大學(xué)生不良就業(yè)心理歸因分析及應對策略論文
【摘要】文章對大學(xué)生不良就業(yè)心理進(jìn)行了歸因分析，探索出相關(guān)的應對策略，希望有效地解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】不良就業(yè)心理；歸因分析；應對策略
一、大學(xué)生不良就業(yè)心理面面觀(guān)
近年來(lái)，我國高校不斷增容擴招，大學(xué)畢業(yè)生總量逐年攀升。加入WTO后，國家產(chǎn)業(yè)政策日趨完善，產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化，企業(yè)國際化進(jìn)程加快，人才選拔注重專(zhuān)業(yè)知識、崗位能力、實(shí)踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難題諸多，容易產(chǎn)生以下不良就業(yè)心理。
1．焦慮抑郁心理。
焦慮是緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由不能實(shí)現目標或不能避免某些威脅而引起的。抑郁是悲哀、沮喪、郁悶等情緒體驗，主要表現為情緒低落和沉默寡言。大學(xué)生正處于從“自然人”向“社會(huì )人”過(guò)渡的重要階段。他們滿(mǎn)懷激情參與就業(yè)競爭，結果事與愿違，必然感到失望，多次受挫會(huì )產(chǎn)生焦慮，若不及時(shí)調整心態(tài)，能發(fā)展成抑郁癥，危害身心健康，嚴重者甚至會(huì )引發(fā)犯罪或自殺等極端行為。
2．隨意矛盾心理。
求職就業(yè)中，以我為中心，片面強調“雙向選擇”，常表現出隨意違約頻繁“跳槽”的矛盾心態(tài)。他們渴望就業(yè)急于求成，輕率辭職好高騖遠。隨意矛盾心理造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)“高不成，低不就”。
3. 從眾攀比心理。
從眾是個(gè)體受群體影響，放棄自己主張，轉變原有態(tài)度，在認知、判斷、信念、行為等方面與群體多數保持一致的現象。攀比是盲目地與他人進(jìn)行不對稱(chēng)比較。大學(xué)生正處于人格發(fā)展、重組和完善時(shí)期，易忽視個(gè)體特異性，形成自我價(jià)值取向的從眾攀比心理。在就業(yè)中，盲目涌向中心城市或經(jīng)濟發(fā)達地區，一味追求熱門(mén)行業(yè)或知名企業(yè)，想進(jìn)大機關(guān)不愿下基層，常與他人攀比收入待遇、行業(yè)單位和工作生活環(huán)境。從眾攀比心理使目前“有人無(wú)業(yè)就”或“有業(yè)無(wú)人就”的結構性失業(yè)現象更加嚴重。
4．自負偏執心理。
自負偏執是自命不凡，盲目清高，剛愎自用，不善團結的心理表現。求職時(shí)，期望值偏高，偏執地追求擇業(yè)高標準，無(wú)視跨專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇，“該出手時(shí)不出手”；一旦未被錄用，不從主觀(guān)上檢查，往往偏執地認為社會(huì )不公，人為地喪失了許多就業(yè)機會(huì )。
5．自卑依賴(lài)心理。
自卑依賴(lài)心理常出現于兩種群體：（1）家庭貧困或就業(yè)有困難的大學(xué)生常常自我評價(jià)偏低，表現出害羞、內疚、膽怯、憂(yōu)傷、失望等消極自卑情緒。他們是就業(yè)的弱勢群體。（2）80年代后出生的獨生子女在自立、自信、自主方面不成熟，遇事猶豫不決，常過(guò)分地依賴(lài)父母或親屬決策。他們應聘面試要家長(cháng)陪伴，簽約要家長(cháng)拿主張，甚至報到時(shí)還要家長(cháng)陪送。
二、大學(xué)生不良就業(yè)心理歸因分析
大學(xué)生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價(jià)值觀(guān)和人格的再構成是大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題形成的內因，社會(huì )、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境是大學(xué)生誘發(fā)就業(yè)心理問(wèn)題的外因。
1．自身因素。
我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，可是大學(xué)生擇業(yè)認知心理卻依然停留在精英化階段。首先面對強大的就業(yè)壓力，他們普遍表現出焦慮抑郁心理和自負依賴(lài)心理；其次，由于社會(huì )閱歷較淺，心理發(fā)展尚不成熟穩定，不能正確認清自我，容易產(chǎn)生自負偏執心理和從眾攀比心理；第三，初次就業(yè)時(shí)，過(guò)分理想化，心理承受力差，稍微遇到點(diǎn)困難或不滿(mǎn)意就表現出隨意矛盾心理，在擇業(yè)、就業(yè)、“跳槽”和再就業(yè)的循環(huán)中反復徘徊。
2．社會(huì )因素。
�。�1）傳統就業(yè)觀(guān)念，官本位的思想根深蒂固。不少大學(xué)生不顧自身條件，熱衷于考研、考公務(wù)員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。
�。�2）就業(yè)市場(chǎng)缺陷。全國的就業(yè)市場(chǎng)五花八門(mén)，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶(hù)口、接檔案，勞動(dòng)保障和社會(huì )保險等方面還存在著(zhù)種種壁壘。另外，大學(xué)生招聘或使用過(guò)程中，憑關(guān)系、走后門(mén)，搞暗箱操作等不公平競爭也時(shí)有發(fā)生。
�。�3）用人單位制度性歧視。不少單位過(guò)分強調工作經(jīng)驗，不接收女大學(xué)生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動(dòng)保障、社會(huì )保險等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養，對招用的大學(xué)生，缺乏人文關(guān)懷，這也是大學(xué)生頻繁跳槽的原因。
3．學(xué)校因素。
�。�1）高校專(zhuān)業(yè)設置結構性問(wèn)題突出。大學(xué)生就業(yè)既有總量性矛盾也有結構性矛盾，如同其他發(fā)展中國家一樣，結構性矛盾是主要矛盾。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。出于自身師資力量的考慮，高校專(zhuān)業(yè)設置未能同步滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)需求。
�。�2）高校的實(shí)習實(shí)訓問(wèn)題亟待解決。目前，大學(xué)生普遍感到實(shí)習難，找到學(xué)以致用的實(shí)習單位更難，盡管政府已對大學(xué)生實(shí)習、學(xué)工交替予以政策支持。但要做到全社會(huì )都主動(dòng)吸納大學(xué)生實(shí)習見(jiàn)習，關(guān)心其成長(cháng)成才，政府還需要制定相應的政策和采取相應的措施。
�。�3）高校的就業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育必須改進(jìn)。高校畢業(yè)生就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)教育，求職能力培養，就業(yè)心理咨詢(xún)等方面滯后。另外，高校注重“初次就業(yè)率”，強調“先就業(yè)后擇業(yè)”，從某種意義上說(shuō)也助長(cháng)了畢業(yè)生倉促就業(yè)，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。
4. 家庭因素。
父母期望值過(guò)高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學(xué)生產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的誘因。
二、大學(xué)生不良就業(yè)心理的應對策略
1．構建社會(huì )防御體系。
�。�1）全社會(huì )都要切實(shí)落實(shí)國家的《就業(yè)促進(jìn)法》，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造良好的輿論環(huán)境和政策環(huán)境，要確保經(jīng)濟發(fā)展與大學(xué)生充分就業(yè)的良性互動(dòng)和正向循環(huán)，激勵用人單位多吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。目前應著(zhù)重解決畢業(yè)生異地戶(hù)口準入和同城就業(yè)享受同等社會(huì )保障等問(wèn)題，促進(jìn)全國城鄉人才雙向流動(dòng)，讓大學(xué)生領(lǐng)悟到西部就業(yè)去基層鍛煉的可行性和光明前景。
�。�2）完善公益性人才市場(chǎng)體系，減少人才交流環(huán)節和入市成本，健全科學(xué)的人才評價(jià)體系，建立有利于人才成長(cháng)的激勵機制，切實(shí)保障大學(xué)生就業(yè)權益。用人單位應當兼顧畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少各種就業(yè)歧視，營(yíng)造一種寬松和諧的就業(yè)氛圍。
2．構建學(xué)校防御體系。
�。�1）深化以社會(huì )需求和就業(yè)為導向的高等教育改革。高校應主動(dòng)與用人單位合作開(kāi)展應用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，切實(shí)推行“工學(xué)結合”、“訂單式培養”等產(chǎn)學(xué)研相結合的人才培養模式，把傳授知識、培養能力、提高素質(zhì)有機結合起來(lái)，著(zhù)力提升大學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力，大力開(kāi)展“高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)行動(dòng)”。
�。�2） 營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和和諧的校園環(huán)境。高校在改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，要加強校園文化建設，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，引導大學(xué)生全面發(fā)展。
�。�3）努力提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導部門(mén)應該以創(chuàng )業(yè)教育和就業(yè)能力培養為切入點(diǎn)，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)行個(gè)性化和全程化指導，大力開(kāi)展就業(yè)心理咨詢(xún)，最大限度地避免各種就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生，為畢業(yè)生提供合理的.就業(yè)平臺；同時(shí)，要建立就業(yè)困難和家庭經(jīng)濟困難的“雙困”畢業(yè)生的就業(yè)幫扶機制，確保他們順利就業(yè)。
3．構建家庭防御體系。
家庭是大學(xué)生心靈的港灣，父母與子女間應多交流，增進(jìn)理解和信任，配合高校做好思想工作。在求職受到挫折時(shí)，大學(xué)生最需要家人關(guān)心和撫慰，才能重建自信。同時(shí)，高校應從新生入學(xué)起就要與家長(cháng)建立密切的聯(lián)系，讓家長(cháng)認清大眾化高等教育的新形勢，轉變就業(yè)觀(guān)念，共商他們的職業(yè)生涯規劃，共建大學(xué)生不良就業(yè)心理的家庭防御體系。
4．構建大學(xué)生自我防御體系。
大學(xué)生應從學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)幾個(gè)層面做好職業(yè)生涯規劃，提升自身的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，抓緊在校時(shí)間，拓展職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)，培養人際交往能力，發(fā)展多種興趣愛(ài)好，構建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學(xué)會(huì )自我排解各種心理問(wèn)題，理性地參與就業(yè)競爭；還要確立創(chuàng )業(yè)意識，暫無(wú)條件創(chuàng )業(yè)應先就業(yè)，積累經(jīng)驗和人脈，等待機會(huì )再創(chuàng )業(yè)。
綜上所述，只要有社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同關(guān)心和竭誠幫助，大學(xué)生畢業(yè)生就一定能自立自強，消除不良就業(yè)心理的影響，有效地破解就業(yè)難題，去實(shí)現自己的人生價(jià)值和偉大理想。
【參考文獻】
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