網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師心理健康教育路徑初探論文

　　自20世紀90年代以來(lái)的大量相關(guān)研究表明，我國學(xué)校教師心理健康問(wèn)題不斷凸現，據國家中小學(xué)心理健康教育課題組對遼寧省168所城鄉中小學(xué)的2292名教師的抽樣檢測調查，有52.23%的教師存在心理問(wèn)題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已形成“心理疾病”。目前，隨著(zhù)以計算機網(wǎng)絡(luò )為代表的新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了強烈沖擊，同時(shí)也對教師心理產(chǎn)生了重要影響。面對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，如何加強教師的適應能力，以及教師對新技術(shù)的快速學(xué)習與運用能力，提高教師心理健康水平，是當前面臨的新課題。

　　一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對教師心理健康的影響

　　心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續的心理狀態(tài)，在心理健康狀態(tài)下，人的基本心理活動(dòng)內容完整一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會(huì )，與社會(huì )保持同步。而在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師的心理健康會(huì )受到一定影響。

　　1.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對教師心理健康的積極影響

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )文化能夠對教師心理健康產(chǎn)生積極影響：一是可以促進(jìn)教師角色適應能力，推動(dòng)了教師從傳統的單一傳授課本知識的角色向學(xué)生的指導者、管理者、咨詢(xún)者、合作者、知心朋友等綜合角色轉換；二是有利于豐富教師的業(yè)余文化生活，提高他們教書(shū)育人的熱情；三是可以提升教師人際交往的自由度，促進(jìn)教師人際關(guān)系的和諧發(fā)展；四是網(wǎng)絡(luò )為教師提供了良好的交往環(huán)境，有利于緩解教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的各種壓力，培養教師寬容豁達的心理素質(zhì)。

　　2.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對教師心理健康的負面影響

　　網(wǎng)絡(luò )是開(kāi)放性平臺，各種社交軟件的廣泛應用，使溝通更加便捷，也使人際關(guān)系環(huán)境更為錯綜復雜，對教師的心理健康產(chǎn)生一些負面影響：一是基于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性等特征，教育信息化促進(jìn)了教育形式和學(xué)習方式的重大變革，對傳統的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內容和教育方法都產(chǎn)生了巨大沖擊，教師的教學(xué)理念和知識結構跟不上變革的形勢，加深了教師的畏難情緒；二是網(wǎng)絡(luò )發(fā)展形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統社會(huì )教育中獨享的教師權威收到了挑戰，網(wǎng)絡(luò )資源的共享讓教師作為知識的占有者、壟斷者的地位發(fā)生了動(dòng)搖，這一轉變讓教師一時(shí)手足無(wú)措；三是教師的教學(xué)手段跟不上新技術(shù)新技能發(fā)展的速度，給教師帶來(lái)了一種力不從心的心理壓力，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取知識掌握技能的豐富性、多渠道性和先進(jìn)性，更使教師產(chǎn)生了深層次的危機感；四是過(guò)度依賴(lài)信息設備使教師的作息時(shí)間和生活方式不受傳統工作制度的約束而更加自主，一些不良的生活方式和工作方法會(huì )引發(fā)各種肢體綜合癥，發(fā)生生理疾病而影響教師心理健康。

　　二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下加強教師心理健康教育的路徑初探

　　加強教師心理健康教育，是促進(jìn)我國教育現代化發(fā)展的時(shí)代需要，是培養我國社會(huì )主義建設人才的事業(yè)需要，是關(guān)愛(ài)我國教師身心全面健康發(fā)展的職業(yè)需要。因此，面對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對教師心理健康的負面影響，應該構建從社會(huì )、學(xué)校到教師自身的立體化心理健康教育行動(dòng)體系。

　　1.社會(huì )支持，關(guān)注教師心理健康

　　一是國家應采取各種措施維護教師形象，增強教師地位，以堅定教師職業(yè)理想和職業(yè)信念，構建以為國家培養合格建設人才為使命的心理健康教育目標體系；二是社會(huì )應重視教師心理健康問(wèn)題，遵循心理健康規律，啟動(dòng)“教師心理健康教育社會(huì )工程”，建立教師心理咨詢(xún)機構，開(kāi)通教師心理，為教師心理健康發(fā)展創(chuàng )造條件；三是調整社會(huì )期望，不要求教師在短期內就具備處理網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生教育教學(xué)問(wèn)題的能力，給教師順利適應網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提高寬松的.社會(huì )環(huán)境和有力的社會(huì )支持。

　　2.學(xué)校關(guān)懷，維護教師心理健康

　　一是要研究教師心理需求，關(guān)心教師身心健康，建立人性化的管理機制和合理有效的激勵機制，理解和盡量滿(mǎn)足教師的合理訴求，減少誘發(fā)教師心理問(wèn)題的因素；二是要采取必要措施協(xié)調處理好教師人際關(guān)系，促進(jìn)教師之間互相了解、互相學(xué)習、互相溝通，組成團結一致的教育團隊，促進(jìn)教師與學(xué)生互相尊重、互相關(guān)心、互相愛(ài)護，營(yíng)造和諧、民主、活躍的教學(xué)氛圍；三是要加強教師培訓提高，對教師進(jìn)行教育新理念的灌輸，引導教師改變傳統的教學(xué)模式和方法，不斷深化教學(xué)改革，以適應網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教育教學(xué)模式的重大變革。

　　3.教師自愛(ài)，提高心理健康意識

　　一是要樹(shù)立積極的人生觀(guān)與正確的價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)，待人真誠，做事磊落，積極進(jìn)取，提升自我，以良好的精神狀態(tài)保持身心健康發(fā)展；二是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下要正確認識和評價(jià)自我，防止心理失衡，正確認識和評價(jià)網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )教育，恰當給自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的角色定位，客觀(guān)看待現代網(wǎng)絡(luò )媒體有關(guān)教師的信息，避免以偏概全；三是要加強自身心理保健意識，保持積極向上的心態(tài)，擴大和融洽人際交流，提高自身壓力應對技術(shù)和情緒自我調控能力。

　　教師良好的心理健康狀況是教師職業(yè)規范的需要，更是教師個(gè)體發(fā)展和自我追求的需要。促進(jìn)教師心理健康是一項系統工程，需要全社會(huì )的大力支持和全體教師的共同不懈努力。要從根本上改善網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師的心理健康狀況，不但需要政治上的關(guān)懷、物質(zhì)上的關(guān)心，更需要情感上的關(guān)注、心理上的支持。

　　參考文獻：

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