢”，每天晚上睡覺(jué)前或早晨起床前將知識回顧一遍，從而達到良好的記憶效果。教師也要督促學(xué)生及時(shí)復習，并對復習成果進(jìn)行檢驗。第五，利用語(yǔ)境加強詞匯學(xué)習。很多英語(yǔ)詞匯書(shū)都提到了單詞語(yǔ)境記憶法，如果我們每天都能夠將新學(xué)習的單詞編成一句符合邏輯的話(huà)或把它們編成一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的故事，單詞記憶將會(huì )變得更加輕松。因此，教師可以將詞匯放入具體語(yǔ)境中，或鼓勵學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)境，優(yōu)化記憶效果。高中是人生中非常重要的學(xué)習階段，英語(yǔ)學(xué)習是這一階段中不可或缺的一部分，因此學(xué)好英語(yǔ)需要全體師生的共同努力。詞匯學(xué)習對于英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，因此，要想提高英語(yǔ)學(xué)習水平，詞匯學(xué)習必不可少。
參考文獻：
[1]樸慧善.淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略與方法[J].大慶社會(huì )科學(xué),2009(2):141-143.
[2]劉驍明,余懷松.新課標下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].山東師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(基礎英語(yǔ)教育),2007(9):56-59.
[3]張梅.概念圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2006(5):17-22.
【新課標下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的途徑論文】相關(guān)文章：
新課標背景下的高中作文教學(xué)(人教版教學(xué)論文)12-06
新課標環(huán)境下對高中語(yǔ)文教學(xué)法的思考教育論文01-10
新課標”下對“數感”的理解和實(shí)踐的教學(xué)論文04-23
淺談新課標下改變鄉村語(yǔ)文教學(xué)現狀的途徑教育論文01-09
新課標形勢下語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透論文12-21