大學(xué)生柔性教育管理模式分析論文
摘要：思想導師制的教育形式是柔性教育，是適應新時(shí)期大學(xué)生教育的最佳形式之一，符合大學(xué)生成才和發(fā)展所需要。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想導師；柔性教育管理
一、思想導師是柔性教育管理者
思想導師就是當大學(xué)生在學(xué)習生活中遇到困難、困惑或思想壓力過(guò)大時(shí)，能給大學(xué)生進(jìn)行正確引導和幫助的教育者。是學(xué)生思想上的引路人，在學(xué)生最迷惘時(shí)提供及時(shí)的幫助，為困惑的學(xué)生找到正確的方向，鼓勵他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣。思想導師必須是學(xué)生的貼心人，是學(xué)生真誠的朋友，是學(xué)生可信賴(lài)的長(cháng)者。對大學(xué)生的教育管理，分外在和內在管理兩種，外在教育管理即是剛性管理，主要通過(guò)校紀校規等剛性制度對大學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這種管理帶有明顯的強制性和不可抗拒性，對穩定校園環(huán)境、維護校園秩序無(wú)疑是必要的、有效的。內在管理是柔性的，主要是采用潛在的、潤物無(wú)聲的形式，對學(xué)生的思想成長(cháng)會(huì )形成深刻、持久的影響，啟發(fā)他們自覺(jué)的行動(dòng)，使其明辨是非。這種柔性管理方式具有明顯的感情色彩，能充分體現教育者和受教育者平等的地位，能充分發(fā)揮情感的感化功能。思想導師對學(xué)生付出真情，觸及靈魂，從內心深處去打動(dòng)學(xué)生，使受導學(xué)生能完全接受導師的教育，就是柔性教育的管理者。剛性教育管理與柔性教育管理相結合，可以使教育的功能最大化，教育的功效最佳，達到全方位教育、全員教育的目的。
二、思想導師的選擇
我們的教育是全員參與的教育，在校的每一個(gè)老師都有義務(wù)參與對學(xué)生的教育管理。全校所有的教職工都可以是學(xué)生的思想導師，而每一個(gè)學(xué)生對思想導師的選擇應有針對性，應隨時(shí)隨地根據實(shí)際情況做出合理的安排。常見(jiàn)的思想導師有專(zhuān)門(mén)負責教育管理的輔導員、心理咨詢(xún)師；學(xué)校各部門(mén)的行政管理人員；給學(xué)生上課的老師；宿舍中的生活老師；學(xué)生特別信任的教職工；負責招生就業(yè)的老師或是有親戚朋友關(guān)系的老師，等等�？傊�，選擇的思想導師，必須是有管理教育經(jīng)驗的老師，有高度的教育責任感，熟悉學(xué)生的心理狀況，能靈活處理學(xué)生面臨的各種困難，是學(xué)生特別信任的老師。
三、思想導師的主要工作職責
明確思想導師職責，是思想教育成敗的關(guān)鍵。根據受導學(xué)生存在的問(wèn)題和困惑，將工作的主要內容分為五個(gè)方面：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，激發(fā)正能量，學(xué)會(huì )正確的人際交往和處理人際關(guān)系；（2）幫助學(xué)生盡快適應大學(xué)學(xué)習、生活，引導學(xué)生做好生涯規劃和職業(yè)生涯規劃，做好在大學(xué)期間的學(xué)習計劃；（3）積極了解學(xué)生的.心理困惑和心理健康狀況，對有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行干預和引導；（4）在思想上鼓勵學(xué)生思追求進(jìn)步，積極向黨組織靠攏，鼓勵學(xué)生積極參加黨團組織的各項活動(dòng)；（5）幫助家庭困難的學(xué)生申請國家助學(xué)金，幫助家庭貧困的優(yōu)秀學(xué)生申請國家獎學(xué)金和國家勵志獎學(xué)金。
四、思想導師對學(xué)生教育的最佳切入點(diǎn)
對大學(xué)生的教育要堅持個(gè)體重于群體的原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高職院校是培養應用性型人才的基地，高職學(xué)生的特點(diǎn)是：頭腦靈活，反應快，適應性強，有較強的創(chuàng )造力，也有一定的叛逆精神。他們對自己的行為有較強的判斷力和控制力，對自己所面臨的迷惑或所犯的錯誤有一定的認識，但因為有時(shí)顧及自己的面子，不會(huì )輕易地認識自己的不足并及時(shí)改正錯誤。作為思想導師，要把好脈，找準切入點(diǎn)，及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生認識到自己的不足。思想導師與受導者應平等相待，才能最有效地切入并開(kāi)展受導工作。最常見(jiàn)的切入點(diǎn)是，導師應積極主動(dòng)地介入到學(xué)生活動(dòng)當中去，主動(dòng)到教室、公共場(chǎng)所、食堂或是寢室找學(xué)生談心�？梢哉剬W(xué)習、談生活、談家庭、談未來(lái)，也可以聊學(xué)生最感興趣的愛(ài)情話(huà)題和職業(yè)規劃。讓學(xué)生明顯感覺(jué)到思想導師很親切，很有親和力，學(xué)生從心底放棄抵觸情緒，全面接受思想導師的教育和影響。思想導師的切入要先行，不要等到問(wèn)題出現了再切入。當學(xué)生的情緒很沖動(dòng)時(shí)，教育工作就往往會(huì )很被動(dòng)，學(xué)生是很難接受不熟悉老師的教導。如果思想導師先與學(xué)生建立了良好的感情基礎，當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)介入教育，就會(huì )真正地讓學(xué)生接受。
五、利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行思想教育
互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、平等性和互動(dòng)性為大學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)全新的交流學(xué)習平臺。網(wǎng)絡(luò )平臺也是一把雙刃劍，有利有弊。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )信息能否全面客觀(guān)地進(jìn)行分析和判斷，對將來(lái)形成何種人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò )為我們提供了海量信息和自由表達的同時(shí)，也成了各種勢力同我們爭奪大學(xué)生思想教育的重要陣地。大學(xué)生處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成時(shí)期，還不能完全客觀(guān)地對網(wǎng)絡(luò )信息的真假、善惡、是非進(jìn)行全面客觀(guān)公正地判斷和分析，很容易受到不良思想的侵蝕。思想導師應充分利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)交流平臺對大學(xué)生進(jìn)行教育、交流。學(xué)生有時(shí)不方便與思想導師當面談話(huà)、交心，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，就可以隨意地、自由地與導師進(jìn)行交流。思想導師利用QQ、微信等聊天工具、大學(xué)城空間與學(xué)生進(jìn)行交流、引導、教育，經(jīng)常瀏覽學(xué)生的空間說(shuō)說(shuō)和微信相冊，第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為有困惑的學(xué)生解難。思想導師收藏并整理一系列教育素材，放在自己的空間，為學(xué)生提供學(xué)習的資源；也可以把自己的心得體會(huì )和一些思路放在空間，讓學(xué)生學(xué)習、思考，使網(wǎng)絡(luò )教育成為一個(gè)全新的、方便、有效的教育平臺。每一個(gè)思想導師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生交流時(shí)，對受教育的學(xué)生進(jìn)行較詳細的教育檔案管理。要隨時(shí)記下每一個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，存在什么樣的問(wèn)題？存在哪些思想障礙？遇到什么樣的困惑和困難？經(jīng)過(guò)教育引導之后，達到什么效果？取得什么成績(jì)？還需要在哪些方面繼續努力？包括跟學(xué)生交流的主要過(guò)程等，都詳細地記錄下來(lái)，通過(guò)教育檔案管理，可以適時(shí)調整教育的方式和手段，評價(jià)教育的效果。在建立教育檔案時(shí)還應注意做好保密工作。
六、對思想導師教育效果的評價(jià)
思想導師要結合教育的實(shí)際和受教育學(xué)生的轉變效果做出合理評估。然而如果在評價(jià)時(shí)只制訂一個(gè)統一的標準，雖然目標明確，可操作性強，但容易陷入機械化和簡(jiǎn)單化。對思想導師教育效果的評估要能彌補剛性管理的不足，最大限度地發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。思想導師先要提出一些具體的要求：（1）每位思想導師與被指導的學(xué)生建立對應的聯(lián)系表；（2）每次與所指導學(xué)生的交流要作好詳細的交流記錄；（3）思想導師對與所指導學(xué)生的班主任或是任課教師的交流作好記錄；（4）思想導師對所指導的學(xué)生建立教育記錄，特別是記錄思想轉化的過(guò)程，學(xué)生的思想認識和現實(shí)表現進(jìn)步等方面和不足。對思想導師的考核評價(jià)分為三部分，實(shí)行百分制，第一部分是工作的實(shí)際情況評價(jià)（占50分），主要是從思想導師的責任感、是否及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題、談話(huà)效果記錄等進(jìn)行評價(jià)；另一部分由系部學(xué)工評價(jià)（占25分），主要是從受指導學(xué)生的思想轉化和進(jìn)步的程度，對思想導師工作成效進(jìn)行評價(jià)；一部分由學(xué)工處評價(jià)（占25分），主要是根據生活老師、心理咨詢(xún)師、學(xué)生的各項活動(dòng)效果等方面對受指導學(xué)生進(jìn)步轉化的情況做出評價(jià)分析。同時(shí)根據最終評價(jià)結果進(jìn)行表彰，對工作成績(jì)突出的指導老師授予“優(yōu)秀思想導師”稱(chēng)號，對進(jìn)步較大并達到入黨條件的學(xué)生可以發(fā)展為預備黨員，激發(fā)思想導師的工作積極性�？傊�，思想導師是柔性的教育管理者，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的引路人，我們要充分利用發(fā)揮好思想導師的教育功能和教育效果。
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