中學(xué)勞技教育的現代化實(shí)踐論文
一、觀(guān)念：從教育現代化生發(fā)
傳統教育重知識而輕能力，重傳授而輕實(shí)踐，重動(dòng)腦而輕動(dòng)手，重分數、學(xué)歷而輕人的全面發(fā)展。這就導 致學(xué)校走進(jìn)應試教育的死胡同，所培養出來(lái)的人高分低能，與社會(huì )需要相脫離。因此，要擺脫應試教育的桎梏 ，就必須更新觀(guān)念，樹(shù)立現代的教育觀(guān)，依據社會(huì )尤其是深圳特區現代化發(fā)展的需要，努力推進(jìn)學(xué)校教育現代 化。
教育現代化是與現代化社會(huì )相適應的，建立在現代化大工業(yè)生產(chǎn)基礎上的，以實(shí)現人自身現代化為主旨的 系統工程。隨著(zhù)社會(huì )現代化進(jìn)程的加快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng )造層出不窮，從科學(xué)原理的發(fā)現到新的生產(chǎn)能力的 形成的時(shí)間大大縮短，人們的思想觀(guān)念與生活方式也在逐漸更新。社會(huì )的現代化發(fā)展，必然要求加快教育尤其 是學(xué)校教育的現代化進(jìn)程，推行面向全體、面向未來(lái)的素質(zhì)教育，以培養勇于迎接二十一世紀挑戰并能在激烈 競爭中走向成功的全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。而勞技教育現代化，則是學(xué)校教育現代化的一個(gè)不可或缺的必 要條件。我們認為，現代勞技教育有利于學(xué)生貼近現代生活，吸收現代科技成果，強化“勞動(dòng)創(chuàng )造美”的勞動(dòng) 觀(guān)念，培養起與現代社會(huì )生產(chǎn)和生活相適應的操作能力、創(chuàng )造能力�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有勞技教育現代化，就沒(méi) 有學(xué)校教育現代化，也就不能實(shí)現人自身的現代化。我們正是憑籍從教育現代化生發(fā)出來(lái)的觀(guān)念，去努力加快 本校勞技教育的現代化進(jìn)程的。
二、課程：以造就高素質(zhì)的現代人為出發(fā)點(diǎn)
課程是實(shí)現學(xué)校培養目標的基本保證。因此，實(shí)現勞技教育的現代化，必須重視構建現代化的勞技課程體 系。我校從造就高素質(zhì)的現代人的目標出發(fā)，以現代教育觀(guān)念和科學(xué)管理措施確立了勞技作為一門(mén)必修課的學(xué) 科地位，并以《普通中學(xué)勞技課教學(xué)大綱》為基礎，按照“一全二高，分類(lèi)分層”要求，貫徹因材施教原則及 大教育思想，建構起富有創(chuàng )造性的勞技教育課程體系。
一“全”，即門(mén)類(lèi)齊全。我校勞技課程按現代人發(fā)展及現代社會(huì )與生活的實(shí)際需要來(lái)設置，目前有烹飪， 電工、金工、工藝縫紉、工藝木工、家庭裝飾設計、魚(yú)類(lèi)飼養、花卉種植、植物無(wú)土栽培、電腦打字及陶藝、 攝影、汽車(chē)修理、汽車(chē)駕駛等十多種門(mén)類(lèi)，遠遠超過(guò)了《大綱》的要求。這些課程既有觸及日常生活的，又有 涉及高科技領(lǐng)域的；既有與現代生活相關(guān)的，又有與現代生產(chǎn)相關(guān)的，這就為學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識提供了有 利的條件。
二“高”，即高起點(diǎn)、高標準。我校是深圳特區的窗口學(xué)校，在勞技教育建設方面，理所當然地要遵循深 圳市“先一步，高一層，優(yōu)一等”的教育發(fā)展方針，以體現特區社會(huì )物質(zhì)文明與精神文明的現代化特征。如木 工課，我校不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生使鋸弄鑿，僅圖實(shí)用；而是把勞技教育與美育結合起來(lái)，形成跨學(xué)科的、內涵豐 富、功能多樣的課程樣式——工藝木工課。又如烹飪，也不是簡(jiǎn)單地燒飯做菜，以求裹腹；而是在其中滲透中 ，西飲食文化及鄉土飲食文化的精髓。至于無(wú)土栽培、電腦文書(shū)編輯、汽車(chē)修理與駕駛等，則也站在當代科學(xué) 與技術(shù)、現代產(chǎn)業(yè)與生活的前沿，讓學(xué)生接受現代文明的熏陶，對現代的科技與生活進(jìn)行有益的實(shí)踐體驗。
“分類(lèi)”。我校貫徹與深化現代課程理論，把勞技課程按管理要求分為必修課程與選修課程；按操作形式 分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程；按表現形態(tài)分為顯性課程與隱性課程。如植物無(wú)土栽培、電腦編輯、航模、攝影、 汽車(chē)修理與駕駛等，屬選修課，其余則為必修課。每門(mén)課都按自編的教材與教學(xué)大綱要求，進(jìn)行理論教學(xué)與必 要的實(shí)踐，是為學(xué)科課程；而相關(guān)的試驗、競賽、展覽等活動(dòng)則為活動(dòng)課程。至于勞技教育的隱性課程，則主 要是指一種學(xué)校所著(zhù)力營(yíng)造的彌漫于校園、滲透于人心靈的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的氛圍。
“分層”。我校按不同年級規定勞技教育必修課程與選修課程的內容：在初中開(kāi)設烹飪、工藝縫紉、工藝 木工、花卉栽培、無(wú)土栽培、金魚(yú)飼養、電腦打字等課程，在高中開(kāi)設電腦編輯、攝影、陶藝、家庭裝潢設計 、家庭擺設設計，安裝設計等課程。不同年級課程的內容區分，均以教育學(xué)“可接受性”原則為依據，按學(xué)生 的年齡特點(diǎn)、知識能力基礎及其同生產(chǎn)、生活的時(shí)間距離來(lái)確定。
三、教學(xué)：體現現代教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等原則
教學(xué)是實(shí)現課程價(jià)值的關(guān)鍵。我校初步建立起現代化的勞技課程體系，但通過(guò)怎樣的教學(xué)模式，才能使之 為培養高素質(zhì)的現代人才發(fā)揮積極的作用呢？學(xué)校的做法是：依綱據本，科學(xué)運作。
教材是課程的具體體現。我國的勞技教育受應試教育的沖擊，本來(lái)其發(fā)育成長(cháng)就處于艱難困苦的狀態(tài)；而 我校又是在進(jìn)行現代化勞技教育的超前實(shí)驗，因而更是困難重重。其中最大的問(wèn)題之一就是教材，尤其是創(chuàng )新 課程的教材。為了使教學(xué)有本可依，我校按照國家教委頒布的《普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》以及有關(guān)培養 高素質(zhì)現代人才的要求，組織教師自己動(dòng)手編寫(xiě)教材�，F在，降少數幾門(mén)新設的課程教材尚在編寫(xiě)之外，絕大 部分已完成。
有了教材，便有了教學(xué)的依據。于是，我校按照現代教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性的原則，構建了“六 結合”的勞技教學(xué)模式：
其一，理論教學(xué)與實(shí)踐操作結合。這是一般教學(xué)的典范模式，它使勞技教育在理論的指導下進(jìn)行。
其二，教學(xué)與科研結合。為了提高學(xué)生最基本的科研能力，我校勞技教育也按照教學(xué)與科研結合這種本來(lái) 是高等院校所特有的教學(xué)模式進(jìn)行。如，植物無(wú)土栽培教學(xué)在學(xué)校的生物科研實(shí)驗室進(jìn)行，師生共同確定組培 、移栽等方面的多種課題，并共同研究、完成。
其三，教學(xué)與社會(huì )生活結合。勞技教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)與生活技能作準備的教育，因此， 與生活結合是其開(kāi)放性與實(shí)踐性的重要體現。這種結合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈動(dòng)機，鞏固其所學(xué)知識 ，還可以美化生活，滿(mǎn)足生活需要，直接實(shí)現勞技教育的實(shí)用、審美價(jià)值。例如，學(xué)生學(xué)金魚(yú)飼養、工藝木工 、工藝縫紉、攝影等，都可以其成功的實(shí)踐來(lái)美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。我們還定期把學(xué)生帶到工廠(chǎng) 、農村去參觀(guān)與實(shí)習，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì )課堂里接受熏陶和訓練。
其四，勞技教學(xué)與其他學(xué)科學(xué)習結合。我校在很大程度上是把勞技課也當作一門(mén)工具課、基礎課來(lái)處理的 ，如學(xué)電腦打字，就要求學(xué)生用電腦作文；而學(xué)植物，則要求學(xué)生從無(wú)土栽培中增強對植物的感性認識。我們 重視勞技學(xué)科向其他學(xué)科或其他學(xué)科向勞技學(xué)科的主動(dòng)滲透，使之相互融合、相互促進(jìn)、彼此強化。
其五，勞技教育與創(chuàng )造教育結合。歷史的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步，都有賴(lài)于創(chuàng )造與創(chuàng )造性人才的培養。為此， 我校勞技教育與創(chuàng )造教育密切結合，積極開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng )造、小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )造 意識與創(chuàng )造能力，并通過(guò)創(chuàng )造性的勞動(dòng)成果來(lái)檢驗學(xué)生的勞技水平。
其六，勞技教育與德、智、體、美、心諸育結合。這一結合，是勞技教育豐富的價(jià)值內涵的體現，也是勞 技教育開(kāi)放性原則的貫徹。我校的工藝縫紉、工藝木工、陶藝等，就反映了勞技教育與美育、技術(shù)與藝術(shù)結合 的思路。
四、管理：滲透現代教育的效益觀(guān)念
同其他教育管理一樣，勞技教育的管理也要追求高效益。勞技教育的.管理效益，就是學(xué)校通過(guò)對勞技教育 系統中各個(gè)因素、各個(gè)環(huán)節的管理，使之產(chǎn)生真正的育人價(jià)值，而絕不是把其當作一種點(diǎn)綴和擺設。我校在探 索勞技教育現代化之路的過(guò)程中，全面加強管理，同時(shí)又重點(diǎn)抓了教師隊伍建設與對學(xué)生評價(jià)、激勵、督促這 兩方面工作。
為了適應勞技教育現代化的要求，我校制訂了《深圳中學(xué)勞技教師任職標準》，規定了勞技教師任職所必 須達到的學(xué)歷、思想觀(guān)念、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德等方面的要求，以期通過(guò)高素質(zhì)的教師落實(shí)高標準的勞技教育 ，培養高素質(zhì)的人才苗子�，F在，我校勞技教師平均達到大學(xué)本科學(xué)歷，他們個(gè)個(gè)熱愛(ài)自己的本職工作，人人 具備執教三門(mén)以上勞技課程的業(yè)務(wù)修養。他們既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)驗操作、開(kāi)展科學(xué)研究，還能自 編教材，自己設計教具。為了鞭策、激勵勞技教師提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校制訂了《深圳中學(xué)勞技教師業(yè)務(wù) 考核辦法》，定期對勞技教師進(jìn)行嚴格的業(yè)務(wù)考核。達不到要求的教師，或被調崗，或被送去有關(guān)院校參加脫 產(chǎn)進(jìn)修。學(xué)校在晉級、升遷、評優(yōu)以及外出考察學(xué)習等方面，對勞技教師與主課教師一視同仁；在業(yè)務(wù)進(jìn)修方 面，勞技教師還有優(yōu)先權。學(xué)校還把勞技科組作為“等級科組”建設的試點(diǎn)，使之在學(xué)校各科組中率先進(jìn)入“ 一級科組”的行列。
實(shí)踐證明，只有重教與重學(xué)兩者有機統一，勞技教育才能取得預期的效果。為此，學(xué)校同樣重視對學(xué)生學(xué) 習的管理，除了按學(xué)習常規進(jìn)行管理外，還特別采取了以下措施：
1.建立勞技學(xué)科結業(yè)證制并使之與畢業(yè)證掛勾。我校勞技課程分必修課與選修課。其中，初中必修課6門(mén)， 選修課3門(mén)；高中必修課3門(mén)，選修課3門(mén)。必修課與選修課各有學(xué)分，學(xué)分的分配以實(shí)驗操作為主，理論考試為 輔，兩類(lèi)課程的考核積分達到標準便發(fā)勞技學(xué)科結業(yè)證書(shū)。這是獲得“深圳中學(xué)畢業(yè)證”的必要條件。這項措 施有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習勞技課程的積極性。
2.創(chuàng )辦深圳中學(xué)勞技節。勞技節與體育節、藝術(shù)節、科學(xué)節一樣，主要屬于活動(dòng)課程。每年“五·一”節 ，勞技節按運動(dòng)會(huì )的組織形式，進(jìn)行征文競賽、作品展評、作品拍買(mǎi)，以及現場(chǎng)操作、制作競賽等，并評出團 體（班級）與個(gè)人的名次，頒發(fā)獎品與獎狀。勞技節的創(chuàng )辦，展示了勞技教育的成果，激發(fā)了師生的積極性， 推動(dòng)了勞技教育的發(fā)展。
3.建立委托家長(cháng)協(xié)管制度。我校的勞技教育加強開(kāi)放性，從校園內向家庭拓展。這就加大了管理的難度。 如汽車(chē)駕駛與修理這門(mén)選修課，適用于家庭擁有汽車(chē)或有條件接觸汽車(chē)的學(xué)生選修。整個(gè)學(xué)習過(guò)程不在學(xué)校， 也沒(méi)有老師直接參與。我們的管理辦法是：當學(xué)生向學(xué)校申請學(xué)習這門(mén)選修課后，學(xué)校便委托家長(cháng)協(xié)同管理， 只在最后階段進(jìn)行一定的測試，即按其水平給予相應的學(xué)分。再如熱帶魚(yú)的飼養，被列為選修課程，但這是一 項持續時(shí)間久、規律性強、技術(shù)性高的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生往往由于學(xué)習緊張或玩性大而忘記定時(shí)換水、喂食以 及觀(guān)察。于是學(xué)校便要求家長(cháng)及時(shí)提醒學(xué)生，使學(xué)生的飼養實(shí)踐能善始善終，取得成果。
五、條件：反映特區相對發(fā)達的物質(zhì)文明
實(shí)現勞技教育現代化，不僅需要軟件的現代化，而且需要硬件的現代化，如設備、設施的現代化。
可喜的是，深圳特區所具有的相對發(fā)達的物質(zhì)文明，使這種需要成為可能。多年來(lái)，我們由于致力于勞技 教育的現代化建設，積極爭取政府投資，并自籌資金，先后投入數百萬(wàn)元進(jìn)行勞技教育的基地建設與設備配置 。校內建有一棟三層高、十二個(gè)教室的專(zhuān)用勞技樓；每個(gè)教室除按高標準進(jìn)行裝修外，還根據課程要求及功能 化原則配置了現代化的設備，現已置各類(lèi)設備300臺（件），僅縫紉機就達36臺，木工線(xiàn)鋸33套，金魚(yú)飼養設備 30套，從而滿(mǎn)足了各門(mén)課程教學(xué)與實(shí)習的需要。我校還投資近200萬(wàn)元建設生物科技實(shí)驗室，為植物無(wú)土栽培課 程提供了高標準的教學(xué)與實(shí)驗場(chǎng)所�；匾幠４�，設施齊全，設備先進(jìn)，反映了特區相對發(fā)達的物質(zhì)文明。
國家教委頒發(fā)的《普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)大綱》指出：“勞動(dòng)技術(shù)課是向學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的主要課 程，是普通中學(xué)的一門(mén)必修課。開(kāi)設勞動(dòng)技術(shù)課，是貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體、美等方面 全面發(fā)展的新人途徑�！蔽倚ｉL(cháng)期堅持按大綱的精神開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，并積極大擔地進(jìn)行了勞動(dòng)技術(shù)教育現 代化的超前實(shí)驗，培養了大批高素質(zhì)的人才苗子。近幾年，我校學(xué)生獲市級以上勞技成果1～3等獎100多項，學(xué) 生的全面素質(zhì)在勞技教育促進(jìn)下也有很大的提高。我校在不斷加快勞技教育的現代化進(jìn)程的同時(shí)，中考、高考 的成績(jì)也逐年提高。1994年至1996年三年高考上本科線(xiàn)的分別為86.7%、91.7%、93.4%；重點(diǎn)率分別為65%、70 %、70%。學(xué)科競賽每年獲國家、省、市級1～3等獎近400人次。另外，追蹤調查的結果及社會(huì )反饋的結論也告訴 我們，我校畢業(yè)的學(xué)生升入新的學(xué)�；蜃詈笞呱仙鐣�(huì )之后，在思想境界、動(dòng)手能力、創(chuàng )造性等方面都較強，尤 其對市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境表現出很強的適應能力。
【中學(xué)勞技教育的現代化實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
小學(xué)勞技教育教學(xué)論文03-30
小學(xué)勞技教學(xué)論文04-21
中學(xué)勞技教學(xué)計劃12-07
中學(xué)勞技教學(xué)計劃范文12-01
在勞技課教學(xué)與管理中的幾點(diǎn)嘗試教育論文12-30
中學(xué)年級勞技教學(xué)計劃03-29
中學(xué)年級勞技教學(xué)計劃01-23