職校創(chuàng )業(yè)教育保障體系的構建和完善論文
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)技能保障包括兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)師資隊伍和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)體系，這是專(zhuān)業(yè)技能保障的邏輯起點(diǎn)；二是學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的掌握，這是專(zhuān)業(yè)技能保障的邏輯終點(diǎn)。在邏輯起點(diǎn)中，一支業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)師資隊伍，是專(zhuān)業(yè)技能保障的基礎。在這個(gè)基礎上通過(guò)學(xué)校職能部門(mén)對專(zhuān)業(yè)技能培訓和教學(xué)的管理，使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中掌握專(zhuān)業(yè)技能，從而形成專(zhuān)業(yè)技能保障的良性循環(huán)。有了科學(xué)而堅定的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，掌握了創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的夢(mèng)想才能順利得以實(shí)現。大學(xué)生要想真正施展自己的才能，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供有力保障。實(shí)踐保障既包括實(shí)踐機會(huì )和實(shí)踐活動(dòng)的保障，也包括實(shí)踐活動(dòng)所需經(jīng)費的保障。這也是學(xué)校為有效開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育提供的最重要的保障。各高職院�？梢愿鶕陨戆l(fā)展的情況，針對本校學(xué)生實(shí)際需求，對創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐保障進(jìn)行統籌規劃，由學(xué)校統一安排，各院系具體組織，學(xué)生直接參與，從而達到用理論指導實(shí)踐的目的，體現創(chuàng )業(yè)教育的效果。評價(jià)機制保障是高職院校創(chuàng )業(yè)教育保障體系中一個(gè)非常重要的組成部分。要對創(chuàng )業(yè)教育的每一個(gè)環(huán)節都做出客觀(guān)公正的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結經(jīng)驗教訓，并為以后的發(fā)展提出建設性和可操作性意見(jiàn)，從而保證整個(gè)創(chuàng )業(yè)教育的順利進(jìn)行。創(chuàng )業(yè)教育保障體系主要由上述四個(gè)部分組成，這四者相輔相成、互相促進(jìn)，是辯證統一的關(guān)系。
現有創(chuàng )業(yè)教育保障體系存在的問(wèn)題
就目前各高職院校創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)看，保障體系還不夠完善，都或多或少地存在一些問(wèn)題。就理論保障而言，從目前各高職院校的思想政治理論課教學(xué)情況來(lái)看，雖然大部分院校能夠根據教育部對該課程的要求進(jìn)行授課，但由于受社會(huì )快速發(fā)展而帶來(lái)的浮躁之風(fēng)和急功近利思想的影響，部分高職院校對思想政治理論課并不重視，甚至出現隨意縮減課時(shí)的現象，使高校思想政治理論課不能切實(shí)發(fā)揮其幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和創(chuàng )業(yè)觀(guān)的主陣地、主渠道作用，以至在高職院校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中出現了急功近利的現象。除此之外，高職院校思想政治工作本應在創(chuàng )業(yè)教育中發(fā)揮重要作用，實(shí)現因地制宜、因材施教，充分激發(fā)大學(xué)生的個(gè)性潛能，從而在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中呈現百花齊放、競相爭艷的景象。然而，由于種種原因，部分高職院校的思想政治工作做得并不到位，出現了教師統一管理，學(xué)生各行其是的現象，這樣的氛圍不利于學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，學(xué)生的創(chuàng )新意識和潛能不能充分發(fā)揮出來(lái)。就專(zhuān)業(yè)技能保障而言，部分高職院校由于自身發(fā)展中存在的問(wèn)題，導致專(zhuān)業(yè)師資隊伍老化、弱化，一些教師既不能熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識，也不能根據社會(huì )發(fā)展的需求和學(xué)生的合理要求及時(shí)充實(shí)授課內容，在課堂上自說(shuō)自話(huà)，學(xué)生不知其所云，教學(xué)效果可想而知。除了教師的原因外，由于當代大學(xué)生對個(gè)性發(fā)展的曲解，也出現一些不正常的現象，比如“必修課選逃，選修課必逃”、“不掛科不算是真正的大學(xué)生”、“我可以不好好聽(tīng)課，但你不能不好好講課”等，受此種言論或現象的影響，一些學(xué)生找各種理由逃課，真正踏踏實(shí)實(shí)坐在教室里上課的人越來(lái)越少，其專(zhuān)業(yè)技能水平就可想而知了。專(zhuān)業(yè)技能保障的缺失，使創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)成效也大打折扣。
就實(shí)踐保障而言，各高職院校在創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中面臨的最大困難是經(jīng)費問(wèn)題。學(xué)校各種創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都需要一定的經(jīng)費，如果缺少必要的經(jīng)費，創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)就難以進(jìn)行。除此之外，學(xué)校規劃安排的各種創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)在場(chǎng)地需求及頻次和人員安排等方面如統籌不當，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)就無(wú)法如期進(jìn)行，乃至最后不了了之。人、財、物的因素，往往會(huì )致使創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐得不到有效保障，也使學(xué)生在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中表現出了懈怠和不認真的態(tài)度。就評價(jià)機制的保障而言，客觀(guān)公正是其要義。從課堂教學(xué)、課堂管理到創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，都應得到客觀(guān)公正的評價(jià)。學(xué)校制定一系列評價(jià)制度或規章，一般來(lái)講是可以比較好地保證評價(jià)結果的公正、公平、公開(kāi)的。然而，在具體操作過(guò)程中，一些原則性文件會(huì )被人為的“人性化”，在個(gè)人利益面前，原則性規章甚至變成了一紙空文�？傊�，在高職院校創(chuàng )業(yè)教育中還存在諸多細節性問(wèn)題，如果不加以關(guān)注并認真解決，創(chuàng )業(yè)教育就很難順利進(jìn)行下去。
構建和完善創(chuàng )業(yè)教育保障體系應采取的措施
為了更好地解決創(chuàng )業(yè)教育中存在的一系列問(wèn)題，各高職院校應該具體問(wèn)題具體分析，針對保障體系中存在的問(wèn)題對癥下藥。針對對思想政治理論課重視程度不夠的問(wèn)題，一方面要探尋提高高校思想政治理論課實(shí)效性的路徑和方法，另一方面從學(xué)校管理層面，要不斷加強對思想政治理論課重要性的`認識，自上而下形成制度，進(jìn)行規范和管理。針對思想政治工作一刀切的現象，要充分發(fā)揮基層的作用，充分調動(dòng)班級輔導員的工作積極性，讓最能了解學(xué)生思想實(shí)際和心理實(shí)際的教職員工采取點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的交流輔導，以端正學(xué)生對創(chuàng )業(yè)及創(chuàng )業(yè)教育的態(tài)度，樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，從而更好地提高學(xué)生的綜合實(shí)力和競爭力。針對專(zhuān)業(yè)技能保障中存在的懈怠問(wèn)題，一方面要大力加強師資隊伍建設，從各個(gè)層面、采用各種方法不斷提高教師的水平；另一方面，要不斷加強學(xué)風(fēng)建設和課堂管理，運用各種方式解決學(xué)生懈怠、逃課等問(wèn)題，使當代大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能水平不斷提高。針對創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的一系列問(wèn)題，學(xué)校應在制定各種規章制度前先進(jìn)行周密的調查，制度出臺后在實(shí)施過(guò)程中要根據實(shí)際變化情況及時(shí)調整和修改，使其更加適合學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的需要。除了制定規章制度之外，在組織安排各種創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)一定要體現組織者的權威性，做到板上釘釘，嚴格按照安排進(jìn)行，給學(xué)生以心理上的保障和安全感。同時(shí)，學(xué)校還可積極探索產(chǎn)學(xué)合作模式，充分利用當地企業(yè)資源，在拓寬學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)范圍的同時(shí)，也可緩解經(jīng)費緊張的難題。針對評價(jià)機制保障中存在的問(wèn)題，公平、公正、公開(kāi)不僅要體現在理論上，更要落到實(shí)處。無(wú)論是對課堂教學(xué)的評價(jià)、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設的評價(jià)，還是對實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，都要做到客觀(guān)公正，提出建設性的意見(jiàn)和建議，促使師生及時(shí)糾正創(chuàng )業(yè)教育中出現的偏差。
總之，高職院校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，構建保障體系至關(guān)重要。無(wú)論是理論保障、專(zhuān)業(yè)技能保障、實(shí)踐保障還是評價(jià)機制保障，都是這個(gè)保障體系中重要的內容，四者缺一不可。由于創(chuàng )業(yè)教育保障體系的構建并非易事，因此，需要各高職院校針對自身存在的問(wèn)題和發(fā)展實(shí)際，適時(shí)調整保障體系的具體內容，從而確保高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的順利進(jìn)行。
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