- 相關(guān)推薦
核心素養初中地理教學(xué)策略論文
摘要：在新一輪課改中提出的核心素養概念，對初中地理產(chǎn)生了深遠的影響，即教學(xué)必須注重能力和品格的培養，講究利用有限的時(shí)間將教學(xué)效果最大化。文章以自主學(xué)習、合作探究等常見(jiàn)教法為例展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：初中地理；核心素養；教學(xué)策略
核心素養是應對個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的必備能力和品格，能夠持續影響一個(gè)人的一生，適應其一生所生存的社會(huì )，這種能力和品格就應當是抽象的、可指導解決眾多問(wèn)題、處理很多事情的思想、方法，教師都知道，這些非具體的內容是需要化為具體并假以時(shí)日才能為學(xué)生所內化的。初中地理的核心素養包括地圖的判讀能力、區域的認知能力、綜合思維能力、和諧人地關(guān)系的觀(guān)念、發(fā)現地理問(wèn)題后解決問(wèn)題的能力等，內容不比其他學(xué)科少，但時(shí)間不多，每周只有兩節課，這更需要教師在單位時(shí)間內，提供高質(zhì)量的教學(xué)。因此，教師掌握各種規律作延伸，采用舉一反三的學(xué)習方法等，就成為課堂上的必然。常規的教學(xué)環(huán)節則常常蘊含著(zhù)很多可供挖掘的培養機會(huì )，所以探討課程標準中明確提出的自主學(xué)習和合作探究，并深入研究其在實(shí)際運用中的技巧與效果，是本文重點(diǎn)討論的問(wèn)題。
一、鼓勵花式自主學(xué)習
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，已經(jīng)成為所有學(xué)科教師的共識。初中地理雖然課時(shí)少，但內容不多也簡(jiǎn)單，若能推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習，對培養學(xué)生的核心素質(zhì)是很有用的，因此我十分注重這一學(xué)習方法。根據初中生學(xué)習地理的特點(diǎn)，我采用榜樣法、活動(dòng)法、分散法等進(jìn)行示范和推動(dòng)。例如，我將自己在網(wǎng)上看到的各種學(xué)習方法，把文字有趣有用的，按照原文讀給大家聽(tīng)；或把既視感強的內容做成視頻放給學(xué)生看；再把效果不錯的、自己也有心得的，整合后介紹給大家。比如“復習黃河，你想象自己從源頭巴顏喀拉山脈，乘一條小船出發(fā)，兩岸長(cháng)滿(mǎn)了綠油油的青稞、豌豆，山坡上有奔跑的藏山羊，有低頭吃草的牦牛，為啥呢？因為人家海拔高啊，很快順流而下來(lái)到了一片‘桃花源’，那是雅魯藏布江大峽谷，一會(huì )我掉下一個(gè)瀑布，一會(huì )掉下一個(gè)瀑布……”這是原文介紹的。又如整理了一下某位老師的經(jīng)驗：如果要梳理各地的相關(guān)地理知識，可以對照地圖，首先按照氣候條件進(jìn)行劃分，區分常規的和特殊的進(jìn)行排列，這樣學(xué)生的讀圖能力增強了，又比單純地看文字記憶印象更深。當然，這樣的介紹并非最終目的，主要還是想鼓勵學(xué)生們，以模仿繼而創(chuàng )新的方法，從多個(gè)渠道尋找自己感興趣的，能讓自己學(xué)得輕松的方法。所以我在布置課后作業(yè)時(shí)，多以活動(dòng)的形式，給學(xué)生提供能吸引他們高質(zhì)量完成的興趣點(diǎn)，且每次安排的量都不會(huì )大，一定限于他們能接受的范圍內。例如，教學(xué)八年級上冊第二章第一節《中國的地形》時(shí)，我設計了三個(gè)活動(dòng)，其中一個(gè)是“了解中國地勢的特點(diǎn)，認識它對氣候、河流和交通的影響”。接著(zhù)，我讓學(xué)生課后在地圖上找到自己家鄉在中國地勢圖上的位置，并說(shuō)說(shuō)這一地勢對家鄉氣候、河流和交通的影響，這既能幫助學(xué)生讀圖和認知區域，也是培養學(xué)生綜合思維的過(guò)程。
二、注重質(zhì)量合作探究
合作探究的學(xué)習方法，一方面有鼓勵學(xué)生向每天相處時(shí)間最長(cháng)的同學(xué)尋求及時(shí)的幫助，解決問(wèn)題，符合學(xué)習及時(shí)性特點(diǎn)；另一方面也寄托著(zhù)教師能以小團體的形式，帶動(dòng)好學(xué)上進(jìn)、主動(dòng)多思的班級學(xué)習風(fēng)氣的希望。但要讓這種方法運行起來(lái)并不容易，教師要做好花費一定時(shí)間的心理準備，這對于每周只有兩節的地理課是比較奢侈的，但考慮到一般在新生入學(xué)不久，摸清學(xué)生情況后就可以開(kāi)始了，初期我讓學(xué)生在課堂上四人一組交流時(shí)，雖然說(shuō)了交流的內容，就是將自學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題提出來(lái)，可很多學(xué)生就一句話(huà)“沒(méi)問(wèn)題�！蔽艺f(shuō)：“如果沒(méi)問(wèn)題我就問(wèn)了�！眴�(wèn)題一出口，我就感覺(jué)到自己對學(xué)生的逼迫，當他們急忙回答“不不不不”的時(shí)候，我知道自己必須改變方式，給他們更具體的指導，于是我告訴他們：“如果先做‘同步練習’，或者‘課課通’，把其中不會(huì )做的提出來(lái)，就是最好的問(wèn)題；還有在看教材的過(guò)程中，放慢一點(diǎn)速度，不要一晃而過(guò)，那么其中就可能會(huì )有一些不懂意思的詞句，這也是問(wèn)題�！痹谶@個(gè)提示下，學(xué)生們的提問(wèn)思路日益清晰，隨著(zhù)對這兩種提問(wèn)熟練程度的增加，問(wèn)題的來(lái)源也越來(lái)越多、越來(lái)越廣，所提的問(wèn)題也因發(fā)自學(xué)生內心而有質(zhì)量。然后我再結合練習上、作業(yè)上的題目，與學(xué)生們分析什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值、需要我們掌握的，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著(zhù)學(xué)習目標，善于發(fā)現有用的問(wèn)題并知道怎么解決。在合作學(xué)習中，我不僅讓學(xué)生探究教學(xué)內容，也會(huì )抽時(shí)間讓他們討論學(xué)習方法及其運用。我從來(lái)不會(huì )用記錄的方式，約束每個(gè)學(xué)生都參與到合作中來(lái)，因為這就是另一種逼迫，所以我一般會(huì )在學(xué)生學(xué)會(huì )交流什么、什么時(shí)候交流后，建議他們建立一本優(yōu)秀收藏本，里面記錄自己平時(shí)遇到的優(yōu)秀解題思路、別人好的學(xué)習方法、經(jīng)自己整合后的適合自己的學(xué)法等，上課時(shí)，若遇到學(xué)生沒(méi)有答題思路、需要新的啟發(fā)，忘了學(xué)過(guò)的內容，需要復習彌補等的時(shí)候，我就會(huì )適度地“開(kāi)啟優(yōu)秀”，讓學(xué)生們想想他們的收藏中有沒(méi)有值得借鑒的東西。
三、引導深思尋找規律
深度思考是學(xué)習達到了一定境界之后方有的活動(dòng)，學(xué)生必須十分熟悉地理知識，形成一定能力后才可能有獨立的深刻思考，而不僅只是借助別人的想法。目前初中生學(xué)習地理，多只重視對教材上現有結論的記憶、理解和運用，通常不會(huì )脫離課本進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察或對媒介上看到的相關(guān)內容進(jìn)一步分析，對生活中的地理關(guān)心的不多，關(guān)聯(lián)的少。對此我非常注意引導他們思考問(wèn)題的思路梳理，在他們解答問(wèn)題后，通常會(huì )問(wèn)問(wèn)“你是怎么想到的？”或者“能不能給我們說(shuō)說(shuō)你回答這個(gè)問(wèn)題的思路？”當他們養成了注意思維過(guò)程的時(shí)候，培養核心素養的“基肥”也就培育好了。八年級下冊第一章第三節，講的是從往常工業(yè)中剝離出來(lái)的“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”，獨立成節說(shuō)明它的地位日益重要，但與工農業(yè)還是有緊密聯(lián)系的。在教學(xué)第二個(gè)內容“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布”時(shí)，我提出了三個(gè)問(wèn)題，其中兩個(gè)問(wèn)題分別是“分布在哪些地區”和“原因是什么”，學(xué)生能夠從教材上找到答案。為了引導學(xué)生構建地理知識網(wǎng)絡(luò )，將分布原因放到一個(gè)更廣闊的背景下思考，我繼續追問(wèn)：“你能發(fā)現它跟工業(yè)的分布有什么關(guān)系嗎？”這個(gè)問(wèn)題很容易，原因的第一點(diǎn)就是“工業(yè)基礎強”，但后面的問(wèn)題才是關(guān)鍵：為什么要跟工業(yè)有關(guān)聯(lián)，那跟農業(yè)有關(guān)聯(lián)嗎？為什么？其實(shí)正兒八經(jīng)的回答并不是重點(diǎn)，主要是希望引導學(xué)生發(fā)現地理相關(guān)內容之間的關(guān)系，從而在腦子里構建一張知識網(wǎng)，而不是學(xué)過(guò)之后，只懂得零星的地理知識，這是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后解決問(wèn)題的良好底子。
在入行不久教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì )考慮到多占用地理學(xué)習的時(shí)間，會(huì )不會(huì )影響到其他中考科目的學(xué)習，因為平時(shí)確實(shí)偶有聽(tīng)到有類(lèi)似的議論，但隨著(zhù)教齡的增加，我發(fā)現其實(shí)兩者并不矛盾，各學(xué)科之間的學(xué)習是相通的，不僅學(xué)法可以通用，就是知識也是相互幫襯的，因為我也聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，某某老師上課會(huì )說(shuō)，我現在要先幫你們補地理、補歷史，因為這些都能幫助他們深入理解自己學(xué)科的教學(xué)內容，因此現在我的教學(xué)完全處于放開(kāi)狀態(tài)，圍繞培養學(xué)生核心素養這一主題，鼓勵他們自主學(xué)習，注重合作探究，引導他們思考尋找規律，這些全都不怕占用課外時(shí)間。我相信，只要教學(xué)不采用“題海戰術(shù)”，只要它是思維性的，各科就只會(huì )相輔相成，而且這種輔助還會(huì )出現在學(xué)生步入社會(huì )后，甚至延伸至他們工作、生活的方方面面。我想這應該就是核心素養培養的目的。
參考文獻：
[1]陳曉星.淺談初中地理教學(xué)中核心素養的培養策略[J].讀書(shū)文摘，2017（25）：292-293.
[2]夏大莉，董進(jìn)國.課堂教學(xué)中地理學(xué)科核心素養的培養初探[J].新課程研究（上旬刊），2017（10）：58-59.
【核心素養初中地理教學(xué)策略論文】相關(guān)文章：
談地理教學(xué)策略的轉變論文09-26
核心素養下的教學(xué)策略心得體會(huì )（精選27篇）06-20
核心素養導向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì )05-25
核心素養下的教學(xué)策略心得體會(huì )范文（精選20篇）12-15
地理核心素養培訓心得體會(huì )范文（精選13篇）02-18
地理教學(xué)落實(shí)核心素養心得體會(huì )范文06-21