精心設計教學(xué)程序提高學(xué)生的心理投入論文
摘要：本文旨在提出一種打破傳統的、全新的體育教育理念。文章主要從五個(gè)方面時(shí)體育教學(xué)中存在的高職學(xué)生對體育課產(chǎn)生逆反·理問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析和論證，從而找到了解決問(wèn)題的幾個(gè)突破口。如：在體育教學(xué)中要注意掌握學(xué)生心理，以便遵循體育心理健康規律，抓好相互聯(lián)系的知、情、意、行四個(gè)環(huán)節；在教學(xué)中，·理教育要以預防為主與信念教育相結合；提高學(xué)生·理素質(zhì)。排除心理障礙的影響和干擾；并給出了在日常教學(xué)過(guò)程中應采納的幾點(diǎn)建議；樹(shù)立健康第一的思想。培養終身體育的習慣；改革教材、精選教學(xué)內容，加強心理健康教育；改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生的主體意識；強調體育教學(xué)的集體性；以情感為紐帶，建立信任和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
關(guān)鍵字：高職生體育教學(xué)逆反心理
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，人們對健康的要求不斷提高，而高職院校的體育要適應今后學(xué)生走向社會(huì )的需求，就要樹(shù)立學(xué)生的終身體育觀(guān)，樹(shù)立健康體育，娛樂(lè )體育的思想理念，而對高職生來(lái)說(shuō)，就必須要克服掉對體育課的逆反心理問(wèn)題，下面就對此問(wèn)題進(jìn)行分析。
逆反心理，就是指人體對接受未來(lái)教育、規范制約后，刺激影響過(guò)程中產(chǎn)生的一種冷漠、拒絕、反感、討厭等行為表現的心理現象。在體育課堂上出現的不愿意學(xué)習技術(shù)動(dòng)作、精神不集中、厭煩、反感、難以繼續學(xué)習等現象，大部分來(lái)源十學(xué)生的逆反心理。
1.高職生對體育課的認識水平
高職學(xué)生是由初中生或高中生畢業(yè)升入到高職院校，年齡在14一1}歲左右，他們的年齡對體育運動(dòng)有著(zhù)特殊感情和認識，也有著(zhù)特殊的評價(jià)。他們對體育課的了解太少，大多數同學(xué)認為體育課是“玩”，也不明白上體育課的目的何在;另一方面就是學(xué)生本身的素質(zhì)不是很高，再加之教學(xué)設備簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地小、器材少、人數多、教學(xué)方式落后等，使他們在體育課上自然就表現出一種逆反心理。
2學(xué)習方法不當
據調查，在上高職以前大多數學(xué)校的體育課都是放羊式的教學(xué)，在學(xué)生的心目中體育課就是如此，進(jìn)入高職學(xué)院以后，每周只有兩學(xué)時(shí)的體育教學(xué)，再加之體育課正規化，很大方面限制了他們的自由，他們也很難掌握對體育課的學(xué)習方法和規律，故自然就產(chǎn)生對體育課的逆反心理。
3.學(xué)習體育課的動(dòng)機不夠明確
據調查，高職生對體育學(xué)習的動(dòng)機大致分為三類(lèi):第一類(lèi)是學(xué)習動(dòng)機明確，對體育有較大的興趣，課堂表現積極主動(dòng)，情緒飽滿(mǎn)精神振奮，學(xué)習和掌握各種技術(shù)、技能快，這類(lèi)學(xué)生不足15%。第二類(lèi)是學(xué)習動(dòng)機不明確，多是出于“好玩”的心理，適合自己興趣的就“玩玩”，不適合自己興趣的就不參加或者渾水摸魚(yú)，此類(lèi)學(xué)生占60%左右，第三類(lèi)是不愿意上體育課，這類(lèi)學(xué)生占25%左右，其中這類(lèi)學(xué)生有一部分認為體育課的內容乏味，打不起精神，有的學(xué)生怕做不好動(dòng)作時(shí)受到老師的批評或同學(xué)的鄙視，故對練習喪失信心，有些學(xué)生不能正確認識自己過(guò)胖、偏瘦、矮小等生理不足以及遺傳或生長(cháng)發(fā)育造成的反應遲鈍，不協(xié)調等因素，導致心理失衡，怨天尤人，自暴白棄。有一部分學(xué)生是身體素質(zhì)差，面對競技性強的項目就產(chǎn)生害怕，提心吊膽、萎縮逃避、意志不堅強等引起惡性循環(huán)，還有一部分老師的技術(shù)水平、工作態(tài)度、語(yǔ)言表達能力及教學(xué)組織方法欠佳等。這些都在潛移默化地影響學(xué)生，或是過(guò)十嚴厲地訓斥學(xué)生，加上學(xué)生處于情緒大起大落時(shí)期，傷害了學(xué)生自尊心，引起學(xué)生壓抑、反感、對立情緒迅速表現，易感情用事，師生關(guān)系緊張，造成對體育課的逆反心理以及學(xué)生對體育課產(chǎn)生心理障礙。
4.教師教育因素
教師在教育課堂卜的教學(xué)行為各不相同，各有特色，其中有的'教師就很難提起學(xué)生的學(xué)習興趣，故對教學(xué)行為分析如下:
4.1放羊式教學(xué)。這類(lèi)教學(xué)行為是在高職體育教學(xué)中最為常見(jiàn)的，教師上課隨意，沒(méi)有按教學(xué)計劃進(jìn)行上課，課堂內學(xué)生喜歡什么運動(dòng)就做什么，沒(méi)有計劃，沒(méi)有組織，教學(xué)沒(méi)有秩序，久而久之體育課變味而成了課外自由活動(dòng)。
4.2冷酷無(wú)情、嚴厲無(wú)比的教學(xué)行為。不易調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對學(xué)習的興趣及對體育的愛(ài)好受到了極大的限制，直接導致學(xué)生對體育課的反感，產(chǎn)生強烈的逆反心理。
4.3麻木不仁的教學(xué)行為。教師在教學(xué)中準備不足，對自己的教學(xué)能力不自信，表現出遲鈍呆板，在教學(xué)中有困難時(shí)就對學(xué)生進(jìn)行處罰，這樣導致學(xué)生不愿意上體育課。
4.4精明才益，生動(dòng)的教學(xué)行為。這類(lèi)教學(xué)行為深受學(xué)生的歡迎，能調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從觀(guān)賞的角度講，能飽學(xué)生的眼福，增加對體育的好感。
4.5家長(cháng)是學(xué)生最重要的教師，對孩子希望值太高，“望子成龍，望女成鳳”的這種想法已是最普遍的社會(huì )現象了，學(xué)生負擔過(guò)重，又不鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，對升學(xué)“無(wú)關(guān)的體育課”認識不夠，而有一定強度和密度的正常鍛煉，就能使學(xué)生把隱藏在心底的逆反心理發(fā)泄在體育課上。
5.器材場(chǎng)地設施的因素
器材場(chǎng)地設施是體育課必須具備的物質(zhì)基礎及保障。場(chǎng)地器材的好壞直接影響到學(xué)生對體育課及體育訓練的興趣，很多高職院校體育場(chǎng)地設施簡(jiǎn)陋，器材缺少，與學(xué)生人數比例嚴重失調，有的院校連最起碼的教學(xué)所需都無(wú)法滿(mǎn)足。體育課是一種最直觀(guān)的條件教學(xué)，在這種情況下不僅給教師帶來(lái)困難，而且會(huì )使學(xué)生感到體育課的枯燥，時(shí)間長(cháng)了白然從心理就產(chǎn)生逆反感。
6結論與建議
學(xué)生心理障礙的誘發(fā)是多方面的，首先是個(gè)體心理因素，其次是外界的影響。把學(xué)生心理障礙視為體育教學(xué)工作的一個(gè)特殊構成。故要掌握學(xué)生心理障礙不良心境的類(lèi)型、特點(diǎn)以及成因，以便遵循體育心理健康規律，抓好相互聯(lián)系的知、情、意、行四個(gè)環(huán)節。在教學(xué)中，心理教育要以預防為主，與信念教育相結合，來(lái)彌補因年齡、閱歷、實(shí)踐的限制及高職生處于心理和生理發(fā)育期，可塑性強的這一特點(diǎn)，提高心理素質(zhì)，排除心理障礙的影響和千擾。
建議在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立健康第一的思想，培養終身體育的習慣。改革教材、精選教學(xué)內容，加強心理健康教育;改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生的主體意識;強調體育教學(xué)的集體性;以情感為紐帶，建立信任和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，激發(fā)學(xué)習熱情，使其主要精力集中到學(xué)習中去。
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