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教育師資力量薄弱的原因及對策分析論文
論文摘要:中等職業(yè)教育的健康、持續發(fā)展，必然少不了一支實(shí)力雄厚的中職師資隊伍。而目前我國中職師資力量較為薄弱，文章對其存在的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而找出有針對性的對策。
論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育 師資力量 培訓
一、中等職業(yè)教育師資力量薄弱的現狀
(一)數量不足
從中等職業(yè)學(xué)校師生比看，2000年是1:16,2003年是1:18,2005年是1:21,2007年、2008年分別上升到1:23.95,l:24.03，如果專(zhuān)任教師按照1:16的師生比配備，2007年、2008年尚缺專(zhuān)任教師分別為41.23萬(wàn)人、43.60萬(wàn)人。
(二)教師類(lèi)型結構不合理
目前突出的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習指導教師所占比例不足。據教育部職成司統計，職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習指導教師分別占46.71%和2.7%，且專(zhuān)業(yè)課教師多從文化課教師改行而來(lái)或從大專(zhuān)院校直接分配而來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識面窄，專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力不足，職教教學(xué)理論缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗少。另?yè)y計，專(zhuān)任教師中專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習指導教師僅占52%,“雙師型”教師占專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習指導教師比例不足25%。
(三)學(xué)歷達標率不高
學(xué)歷是一個(gè)人接受正規教育資歷的表示，在一定程度上反映出他的文化底蘊和發(fā)展潛力。近年來(lái)，雖然全國職業(yè)高中專(zhuān)任教師的學(xué)歷合格率一直在上升，但其總體合格率水平較低，且一般均低于普通高中專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率15一25個(gè)百分點(diǎn)。
此外，職稱(chēng)結構也不太合理，具有初級職稱(chēng)的人數過(guò)多，高級職稱(chēng)太少，導致學(xué)校缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師。同時(shí)年齡結構也欠佳，教師隊伍年輕化趨勢明顯，但知識淵博、經(jīng)驗豐富的老教師所占比例過(guò)少。
二、中等職業(yè)教育師資力量薄弱的原因分析
(一)中等職業(yè)教育連續大幅擴招所致
大幅擴招導致中等職業(yè)教育對教師數量的需求陡增。在本世紀初，中等職業(yè)教育得到了恢復性增長(cháng)，特別是2005一2007年的大規模擴招，使得我國中等職業(yè)教育在校生人數大幅度增加。2008年，全國中等職業(yè)學(xué)校招生人數達812.11萬(wàn)人，在中等職業(yè)教育師資隊伍不能迅速壯大的情況下，必然會(huì )使師生比例不協(xié)調。
(二)中等職業(yè)教育的人才引進(jìn)力度不夠，對象單一
一是人才引進(jìn)的數量不夠，在在校生人數大幅增加的同時(shí)，不能夠按照相同比例或者更大比例引進(jìn)人才，必然導致中等職業(yè)教育的師生比進(jìn)一步增大。二是人才引進(jìn)的對象單一，即主要是剛畢業(yè)的國民教育體系的本科、大專(zhuān)畢業(yè)生。這些人員的引進(jìn)有利于壯大中等職業(yè)教育的師資隊伍、增強教師隊伍的活力，但由于這些人員十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗，特別是缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，所以只引進(jìn)這些人員不利于短期、迅速地提高師資隊伍的整體教學(xué)、科研能力。
(三)在職教師繼續教育機會(huì )有限
為提高教師素質(zhì)，近些年教育部進(jìn)一步擴大了中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位教育的規模，這在一定程度上提高了中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷及學(xué)術(shù)研究水平。但到目前為止，一方面，由于招生數量有限以及招生專(zhuān)業(yè)范圍狹小等原因，仍遠遠不能滿(mǎn)足需要;另一方面，由于在職攻讀碩士學(xué)位教育管理較松，對于真正地提高中等職業(yè)教育師資的學(xué)術(shù)水平所發(fā)揮的作用有限。
(四)中職教師所接受的培訓內容陳舊
目前，我國職業(yè)教育師資培養培訓體系已基本形成并逐步得到完善，但大部分國家級、省級職業(yè)教育教師培訓基地的培養培訓內容還比較滯后，缺乏現代企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而且，大部分基地以理論講授為主，缺乏實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節，且教學(xué)管理較松散，從而不利于“雙師型”師資隊伍的形成。除此之外，中等職業(yè)教育在職培訓力度不夠，人才流失也較嚴重。
三、加強中等職業(yè)教育師資隊伍建設的對策
(一)廣開(kāi)校門(mén)引進(jìn)社會(huì )各界優(yōu)秀人才
在繼續大力引進(jìn)高等院校畢業(yè)生的同時(shí)，還應廣開(kāi)校門(mén)大力引進(jìn)社會(huì )各界優(yōu)秀人才。具體主要包括:一是優(yōu)先招聘年有余力的退休專(zhuān)業(yè)教師。這部分教師具有系統的專(zhuān)業(yè)理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，把他們招聘過(guò)來(lái)發(fā)揮他們的余熱，對于增強師資力量能夠起到很大作用。二是擇優(yōu)聘用一批優(yōu)秀的企業(yè)管理及技術(shù)人才。他們具有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，只是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)藝術(shù)有些欠缺。如果將他們請進(jìn)校門(mén)，并集中進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)過(guò)程的培訓，同時(shí)鼓勵他們多聽(tīng)其他教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的講課，能迅速提高他們的教學(xué)水平，從而大幅提升整體師資的力量。三是大量引進(jìn)高等院校畢業(yè)生，增強師資隊伍活力。
(二)加強現有教師在職培訓的力度
一方面，通過(guò)以老帶新，盡快提高新進(jìn)教師的各種業(yè)務(wù)能力。實(shí)踐證明，以老帶新是促使青年教師盡快成長(cháng)的一種切實(shí)易行的方法。首先，它符合教師成長(cháng)發(fā)展規律，一般青年教師非常樂(lè )于虛心地向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習請教，而且老教師也非常樂(lè )于幫助青年教師;其次，以老帶新可以在各種情況下進(jìn)行，便于開(kāi)展，利于保持培訓工作的連續性;再次，以老帶新這種培訓方式一般投人少、產(chǎn)出多，具有較高的經(jīng)濟效率。另一方面，每年利用寒假、暑假選派或輪派各學(xué)科教師走出校門(mén)到著(zhù)名高校、知名企業(yè)進(jìn)行新知識、新技能培訓，掌握學(xué)科的新知識、新技能及發(fā)展方向。
(三)大力推進(jìn)分配制度及人事考核晉升制度改革
以按勞分配原則為指導，逐步建立與教師崗位職業(yè)、工作績(jì)效和實(shí)際貢獻掛鉤的工資制度。進(jìn)一步完善教師津貼制度，允許合理拉開(kāi)差距，對于骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人以及在教學(xué)與管理方面作出顯著(zhù)成績(jì)和突出貢獻的人要實(shí)行適當的傾斜政策，使他們都能得到相應的合理報酬。與此同時(shí)，推進(jìn)人事考核晉升制度改革，能者上、庸者下，從而減少優(yōu)秀人才的大量流失，調動(dòng)廣大教師員工工作的積極性和主動(dòng)性。
(四)加強基地建設，積極推進(jìn)職教“雙師”工程
要培養“雙師型”職業(yè)教育師資，必須有高質(zhì)量的師資培養培訓基地。首先，全國重點(diǎn)建設及省級職業(yè)教育師資培養培訓基地應不斷開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型、不同層次的培養培訓項目，以便培訓項目能夠適應中等職業(yè)教育的不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的需要，保證培訓內容緊跟社會(huì )實(shí)踐、能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的新技術(shù)、新工藝、新方法。其次，進(jìn)一步加大師資培養培訓基地建設的經(jīng)費投人，在落實(shí)現有的經(jīng)費投人政策和經(jīng)費來(lái)源渠道的同時(shí)，要出臺有關(guān)職業(yè)教育經(jīng)費投人方面的政策法規，以保證各項培訓項目能順利開(kāi)展。最后，還要加強監督管理，確保一定比例的經(jīng)費專(zhuān)門(mén)用于職業(yè)教育師資的培養和培訓，確保每一筆經(jīng)費的投人能夠盡量地發(fā)揮其最大效用。
(五)加大中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位招生及管理的力度
通過(guò)在職攻讀碩士學(xué)位也是提高中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷、教學(xué)和科研水平的重要途徑。第一，進(jìn)一步擴大中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位招生的絕對規模，從而使數量更多的教師有繼續接受教育的機會(huì );第二，在增加招生的絕對規模的同時(shí)，還要不斷拓寬招生的專(zhuān)業(yè)范圍，使范圍更廣的教師都有接受繼續受教育的機會(huì );第三，加強在職攻讀碩士學(xué)位的教育教學(xué)管理工作，進(jìn)一步發(fā)揮在職攻讀碩士學(xué)位教育對于提高中等職業(yè)教育師資的學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)驗及科研水平的作用。
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