我國普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的探討論文
論文關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康 健康管理 大學(xué)生
論文摘要：通過(guò)文獻資料法和實(shí)地調查法等方法，對我國普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理現狀進(jìn)行研究，以“健康管理”和“健康促進(jìn)”為理論基礎，借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系的部分原則，嘗試構建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式，并探討該模式的運行策略。
0引言
目前我國普通高校均按照“中發(fā)[2007]號”和“教體藝[2007]8號”文件精神全面實(shí)施了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，積極開(kāi)展大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，但許多高校在實(shí)施過(guò)程中，注重對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試和測試數據的上報，而忽視體質(zhì)健康測試后續服務(wù)；過(guò)多的重視測試的證明功能，只是給出各項體質(zhì)評價(jià)分數，很少給予恰當的反饋信息和必要的健身指導意見(jiàn)。高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作停留在應付和機械執行的階段，因此，很有必要加強對體質(zhì)健康管理相關(guān)問(wèn)題的研究。研究高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理的模式及其運行策略，可以為高校更好地實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》提供新思路、新方法和新途徑。
1構建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的理論基礎
1.1健康管理與健康促進(jìn)理論健康管理是對個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監測、分析、評估，提供健康咨詢(xún)和指導以及對健康危險因素進(jìn)行干預的全過(guò)程。其宗旨是調動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì )的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達到最大的健康效果。健康管理的具體做法是為個(gè)體和群體提供有針對性的科學(xué)健康信息并創(chuàng )造條件采取行動(dòng)來(lái)改善健康[1]。
健康促進(jìn)是指個(gè)人和家庭、社區以及國家一起采取措施，鼓勵健康的行為，改善促進(jìn)人們實(shí)施健康行為的環(huán)境，增強人們改善和處理自身健康問(wèn)題的能力。健康促進(jìn)是健康管理的重要手段，其內涵包括健康教育及其他能夠促進(jìn)行為和環(huán)境向有益于健康方向改變的一切支持系統。健康促進(jìn)的基本策略是制定健康公共政策、創(chuàng )造支持性環(huán)境、強化社區行動(dòng)、發(fā)展個(gè)人技能、調整衛生服務(wù)方向等五個(gè)方面[2]。
1.2借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系
1.2.1ISO9000標準簡(jiǎn)介ISO9000標準是國際標準化組織制定的關(guān)于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標準，該標準體系最初應用于制造業(yè)，后逐漸延伸到服務(wù)業(yè)。ISO9000族標準實(shí)質(zhì)是一種先進(jìn)的管理思想、模式、方法的體現，它可以幫助組織實(shí)施并有效運行質(zhì)量管理體系，是質(zhì)量管理體系通用的要求和指南。它不受具體的行業(yè)和經(jīng)濟部門(mén)限制，可廣泛適用于各種類(lèi)型和規模的組織。目前，ISO9000系列標準已逐漸滲入到中國的教育領(lǐng)域并得到了廣泛的應用,并且ISO9000:2000質(zhì)量管理體系《學(xué)校國際通用管理標準》的問(wèn)世，為學(xué)校管理的國際化提供了必要的指南。從上可以看出ISO9000標準同樣適用于大學(xué)生體質(zhì)健康管理。IS09000標準8項基本原則為：以顧客為中心原則，領(lǐng)導作用原則，全員參與原則，過(guò)程方法原則，管理的系統方法原則，持續改進(jìn)原則，基于事實(shí)的`決策方法原則，互利的供方關(guān)系原則[3]，它們體現了質(zhì)量管理的最基本思想，也是組織的領(lǐng)導者有效地實(shí)施質(zhì)量管理工作必須遵循的原則。
1.2.2借鑒ISO9000標準的必要性目前，大多數高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理比較松散，管理者的隨意性比較大，管理效率不高。測試數據缺乏真實(shí)性，測試后數據的整理缺乏科學(xué)性。測試后數據的反饋不及時(shí)，對體質(zhì)較弱學(xué)生缺乏相應的干預等等，造成這些現狀的原因主要是我國高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理以經(jīng)驗管理為主，在管理和質(zhì)量評價(jià)方面沒(méi)有建立起相應的體系、標準和要求,管理意識缺乏系統觀(guān)念、管理過(guò)程薄弱、工作接口缺少明確規定、控制機制薄弱等。而ISO9000系列標準要求建立正規的文件化的質(zhì)量體系，強調過(guò)程管理及過(guò)程控制，增加管理的透明度,保障管理的計劃性、落實(shí)性和有效性，并形成持續改進(jìn)的良性循環(huán)機制。因此,大學(xué)生體質(zhì)健康管理中借鑒ISO9000標準的原則和理念,可以切實(shí)提高其服務(wù)管理水平，有利于保證《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的貫徹執行，有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的構建
大學(xué)生體質(zhì)健康管理是指高校對大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，分析測試結果，評估體質(zhì)健康狀況，提供體質(zhì)健康咨詢(xún)，指導體育鍛煉以及對體質(zhì)較弱學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)干預的全過(guò)程。高校學(xué)生體質(zhì)健康管理是龐大的系統工程,應搭建一個(gè)在主管校長(cháng)的領(lǐng)導下,由體育部門(mén)、健康管理中心、校醫務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、以及家庭和社會(huì )共同組成的管理平臺，建立集體質(zhì)健康教育、體育鍛煉、體質(zhì)健康服務(wù)、陽(yáng)光體育活動(dòng)、心理健康服務(wù)和校園體育文化建設等于一體的管理體系[4]。
2.1規范體質(zhì)測試中心測試工作，科學(xué)管理測試數據由于體質(zhì)測試成績(jì)與獎學(xué)金評定和畢業(yè)證書(shū)掛鉤，學(xué)生為了獲取體質(zhì)測試高分，在測試的過(guò)程中弄虛作假較多，測試時(shí)各種作弊手段層出不窮，測試數據的真實(shí)性得不到保證。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康測試的及格率和優(yōu)秀率與高校體育工作的各項評比掛鉤，導致了部分高校上報的學(xué)生體質(zhì)健康測試數據存在作假現象。測試數據的失真使我們不能夠正確了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，從而不能及時(shí)、正確的采取措施干預學(xué)生的體質(zhì)健康。因此，應嚴格按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試的操作方法進(jìn)行測試，保證測試數據的準確性，嚴格監督測試的全過(guò)程，杜絕學(xué)生作弊現象。同時(shí)，對測試數據進(jìn)行科學(xué)管理，執行嚴格的數據管理程序，杜絕學(xué)校虛假數據的形成。
2.2以體質(zhì)測試中心為依托建設大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺根據ISO9000標準的理念，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量，應當滿(mǎn)足顧客當前的和潛在的需求。高校大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)的對象是學(xué)生，如果想提高服務(wù)質(zhì)量，必須以“學(xué)生”為關(guān)注焦點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)。目前服務(wù)學(xué)生體質(zhì)健康比較直接的辦法是以體質(zhì)測試中心為依托建設大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺，該服務(wù)臺可以直接地、專(zhuān)業(yè)地提供各種體質(zhì)健康咨詢(xún)服務(wù)。
2.3構建大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺目前高校在校學(xué)生人數眾多，而大學(xué)生體質(zhì)健康管理人員嚴重不足。建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺，可以較為便利的滿(mǎn)足眾多學(xué)生的健康服務(wù)需求，提高體質(zhì)健康管理的工作效率。體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺可以實(shí)現學(xué)生體質(zhì)健康測試信息發(fā)布與預約管理、學(xué)生體質(zhì)健康成績(jì)查詢(xún)、體質(zhì)健康教育等功能。這些功能可以將大學(xué)生體質(zhì)健康管理中的體質(zhì)健康測試、體質(zhì)健康評估、咨詢(xún)與指導、健康干預四個(gè)環(huán)節有機的統一起來(lái)。學(xué)校與管理部門(mén)的網(wǎng)絡(luò )軟件系統,應當能夠互連共享,這樣無(wú)論是在宏觀(guān)上還是在微觀(guān)上才能夠對學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行有效地監控。
3大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的運行策略
3.1引入ISO9000:2000標準的部分原則運用到體質(zhì)健康管理中高校引入“以顧客為中心原則”，使廣大教職員工在大學(xué)生體質(zhì)健康管理中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育服務(wù)觀(guān)和體質(zhì)健康服務(wù)觀(guān)，強化責任意識和服務(wù)質(zhì)量意識。高�？筛鶕斑^(guò)程方法原則”，明確每位教職工在體質(zhì)健康管理中的任務(wù)、崗位職責和工作程序，把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)到為學(xué)生提供體質(zhì)健康服務(wù)上來(lái)。高校引入“全員參與原則”強調全員參與體質(zhì)健康管理，強化團結協(xié)作的意識。高�？筛鶕俺掷m改進(jìn)原則”和“過(guò)程控制”的要求，把學(xué)生體育行為的控制和體質(zhì)健康的提高作為重要的質(zhì)量要素來(lái)抓，持續改進(jìn)體質(zhì)健康管理質(zhì)量。
3.2創(chuàng )造大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的支持環(huán)境大學(xué)生對體質(zhì)健康的認識以及個(gè)體的體育行為存在較大差異，高校應營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的，能吸引大家全員參與體育鍛煉的體育人文環(huán)境；做好宣傳教育工作，讓學(xué)生們認識、理解增強體質(zhì)健康的先進(jìn)理念和科學(xué)方法，讓學(xué)生參加體育鍛煉成為自覺(jué)的行動(dòng)。高校應營(yíng)造一個(gè)學(xué)校師生員工易于和樂(lè )于參與體育鍛煉的組織文化環(huán)境，學(xué)�？梢灾贫ā洞髮W(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》等相關(guān)政策和措施，推動(dòng)學(xué)校在公共體育課教學(xué)、體育賽事舉辦、陽(yáng)光體育活動(dòng)組織、體育場(chǎng)館運營(yíng)和體育社團組建等方面充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的作用。
3.3全員參與管理大學(xué)生體質(zhì)健康ISO9000標準中的質(zhì)量管理活動(dòng)都要求全員參與，各級人員都是組織之本，只有他們充分參與才能為組織帶來(lái)收益。高校開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康管理是一項系統工程，需要各個(gè)部門(mén)的齊抓共管，因此，大學(xué)生體質(zhì)健康管理應與學(xué)校體育工作成為一個(gè)有機整體，學(xué)校領(lǐng)導應動(dòng)用一切資源，調動(dòng)每個(gè)大學(xué)生、廣大教師（尤其體育教師）、體質(zhì)測試管理者、輔導員、班主任、醫務(wù)工作者、管理者以及學(xué)生社團、校團委、學(xué)生會(huì )、校醫務(wù)所、心理健康教育中心等組織的積極性，促使他們積極投入到體質(zhì)健康服務(wù)中來(lái)，形成全員參與管理的局面。
3.4全程管理大學(xué)生體質(zhì)健康在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理的過(guò)程中要轉變“重測試、評價(jià)，輕針對性的指導、干預”的做法，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)健康管理的“測試——評價(jià)——指導——接受干預——再測試——再評價(jià)——再指導——再接受干預……”的循環(huán)往復的全過(guò)程，有效地提高體質(zhì)健康水平。體質(zhì)較弱的大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。全程管理必須以體質(zhì)較弱大學(xué)生的體育需求為關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)校應調查、識別和理解體質(zhì)較弱大學(xué)生群體的需求，加強和他們的溝通，密切跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康狀況，把他們的需求與學(xué)校體育工作目標相結合，采取措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)生的滿(mǎn)意度。
3.5調整大學(xué)體育課程服務(wù)方向依據大學(xué)生現實(shí)的體質(zhì)健康水平，明確體育教學(xué)目標，設置體育教學(xué)項目和內容，建立切合實(shí)際的體育與健康課程體系，建立增強體質(zhì)健康的教學(xué)體系，選擇能夠使學(xué)生均能愉快地接受體育學(xué)習，加深對所學(xué)項目的理解，體驗運動(dòng)項目的樂(lè )趣，教師需轉變思想，處理好健康目標與技能目標的關(guān)系，跟上課程改革的步伐。充分引導教師關(guān)注本校、本班學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)際情況，適時(shí)調整公共體育教學(xué)的手段和方法，并重點(diǎn)對學(xué)生普遍存在的體質(zhì)健康問(wèn)題采取有針對性的指導和訓練；鼓勵體育教師進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)方面的研究，努力提高體質(zhì)健康服務(wù)水平。
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