美術(shù)教學(xué):培養學(xué)生創(chuàng )新能力的沃土論文
多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使筆者深深體會(huì )到：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養兒童創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力上有著(zhù)特殊的地位和作用，創(chuàng )新教育必須從小學(xué)抓起。筆者在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一直比較注重學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)和創(chuàng )新能力的培養，遵循“激趣———開(kāi)發(fā)———創(chuàng )新”的認知規律，做到知、行統一，使學(xué)生從愛(ài)畫(huà)畫(huà)到會(huì )畫(huà)畫(huà)，活躍他們的創(chuàng )新思維并使他們取得某種創(chuàng )新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣
小學(xué)生，特別是低年級段學(xué)生對美術(shù)課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉移。如何激發(fā)和保持學(xué)生對美術(shù)課的興趣，使他們得到藝術(shù)的陶冶，并使一部分學(xué)生從愛(ài)好到專(zhuān)長(cháng)直至成為“小畫(huà)家”？筆者以為，關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，引導學(xué)生成為學(xué)習的主人，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，由沖動(dòng)到欲望到追求，這樣才能使學(xué)生的求知興趣持久，并轉化為執著(zhù)追求知識的動(dòng)力。
基于這一認識，筆者在每一堂課的教學(xué)設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學(xué)目標、教學(xué)內容而設計形式多樣、生動(dòng)活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩(shī)詞、做游戲、放音樂(lè )、播錄像、打幻燈、展實(shí)物、示范畫(huà)等等，使學(xué)生一進(jìn)課堂就進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的學(xué)習情緒和欲望。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續繪畫(huà)或制作，得到學(xué)習的滿(mǎn)足和成功。
在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之成為主動(dòng)的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過(guò)走動(dòng)、轉動(dòng)等動(dòng)作，使學(xué)生對傘產(chǎn)生興趣。在學(xué)生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時(shí)導入如何畫(huà)傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內容，并讓學(xué)生當堂畫(huà)出自己最喜愛(ài)的小花傘，每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很好。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美想象思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識更重要，是全部知識進(jìn)步的源泉�！敝R是有限的，而想象力是無(wú)限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng )造的。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)發(fā)學(xué)生的.想象力或者創(chuàng )新思維尤其顯得重要。
那么如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力呢？筆者的體會(huì )是要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習。為此，在教學(xué)中筆者努力做到對學(xué)生“動(dòng)情”、讓學(xué)生“動(dòng)心”，師生一起“動(dòng)手”，一起展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔，從而在“互動(dòng)”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
對學(xué)生“動(dòng)情”，就是要滿(mǎn)腔熱情、充滿(mǎn)愛(ài)心，以真誠的言談舉止潛移默化地感染學(xué)生；同時(shí)注重運用多種手段，創(chuàng )設直觀(guān)情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
讓學(xué)生“動(dòng)心”，就是要使學(xué)生不斷增強“創(chuàng )造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續去爭取成功。 師生一起“動(dòng)手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師畫(huà)、學(xué)生看”，而是互講、互畫(huà)，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
例如教低年級美術(shù)課時(shí)，筆者經(jīng)常從做游戲開(kāi)始，讓學(xué)生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動(dòng)物；用相互戴帽子的形式來(lái)展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車(chē)故事的形式來(lái)表述汽車(chē)的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進(jìn)而展開(kāi)想象，然后完成一幅畫(huà)或一件小制作，達到理想的教學(xué)效果。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力
兒童畫(huà)創(chuàng )作是展示小學(xué)生想象力和創(chuàng )造能力的重要美術(shù)教育形式，而要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，必須創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。筆者認為，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面。軟環(huán)境簡(jiǎn)單地講是指圖書(shū)、畫(huà)冊、模型、實(shí)物、影視、聲像以及現代化的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段。硬環(huán)境，主要指社會(huì )和自然界。要把學(xué)生帶到開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會(huì )迸發(fā)出來(lái)，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學(xué)生在兒童畫(huà)中往往出現機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來(lái)，由模仿而制作。所以，讓學(xué)生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學(xué)生的身心，也豐富了學(xué)生知識，更增長(cháng)了學(xué)生的能力。由于筆者在兒童畫(huà)教學(xué)和輔導中比較注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，近兩年來(lái)我校先后有5名學(xué)生在省、市兒童畫(huà)創(chuàng )作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫(huà)已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
以上所述，是筆者在美術(shù)教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的一點(diǎn)膚淺認識和做法，這方面需要探索和實(shí)踐的還有很多。相信只要教師堅持創(chuàng )新教育的方向，遵循教育規律，勇于探索，大膽實(shí)踐，就一定能很好地實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
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