項目教學(xué)在Excel數據處理中的應用實(shí)踐論文
一、項目教學(xué)的概述
項目教學(xué)，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)[1] 。教師負責指導學(xué)生去處理某個(gè)相對獨立的項目。在項目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生要明確活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的基本要求和目標。而學(xué)生活動(dòng)主要是設計計劃、收集資源、活動(dòng)實(shí)施、評價(jià)及匯報展示。項目教學(xué)主要由“內容、活動(dòng)、情境、結果”四大要素構成，應滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件[2] 。
第一，項目的設計，一要盡量與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活或企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系;二要有一定的難度。在項目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是對已有舊知識、舊技能的回顧練習，更多的是運用已有的知識和技能，嘗試學(xué)習使用新的知識和技能去解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
第二，項目計劃的制定要由學(xué)生獨立進(jìn)行，確定計劃步驟和任務(wù)分工。因此，教師要給予學(xué)生獨立計劃和處理問(wèn)題的時(shí)間和機會(huì )，允許學(xué)生根據任務(wù)目標自主安排學(xué)習方式。
第三，項目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生起主體作用，教師則在過(guò)程中適當給予引導和幫助。
第四，項目教學(xué)過(guò)程中，師生應進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)。項目完成后，師生共同對項目成果進(jìn)行最終評價(jià)和總結。
與傳統教學(xué)法比較，項目教學(xué)的優(yōu)勢主要體現在以下方面。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。即通過(guò)項目主題的設計，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
第二，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。在項目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組合作，自主協(xié)調制定項目的具體實(shí)施方案。項目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是組織者和實(shí)施者，教師只起指導者和協(xié)助者的作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體。
第三，重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在項目教學(xué)中，項目的設計和選取是關(guān)鍵。由于項目教學(xué)創(chuàng )設了真實(shí)的情境，使得學(xué)生在完成與自己學(xué)習生活、就業(yè)相關(guān)的項目過(guò)程中，鍛煉了實(shí)踐操作能力的同時(shí)，體驗了課堂以外的互動(dòng)式的合作學(xué)習，豐富了溝通、團隊協(xié)作、專(zhuān)業(yè)技能等多方面能力的發(fā)展和就業(yè)意識的培養。
二、項目教學(xué)在Excel數據處理的具體實(shí)踐
本次教學(xué)實(shí)踐針對的教學(xué)內容是Excel數據處理模塊。學(xué)生在此前已學(xué)習了Excel常用函數的應用、圖表類(lèi)型的插入編輯、數據排序篩選以及透視表等的操作，對Excel數據處理的基本知識都有了一定的概念。如何將學(xué)到的知識自主應用到實(shí)際問(wèn)題中，協(xié)作能力如何得到更好的提升是本次項目教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。教學(xué)中采用了Excel數據處理：“我的錢(qián)包我做主”的項目主題。選擇該項目主題，源于我發(fā)現，由于中職學(xué)生的特殊性，受家長(cháng)的約束較普通中學(xué)的學(xué)生要少些，學(xué)生在零花錢(qián)的使用也比較不受限制，大部分學(xué)生都是荷包滿(mǎn)滿(mǎn)的，甚至擁有自己的銀行卡。因此如何合理消費，如何真正意義上做到自己的錢(qián)包自己做主，成為學(xué)生正面臨的一個(gè)問(wèn)題。為了有效地讓學(xué)生了解知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，將計算機應用基礎課程與解決生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，我設置了這個(gè)項目主題。通過(guò)該項目教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生利用Excel處理和分析數據的能力，同時(shí)也可幫助學(xué)生在自主探究學(xué)習的過(guò)程中樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
心理學(xué)傳統的情境學(xué)習理論認為，知識是具有情境性的，知識的`產(chǎn)生與活動(dòng)、豐富的情境和文化密不可分，是個(gè)體與三者不斷聯(lián)系、互動(dòng)生成的結果，并不斷被建構、運用，在行動(dòng)中得以發(fā)展[3]。教學(xué)情境的創(chuàng )設已越來(lái)越受教師的喜愛(ài)，是項目教學(xué)在呈現項目時(shí)不可或缺的。本次項目教學(xué)情境的創(chuàng )設使用了物品展示和呈現困境的方式，通過(guò)大屏幕展示學(xué)生平時(shí)喜歡的一些飾物、電子產(chǎn)品、食品、衣服等，創(chuàng )設與這些物品有關(guān)的小故事：“小惠因為這個(gè)月的零花錢(qián)又花完了而苦惱，不明白零花錢(qián)都花到哪去了，看著(zhù)自己買(mǎi)的東西，陷入了沉思�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)困境的呈現，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生強烈的解決問(wèn)題、擺脫困境的欲望。
教師提出項目主題、目標、內容時(shí)，同時(shí)對Excel數據處理的知識點(diǎn)做進(jìn)一步梳理和總結。之后根據項目具體要求和內容，小組進(jìn)行討論。各小組自行命名和制定項目計劃書(shū)是本次項目課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習的主體，只有充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識才能使他們具有自我發(fā)展的能力和對自我學(xué)習負責的意識。通過(guò)小組名字增強小組成員的歸屬感和小組集體意識。完成小組命名后，各小組針對項目目標進(jìn)行項目計劃書(shū)的制定（見(jiàn)表1-1）。這時(shí)，教師提供項目準備階段和實(shí)踐階段的基本步驟和內容，包括撰寫(xiě)訪(fǎng)問(wèn)提綱進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調查、制作調查問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調查、調查實(shí)施、問(wèn)題記錄匯總、數據整理分析、項目報告書(shū)的撰寫(xiě)以及小組分工等。各小組制定項目計劃書(shū)時(shí)，教師要給予適當的指導，以保證計劃書(shū)的可行性及項目的順利開(kāi)展。
活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，各組利用“過(guò)程活動(dòng)表”對出現的問(wèn)題及如何解決進(jìn)行及時(shí)的記錄，為撰寫(xiě)項目報告書(shū)留取資料。
最后，各組基本能順利完成任務(wù)，按要求完成項目報告書(shū)的撰寫(xiě)。成品展示階段，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，教師對教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，并頒發(fā)“優(yōu)秀項目小組”獎狀，讓這些獲得表?yè)P的學(xué)生有自豪感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和激勵其他學(xué)生再接再厲。
三、對項目教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)察與反思
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究活動(dòng)的觀(guān)察和反思
在本次實(shí)踐活動(dòng)中，我觀(guān)察發(fā)現小組成員間的合作較順暢，分工較合理，小組協(xié)作作用體現得較為明顯，具體表現在以下方面。
第一，小組命名給組員帶來(lái)了小組集體歸屬感。為了加強組員對小組集體的理解，提高對小組合作的意識，我建議各小組進(jìn)行小組命名。在提出這個(gè)建議后，學(xué)生的興致都很高，議論紛紛，很快就把各組的名字確定了下來(lái)。初步可以看出，小組取名能夠給組員帶來(lái)一定的歸屬感，提高了小組的凝聚力。
第二，項目計劃書(shū)的詳細和規范，帶來(lái)了過(guò)程實(shí)施的順利開(kāi)展。在項目實(shí)施之前，我將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了項目計劃書(shū)的制定上，要求各組充分理解主題和研究?jì)热�，做好計劃才開(kāi)始實(shí)施。項目計劃書(shū)重點(diǎn)的主要工作越細化越好，每項工作的具體負責人都能落實(shí)到位，完成時(shí)間上也根據工作開(kāi)展難易度和相關(guān)度進(jìn)行安排，教師在課堂中進(jìn)行指導和協(xié)調。
第三，小組分工需合理化。在小組分工中強調成員之間要溝通，除了工作量的合理分配外，還要根據個(gè)人擅長(cháng)的部分進(jìn)行分工，達到人力資源的最優(yōu)化。教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行監督和協(xié)調。小組的合理分工，可以讓組員變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，主動(dòng)性得到提高，項目教學(xué)的作用才能得到體現。
第四，學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。從學(xué)生提交的項目報告書(shū)中的“問(wèn)題解決和心得體會(huì )”可以看出，學(xué)生開(kāi)始學(xué)著(zhù)主動(dòng)去探究和完成任務(wù)。
�。ǘ⿲ψ髌烦晒挠^(guān)察和反思
從學(xué)生的成果作品上看，作品對Excel的應用基本能夠掌握，包括數據錄入、單元格格式設置、常用函數的使用、圖表類(lèi)型的選用和編輯等都能較好地運用。
在對項目報告書(shū)撰寫(xiě)情況看，小組如在進(jìn)行過(guò)程中能做好問(wèn)題的匯總和過(guò)程的記錄，基本上最后撰寫(xiě)項目報告書(shū)都很順利，可以說(shuō)僅僅是過(guò)程資料的一個(gè)匯總而已，同時(shí)也復習了Word文檔處理的操作知識。學(xué)生對這次項目成果作品的心得體會(huì )，部分摘錄如下。
“我初中時(shí)就有學(xué)過(guò)辦公軟件，不過(guò)這次是要自己想著(zhù)怎么去用，而不是老師教我們一步一步怎么做，有挑戰，我也很喜歡，這樣就不用每次都很快做完題目看著(zhù)別人做好無(wú)聊的�！�
“學(xué)了Excel，我們可以利用Excel對自己的月消費進(jìn)行記錄，就知道自己的錢(qián)花到哪里了，哪些其實(shí)可以少花就一清二楚了。問(wèn)了老師，我們現在用智能手機也可以下載Excel來(lái)記錄。這太有用了！”
四、項目教學(xué)活動(dòng)的總結及建議
�。ㄒ唬┛偨Y
本次“我的錢(qián)包我做主”的項目教學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生自主、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活。學(xué)生獲得與人交流交往的技巧和經(jīng)驗，是課堂上無(wú)法嘗試到的。學(xué)生在開(kāi)展調查活動(dòng)過(guò)程中，要涉及與人打交道、溝通的技巧，甚至遭遇到被拒絕的情況。在這個(gè)過(guò)程中，他們慢慢適應并學(xué)會(huì )處理問(wèn)題的方法。教師也要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，多與各小組溝通、聯(lián)系，第一時(shí)間了解活動(dòng)的情況，及時(shí)提供協(xié)助。在數據的整理、統計和分析階段要做好相關(guān)的引導和啟發(fā)，對學(xué)生出現的偏差能及時(shí)進(jìn)行調整，及時(shí)做出相應的修改措施，引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主、有效地完成學(xué)習任務(wù)。而教師則只起到指導者、促進(jìn)者的作用。
總體上來(lái)說(shuō)，本次項目教學(xué)達到預期的效果。學(xué)生不僅運用Excel知識解決了實(shí)際問(wèn)題，培養了對資源的搜索、調查研究、自主探究學(xué)習的能力，同時(shí)通過(guò)合作完成一個(gè)項目，學(xué)會(huì )了團結的意義所在。學(xué)生還在活動(dòng)中認識到“管理好自己的錢(qián)包、合理消費”的實(shí)際意義。并且，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，取長(cháng)補短，間接解決了學(xué)生間計算機水平差異大對教學(xué)實(shí)施帶來(lái)困難的問(wèn)題。
�。ǘ┙ㄗh
第一，在學(xué)習過(guò)程中，絕大部分學(xué)生能認真積極地參與其中，但也有少數學(xué)生顯得不積極主動(dòng)，小組內部出現個(gè)別不合群的學(xué)生，需要教師及時(shí)鼓勵和關(guān)心，幫助他們融入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但這點(diǎn)需要教師花費更大的時(shí)間和精力。在本輪活動(dòng)中，因時(shí)間的限制，做得不到位。
第二，在中職學(xué)校開(kāi)展項目教學(xué)，需要教師付出更大的努力和耐心。除了時(shí)間上的問(wèn)題，大部分任課教師不熱衷于改變教學(xué)方式更多的原因在于，學(xué)生總體基礎較差，學(xué)習習慣很難改變，效果不明顯。要提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，為日后職業(yè)生涯積累經(jīng)驗，更需要培養學(xué)生知識的遷移能力、跨學(xué)科的綜合學(xué)習能力。這需要基礎課教師和專(zhuān)業(yè)教師的共同努力。
第三，中職學(xué)校，重在于培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，需要在課堂上加強學(xué)生職業(yè)意識的培養。企業(yè)文化、企業(yè)意識是項目教學(xué)的重要內容，是培養企業(yè)人的重要條件。因此，在項目教學(xué)的項目設計上，將企業(yè)文化帶入課堂，將課堂變成職場(chǎng)訓練所，將學(xué)習小組變?yōu)楣ぷ鹘M、項目組，更能鍛煉學(xué)生適應崗位工作要求、受企業(yè)歡迎的綜合職業(yè)能力。
參考文獻
[1] 張彥江.項目教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應用[J].中國科教創(chuàng )新
導刊，2007（4）：81.
[2] 徐涵.項目教學(xué)的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教
論壇，2007（3）：11.
【項目教學(xué)在Excel數據處理中的應用實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
數據處理技術(shù)在教學(xué)管理中的應用論文07-02
項目教學(xué)法在高職禮儀教學(xué)中的應用實(shí)踐論文07-03
Excel在水文要素計算中應用的論文07-03
Excel在水文要素計算中的應用論文06-21
關(guān)于項目教學(xué)法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的應用與實(shí)踐論文06-20
實(shí)踐教學(xué)在平面設計中的應用論文01-11
項目教學(xué)法在酒店管理教學(xué)中的應用論文09-06