新形勢下技校語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文
論文關(guān)鍵詞:新形勢 技工教育 語(yǔ)文教學(xué) 改革
論文摘要:在我國成功加入世貿和企業(yè)轉變用工機制的今天，技工教育中語(yǔ)文教學(xué)的地位和發(fā)展如何?就這一問(wèn)題分別從教學(xué)內容的設置、教學(xué)方法和考核方法等方面進(jìn)行了有益的探索，相信會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
隨著(zhù)我國加人世貿，國內各企業(yè)迎來(lái)了新的機遇和挑戰。以為企業(yè)輸送技術(shù)工人為己任的技工教育，也在教育觀(guān)念、課程設置、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面進(jìn)行著(zhù)相應的變革。
技校語(yǔ)文教學(xué)的現狀及原因剖析
技校語(yǔ)文教學(xué)和研究，一直伴隨著(zhù)技工學(xué)校的變遷而發(fā)展著(zhù)�？v觀(guān)技校語(yǔ)文教學(xué)的歷史，各技校均能認真貫徹教學(xué)大綱的精神，不但嚴格按計劃組織教學(xué)、考核，而且還能根據各學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，開(kāi)展內容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)也非�；钴S。然而，近年來(lái)，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟和企業(yè)用工制度的不斷完善，技校語(yǔ)文教學(xué)卻出現了滑坡的趨勢，尤其是高科技不斷地被應用到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的今天，一些學(xué)校在調整文化課和專(zhuān)業(yè)課比例時(shí)，任意壓縮語(yǔ)文課。將原來(lái)兩學(xué)期160課時(shí)的語(yǔ)文課縮減為僅一學(xué)期不足100課時(shí)。以至于許多辛勤耕耘多年的語(yǔ)文教師，也陷人了深深的迷�！脊そ逃降走�要不要語(yǔ)文?技校語(yǔ)文究竟應該教些什么?
是什么原因導致了目前技校語(yǔ)文課的無(wú)奈與尷尬。究其根源
�。�1）技工學(xué)校的總體教學(xué)思路沒(méi)有隨時(shí)代發(fā)展而做根本的調整，辦學(xué)觀(guān)念、辦學(xué)機制與市場(chǎng)經(jīng)濟有著(zhù)較大的差距，客觀(guān)上也與勞動(dòng)力市場(chǎng)銜接不緊密。
(2)各技校的課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法及考核辦法基本上還是采用舊的一套，遠不能適應新的形勢下社會(huì )發(fā)展對勞動(dòng)者素質(zhì)結構的要求。(3)不注重學(xué)生文化基礎的鞏固，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，單純以專(zhuān)業(yè)技能培訓為目的的“實(shí)用”教育在技工教育中占主導地位。
這些原因體現在技校語(yǔ)文上則易使人們陷人新形勢下技工教育語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)“誤區”。其一，在技工教育中，過(guò)于強調“重專(zhuān)業(yè)課，輕文化課”、“重技能操作、輕人文教養”，致使許多技校畢業(yè)生.在參加工作后成為道德修養素質(zhì)不高，缺乏文化理論知識，轉崗易行能力差的初級操作工。其二，盲目而簡(jiǎn)單地將技工教育中語(yǔ)文教學(xué)等同于普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，卻忽視了新形勢下技工教育中語(yǔ)文教學(xué)所蘊含的工具性、思維性、審美情趣和社會(huì )實(shí)踐性等.弱化了語(yǔ)文教學(xué)在技工教育中的重要作用。
確立語(yǔ)文課在技工教育中的地位怎樣才能為企業(yè)輸送大批操作能力強、綜合素質(zhì)高的技術(shù)工人?這是擺在技工教育工作者面前十分嚴峻和不容忽視的間題，也是關(guān)系到技工學(xué)校在新形勢下的生存與發(fā)展的大事。眾所周知，在技工教育中，語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育是相互制約、相輔相成的。學(xué)好語(yǔ)文對培養全面發(fā)展的應用性技術(shù)人才起著(zhù)重要作用。因此，筆者認為，技工學(xué)校在抓好專(zhuān)業(yè)設置和技能培訓的同時(shí)，更需要重新確立語(yǔ)文課在技工教育中的地位。
首先，從語(yǔ)文課的性質(zhì)來(lái)看，所謂語(yǔ)文，即是“語(yǔ)”(語(yǔ)言的工具性)與“文”(文學(xué)的人文性)的有機統一。因此，語(yǔ)文教學(xué)就是培養學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的工具能力，包括語(yǔ)言的口頭表達與書(shū)面表達能力。技工教育以傳授專(zhuān)門(mén)知識和專(zhuān)業(yè)技能為主。而這些知識的學(xué)習和掌握，則必須借助于語(yǔ)言的工具性。文學(xué)的人文性是對學(xué)生進(jìn)行精神的熏陶，包括美感和情趣的形成�？茖W(xué)知識的積累，民主意識的培養。技校語(yǔ)文教學(xué)最典型地體現了人文教育的特征。課本選文中所含的人文之美主要表現為作者運用語(yǔ)言文字，為讀者塑造的形象之美、意境之美及語(yǔ)言文學(xué)本身的優(yōu)美。這種人文之美。對于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的審美能力和想象能力，養成高尚的道德品質(zhì)等都具有重要的作用。
其次，從完善職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看。上世紀90年代以來(lái)，我國高職教育得到了蓬勃發(fā)展。據統計，目前全國高職學(xué)院908所，占全國普通高�？倲档�58.5%,基本形成了每個(gè)市(地)至少一所高職學(xué)院的格局。技校和高職學(xué)院同屬職業(yè)教育范疇，兩者的銜接越來(lái)越緊密，每年的對口招生考試就是一個(gè)紐帶�？荚嚨哪康闹饕獧z查高職新生的文化基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能.是否具備進(jìn)人高校學(xué)習的條件。從近幾年對口考生成績(jì)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文知識基礎和能力普遍較差，其后果將直接影響著(zhù)學(xué)生的繼續深造，不利于培養全面發(fā)展的高層次、高素質(zhì)的技術(shù)人才。
技校語(yǔ)文教學(xué)改革新途徑的探索
改革才有出路。技工教育中語(yǔ)文教學(xué)應該如何改革呢?怎樣才能真正體現其特色呢?筆者認為:技校語(yǔ)文教學(xué)應當朝著(zhù)現代化、科技化、人性化和實(shí)用化方向發(fā)展。改革應當是全方位的。指導思想要更新，要根據學(xué)生的實(shí)際需要。具體地說(shuō)可以從課程體系和教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核辦法等方面進(jìn)行有目的地探索、改革，力求形成能夠適應新形勢下技工教育發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)新模式。
首先，教學(xué)內容的改革是技校語(yǔ)文教育學(xué)出路的關(guān)鍵，教學(xué)內容應該貼近生活，富有時(shí)代感，要體現以人為本的原則。技校語(yǔ)文教學(xué)內容的設置應該摒棄以往那種由記敘文、說(shuō)明文、議論文加應用文的傳統模式，調整為由應用文讀寫(xiě)、文學(xué)作品欣賞和語(yǔ)言交際訓練三大模塊組成。 應用文在一定時(shí)期內還是有相對的穩定性多年來(lái)，人們往往注重“為技工學(xué)生適用”的`情況，忽視了技校學(xué)生也要走向社會(huì )，也將面對整個(gè)社會(huì )挑戰的現實(shí)，從而導致課本對應用文教學(xué)的選文過(guò)于狹窄、零亂。再者，學(xué)生在初中階段應用文學(xué)習較少，甚至根本沒(méi)開(kāi)應用文。他們到技校后基本上是首次接觸應用文，所以，技校語(yǔ)文課本教學(xué)應系統地安排應用文，同時(shí)，還要先使他們對應用文有個(gè)總體的認識。如增加一篇介紹應用文寫(xiě)作知識的短文，包括應用文的概念、特點(diǎn)、作用、分類(lèi)和寫(xiě)作格式要求等。學(xué)生總體把握之后，再分類(lèi)選取常見(jiàn)、常用的應用文體進(jìn)行教學(xué)，這樣，技校應用文教學(xué)體系就建立起來(lái)了。
關(guān)于文學(xué)作品欣賞《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:中學(xué)生應“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”。技校語(yǔ)文教學(xué)既然相當于高中階段的教學(xué)，而學(xué)生們畢業(yè)后將直接走上社會(huì ).面對生活和工作的挑戰，那么，培養和提高學(xué)生的審美能力和道德情操則是技工教育工作者義不容辭的責任。技校語(yǔ)文教材的選文都是古今中外文質(zhì)兼備的精品。通過(guò)教師講授、輔導，可以幫助學(xué)生提高文學(xué)修養，喚起他們的學(xué)習興趣，可以使學(xué)生陶冶情操和激發(fā)他們的想象創(chuàng )造力。從而實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透，寓美育于語(yǔ)文教學(xué)的目的。
語(yǔ)言交際訓練方面的問(wèn)題近年來(lái)逐步為人們所關(guān)注�，F在是信息時(shí)代，是知識經(jīng)濟的時(shí)代�？陬^語(yǔ)言傳遞信息的范圍越來(lái)越廣，使用頻率也越來(lái)越高。所起的作用也越來(lái)越大。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)用人機制也發(fā)生了質(zhì)的變化。技校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)行“雙向選擇”，他們也要接受求職面試時(shí)的“優(yōu)勝劣汰”。因此，訓練學(xué)生的語(yǔ)言應用能力即是當務(wù)之急。技校語(yǔ)文課應當填補這個(gè)漏洞，建立語(yǔ)言交際訓練體系，特別是比較接近生活實(shí)用的內容。如:自我介紹和自薦、交往應酬和交際、擺脫窘境、提問(wèn)和答辯、即興發(fā)言與演講等。這種語(yǔ)言訓練有別于中小學(xué)的普通話(huà)教學(xué)，因此，學(xué)生興趣也會(huì )高，能夠獲得很好的效果。
其次，多年來(lái)，技校語(yǔ)文教學(xué)一直沿著(zhù)舊的教學(xué)方法，這種“應試教育”式的教學(xué)方法，以課堂、教材和教師為中心，忽視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位;以傳授課本知識為唯一目的，忽視學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展和個(gè)性培養。
科學(xué)的教學(xué)方法是以教師為主導，以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教學(xué)為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補。教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。同時(shí)還要改變過(guò)去那種“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，積極推廣、運用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。如幻燈、錄音、光盤(pán)、投影儀、電腦課件，形象地展示教學(xué)內容，營(yíng)造輕松、活潑和愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力，從而提高教學(xué)效果。
在技校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要清醒地看到，技校學(xué)生的文化知識基礎薄弱且普遍具有“厭學(xué)”情緒。因此在課堂教學(xué)中。教師應該充分尊重學(xué)生的意愿、個(gè)性、興趣和愛(ài)好，鼓勵學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、比較、概括。如:在講授《拿來(lái)主義》和《項鏈》等課文時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系今天改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢，我們應該怎樣提高自己的綜合素質(zhì)，從容應對各種機遇與挑戰。
還有，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習中的問(wèn)題敢于陳述己見(jiàn)，展開(kāi)討論，以拓寬思路，活躍氣氛。教師應注重培養學(xué)生的思維、語(yǔ)言等方面的創(chuàng )造力。同時(shí)，在了解學(xué)生所提問(wèn)題的基礎上，結合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定討論和研究的問(wèn)題.并將這些問(wèn)題交給學(xué)生解決，這樣就把學(xué)生置子學(xué)習和認識的主體位置上，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
改革技校語(yǔ)文考核。改革考試方法應從內容和形式兩方面進(jìn)行。在內容上，要根據學(xué)生的實(shí)際，適當降低基礎部分的比重。加大應用型、能力型的題量，尤其是要聯(lián)系學(xué)生們將來(lái)走上社會(huì )面對工作、生活和學(xué)習等方面的內容出題。在形式上，盡量少出選擇性題型，這類(lèi)題型容易使學(xué)生心存僥幸。況且有時(shí)答案并不具有唯一性。同時(shí)，要避免一考定終身的做法，可以搞一些課堂練習、階段測驗，或把平時(shí)的作業(yè)積累起來(lái)進(jìn)行平均;還可以采取答辯式，由學(xué)生抽簽選題回答。甚至可以鼓勵學(xué)生用他們的字帖練習、日記和習作之類(lèi)折算分數抵沖考試成績(jì)�？傊�，考試要形式多樣，內容豐富實(shí)用。方法靈活有效。能體現技工教育的特點(diǎn)。此外，教學(xué)還要盡量淡化考試意識，重視平時(shí)對知識的積票和運用。
【新形勢下技校語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文】相關(guān)文章：
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文01-09
新形勢下職教語(yǔ)文教學(xué)改革的思考論文01-07
高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探的論文01-08
推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探論文11-14