論高職機械裝調技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新論文
機械裝調技術(shù)課程是依據相關(guān)國家職業(yè)標準及行業(yè)標準，結合各職業(yè)學(xué)�！皵悼丶夹g(shù)及其應用”、“機械制造技術(shù)”、“機電設備安裝與維修”、“機械裝配”等專(zhuān)業(yè)的培養目標而研制的。主要培養學(xué)生識讀與繪制裝配圖和零件圖、鉗工基本操作、零部件和機構裝配工藝與調整、裝配工具和檢驗量具的使用、裝配質(zhì)量檢驗等技能，提高學(xué)生在機械制造企業(yè)及相關(guān)行業(yè)一線(xiàn)工藝裝配與實(shí)施、機電設備安裝高度和維護修理、機械加工質(zhì)量分析與控制等能力。
1 機械裝調技術(shù)課程的特點(diǎn)
連接裝配是裝配中最基本的一種裝配方法，選擇裝配工具是指如果有幾種工具可以用來(lái)進(jìn)行相應的操作時(shí)，要選擇其中某種較好的工具，為了減輕勞動(dòng)強度、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和保證裝配質(zhì)量，一定要選用合適的裝配工具和設備。因此，機械裝調技術(shù)的學(xué)科基礎和學(xué)科體系相對來(lái)說(shuō)是比較實(shí)踐性的，要有針對性地對課程的內容進(jìn)行有效地講解，才會(huì )讓學(xué)生更好地處理好學(xué)科與實(shí)際課程之間的關(guān)系，將來(lái)走上工作崗位，能夠將實(shí)際的工作環(huán)境與在學(xué)校學(xué)習的理論知識結合在下場(chǎng)，做到有效地把握學(xué)科的內涵以及課程學(xué)習的內容，要針對機械裝調技術(shù)的問(wèn)題，將這門(mén)課程作為載體，與實(shí)際生活中機械裝調技術(shù)的問(wèn)題相對應，從而通過(guò)理論學(xué)習解決實(shí)際的問(wèn)題。這門(mén)課程與機械裝配息息相關(guān)，要控制好機械裝調技術(shù)的問(wèn)題，更是要每時(shí)每刻都要關(guān)注的，要積極地與現實(shí)生活聯(lián)系在一起，在其中發(fā)現問(wèn)題，并解決好問(wèn)題。
2 高職機械裝調技術(shù)教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題
2.1 課程設置不合理
對于高職學(xué)生而言，由于機械裝調專(zhuān)業(yè)基礎相對比較差，對機械專(zhuān)業(yè)的一些基礎知識掌握不夠，在課程安排和設置上顯示出不合理，作為學(xué)生除了要完成課堂內的學(xué)習內容外，更主要地需要課程的實(shí)踐訓練，才能培養和鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力和意識。單單只靠教師在課堂上的言傳身教是不能讓學(xué)生真正地學(xué)習到有用的知識的，學(xué)生要積極地在有限的課程設置的情況下，多加強課外的學(xué)習，才有保障學(xué)習的時(shí)效性和實(shí)用性。
2.2 教學(xué)方法陳舊
教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然采取傳統的教學(xué)方法。在應試教學(xué)的影響下，采取以教師滿(mǎn)堂灌為主的教學(xué)模式，單純的機械式講解的教學(xué)內容，這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習的枯燥無(wú)味，進(jìn)而失去學(xué)習的興趣。
2.3 互動(dòng)式教學(xué)缺乏
由于教師教學(xué)水平和素質(zhì)因素，使得互動(dòng)式教學(xué)方法的運用較少，在課堂上很難讓學(xué)生參與到學(xué)習中去，導致學(xué)生不能正確地面對自己的機械裝調技術(shù)習和接受能力。在參與課堂活動(dòng)時(shí)顯示出不十分積極的態(tài)度。
3 高職機械裝調技術(shù)教學(xué)改革的措施
3.1 教學(xué)手段的選擇要關(guān)注細節
在機械裝調技術(shù)教學(xué)中，要抓住細節部分，特別是機械裝調技術(shù)的課程知識內容要有耐心地對學(xué)生進(jìn)行講解。在方面要充分認識到細節的重要性，只要有針對性地幫助學(xué)生處理好這些細節問(wèn)題，才會(huì )讓學(xué)生真正地掌握相關(guān)的學(xué)習內容。要從細節出發(fā)，幫助學(xué)生克服每個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習機械裝調技術(shù)的同時(shí)，可以將機械裝調技術(shù)中的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細化，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更輕松，記憶更牢，使用更活。
3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
在機械裝調技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生學(xué)習的興趣放在第一位，只有這樣讓學(xué)生在學(xué)習機械裝調技術(shù)時(shí)，才能充分地認識到學(xué)習機械裝調技術(shù)的`樂(lè )趣。機械裝調技術(shù)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，當學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習的興趣時(shí)，才會(huì )體會(huì )到學(xué)習機械裝調技術(shù)的動(dòng)力。而對于機械裝調技術(shù)學(xué)習過(guò)程中，要從各個(gè)層面采取有效的措施，讓機械裝調技術(shù)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，要采取現代教育技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)和圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生上課的熱情，并讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將教師設置的任務(wù)與同學(xué)進(jìn)行相互協(xié)議，進(jìn)行小組討論，通過(guò)相互的討論，才會(huì )讓知識點(diǎn)學(xué)習得更加有效。高職院校學(xué)生對機械裝調技術(shù)學(xué)習的興趣本來(lái)就不高，教師要充分利用學(xué)校的環(huán)境讓學(xué)生的心能夠回到課堂中去。加強學(xué)生學(xué)習的熱情能夠積極地讓學(xué)生真正地進(jìn)入機械裝調技術(shù)學(xué)習中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，要扎實(shí)地推行樂(lè )學(xué)模式，學(xué)生參與到課堂中，將自己疑點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行探究。學(xué)生要積極地加入到課堂中，教師也要采取非常有效地方法讓學(xué)生喜歡機械裝調技術(shù)教學(xué)。
3.3 師生角色互換的交互式教學(xué)方法
師生角色互換的交互式教學(xué)方法是讓學(xué)生在教師的指導和引導下，對書(shū)本中某些章節內容，根據課題需要主動(dòng)查閱、收集資料或調查研究;同時(shí)，在課堂上適時(shí)變換教師和學(xué)生的角色，鼓勵學(xué)生上講臺演講，而教師有針對性輔導點(diǎn)撥，依據學(xué)生所講內容的需要，設置生活中常見(jiàn)并能引起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，給予學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行獨立思考并分組討論。
4 結論
機械裝調技術(shù)課程對高職院校機械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要加強對這門(mén)功能的了解和掌握，要有針對性地進(jìn)行學(xué)習，并與實(shí)際生活緊密地結合起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中才不會(huì )感覺(jué)到枯燥，不會(huì )覺(jué)得學(xué)的很辛苦，只有及時(shí)地發(fā)現學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能進(jìn)行教學(xué)改革，將問(wèn)題解決好，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更有效率。
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