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現代科學(xué)技術(shù)下教育管理的人文缺陷與對策論文
科學(xué)技術(shù)的推廣和普遍應用，豐富了課堂的教學(xué)模式，有助于將抽象的知識轉化為生動(dòng)的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是現代教育科學(xué)技術(shù)的推廣也引發(fā)了一系列負面影響，如導致課堂人文精神和文化的傳播較為匱乏，給教學(xué)工作帶來(lái)了新的問(wèn)題。該文論述了結合教學(xué)的新形勢，突出文化的內涵，在現代化設備的使用中也滲入精神修養，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步完善教學(xué)。
不可否認，現代技術(shù)的推廣在很大程度上豐富了教學(xué)的手段和方式，改變了原來(lái)單一的教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。但是現代化科學(xué)技術(shù)下的課程教學(xué)模式也給教育活動(dòng)打上了技術(shù)的標簽，對于教育管理而言，最突出的就是計算機對管理的影響，它在解決原有技術(shù)難題的同時(shí)，也導致教學(xué)過(guò)于依賴(lài)現代化技術(shù)，其中最不利的影響就是人文內涵的缺乏，忽視了對學(xué)生心理的關(guān)注，無(wú)法開(kāi)展積極溝通和交流。在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，教學(xué)活動(dòng)必須不僅要重視現代科學(xué)技術(shù)下的教育管理，還要突出人文精神，強化管理的完善與統一，不斷提高教學(xué)的水平，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
1 基于現代科學(xué)技術(shù)下教育管理的人文缺陷
所謂的現代科學(xué)技術(shù)下教育管理在人文上的缺陷，主要就是指由于過(guò)分依賴(lài)新技術(shù)和新設備所導致的教育管理問(wèn)題，因為人文精神匱乏和人性化管理的缺失，引發(fā)了管理者與被管理者之間的問(wèn)題。
1.1 人性化的缺失
現代科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)在改造世界的過(guò)程中發(fā)明的新技術(shù)和新設備，它能夠作用于真實(shí)的生活，能夠改變活動(dòng)，技術(shù)一旦形成還會(huì )改變人類(lèi)原來(lái)的認知態(tài)度。目前的學(xué)校教育管理模式通過(guò)運用現代化的科學(xué)技術(shù)，可以實(shí)現所謂的標準化管理，借助于一系列的數據和定量分析解決問(wèn)題。然而在這一背景下，教育管理也越來(lái)越趨向于所謂的固定模式，對數據信息做出收集與加工，建立統一的數據庫，導致管理受制于這種活動(dòng)，造成人性化的缺失。
1.2 人文精神的匱乏
人文精神的匱乏是教育教學(xué)過(guò)程中非常突出的一個(gè)問(wèn)題，引起它的原因并不是直接源于現代科學(xué)技術(shù)的使用，原來(lái)的教學(xué)模式受到應試教育的影響，同樣缺乏對人文精神的關(guān)注度，文化的傳承教學(xué)不到位。只是在現代科學(xué)技術(shù)的普及下，這種人文精神的缺失變得更加嚴重，規范化與程序化的管理將教育工作至于數據與系統之下，管理者在無(wú)形中變?yōu)榱斯芾頇C器。另一方面，最為重要的就是在這種管理活動(dòng)中，由于管理本身日益成為一種程序的運作而日益剝奪了被管理者和被教育者在相應的教育教學(xué)活動(dòng)中培養與發(fā)展人文精神的機會(huì )而背離了人文精神。
1.3 主體性的迷失
所謂的主體性的迷失就是指教育管理者在現代科學(xué)技術(shù)的推廣下，被計算機和網(wǎng)絡(luò )所控制，機器語(yǔ)言和系統符號代替了人們之間的交流與溝通，被管理無(wú)形中受到現代技術(shù)的左右，因而使得主體性無(wú)法充分凸顯，如何發(fā)揮主體特征就變得較為迫切。與此同時(shí)，現代科學(xué)技術(shù)在教育管理中的使用提高了管理者的工作效率，在技術(shù)層面給予了大力的支持，導致管理者愈加不愿意突出主體個(gè)性，影響力教育中的互動(dòng)關(guān)系，管理活動(dòng)變得非常被動(dòng)。
2 現代科學(xué)技術(shù)下人文缺陷問(wèn)題的實(shí)質(zhì)
2.1 缺乏科學(xué)的教育管理理念
教育管理理念是管理工作開(kāi)展的指南和依據，從某種程度上而言，現代化科學(xué)技術(shù)是由人創(chuàng )造和發(fā)明出來(lái)的，在科學(xué)技術(shù)面前人類(lèi)才是主宰者，管理者即便面對冷冰冰的數據和繁雜的系統，也不是毫無(wú)對策可言。之所以教育管理變得愈加缺乏人文素養是由于人們過(guò)分依賴(lài)數據和消息，歸根到底就是管理者缺乏正確的教育管理理念，對人文內涵的認識不到位。
2.2 現代科學(xué)技術(shù)應用不足
科學(xué)技術(shù)應用帶來(lái)的問(wèn)題往往并不是科學(xué)技術(shù)應用自身的問(wèn)題，而是由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展不足和應用的不足而導致的問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，由于科學(xué)技術(shù)在管理中的應用，首先是用于解決教育管理科學(xué)化、規范化的問(wèn)題。也就是說(shuō)，管理者已經(jīng)沒(méi)有明確意識到現代科學(xué)技術(shù)知識輔助教育管理活動(dòng)的手段，誤將新技術(shù)放在了教育管理的重要位置，管理者自身也逐漸變?yōu)榱丝萍嫉母綄倨�，過(guò)于依賴(lài)現代科技，簡(jiǎn)言之，現代化技術(shù)逐漸淪為了單向化的管理模式，對教育管理活動(dòng)缺乏支持，無(wú)法跨越空間和時(shí)間界限，從傳統的管理辦法一躍成為技術(shù)管理模式，卻忽視了對人文內涵，逐漸暴露出了現代科學(xué)技術(shù)在實(shí)際運用中的問(wèn)題。
2.3 科學(xué)技術(shù)應用價(jià)值與自身發(fā)展的背離
逐步推廣現代化科學(xué)技術(shù)，將其與教育管理結合起來(lái)，其目的是為了突出人的中心地位，堅持為人民服務(wù)，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì )與教學(xué)工作的發(fā)展�？墒�，現代化技術(shù)的使用卻沒(méi)有讓人們充分掌握其意義，管理者變得越來(lái)越被動(dòng)，表現出來(lái)就是人與人之間的互動(dòng)關(guān)系完全制約在了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)之下，與自身的發(fā)展訴求相背離，導致兩者之間無(wú)法積極活動(dòng)，出現了相背離的現象。
3 有效化解現代科學(xué)技術(shù)下教育管理人文缺陷的有效對策
從上述內容中，已經(jīng)能夠直觀(guān)清楚認識到我國的教育管理在現代科學(xué)技術(shù)背景下出現的人文缺陷問(wèn)題，以及引發(fā)這些不足的本質(zhì)原因。想要增加管理中的人文內涵，突出人文精神，就必須結合實(shí)際找到有針對性的辦法強化教育管理，突出人文特征和個(gè)性化特征。
3.1 變革管理理念
教育管理的變革顯然不能僅僅單純地依賴(lài)于科學(xué)技術(shù)的簡(jiǎn)單應用，管理理念的變革才是教育管理人文內涵凸顯的根本，在現代科學(xué)技術(shù)的應用下必須重視思想的革新，才能達成最終的教育管理目標。正是如此，教育管理的變革與發(fā)展，必須依賴(lài)于順應時(shí)代發(fā)展的教育管理理念和思想的確立，依賴(lài)于管理理念和管理思想的根本變革。由此，結合時(shí)代發(fā)展的需要，針對教育管理的目標和需求，考慮人文作用的發(fā)揮，無(wú)疑是消解人文缺陷，進(jìn)一步推進(jìn)教育管理更好地適應培養人、發(fā)展人的目標的基本前提。
3.2 進(jìn)一步發(fā)展有利于管理者參與的現代科學(xué)技術(shù)
既然科學(xué)技術(shù)應用帶來(lái)的問(wèn)題往往并不是科學(xué)技術(shù)應用自身的問(wèn)題，而是由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展不足和應用的不足而導致的問(wèn)題。因而，為了進(jìn)一步推進(jìn)教育管理更好地適應培養人、發(fā)展人的目標，就必須在管理過(guò)程中大力發(fā)展和應用有利于人的參與。從目前的發(fā)展狀況而言，管理工作必須引進(jìn)科學(xué)化的技術(shù)，充分利用設備優(yōu)勢，做好數據和信息的共享，并從根本上改變單向化的管理模式，全面推進(jìn)管理者與被管理者的互動(dòng)，落實(shí)現代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。
3.3 充分發(fā)揮各個(gè)管理主體的作用
針對科學(xué)技術(shù)應用價(jià)值與科學(xué)技術(shù)自身發(fā)展價(jià)值的背離，除了充分認識這種背離的實(shí)質(zhì)，更根本的是必須破除管理模式的設計者和使用者對于科學(xué)技術(shù)的掌控。因此，建立便于操作的信息化管理平臺，實(shí)現和引導被管理者和被教育者對于管理活動(dòng)的積極參與就是當前的主要任務(wù)。必須把傳統意義上的管理者和被管理者都作為新的教育管理活動(dòng)得以實(shí)施，全面提高他們的水平和能力，維護自身在教育活動(dòng)中的各種權益，實(shí)現科學(xué)技術(shù)應用價(jià)值與教育發(fā)展目標相一致的價(jià)值取向。
4 結語(yǔ)
總而言之，隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的應用，將其與教育管理工作結合起來(lái)就變成了大勢所趨。但是針對目前管理中存在的人文缺陷，必須全面落實(shí)技術(shù)應用，找到引起人文缺陷的根本原因，然后變革管理理念，發(fā)展有利于管理者參與的現代科學(xué)技術(shù)，并發(fā)揮管理主體的優(yōu)勢和作用，從而提高教育管理中的人文內涵。 .
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