工業(yè)設計中的創(chuàng )新能力培養探索論文

　　摘要：根據國內高校工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的建設，文章對工業(yè)設計教育中存在的一些問(wèn)題作了簡(jiǎn)要的分析，試圖從培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維及人文素養、培養創(chuàng )新能力的教師隊伍、加強實(shí)踐能力的訓練、精心設計創(chuàng )新課堂教學(xué)、加強與企業(yè)之間的聯(lián)系構建專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地等五個(gè)方面來(lái)論述，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng )新能力方法和途徑如何有效的提高和培養。

　　目前，我們國家的工業(yè)設計教育與國際上先進(jìn)水平的工業(yè)設計教育相比，還有一定的差距，就工業(yè)設計教育中主要存在的問(wèn)題，總結為：教育思想和方法相對不完備、人才培養模式單一、教學(xué)質(zhì)量相對不高、課程標準和課程體系相對不完善等。工業(yè)設計的靈魂是創(chuàng )新，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維、培養創(chuàng )新能力是工業(yè)設計教育的核心。工業(yè)設計是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的綜合應用型學(xué)科。學(xué)生不但要掌握基礎理論知識，同時(shí)要具有一定的實(shí)踐技能，如分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教育，如何促進(jìn)整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )新行為，如何培養具有創(chuàng )新型意識、創(chuàng )新型能力和創(chuàng )新型人格的人才，是教育和社會(huì )共同關(guān)注的話(huà)題。根據我國高校中工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)論述了在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如何有效提高、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方法和途徑。

　　1.培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維及人文素養

　　在教育與教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考以尋找多種答案，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和爭辯，自由討論，讓學(xué)生掌握發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程中要鼓勵有創(chuàng )意的學(xué)生，支持創(chuàng )意生發(fā)揮他們的思路，這樣才能激發(fā)，學(xué)生們學(xué)習的積極性和學(xué)習的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認知功能和情感功能得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，設計出別具一格的作品。

　　2.培養創(chuàng )新能力的教師隊伍

　　學(xué)生創(chuàng )新能力的培養來(lái)源于教師創(chuàng )新水平的高低，創(chuàng )新型的教師就應該進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)構建互動(dòng)師生關(guān)系，培養學(xué)生具有良好的自學(xué)能力。一部分教師在一定程度上采取適合他們自己的常規教學(xué)方法，再循序漸進(jìn)的過(guò)程中進(jìn)行，依據學(xué)生現有的知識、能力和水平來(lái)逐步提高他們的.創(chuàng )新能力。當然，教師的教育觀(guān)、現代化的教學(xué)工具，根據學(xué)生的特點(diǎn)采取因材施教的教學(xué)方法，這些都是為培養學(xué)生創(chuàng )新能力提供了有利的條件。因此作為工業(yè)設計的教師，要不斷充足自身的理論知識，提高專(zhuān)業(yè)能力，才能適應專(zhuān)業(yè)教育中創(chuàng )新發(fā)展的需求。

　　3.加強實(shí)踐能力的訓練

　　根據目前國內各高校本專(zhuān)業(yè)的課程設置而言，大致可分為公共基礎課程和專(zhuān)業(yè)主干課程；根據專(zhuān)業(yè)課程設置的結構，又大致分為專(zhuān)業(yè)群技術(shù)平臺課、工業(yè)產(chǎn)品設計原理與方法課、產(chǎn)品設計課、產(chǎn)品設計制造工藝課等。課程設置的目的是培養學(xué)生的工業(yè)設計能力的系統訓練實(shí)踐，核心是培養學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品的形式、功能、人與環(huán)境等要素的把握、理解、設計創(chuàng )造的能力。在訓練實(shí)踐過(guò)程中既有分步訓練實(shí)踐，又有綜合訓練實(shí)踐，既有理論概念的滲透，又有具體的實(shí)踐操作。對于創(chuàng )新的要求，應當滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節中去。

　　4.精心設計創(chuàng )新課堂教學(xué)

　　創(chuàng )新型課標對教師提出的新的教學(xué)理念，即培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與學(xué)習能力。創(chuàng )新型課堂教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構建師生互動(dòng)的教學(xué)方式，加強理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行產(chǎn)品案例教學(xué)、項目化教學(xué)，對產(chǎn)品進(jìn)行深入的探索分析。創(chuàng )新型課堂教學(xué)中，學(xué)生需要情感的高度投入，需要有明確的目標和追求，需要有不斷的反思和總結，并能清晰的意識到自己需要完成的學(xué)習任務(wù)，積極尋找發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的新途徑，通過(guò)上述內存動(dòng)力的支持，能夠達成目標的實(shí)現。

　　5.加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，構建專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據實(shí)際情況引進(jìn)企業(yè)項目，有利于解決企業(yè)中出現的突出問(wèn)題，推動(dòng)設計項目與成果的應用，這也是項目化教學(xué)的需要。一個(gè)項目的引入，不是單純的一門(mén)課程的知識能夠完成的，需要幾門(mén)課程的綜合運用。如：某醫療器械公司需要研發(fā)一款中藥的粉碎機，這就需要學(xué)生完成前期有關(guān)中藥粉碎機的市場(chǎng)調研，初步確立方案，進(jìn)行手繪粉碎機的外觀(guān)，由手繪稿到三維產(chǎn)品建模效果圖的制作，樣品的制作等。這種項目的引入加強了師生設計成果與社會(huì )項目相結合，實(shí)現資源平臺的共享，使學(xué)生體驗設計師角色，實(shí)現工作崗位的無(wú)縫對接�？傊�，在設計教育中應該轉變?yōu)椤凹寄苄�、應用型”的教育模式，更新課程模式，優(yōu)化課程內容，加強提高對學(xué)生技術(shù)能力的培養。并通過(guò)一定的科研項目，來(lái)培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵教師的科研與社會(huì )實(shí)踐讓學(xué)生積極參與其中。

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