試論職業(yè)教育培養學(xué)生關(guān)鍵能力的思考論文
論文摘要：關(guān)鍵能力是與具體職業(yè)和專(zhuān)業(yè)課程無(wú)關(guān),而對現代生產(chǎn)和社會(huì )運行起關(guān)鍵作用的能力。本文從職業(yè)教育關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)體系、培訓體系、標準體系和理論與實(shí)踐研究等方面，對職業(yè)教育培養學(xué)生關(guān)鍵能力這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)生；關(guān)鍵能力
關(guān)鍵能力是與具體職業(yè)和專(zhuān)業(yè)課程無(wú)關(guān),而對現代生產(chǎn)和社會(huì )的順利運行起關(guān)鍵作用的能力的總稱(chēng)。加強關(guān)鍵能力培養是當今社會(huì )對職業(yè)教育提出的現實(shí)要求，培養關(guān)鍵能力已成為當代國際職業(yè)教育、人力資源開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)。然而，我國對關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)的理論研究還很不充分，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)的法律法規出臺，也還沒(méi)有建立起較完善的培訓機制；行業(yè)和個(gè)人對關(guān)鍵能力培訓重要性的認識還不到位，參與的積極性也不高；我國關(guān)鍵能力標準體系還很不完善，且缺乏一定的針對性和可操作性。目前的職業(yè)資格證書(shū)多為各行業(yè)自己的行業(yè)證書(shū)和上崗證書(shū)，證出多門(mén)，各種證書(shū)間缺乏通用性，這種狀況已經(jīng)不能適應我國市場(chǎng)經(jīng)濟對勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的高要求以及關(guān)鍵能力培養的需要。因此，就目前情況看，職業(yè)教育培養學(xué)生關(guān)鍵能力需要做好以下四方面的工作：
建立職業(yè)教育關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)體系
這關(guān)系到職業(yè)教育學(xué)生的關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)體系，應從以下四點(diǎn)入手：
政府應承擔起推動(dòng)職業(yè)教育關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)工作中的職責應不斷完善《職業(yè)教育法》，出臺一些推動(dòng)職業(yè)核心能力培訓的政策和規章制度，如對青少年實(shí)行關(guān)鍵能力培訓計劃、建立統一的職業(yè)資格證書(shū)體系、實(shí)現普通教育與職業(yè)教育互通，實(shí)現關(guān)鍵能力課程學(xué)分的通用化，成立關(guān)鍵能力培訓考核機構等。這些措施都能很好地促進(jìn)關(guān)鍵能力的培訓，但這些措施的實(shí)施離不開(kāi)政府教育主管部門(mén)的政策支持。政府應協(xié)調教育機構與行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系，使兩者很好地協(xié)調到關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)工作中來(lái)；政府還應加大宣傳力度，使人們認識到培養關(guān)鍵能力的重要性和必要性，讓個(gè)體主動(dòng)參與到關(guān)鍵能力培訓中來(lái)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。
教育機構對關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)應發(fā)揮其重要作用在日常教學(xué)任務(wù)中，應把關(guān)鍵能力培訓課程滲透到教學(xué)和培訓中，把關(guān)鍵能力培養目標納入日常教學(xué)目標考核中來(lái)；教師要不斷探索和研究關(guān)鍵能力培訓的有效方法和措施，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和提高其關(guān)鍵能力。
行業(yè)企業(yè)應積極主動(dòng)地參與到關(guān)鍵能力培訓工作中勞動(dòng)者素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)行業(yè)企業(yè)的效益，行業(yè)企業(yè)應根據其不同需要加大對勞動(dòng)者關(guān)鍵能力的培訓。政府可以出臺一些政策來(lái)鼓勵和提高行業(yè)企業(yè)參與的積極性，如對那些積極主動(dòng)為員工進(jìn)行關(guān)鍵能力培訓創(chuàng )造條件的行業(yè)企業(yè)，可從稅收等方面給予優(yōu)惠，而對那些不參與關(guān)鍵能力培訓的行業(yè)企業(yè)，應有相應的引導和一定的懲罰。
個(gè)人提高認識，自覺(jué)地參與關(guān)鍵能力培訓，提升素質(zhì)在這個(gè)變遷的社會(huì )，市場(chǎng)需求變化多樣，職業(yè)流動(dòng)性增大，這些都對個(gè)體素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，而掌握終身受用的關(guān)鍵能力是應對這些變化的有效途徑。每個(gè)人都應主動(dòng)地參加關(guān)鍵能力培訓，對參加培訓的個(gè)人應給予各方面的方便和政策支持。
完善職業(yè)教育關(guān)鍵能力培訓體系
在我國現有職業(yè)教育關(guān)鍵能力體系基礎上進(jìn)一步完善該體系，可按如下思路進(jìn)行：
獨立開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵能力培訓體系要與現有培訓體系相配套從他國現有的關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗可知，關(guān)鍵能力的養成可從個(gè)別的職業(yè)技能培訓中獨立出來(lái)。但是，這并不意味著(zhù)要將關(guān)鍵能力培訓與現有的職業(yè)技能培訓人為地劃開(kāi)一道鴻溝。相反，建立關(guān)鍵能力培訓體系還應發(fā)揮如下方面的特殊作用：首先，要滿(mǎn)足全社會(huì )對提高關(guān)鍵能力的需要，為設立專(zhuān)門(mén)的關(guān)鍵能力培訓機構提供支持和服務(wù)；其次，要滿(mǎn)足在校學(xué)生素質(zhì)教育的需要，為普通教育和職業(yè)培訓機構提供關(guān)鍵能力培訓的模塊及教學(xué)方法；此外，還要滿(mǎn)足各類(lèi)在職人員終身教育的需要，為他們在日常工作和生活中提高關(guān)鍵能力提供自學(xué)的內容和方法。
獨立開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵能力考核體系要與現有的考核體系相配套我們知道，如果脫離職業(yè)的要求和勞動(dòng)者的本職工作獨立地考核一個(gè)人的創(chuàng )新能力等核心技能，這種考核就會(huì )脫離為企業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)者終身教育服務(wù)的目標。因此，推行專(zhuān)門(mén)的關(guān)鍵能力考核和認證體系，不能游離于現有體系之外；相反，關(guān)鍵能力考核體系應對現有資格考核體系的深化發(fā)展發(fā)揮其應有的作用。首先，要滿(mǎn)足社會(huì )對人才綜合素質(zhì)認證的需要，為建立專(zhuān)門(mén)的核心技能考核認證機構提供支持和服務(wù)；其次，要適應各種職業(yè)特定技能的考核向其他技能層次發(fā)展的需要，為之提供配套的核心技能模塊及相應的考核方式；此外，還要滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要，為他們在日常工作和生活中關(guān)鍵能力水平的提高提供自我考核的方式和渠道。
完善職業(yè)教育關(guān)鍵能力標準體系
關(guān)鍵能力開(kāi)發(fā)的成敗決定于關(guān)鍵能力標準。我國的關(guān)鍵能力標準體系極不完善，在考核內容、考核標準及測評依據等方面的規定都較粗糙，有待細化。對此，可從以下方面加以思考：
標準關(guān)注技能還是技術(shù)人的技能主要是運用方法和技術(shù)的能力，在制定標準時(shí)，經(jīng)常采用“能夠使用某種技術(shù)進(jìn)行某種活動(dòng)”的描述。但是，標準制定的邏輯出發(fā)點(diǎn)到底是技能還是技術(shù)，人們在認識上還存在誤區，往往把標準理解為掌握各種技術(shù)的要求，而不是對掌握這種技術(shù)去完成某種活動(dòng)的要求。由于這個(gè)原因，在一些技能標準里，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┘兇獾募夹g(shù)和方法，是一個(gè)技法的武器庫，而沒(méi)有看到人的主體性和工作活動(dòng)的目的性。因而，這種標準必然會(huì )誤導培訓和考核只注意對技術(shù)本身的掌握，而忽視對運用技術(shù)的人本身及其客觀(guān)外部條件的關(guān)注。因此，在制定標準時(shí)應體現這樣一個(gè)理念：技術(shù)只是工具，關(guān)鍵是人能夠運用工具去解決問(wèn)題的能力。
標準等級的設置和劃分在標準制定過(guò)程中，根據什么來(lái)劃分關(guān)鍵能力的等級是個(gè)技術(shù)難題。經(jīng)驗證明，通過(guò)對其外圍因素的難易程度或復雜程度的分析，可比較明顯地區分出能力要素的等級。為此，需要將分析重點(diǎn)從能力要素本身轉向能力活動(dòng)的對象、范圍、工作條件和可利用的資源等方面。因此，為了更明確地區分標準等級，一方面要求對關(guān)鍵能力標準結構中的“能力要求”部分，通過(guò)對工作活動(dòng)范圍等因素的限定來(lái)說(shuō)明差別，另一方面，也要求在“相關(guān)知識”、“工作活動(dòng)”和“考核指導”等部分里盡可能地體現標準等級的'差距，以提高關(guān)鍵能力標準的可操作性。
考評證據的確定考分決定考生的一切，這是傳統考試體制的弊端。而從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，應采用所有可證明考生能力的證據，包括考分。但在實(shí)際工作中，哪些證據可以采用，如何保證證據的真實(shí)性和有效性，這在技術(shù)上和操作上都有一定的難度。參照英國的成功做法，可把考評員的觀(guān)察作為考核依據的第一選擇，同時(shí)也建議采用其他證據，如第三方的證明，以及考生在學(xué)習和實(shí)習過(guò)程中所做出的成果和表現等。但實(shí)施這種方法的前提條件是要建立相應的工作現場(chǎng)考評和督考制度以及相應的質(zhì)量控制措施。
重視職業(yè)教育關(guān)鍵能力的理論與實(shí)踐研究
從我國職業(yè)教育關(guān)鍵能力研究現狀來(lái)看，目前在這方面還非常薄弱，如在關(guān)鍵能力的培養目標、培養策略、課程建設和培養效果評價(jià)等方面都還不成熟，有待進(jìn)一步探索和研究。
加強職業(yè)教育關(guān)鍵能力內容的研究雖然在職業(yè)教育中培養關(guān)鍵能力已經(jīng)在世界各個(gè)國家展開(kāi)，但由于各個(gè)國家的政治、經(jīng)濟和社會(huì )背景不同，各國對關(guān)鍵能力有不同的認識。我國應根據本國的教育現狀、勞動(dòng)者現狀及未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展趨勢確定及適時(shí)調整我國職業(yè)教育中關(guān)鍵能力的具體內容。在研究中應突出以下內容：一是關(guān)鍵能力內容的超前性。由于產(chǎn)品更新周期縮短，市場(chǎng)需求變化多樣，勞動(dòng)力市場(chǎng)越來(lái)越不穩定，所以，核心能力應該強調當前勞動(dòng)者的職業(yè)變化或年齡增長(cháng)所需的新內容。二是關(guān)鍵能力的內容表述應具有精確性。根據核心能力的培養目標，必須對關(guān)鍵能力的內容進(jìn)行準確的表述。每一項能力應該分解成若干能力要素，用科學(xué)準確的語(yǔ)言對每一項能力和能力要素進(jìn)行描述，力求精準。三是關(guān)鍵能力的內容應具有可操作性。對關(guān)鍵能力的內容要求和標準應采用功能分析法，即關(guān)鍵能力內容應根據模擬情境或實(shí)際工作確定，必須使能力通過(guò)實(shí)際操作或表現展現出來(lái)，才具有實(shí)際的意義。
加強職業(yè)教育關(guān)鍵能力培養目標的研究應根據我國實(shí)際教育狀況和經(jīng)濟發(fā)展形勢及勞動(dòng)者的需要來(lái)確定科學(xué)而有效的職業(yè)教育關(guān)鍵能力培養目標。恰當的關(guān)鍵能力培養目標描述是進(jìn)行能力培養和評價(jià)的關(guān)鍵，它能保證不同的教育者和受教育者對這個(gè)能力目標和標準有一個(gè)統一的理解和認識，使參加評估的人員有“法”可依。
加強職業(yè)教育關(guān)鍵能力培養策略的研究目前來(lái)看，世界各國在關(guān)鍵能力培養上主要采取三種策略，即整體策略、基礎策略和滲透策略。由于我國對關(guān)鍵能力的研究還不成熟、現存多種類(lèi)型的職業(yè)教育形式，所以，我們在研究培養策略時(shí)應根據受教育者的實(shí)際情況和各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，選擇合適的培養策略，這樣才能在我國職業(yè)教育體系中實(shí)現全面培養關(guān)鍵能力的戰略目標。
加強職業(yè)教育關(guān)鍵能力課程建設的研究目前，整個(gè)世界的關(guān)鍵能力課程建設都還有待提高，我國在這方面更顯不足。目前，我國在培訓試點(diǎn)中用到的關(guān)鍵能力課程培訓教材大多是參照國外一些經(jīng)驗而編寫(xiě)的，具體實(shí)施效果如何還有待考評。目前，對關(guān)鍵能力課程理論的研究主要停留在哲學(xué)層面，如何把它應用到職業(yè)教育實(shí)踐中去還面臨許多問(wèn)題。如關(guān)鍵能力課程對教學(xué)條件的要求是什么、如何評價(jià)和管理關(guān)鍵能力課程、根據什么來(lái)評價(jià)關(guān)鍵能力課程、關(guān)鍵能力課程應占整個(gè)職業(yè)教育課程的比例等等，都還有待于進(jìn)一步研究。
加強職業(yè)教育關(guān)鍵能力培養效果評價(jià)的研究現在，我國試用的職業(yè)關(guān)鍵能力標準體系雖然經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和學(xué)者的精心研究和設計，但其評價(jià)科學(xué)性和有效性還有待進(jìn)一步提高。首先，從關(guān)鍵能力標準的制定到評價(jià)應建立一個(gè)開(kāi)放的評價(jià)系統。這就應解決好兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是關(guān)鍵能力的培養目標和評價(jià)標準應以職業(yè)領(lǐng)域需求為導向，積極吸收企業(yè)和行業(yè)參與制定，而不應僅僅只由教育部門(mén)獨自開(kāi)發(fā)。二是關(guān)鍵能力評價(jià)體系應該是立體的。這個(gè)評價(jià)體系橫向應由學(xué)校、家庭和企業(yè)組成，縱向應由學(xué)生、教師和上級督導部門(mén)組成。其次，注重“證據”考核。由于職業(yè)能力包含多種維度，關(guān)鍵能力隱藏在多種外部表現的背后，所以，利用多種途徑和方法對學(xué)生進(jìn)行多項觀(guān)察、評估和測試分析，才是科學(xué)的評價(jià)方法。因此,“證據”考核在關(guān)鍵能力考核評估中具有舉足輕重的作用。這種通過(guò)模擬工作情景所取得的成績(jì)即“證據”來(lái)進(jìn)行的評價(jià)，應該是看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上的有效考察。
總之，職業(yè)教育培養學(xué)生關(guān)鍵能力對現代生產(chǎn)和社會(huì )發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用。培養學(xué)生關(guān)鍵能力是當代職業(yè)教育義不容辭的責任，尤其在大力提倡開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，采取多方面措施，加強對職業(yè)教育學(xué)生關(guān)鍵能力的培養愈顯重要。
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