淺析成人高等教育管理的動(dòng)態(tài)理念論文
【摘要】本文從兩個(gè)方面分析了成人高等教育管理的動(dòng)態(tài)理念：一是貫徹動(dòng)態(tài)理念的必然性分析。二是貫徹動(dòng)態(tài)理念的實(shí)踐指導意義。
【關(guān)鍵詞】成人高等教育 管理 動(dòng)態(tài)理念
成人高等教育具有辦學(xué)機構多樣化、學(xué)習形式靈活性、教學(xué)內容豐富性和高層次性的特點(diǎn)，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對其在科學(xué)和動(dòng)態(tài)理念指導下實(shí)施有效管理。權變理論是動(dòng)態(tài)理念的理論基礎，該理論認為，在管理中要根據環(huán)境和內外條件隨機應變，沒(méi)有一成不變的管理理論和方法，“權變”即為通權達變、權衡應變、權宜變通。時(shí)代的特點(diǎn)決定了成人高等教育的發(fā)展具有靈活和動(dòng)態(tài)發(fā)展的規律性，因此對其管理必須具有動(dòng)態(tài)的理念，使之跟上發(fā)展態(tài)勢。
一、貫徹動(dòng)態(tài)理念的必然性分析
1、時(shí)代發(fā)展的需要。
21世紀科技成果層出不窮，推廣并應用到實(shí)踐中，提高了人們的物質(zhì)與文化生活水平；在信息時(shí)代，各種資訊日新月異，要求人們轉換思維方式，更新知識結構，保持動(dòng)態(tài)性和靈活性，以適應迅速變遷的社會(huì )。因此，對成人高等教育的管理也應該以發(fā)展、變化的態(tài)度來(lái)對待，按照其發(fā)展的客觀(guān)規律辦事。
2、成人高等教育發(fā)展的客觀(guān)要求。
成人高等教育以社會(huì )經(jīng)驗豐富、獨立思考能力強、鮮明的個(gè)性的成人為對象，以具備時(shí)代性、實(shí)效性為教育內容，使用現代化的設備、手段，這都反映了其“變”的特征。權變理論認為，沒(méi)有一成不變的、普遍適應的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時(shí)、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來(lái)進(jìn)行管理，而應堅持動(dòng)態(tài)的管理理念，運用權變理論來(lái)實(shí)施有效管理。
二、貫徹動(dòng)態(tài)理念的實(shí)踐指導意義
1、保證思維動(dòng)態(tài)性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權變理論即預測在不同的環(huán)境下，何種類(lèi)型的領(lǐng)導才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對成人高等教育進(jìn)行管理，達到預期的目標，一是具有變革意識。成人高等教育管理者在確定教學(xué)目標、制定教學(xué)計劃、保證教學(xué)質(zhì)量，以及進(jìn)行教學(xué)行政管理和學(xué)生管理方面發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。能否審時(shí)度勢的估計涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實(shí)現，是管理者是否稱(chēng)職的關(guān)鍵。由于知識經(jīng)濟的不斷更新，成人學(xué)者不斷的社會(huì )化，使管理者在管理過(guò)程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應樹(shù)立變革意識，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的戰略思維和敏銳的洞察力，找出教育過(guò)程中出現的新的問(wèn)題、探索成人高等教育新的前景，主動(dòng)地改變原有的、不適應新形勢的管理模式、手段、目標，一名合格的管理者應站在時(shí)代前沿，時(shí)刻保持警惕意識和危機感，不斷創(chuàng )新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動(dòng)態(tài)理論的思維方式是辯證的和立體的。它對管理活動(dòng)的總體考察是以動(dòng)態(tài)的`、發(fā)展變化的和聯(lián)系的辯證思維方式進(jìn)行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學(xué)思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國民教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)的重任，必須具備科學(xué)的辯證思維方式，對成人高等教育管理過(guò)程中出現的問(wèn)題，包括成人教育教師、學(xué)員、學(xué)習環(huán)境等方面出現的新情況進(jìn)行辯證思考，一分為二。取得成績(jì)時(shí)，應考慮管理過(guò)程中可能潛在的問(wèn)題，是否采取其他方式可能取得的成績(jì)會(huì )更大；從小問(wèn)題或不良傾向中找出原因，分析原因，發(fā)現新生事物的源頭，有助于總結管理中的經(jīng)驗教訓，指導今后工作。
3、規劃過(guò)程柔性化。
世界發(fā)達國家對高等教育的規模、程度因政治、經(jīng)濟、文化、教育制度不同，呈現出不均衡性，但一些發(fā)達國家高等教育規劃中，一些共同趨勢對發(fā)展中國家有啟示，其特點(diǎn)是“柔性化”。實(shí)施柔性化原則，是對成人高等教育管理具體實(shí)踐操作層面的要求。柔性是指動(dòng)態(tài)管理行為所具有的可塑性或環(huán)境適應能力。因此，成人高等教育系統是教育系統中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀(guān)能動(dòng)性的成人的存在，管理者對其進(jìn)行決策、實(shí)施管理時(shí)，很難精確預測管理目標的準確性和保證管理的有效實(shí)施。
因此，在成人高等教育管理規劃、管理過(guò)程中必須實(shí)施柔性化原則。一要確立現代化管理的柔性機制。在管理時(shí)，以科學(xué)分析成人高等教育發(fā)展的規律和特點(diǎn)，涉及的各種因素變量的因果關(guān)系與預測其發(fā)展的方向、目標為前提，運用定性與定量分析手段和外推法、直觀(guān)法、定比法、反饋法等預測方法，來(lái)確定適當的管理柔性空間與時(shí)間范圍，站在可能性的高度，利用對成人高等教育發(fā)展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰略規劃，采取措施，確定最佳的路線(xiàn)或方式取向，確保成人高等教育規劃管理的及時(shí)、高效性。二要采用機動(dòng)靈活的方式。制定成人高等教育規劃，必須采用機動(dòng)、靈活的方式，來(lái)應付瞬息萬(wàn)變的現代化社會(huì )，以應付成人教育辦學(xué)的方式、手段、主體多樣化和階段的特點(diǎn)，制定中、長(cháng)期規劃，推出短期計劃，作為對總體規劃的補充與調整。在對新情況進(jìn)行預測時(shí)，應采用現代化高科技手段進(jìn)行輔助，確保分析結果的精確性和規劃的可行性、現實(shí)性。
4、管理規范化。
動(dòng)態(tài)的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實(shí)施過(guò)程中，如果一味地“變”則會(huì )影響管理的持續性；教育過(guò)程中的各要素發(fā)展必須要有規范性，如果缺乏統一的要求標準，即使規劃再精確、再前瞻性，也會(huì )由于管理工作不規范、管理制度混亂而導致管理目標的失敗。一要建立統一、規范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進(jìn)行規范的管理規章制度，每個(gè)層級的管理人員要有明確分工與權責，預防權責不明、越權越位、辦事推諉，影響辦學(xué)和科研質(zhì)量，造成人、財、物的浪費。二要留有一定的彈性。規章管理制度應留有一定的彈性，以應付突發(fā)事件或管理中出現的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )造性地工作。
著(zhù)名管理專(zhuān)家小詹姆斯提出“不同管理學(xué)派”的主張納入到兩個(gè)范疇：一是秩序、系統化、常規化和可預測性的各種因素。二是用來(lái)發(fā)展更大的開(kāi)放性、參與性、創(chuàng )造性和個(gè)人主動(dòng)性等要素，這個(gè)范疇被稱(chēng)為“開(kāi)放系統要素”。該論點(diǎn)證明了動(dòng)態(tài)性的理念，所包含的動(dòng)與靜的結合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動(dòng)態(tài)靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
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