日語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性作業(yè)的設計論文
摘要：課外作業(yè)不僅是要讓學(xué)生做到對課堂知識的鞏固，應該要讓學(xué)生有一個(gè)積極的課外拓展學(xué)習。開(kāi)放性作業(yè)內容豐富，形式多樣，具有發(fā)展性，能夠大大地提高我們日語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習積極性，是我們以后改革傳統作業(yè)模式中必不可少的發(fā)展形態(tài)。
關(guān)鍵詞：課外作業(yè)，課外拓展，發(fā)展性，開(kāi)放性
我們傳統的課外作業(yè)就是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習，被視為是“課堂教學(xué)的延伸和補充”，內容方式單一僵化，缺少對學(xué)科內容的靈活運用，易讓學(xué)生形成為完成作業(yè)而去做的思想。久而久之學(xué)生對于課外作業(yè)就會(huì )失去興趣，學(xué)習的積極性也會(huì )逐漸的減弱。這幾年來(lái)我經(jīng)過(guò)自己教學(xué)的實(shí)踐，在新課程理念指導下，改革傳統作業(yè)模式，嘗試創(chuàng )建“開(kāi)放性”課外作業(yè)模式，讓學(xué)生課后完成開(kāi)放性的作業(yè)，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性在不斷的增強，也收獲了一定的學(xué)習成果。
“開(kāi)放性”課外作業(yè)要以解決實(shí)際問(wèn)題為導向，以培養實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教師設計作業(yè)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )造大量的實(shí)踐機會(huì )。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以運用新知識、新信息去說(shuō)明、理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而在完成作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中增長(cháng)知識，培養能力。
一、開(kāi)放性作業(yè)的設計
開(kāi)放性作業(yè)的設計要富有挑戰性，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能“跳一跳摘到果子”。在學(xué)生最近學(xué)過(guò)的或是了解過(guò)的日語(yǔ)知識或是日本文化方面血蹄進(jìn)行設計作業(yè)，使作業(yè)既源于課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)所獲得的知識、技能、技巧進(jìn)一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.看。根據所學(xué)課文內容或特點(diǎn)，引導學(xué)生看一些相關(guān)的文章。鼓勵學(xué)生根據自己愛(ài)好，選看課外書(shū)報，看戲看電影電視，看各類(lèi)展覽，看廣告牌、街景人流，參觀(guān)工廠(chǎng)農村、風(fēng)景名勝，拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生觀(guān)察能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言。
2.寫(xiě)。學(xué)了課文，看了課外書(shū)，對遇到的某件事，有什么想法，可以以寫(xiě)日記或是周記的形式展現出來(lái)。同時(shí)鼓勵學(xué)生根據自己喜好，選擇寫(xiě)生活日記、童話(huà)日記、剪貼日記、圖畫(huà)日記或接力日記。也可以用日語(yǔ)給同學(xué)們講訴某個(gè)故事，促使自己增強運用語(yǔ)言的能力。
3.做。課文中有不少是介紹日本文化方面或是生活習慣的內容，在學(xué)完這樣的課文后，可布置學(xué)生收集與課文有聯(lián)系的圖片和介紹文字，然后把它們做成ppt的形式，利用某個(gè)實(shí)踐讓同學(xué)們都來(lái)發(fā)表，評選出做的比較好的給與獎勵。另外，收集日本的成語(yǔ)俗語(yǔ)、收集詩(shī)歌、收集春夏秋冬各個(gè)季節的圖片等，也能讓學(xué)生大知識面，并從中學(xué)到新的知識。
二、日語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性作業(yè)的實(shí)施
1.實(shí)施形式
獨立完成：我們可以安排學(xué)生寫(xiě)日語(yǔ)周記或是日記，用日語(yǔ)記錄自己每天或是每周的所見(jiàn)，所聞，所感。內容和形式不限，只要自己覺(jué)得而又意義的就行。老師抽取實(shí)踐進(jìn)行檢查，給與做的好的同學(xué)表?yè)P或是獎勵�；蚴前才艑W(xué)生自己制作日本的賀年卡，簡(jiǎn)歷，剪貼富有日本特色的剪貼畫(huà)或是小卡片，制作日語(yǔ)調查問(wèn)卷等。
合作完成：適用難度較大，范圍較廣，方向性較多的作業(yè)。這種作業(yè)需要老師知道于參與。做法是首先是選題，其次是學(xué)生分組，一本6-8人一組，第三是同組學(xué)生進(jìn)行分工，按照規定的目標進(jìn)行獨立或合作研究。然后再進(jìn)行小組討論研究再完成成果發(fā)表。比如日本地名的由來(lái)，日本各大城市的發(fā)展史等作為選題都可以。
2.實(shí)施方式
課內實(shí)踐：在上課之前要求學(xué)生對所學(xué)的課文進(jìn)行預習。這預習不僅僅要對課文中的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行預習，而且對課文中出現的內容有大概的了解并且進(jìn)行擴展。比如說(shuō)我們學(xué)到與日本的十二生肖有關(guān)的課文，我們就可以要求學(xué)生能夠分別說(shuō)出十二生肖的日語(yǔ)讀法，并要求同學(xué)可以以分組的形式去查閱資料，告訴大家日語(yǔ)中十二生肖的由來(lái)。
課外實(shí)踐：與傳統的課外作業(yè)不同，它不是單純以鞏固知識為目的的，也非死記硬背重復操練，而是既促進(jìn)教學(xué)目標的深層次達成，又極大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和提高學(xué)生自身品質(zhì)的作業(yè)。比如調查日本地名由來(lái)的作業(yè)，我們可以要學(xué)生課外去查找大量的資料，了解每個(gè)地名由來(lái)背后的有趣故事，這對于了解日本文化歷史背景也是很有幫助的。搜集完之后再每個(gè)小組制作城PPT來(lái)發(fā)表，不僅可以鍛煉學(xué)生課件制作的能力也可以體現小組協(xié)作的精神。
三、開(kāi)放性作業(yè)的益處
1.作業(yè)內容具有發(fā)展性
美國著(zhù)名的教育家布魯斯說(shuō)：“教學(xué)生任何科目決不是對學(xué)生灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書(shū)柜，而是教學(xué)生如何思維�！卑l(fā)展性作業(yè)是指以“課本知識”為基本點(diǎn)，以“與基本點(diǎn)相關(guān)的知識”為拓展內容，然后學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成作業(yè)。例如，在教完課本上的對話(huà)后，教師要求學(xué)生進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生根據每個(gè)單元的'課題內容，以小組為單位，自編自導自演，表演情景生活劇或小品，每次都評出最佳表演小組和最佳演員，并及時(shí)獎勵。這樣，學(xué)生的學(xué)習熱情得到了極大地鼓舞。
2.作業(yè)形式不拘一格
單一的抄寫(xiě)單詞和句型容易使學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生厭倦的情緒。而不拘一格的作業(yè)形式則可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們真正感受到勞有所得、做有所獲的成就感。日語(yǔ)作業(yè)的形式多種多樣，可以有聽(tīng)力作業(yè)、畫(huà)畫(huà)作業(yè)、改編故事、書(shū)寫(xiě)日語(yǔ)日記等。如學(xué)了關(guān)于天氣的內容后，我就讓學(xué)生回家用不同的方式介紹一下當地的天氣情況。有的學(xué)生制作了一張天氣海報，并用簡(jiǎn)單的句子介紹四季的天氣情況；有的學(xué)生上網(wǎng)下載下一周當地的天氣情況，并用日語(yǔ)表達出來(lái)……學(xué)生在作業(yè)中充分表現了他們的語(yǔ)言天賦和創(chuàng )造潛能，這是孩子們思維火花的閃現，而正是這樣的星星之火，才能造成燎原之勢，讓他們在今后的發(fā)展中大放光彩。
3.作業(yè)內容豐富多樣
學(xué)生對于所學(xué)的課文不同，希望了解的東西也不同。我們不能夠強迫學(xué)生去擴展學(xué)習他們自己不感興趣的內容。我們可以允許學(xué)生針對所學(xué)課文中出現的日語(yǔ)知識或是日本文化，或是日本風(fēng)俗習慣等方面的內容進(jìn)行擴展。教師應該允許學(xué)生根據他們的個(gè)人興趣，選擇不同的作業(yè)內容。我們的開(kāi)放性作業(yè)就能夠做到這點(diǎn)。不僅作業(yè)形式豐富多樣，而且內容不限，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時(shí)間限制的。學(xué)枯燥外語(yǔ)的學(xué)生“喜新厭舊”現象較突出。內容枯燥、形式單一、要求劃一的作業(yè)往往讓學(xué)生厭倦。教師布置課外作業(yè)要因課而異、因人而異、分層次設計、彈性靈活、新穎多變，使學(xué)生有常做常新之感�？傊�，通過(guò)布置“開(kāi)放性”課外作業(yè)，給學(xué)生留足充分發(fā)展自我的時(shí)空，讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)、玩中思考，在實(shí)踐中體驗，在創(chuàng )造中打開(kāi)想象的空間，從而實(shí)現他們生動(dòng)活潑發(fā)展的目的。
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