如何提高小學(xué)生語(yǔ)文朗讀水平
論文它是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于如何提高小學(xué)生語(yǔ)文朗讀水平的內容，歡迎閱讀！
【摘 要】朗讀有助于培養閱讀理解能力，提高口頭表達能力。學(xué)生的朗讀水平高不高，很大程上取決于教師的朗讀水平，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須掌握一定的朗讀技巧。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀時(shí)間；興趣；技巧
在《語(yǔ)文課程標準》的階段目標中，總目標之中要求閱讀教學(xué)要注意“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，各學(xué)段的閱讀目標中都對朗讀作出了明確的規定：“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�！蓖ㄟ^(guò)朗讀訓練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì )內容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀訓練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。那么，怎樣才能行之有效地培養學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀水平呢？
一、保證朗讀時(shí)間
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養提高學(xué)生理解、積累、運用語(yǔ)言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受、理解、積累運用能力。語(yǔ)文課上，教師應把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生！有的語(yǔ)文課上，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節。要真正讓學(xué)生會(huì )朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生“多讀”�？墒�，時(shí)間哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問(wèn)題，讓繁瑣冗長(cháng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話(huà)，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。除課堂教學(xué)注重朗讀外，還可開(kāi)展豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)。
二、培養朗讀興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡卦敢庾x，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要運用多種方法，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
首先，情緒具有感染力。因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng )設濃厚的情景，創(chuàng )設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂(lè )的播放等。讓學(xué)生在此特定環(huán)境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進(jìn)入朗讀的最佳境界。
可以利用電教手段創(chuàng )設情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如在教學(xué)《草原》時(shí)，在講到草原的景色時(shí)，我根據電教投影片，引導學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫(huà)面邊動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美。還可以配一些音樂(lè )朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂(lè )，它能喚起學(xué)生的想象，在音樂(lè )特有的旋律和節奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來(lái)。這樣，通過(guò)畫(huà)面的觀(guān)察想象，老師適當地點(diǎn)撥、范讀，學(xué)生一定能入情入境，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美，激發(fā)起他們強烈的.朗讀欲望。
其次，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入于此。通過(guò)豐富的語(yǔ)調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。
三、掌握朗讀技巧
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的見(jiàn)字發(fā)聲的過(guò)程，而是一創(chuàng )造性的活動(dòng)，要盡情發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。因此，進(jìn)行朗讀訓練時(shí)還要教給學(xué)生一定的朗讀方法技巧。
小學(xué)生有很強的向師性，模仿能力極強。教師真情流露，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。小學(xué)階段的學(xué)生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語(yǔ)氣的變化。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀(guān)作用。一般情況下，對于描寫(xiě)突然發(fā)生變化、著(zhù)急、遇到危險，心情激動(dòng)的句子，讀的時(shí)候語(yǔ)速要加快，急促些；表現高興、喜悅、贊美的句子，讀時(shí)音調略高，聲音響亮；對于描寫(xiě)優(yōu)美景色的句子要讀得語(yǔ)氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語(yǔ)句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現句子意思的詞語(yǔ)讀得重一些。具體每段話(huà)，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。如在教《我坐上了飛船》范讀：“��！我看見(jiàn)了中國，有長(cháng)江，有黃河，還有萬(wàn)里長(cháng)城�！弊x出作者在太空中看到中國的喜悅、激動(dòng)的心情。如《飛奪瀘定橋》中有一段話(huà)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團長(cháng)和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”這段話(huà)中，“千鈞一發(fā)”四個(gè)字要停一停，反映出緊張的場(chǎng)面�！皶r(shí)刻”后面稍加停頓，以產(chǎn)生懸念的效果�！巴緜儭比齻�(gè)字要緊而相連，堅決有力，以顯示必勝的信心。在“業(yè)”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標點(diǎn)，但因為緊連而縮短了停頓的時(shí)間。這樣就會(huì )造成一往直前的氣勢和較好的動(dòng)作感，比起一步一停要好得多。
朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語(yǔ)文教師要有耐心、恒心，采取科學(xué)有效的訓練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
[1]語(yǔ)文新課程標準[S].北京師范大學(xué)出版社.
[2]馮倩.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的指導[J].教育，2016（11）：00160-00160.
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