反省心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)初探論文
隨著(zhù)英語(yǔ)作為一門(mén)國際性的語(yǔ)言在時(shí)間范圍內廣泛使用，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在很多國家都開(kāi)設。我國早期英語(yǔ)教學(xué)要追溯到1807年，發(fā)展至今已經(jīng)有200余年的歷史了。在這期間，英語(yǔ)教育者的研究熱點(diǎn)也就是英語(yǔ)教學(xué)法或者教學(xué)理論，如語(yǔ)法翻譯法(The Grammar-Translation Method)、直接法(The Direct Method)、視聽(tīng)法(The Audio-Lingual Method)、默示教學(xué)法(The Silent Way)、暗示教學(xué)法(也稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)法，Desuggestopedia)、全身反應教學(xué)法(Total Physical Response)、交際法(Communicative Language Teaching)、內容型教學(xué)法(Content-Based Teaching Method)、任務(wù)型教學(xué)法(Task-Based Teaching Method)等。同時(shí)，國內外可用于外語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)理論也如雨后春筍般出現，如多元智能理論、建構主義理論、認知主義理論、行為主義理論等。
1. 反省心理學(xué)
1.1 反省心理學(xué)的起源
反省心理學(xué)的創(chuàng )始人是杜向陽(yáng)先生。他1987年開(kāi)始研究天才、天才教育及心理學(xué)，2007年創(chuàng )立反省心理學(xué)派，同時(shí)提出“心潮調節法”和“淺層置換法”兩種通用型心理治療方法，2006年在中國知識產(chǎn)權局申請“靈感機”發(fā)明專(zhuān)利，著(zhù)有《心靈控制術(shù)》一書(shū)。反省心理學(xué)起源于對天才和天才教育的研究，人腦思維和天才的成因是他最初的研究對象，后把研究對象擴大到普通人、精神病人以及心理治療、人工智能、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)基礎理論等領(lǐng)域，并形成了自己獨具特色的概念體系、理論體系和應用體系，最終形成為一個(gè)獨立的心理學(xué)流派——反省心理學(xué)派。
1.2 反省心理學(xué)的主要理論
1.2.1 心理二元說(shuō)理論
“心理二元說(shuō)”理論是在西方心理學(xué)中的“元記憶”“元認知”等觀(guān)點(diǎn)的基礎上提出的。人對自己的記憶過(guò)程的認知和控制，叫做元記憶(meta-memory)。元認知，又稱(chēng)反省認知、監控認知、超認知、反審認知等，是指人對自己的認知過(guò)程的認知;學(xué)習者可以通過(guò)元認知來(lái)了解、檢驗、評估和調整自己的認知活動(dòng);一般認為，元認知可以由元認知知識、元認知體驗和元認知監控三部分組成。
1.2.2 心理工廠(chǎng)比喻
“心理工廠(chǎng)比喻”在認知心理學(xué)中的“計算機比喻”的基礎上做了進(jìn)一步的完善和發(fā)展后提出的。它把人的心理和工廠(chǎng)做以精確的對比;這一比喻比西方的“計算機比喻”更形象、更生動(dòng)、更深刻，使我們對心理的認識又前進(jìn)了一大步。心理工廠(chǎng)比喻與計算機比喻對比見(jiàn)圖1。
1.2.3 心潮理論、淺層理論和精神相對論
反省心理學(xué)派在西方弗洛伊德的潛(無(wú))意識理論基礎上提出潛意識領(lǐng)域里的“心潮理論”和“淺層理論”“精神相對論”等整套理論。反省心理學(xué)把潛意識進(jìn)一步劃分為淺層和深層，其中，淺層相當于計算機的內存或工廠(chǎng)的車(chē)間，深層相當于計算機的硬盤(pán)或工廠(chǎng)的倉庫，并指出淺層是人腦(心理)的司令部和主宰者。
1.2.4 四大意識流理論
美國機能主義心理學(xué)創(chuàng )始人詹姆斯最早提出意識流的概念，但他并未對其進(jìn)行深入研究和詳細分類(lèi)，反省心理學(xué)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究，把意識流分為信息意識流、情緒意識流和意志意識流三大意識流，其中的信息意識流又可進(jìn)一步分為內吸流、內闖流、外吸流、外闖流四大意識流。
2. 反省心理學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)
2.1 反省心理學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)
根據心理工廠(chǎng)比喻，學(xué)生學(xué)到的無(wú)意識深層的所有詞匯就好比倉庫里的原材料，學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)進(jìn)入無(wú)意識淺層的詞匯就好比進(jìn)入了車(chē)間的原材料，而學(xué)生已經(jīng)有意識地使用了的詞匯就好比機器上正在加工的原材料。這樣的關(guān)系見(jiàn)圖2。
對于英語(yǔ)教學(xué)，我們應該特別注意“倉庫”與“車(chē)間”的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起詞匯間的聯(lián)系，換言之，就是要弄清楚倉庫里什么樣的原材料進(jìn)什么樣的車(chē)間。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中有很多的方法可以做到這一點(diǎn)，如在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握以下表示水果的詞：peach桃子、lemon 檸檬、pear 梨子等，學(xué)到的這些詞進(jìn)入倉庫進(jìn)行儲存，并被歸類(lèi)為水果(Fruit)，然后需要使用時(shí)就進(jìn)入水果這一車(chē)間——這一方法就是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的“歸類(lèi)法”。
2.2 反省心理學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
當然，從“車(chē)間”到“機器”再到“產(chǎn)品”這個(gè)過(guò)程同樣需要按照一定的流程或方法，這就是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)做要做的事情。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，如果你要生產(chǎn)橙汁這一產(chǎn)品，那么就需要從倉庫里取出橙子、水等其他原材料，然后通過(guò)削皮機、榨汁機等機器制作出橙汁。
所以英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了應該教會(huì )學(xué)生單詞以外，還需要教會(huì )學(xué)生怎樣去正確使用語(yǔ)言。如：I am a student.這句最簡(jiǎn)單不過(guò)的.話(huà)，其中包括人稱(chēng)代詞I，be動(dòng)詞am，冠詞a和名詞student。試想，學(xué)生學(xué)到了很多人稱(chēng)代詞，但卻不清楚該怎么用，很可能“我是一個(gè)學(xué)生”就會(huì )被說(shuō)成“I is student”這種語(yǔ)法錯誤的句子。
2.3 反省心理學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)作和交際教學(xué)
如果說(shuō)詞匯和語(yǔ)法學(xué)習是一種輸入，可以理解為“買(mǎi)進(jìn)原材料”，那么寫(xiě)作和交際就應該是一種輸出，可以理解為加工制作出產(chǎn)品。圖3(略)
從圖3可以看出，英語(yǔ)寫(xiě)作和交際能力是一種綜合能力，學(xué)生不但需要掌握詞匯知識，還需要掌握語(yǔ)法知識，并需要具有一定的語(yǔ)言駕馭能力。
2.4 反省心理學(xué)與英語(yǔ)糾錯
說(shuō)到“反省”，很多人會(huì )想到犯錯了，反省反省。實(shí)際上，反省心理學(xué)所說(shuō)的反省的真正含義是：對在過(guò)去做某件事時(shí)心中的想法或心理狀態(tài)進(jìn)行反省。顯然反省心理學(xué)所說(shuō)的反省反省并不是指反省錯誤，然后，這一理論卻可以應用于英語(yǔ)教學(xué)的糾錯環(huán)節。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應重視對錯題的挖掘，要求學(xué)生做“糾錯筆記”。利用“糾錯筆記”對錯題進(jìn)行分析錯因、糾正錯誤、深挖外延，并進(jìn)一步對錯題歸類(lèi)整合，讓錯題成為一種資源。
3. 結論
本文對國內外的英語(yǔ)教學(xué)法以及相關(guān)的心理學(xué)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧重心放在了反省心理學(xué)的理論上，并結合實(shí)際主要分析了反省心理學(xué)中的工廠(chǎng)比喻和心理二元說(shuō)理論在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作和交際教學(xué)中的運用，這是一次初次的嘗試。今后筆者將采用問(wèn)卷調查、實(shí)證研究等方式對反省心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究。