信息技術(shù)環(huán)境下西藏教育教學(xué)設計探究論文
教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計是以人類(lèi)對教育傳播與學(xué)習活動(dòng)的研究成果作為主要理論基礎，并依據其他相關(guān)的學(xué)科理論和研究成果，運用系統的方法分析教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節和各種要素，確定并解決教育教學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現教育教學(xué)最優(yōu)化的現代教學(xué)技術(shù)。因此，教學(xué)設計的基本原理與方法適用于不同類(lèi)型和層次的教學(xué)系統的設計，對于學(xué)習者、學(xué)習內容和學(xué)習環(huán)境都具有特殊性的西藏，具有很強的實(shí)踐性和操作性。在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計應立足西藏現有的信息技術(shù)媒體和方法，以系統分析各學(xué)科教學(xué)需求為基礎，以形成有效解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和策略為目的，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要綜合應用現代學(xué)習理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科理論和方法。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的產(chǎn)物應是經(jīng)過(guò)驗證的信息技術(shù)教學(xué)系統，這個(gè)系統是一種包含多種元素、能實(shí)現某種教育教學(xué)目標、具有一定功能的多層次的綜合體。在西藏信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，要抓住信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的特點(diǎn)，以信息社會(huì )對人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，才能做好教學(xué)系統設計。
一、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的特點(diǎn)
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)相對于傳統教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區別。
在西藏，當前基于信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)特點(diǎn)主要有六個(gè)方面。
�。� 一） 從教學(xué)環(huán)境與應用上看。以視聽(tīng)演示型教學(xué)系統、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統、交互式電子白板系統及虛擬仿真型教學(xué)系統為主，可以有效地實(shí)現教育教學(xué)信息呈現和教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)作討論，有利于教師調控和信息反饋。
�。� 二） 從教學(xué)模式上看。以接受型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式為主，可以在一定程度上提高學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，有利于調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習興趣，可以有效促進(jìn)學(xué)習者對新知識的鞏固與遷移。
�。� 三） 從資源類(lèi)型上看。以多媒體課件特別是網(wǎng)絡(luò )課件、軟件工具、專(zhuān)題絡(luò )資源等為主，可以有效拓展教學(xué)信息的表現力，形象生動(dòng)、直觀(guān)地創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情景，為學(xué)習者提供多感官渠道的刺激，為進(jìn)一步的認知起到了促進(jìn)的`作用。
�。� 四） 從應用形式上看。以學(xué)習者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體學(xué)習工具開(kāi)展的在線(xiàn)學(xué)習為主，有效突破了時(shí)間和空間的限制，在一定程度上突出了教師的主導地位，突顯了學(xué)習者的學(xué)習自主性和協(xié)作性。
�。� 五） 從教學(xué)策略上看。以基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和分層學(xué)習為主，教學(xué)資源強調多媒體化和網(wǎng)絡(luò )化，教學(xué)方式強調探究性，教學(xué)評價(jià)強調實(shí)時(shí)性。
�。� 六） 從教學(xué)評價(jià)上看。以實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)或基于作品的評價(jià)為主，從重視學(xué)生發(fā)展、淡化甄別與選拔的方向考慮，評價(jià)取向趨于多元化，評價(jià)方式趨于多樣化。
二、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的特點(diǎn)
在西藏，隨著(zhù)計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛。由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以有效地實(shí)現教育教學(xué)信息資源共享，在網(wǎng)絡(luò )上組織相對優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習較新的知識，因此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)正逐步成為西藏各學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能有效為學(xué)習者提供一個(gè)建構主義的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會(huì )在不同情景下運用所學(xué)知識，并且學(xué)習者可以根據自身學(xué)習行為的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在西藏學(xué)校教育教學(xué)中的迅速發(fā)展和普及，促進(jìn)了教學(xué)設計理論的發(fā)展和完善。當前西藏基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的特點(diǎn)主要體現在以下六個(gè)方面。
�。� 一） 從教學(xué)設計的學(xué)習對象上看。由傳統教學(xué)模式中的面向學(xué)習者全體、統一步驟教學(xué)的教學(xué)設計轉變?yōu)槊嫦驅W(xué)習者個(gè)體、體現學(xué)習者學(xué)習個(gè)性化的教學(xué)設計。
�。� 二） 從教學(xué)設計的重心上看。由傳統教學(xué)模式中的面向教育教學(xué)結果的教學(xué)設計轉變?yōu)槊嫦蚪逃虒W(xué)過(guò)程結構的教學(xué)設計。
�。� 三） 從教學(xué)設計的學(xué)習內容上看。由傳統教學(xué)模式中的單純設計教學(xué)資源轉變?yōu)樵O計教學(xué)資源和學(xué)習環(huán)境。
�。� 四） 從教學(xué)設計的形式上看。由傳統教學(xué)模式中的相對靜態(tài)的教學(xué)設計轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)設計。
�。� 五） 從教學(xué)設計的實(shí)施形式上看。由傳統教學(xué)模式中的以教為主的教學(xué)設計轉變?yōu)閷W(xué)教并重的教學(xué)設計，或者是以學(xué)為主的教學(xué)設計。
�。� 六） 從教學(xué)設計的評價(jià)形式上看。由傳統教學(xué)模式中的相對靜態(tài)、單一的評價(jià)方式轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)、多樣、多元的評價(jià)設計方式。
總而言之，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計不再是簡(jiǎn)單的設計之后加以實(shí)施的問(wèn)題，而是一個(gè)在學(xué)與教的具體情景中、在各種學(xué)教元素互動(dòng)過(guò)程中發(fā)展演化的過(guò)程。
三、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的原則
在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計應該立足現有的信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，能充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，能有效體現信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，因此，開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設計必須遵循如下原則。
�。� 一） 師生的教 - 學(xué)關(guān)系應充分體現教師的教學(xué)主導地位和學(xué)生的學(xué)習主體地位。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的指導者、引導者和幫助者，學(xué)生真正突破了傳統教學(xué)模式中被動(dòng)學(xué)習的處境，積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，成為了學(xué)習活動(dòng)的主體。
�。� 二） 設計的教 - 學(xué)過(guò)程應該是協(xié)商合作、共同建構的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，強調學(xué)習者學(xué)習的自主性和開(kāi)放性。學(xué)習者在教師的指導下主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，各自形成不同的學(xué)習成果，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等信息化媒體進(jìn)行學(xué)習交流和溝通，匯總學(xué)習成果（ 作品） 從而形成對知識全方位、多層次、規范化的意義建構。
�。� 三） 設計的教 - 學(xué)方式應以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)。教師將教學(xué)內容的知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現在學(xué)生面前，從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、典型的學(xué)習任務(wù)出發(fā)引導學(xué)生在自主探究、協(xié)作交流的過(guò)程中完成任務(wù)，形成新知識的意義建構。
�。� 四） 設計的教 - 學(xué)活動(dòng)過(guò)程應具有學(xué)習個(gè)性化的特點(diǎn)。充分利用信息技術(shù)媒體和信息技術(shù)資源，創(chuàng )設有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，有效培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
�。� 五） 設計的學(xué)習成果（ 作品） 應具有創(chuàng )造性和生產(chǎn)性。充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢，引導、幫助學(xué)生在形成學(xué)習成果（ 作品） 時(shí)體現出較大限度的創(chuàng )造能力和生產(chǎn)價(jià)值，以實(shí)現最優(yōu)的學(xué)習效果。
四、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的內容
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計應該能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體和方法的優(yōu)勢，有效體現學(xué)生的主體地位�；谝陨显瓌t，結合教學(xué)設計的一般模式，在西藏教育教學(xué)中開(kāi)展的教學(xué)設計的內容應該包括以下六個(gè)方面。
�。� 一） 學(xué)習目標與任務(wù)的確定。恰當、明確、具體地表述在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)需要實(shí)現的學(xué)習結果和學(xué)習結果的類(lèi)型。
�。� 二） 學(xué)習者特征的分析。準確了解、把握學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習準備和學(xué)習風(fēng)格，為后續的教學(xué)系統設計提供依據。
�。� 三） 學(xué)習環(huán)境的設計。在信息技術(shù)環(huán)境下設計豐富的學(xué)習資源，提供有效的認知工具，創(chuàng )設合理的學(xué)習情景，引導學(xué)生創(chuàng )建和諧的學(xué)習關(guān)系，從而為完善學(xué)習活動(dòng)過(guò)程奠定基礎。
�。� 四） 學(xué)習活動(dòng)的組織。通過(guò)規定學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下所需完成的任務(wù)目標、成果形式、活動(dòng)內容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)其內部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學(xué)生心理技能的目的。
�。� 五） 教學(xué)過(guò)程結構的設計。注重在信息技術(shù)環(huán)境下教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的課堂教學(xué)組織結構。
�。� 六） 學(xué)習評價(jià)的設計。準確確定信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)目標，充分利用信息技術(shù)收集評價(jià)資料，建立恰當的學(xué)習評價(jià)指標體系，準確描述學(xué)生學(xué)習評價(jià)的結果。
【參考文獻】
[1]謝幼如編著(zhù)。 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合[M]. 北京： 高等教育出版社，2007,6,第 1 版
[2]李克東。 新編現代教育技術(shù)基礎[J]. 電化教育研究，2001,8
[3]黃德群，霍彤主編。 現代教育技術(shù)[M]. 北京： 中國原子能出版社，2012,5,第 1 版
【信息技術(shù)環(huán)境下西藏教育教學(xué)設計探究論文】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)設計的探究論文06-26
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計范文04-11
西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革與建設探究論文01-28
信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的評價(jià)論文07-03
環(huán)境設計課程教學(xué)方法探究的論文11-29
體操教學(xué)設計探究論文05-30
新醫療環(huán)境下兒科學(xué)教學(xué)模式探究論文09-06