淺談我國高校就業(yè)指導工作模式的創(chuàng )新教育論文
[論文關(guān)鍵詞]就業(yè)；就業(yè)指導；就業(yè)指導模式
[論文摘要]本文在分析加強高校就業(yè)指導工作實(shí)踐意義的基礎上，指出目前存在的問(wèn)題和不足，認為就業(yè)指導丁作不應是臨時(shí)性的，而是一個(gè)完整的系統工程，需要創(chuàng )新模式，完善指導體系，形成系統化的運作形式，切實(shí)增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
高校就業(yè)指導是指由就業(yè)指導機構幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策，提供就業(yè)信息，傳授擇業(yè)技巧，引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，協(xié)調用人單位、學(xué)校、學(xué)生三者之間的相互關(guān)系而做的一系列工作的總稱(chēng)，是高校就業(yè)工作的一項重要內容。在我國，開(kāi)展就業(yè)指導還處于起步階段，指導理論不盡成熟，指導機制沒(méi)有形成系統配置。隨著(zhù)近年來(lái)高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校招生規模迅速擴大，畢業(yè)生數量快速增加，就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，就業(yè)模式也發(fā)生了根本性的變化，畢業(yè)生成為就業(yè)主體，按市場(chǎng)需求自主地選擇職業(yè)這一系列因素無(wú)不深刻地影響著(zhù)大學(xué)生就業(yè)，從而對高校就業(yè)指導工作提出了新的要求。
一、加強高校就業(yè)指導工作的實(shí)踐意義
加強就業(yè)指導有利于高校學(xué)生科學(xué)規劃自己的生涯發(fā)展道路。雖然我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)有很多年了，真正受到重視的仍然是學(xué)歷教育和應試教育，生涯發(fā)展和職業(yè)教育在整個(gè)中學(xué)過(guò)程中極少被提及。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前的系統完整的準備期，此時(shí)，適時(shí)的就業(yè)指導能夠幫助學(xué)生客觀(guān)地認識自己的興趣和特點(diǎn)，幫助他們發(fā)展適合自己的職業(yè)能力，把學(xué)習知識、發(fā)展素質(zhì)、提高競爭力和建立職業(yè)價(jià)值觀(guān)有效地結合起來(lái)，設計自己的生涯發(fā)展道路。
有利于高校學(xué)生順利就業(yè)，增強就業(yè)競爭力。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關(guān)系到個(gè)體自身的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現，也關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定。就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了更多自由擇業(yè)的機會(huì )，也對他們的擇業(yè)觀(guān)和擇業(yè)心理產(chǎn)生了巨大沖擊。適時(shí)的就業(yè)指導能幫助學(xué)生用正確的價(jià)值觀(guān)念和行為規范來(lái)參與求職應聘活動(dòng)，增強其適應就業(yè)形勢的能力。為實(shí)現順利就業(yè)鋪平道路。
有利于高校學(xué)生實(shí)現自我發(fā)展的需要，貫徹以人為本的教育理念。個(gè)人對社會(huì )貢獻的大小、生活方式的選擇以及自身的成才發(fā)展，很大程度上取決于所選擇的職業(yè)。擇業(yè)是人生的關(guān)鍵問(wèn)題之一，也是對未來(lái)道路的選擇。高校就業(yè)指導通過(guò)其獨特的內容、途徑和形式，樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，強調學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生認識自我、認識社會(huì )，正確對待工作中的得失，樹(shù)立健全的職業(yè)觀(guān)念，將自我發(fā)展同社會(huì )需要協(xié)調起來(lái)，實(shí)現自己的職業(yè)理想。
二、我國高校開(kāi)展就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題和不足
1．就業(yè)指導工作的應急性
發(fā)展性職業(yè)指導理論指出，職業(yè)發(fā)展如同人的身心發(fā)展一樣．可以分為幾個(gè)連續的發(fā)展階段。每個(gè)階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì )影響后一階段的規劃，導致職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。傳統的高校就業(yè)指導作為學(xué)生培養的一個(gè)部分，往往從屬于教學(xué)活動(dòng)，作為教學(xué)的最后的一個(gè)環(huán)節，它僅僅體現在大學(xué)的最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期，是畢業(yè)前的一個(gè)臨時(shí)性措施，因此往往淪為應急性指導。
2．就業(yè)指導方式的局限性
生涯決策理論強調個(gè)體在生涯發(fā)展中的主體性和能動(dòng)性，最好的方式就是學(xué)生自己通過(guò)參與和實(shí)踐，了解現實(shí)社會(huì )中的各種職業(yè)，培養職業(yè)興趣，提前為生涯發(fā)展探索合適的出路。目前高校就業(yè)指導的工作內容基本局限于信息發(fā)布、政策宣講和執行、舉辦校園招聘會(huì )等，方式上局限于就業(yè)指導課、講座和報告會(huì )。所傳輸的信息都是大眾化的東西，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的地位，與個(gè)體特征脫離。
三、創(chuàng )新就業(yè)指導模式：建立波段推動(dòng)式的全方位就業(yè)指導體系
我國高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的.目標是建立“多數學(xué)生自主擇業(yè)”的制度。所謂“自主擇業(yè)”是指在國家宏觀(guān)調控下，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)對畢業(yè)生資源進(jìn)行配置，使畢業(yè)生成為就業(yè)主體．按市場(chǎng)需求自主地選擇職業(yè)。就業(yè)模式的變化意味著(zhù)高校就業(yè)指導工作也需要適應這種變化，構建合理的模式和體制．更多地考慮學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)、興趣和能力，靈敏地捕捉市場(chǎng)信息，實(shí)現人職匹配的和諧就業(yè)。所以，對現行的高校就業(yè)指導工作進(jìn)行創(chuàng )新，使之適應高校就業(yè)模式的變遷是當前的主要任務(wù)。
2007年11月20日，十部委聯(lián)合召開(kāi)了高校畢業(yè)生就業(yè)工作部際聯(lián)席會(huì )議，要求推動(dòng)所有高校從2008年起開(kāi)設就業(yè)指導必修課或必選課。這就要求高校就業(yè)指導也應根據學(xué)生的不同需求形成不同層次的就業(yè)指導目標，強調系統性、連貫性和科學(xué)性，分不同年級、不同階段實(shí)施�？梢詷嬒雽⒏咝＞蜆I(yè)指導與職業(yè)生涯規劃有機結合起來(lái)，創(chuàng )新模式，建立波段推動(dòng)式的全方位就業(yè)指導體系。
針對一年級學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生建立職業(yè)生涯檔案。幫助他們宏觀(guān)地認識職業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)及其關(guān)系，進(jìn)而認識自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展前景，加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識，促使職業(yè)意識的覺(jué)醒。 針對二年級學(xué)生，進(jìn)一步幫助他們發(fā)現自我、認識自我、樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生認識到當今人才所須具備的能力，如實(shí)際操作能力、創(chuàng )新能力、人際交往和合作能力等，有針對性地幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯規劃啟蒙，使他們更加注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，初步確立成長(cháng)目標和發(fā)展方向。
針對三年級學(xué)生，幫助他們了解各種職業(yè)的特點(diǎn)、要求和社會(huì )地位，明確自身的擇業(yè)觀(guān)，增強擇業(yè)意識。著(zhù)重加強社會(huì )實(shí)踐教育，使學(xué)生對就業(yè)市場(chǎng)有一個(gè)感性了解，鼓勵他們參加暑期實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、模擬招聘會(huì )、專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )等多種形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入大三后，部分學(xué)生萌發(fā)了報考研究生或出國深造的想法，可針對這些學(xué)生的自身特點(diǎn)和心理意向，開(kāi)展適時(shí)的升學(xué)指導。
針對四年級學(xué)生，著(zhù)重分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策，進(jìn)行擇業(yè)方法、擇業(yè)技巧的教育，提供就業(yè)信息服務(wù)，進(jìn)行模擬面試等。同時(shí)加強求職心理健康教育，幫助學(xué)生掌握調節不良情緒的心理方法，端正學(xué)生擇業(yè)心態(tài)，做好經(jīng)受挫折的心理準備。并有意識地指導和培養一部分條件許可的畢業(yè)生大膽走創(chuàng )業(yè)之路。
通過(guò)這一整套層層遞進(jìn)的指導模式，使每位在校本科生在不同的年級、不同的階段接受有計劃、分層次的就業(yè)指導．形成全方位地覆蓋整個(gè)大學(xué)求學(xué)階段的波段型就業(yè)指導體系。
四、如何實(shí)施該指導模式
1．拓寬就業(yè)指導工作的內容，向全程化、全元化方向發(fā)展
高校就業(yè)指導工作應貫穿于大學(xué)教育的始終，因此，要增強指導工作的有效性。注重對學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，加強社會(huì )責任意識的培養，把就業(yè)指導的內容滲透到學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節中去，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，合理設計職業(yè)生涯，培養良好的心理素質(zhì)，從各方面完善自己，及時(shí)調整自身的知識結構和學(xué)習計劃。轉變以往把就業(yè)指導工作視為僅僅是一個(gè)部門(mén)的事，從而樹(shù)立起學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面重視和參與的全元化觀(guān)念。構建功能齊備的就業(yè)指導機構，完善就業(yè)指導體系，形成體系化的運作形式。
2．提升就業(yè)指導教師隊伍，向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化方向發(fā)展
實(shí)踐證明，要想使就業(yè)指導真正發(fā)揮作用，沒(méi)有一個(gè)系統科學(xué)的教育體系是根本做不到的，這種體系又需要有一支結構完善合理的專(zhuān)業(yè)化師資隊伍與之相匹配。就業(yè)指導任課教師必須接受過(guò)系統的培訓，在職業(yè)生涯設計、職業(yè)心理調適、就業(yè)市場(chǎng)預測、人才素質(zhì)培養和人力資源管理方面要有較強的專(zhuān)業(yè)知識，并能根據所在學(xué)校各專(zhuān)業(yè)、各層次學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地實(shí)施教育。對于專(zhuān)業(yè)化人才的培養，可以從多方面著(zhù)手：一是從輔導員和學(xué)生工作干部中挑選一批有志于就業(yè)指導工作的骨干，這部分人已積累了一定的工作經(jīng)驗．但必須系統地進(jìn)行相關(guān)培訓；二是從社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)科研的專(zhuān)業(yè)教師中分離出一部分從事就業(yè)指導的研究和應用；三是向社會(huì )招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導師和人力資源管理專(zhuān)家。
3．轉變傳統的就業(yè)指導課體制，向實(shí)用化、特色化方向發(fā)展
高校就業(yè)指導課有別于其他專(zhuān)業(yè)課．是一門(mén)融知識性與實(shí)踐性為一體的應用性課程，它以幫助和實(shí)現大學(xué)生順利就業(yè)為目的，具有互動(dòng)性、綜合性和專(zhuān)業(yè)性的顯著(zhù)特點(diǎn)。首先要建立教學(xué)組織，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，較多地利用多媒體技術(shù)，將職業(yè)規劃和就業(yè)指導的理論體系分解為比較直觀(guān)的課件、影視資料、網(wǎng)絡(luò )數據等資料形式，通過(guò)案例教學(xué)、集體咨詢(xún)、情境模擬等教學(xué)法，使學(xué)生潛移默化地接受新的觀(guān)念，了解現實(shí)情況，掌握基本的技術(shù)技能。同時(shí)，要及時(shí)通過(guò)對就業(yè)市場(chǎng)的考察，調整就業(yè)指導課程設置，培養適應社會(huì )需求的實(shí)用型、操作性人才。
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