實(shí)驗教學(xué)改革中職業(yè)素養的培養論文
一、實(shí)驗習慣的培養
良好的實(shí)驗習慣使人受益終生，在往年的教學(xué)過(guò)程中，總是發(fā)現學(xué)生有用共用試劑時(shí)亂拿亂放，不歸位的現象，讓其他的同學(xué)像沒(méi)頭蒼蠅到處找尋，浪費時(shí)間且不利于維護課堂秩序，還有實(shí)驗結束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實(shí)驗臺面的溶液不及時(shí)清理，實(shí)驗結束后不清理實(shí)驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實(shí)驗陋習，為杜絕這種現象，單純靠實(shí)驗老師在課堂上反復強調提醒收效甚微，針對這種現象我們將平時(shí)實(shí)驗習慣也納入實(shí)驗成績(jì)的評定，在實(shí)驗過(guò)程中的違規操作，不良實(shí)驗習慣，每次扣除本次實(shí)驗5%的實(shí)驗成績(jì)，這樣不僅保證了實(shí)驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養學(xué)生的責任心，形成良好的實(shí)驗習慣，提升職業(yè)素養。
二、改革實(shí)驗成績(jì)的考核方法
懶惰的學(xué)生不動(dòng)手，為了防止捏造數據的現象，強調完善實(shí)驗過(guò)程，注重事實(shí)求是，不片面強調實(shí)驗結果，避免給學(xué)生留下結果越完美越好，實(shí)驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實(shí)驗成績(jì)的評定方式由以前的單一考察實(shí)驗報告的方式改為考勤、實(shí)驗過(guò)程操作規范性及實(shí)驗習慣考核、實(shí)驗知識搶答、原始數據記錄情況及實(shí)驗報告幾個(gè)方面的`總評，從各個(gè)方面促使學(xué)生真正參與到實(shí)驗過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗技能，真正達到開(kāi)設實(shí)驗課程的目的。
三、減少驗證性實(shí)驗，改成方案設計實(shí)驗
在以往有機化合物性質(zhì)實(shí)驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實(shí)驗方案，學(xué)生在實(shí)驗室只是機械的將實(shí)驗現象一一重現，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，實(shí)驗沒(méi)有積極性，也很少將理論課中學(xué)習的知識點(diǎn)運用到實(shí)驗中，理論與實(shí)踐脫節，缺乏思考，實(shí)驗對理論學(xué)習的促進(jìn)作用很小，為了改變這種現狀，我們將有機化合物定性鑒別的驗證性實(shí)驗改成設計性實(shí)驗，將定性實(shí)驗改成未知化合物的定性鑒別實(shí)驗，要求學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，自主選擇實(shí)驗試劑，將討論式教學(xué)方法引入到實(shí)驗教學(xué)中，由過(guò)去的“抓藥方”轉變成“寫(xiě)藥方”，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分參與到實(shí)驗中，有利于增加學(xué)生的實(shí)驗興趣，提高學(xué)生獨立思考及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于增強他們的自信心。
四、根據原理討論所需儀器，實(shí)驗步驟，制定實(shí)驗方案
在有機化學(xué)實(shí)驗的傳統教學(xué)過(guò)程中，所有儀器試劑的實(shí)驗準備工作全由實(shí)驗教師完成，在課堂上先由教師講授實(shí)驗基本原理、具體的實(shí)驗步驟及操作要點(diǎn)，然后學(xué)生根據操作步驟完成實(shí)驗，最后由實(shí)驗教師對實(shí)驗報告的評定對其成績(jì)進(jìn)行評估。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)、機械的接受實(shí)驗流程，對于實(shí)驗為什么要這樣設計，實(shí)驗中有些操作為什么要這樣進(jìn)行等問(wèn)題基本沒(méi)有思考，導致聽(tīng)課時(shí)無(wú)興趣，而在開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗的過(guò)程中，對本次實(shí)驗做什么，為什么這么做茫然無(wú)措，動(dòng)手時(shí)無(wú)從下手，獨立完成實(shí)驗的能力較差，更別說(shuō)調動(dòng)其在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的積極性�；诖�，我們在實(shí)驗教學(xué)的課程中要求學(xué)生提前預習，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，在實(shí)驗課的教學(xué)過(guò)程中，教師講完本次實(shí)驗的目的和實(shí)驗原理后，要求學(xué)生根據實(shí)驗目的列出所需實(shí)驗儀器，明確本次實(shí)驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中保持清晰的思路，順利的完成實(shí)驗內容，并將該過(guò)程列入實(shí)驗成績(jì)的考核，鼓勵學(xué)生積極思考，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及表達能力。
五、結語(yǔ)
通過(guò)有機化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生在教師的指導下完成基本實(shí)驗技能的培訓，可以較為全面的掌握有機化學(xué)實(shí)驗的基本操作，但如何正確引導學(xué)生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到成長(cháng)，進(jìn)而獲得獨立進(jìn)行實(shí)驗的能力，這需要實(shí)驗教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，全程參與到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)，實(shí)現學(xué)生為主體的教學(xué)方式。我們通過(guò)在有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中引入討論實(shí)驗方案、課后討論、增加設計性實(shí)驗等改革方式的結果表明學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中實(shí)驗思路更加清晰明了，對實(shí)驗的基本原理及實(shí)驗設計理解較好，通過(guò)實(shí)驗習慣的培養，實(shí)驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。
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