加拿大社區心理學(xué)研究論文

　　社區心理學(xué)是心理學(xué)的一門(mén)應用分支學(xué)科。它旨在通過(guò)發(fā)展心理學(xué)的理論、價(jià)值和研究方法，創(chuàng )造新的社會(huì )干預來(lái)預防社會(huì )的、經(jīng)濟的、健康和心理健康的問(wèn)題，促進(jìn)人們特別是邊緣群體的生活質(zhì)量和幸福、增強社區感和授權。它的一個(gè)明顯的特征就是有計劃地運用同公民積極合作的參與式研究來(lái)促進(jìn)社區資源的更為平等的分配。

　　1.形成與發(fā)展

　　社區心理學(xué)形成的正式根源可以追溯到1965年在Boston舉行的Swampscott會(huì )議。然而，加拿大社區心理學(xué)的歷史可以追溯到更早。Pols追溯社區心理學(xué)的根源到20世紀20年代中期多倫多大學(xué)心理學(xué)系。PlLine和他多倫多的同事就是社區研究和行動(dòng)的有力促進(jìn)者。1951年，Line在他的皇家專(zhuān)門(mén)調查委員會(huì )的報告中明確使用了“社區心理學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)，意即與應用心理學(xué)家的初級干預行動(dòng)有關(guān)。

　　他還使用了當今在社區心理學(xué)中相當流行的兩個(gè)概念，“行動(dòng)研究”和“草根參與”。他認為加拿大的社區有許多，且富于多樣性和對比性，每一個(gè)社區都代表一種不同的價(jià)值系統。然而，這些社區心理學(xué)的先驅們不久就淹沒(méi)了。在隨后的幾十年，至少在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的大學(xué)中，加拿大心理學(xué)重新被定義為一門(mén)以實(shí)驗室實(shí)驗為主的科學(xué)。141加拿大心理學(xué)在社區研究和行動(dòng)方面歷史根源的淹沒(méi)從那時(shí)起一直持續著(zhù)。

　　Walsh-Bowers和他的助手考察了1951年以后發(fā)表在《加拿大心理學(xué)》上的所有論文，研究發(fā)現，除了Davidson和Pettifor，沒(méi)有其他關(guān)于社區心理學(xué)的實(shí)質(zhì)性討論。1992年，《加拿大心理學(xué)》中關(guān)于加拿大心理學(xué)歷史的一個(gè)專(zhuān)門(mén)部分，其中沒(méi)有涉及社區心理學(xué)。1996年，Adaii?等在《心理學(xué)年鑒》中談到加拿大心理學(xué)過(guò)去的50年，就只有一次涉及社區心理學(xué)。[咽為社區心理學(xué)的理論、價(jià)值、研究模型和實(shí)踐與社會(huì )變革直接相關(guān)，職業(yè)心理學(xué)家們認為社區心理學(xué)可能存在偏見(jiàn)，因而不能成為一門(mén)客觀(guān)的科學(xué)。這也妨礙了社區心理學(xué)進(jìn)人職業(yè)培訓領(lǐng)域。

　　然而，這種被職業(yè)心理學(xué)和學(xué)院心理學(xué)所忽視的狀況沒(méi)能阻止社區心理學(xué)在過(guò)去25年的發(fā)展。在Swampscott會(huì )議之后，加拿大社區心理學(xué)存在得更為清晰、更為廣泛。20世紀70年代，因為心理健康服務(wù)的廣大需求和美國社區心理學(xué)的強勁發(fā)展，加拿大啟動(dòng)了社區心理學(xué)的正式培訓。WilfridLaurier大學(xué)開(kāi)始社區心理學(xué)研究生的培養,BritishColumbia大學(xué)培訓臨床社區心理學(xué)博士。事實(shí)上，美國社區心理學(xué)研究中有不少與加拿大合作的項目。ra1982年，加拿大心理學(xué)會(huì )成立社區心理學(xué)分會(huì )和《加拿大社區心理健康》雜志創(chuàng )刊標志著(zhù)社區心理學(xué)這一分支學(xué)科的正式形成。后來(lái)還出現了一本法語(yǔ)、兩本英語(yǔ)版本的社區心理學(xué)教科書(shū)�？梢�(jiàn)，在20世紀80年代初，加拿大的社區心理學(xué)巳經(jīng)作為一門(mén)特色學(xué)科類(lèi)型出現了。

　　2.貢獻與挑戰

　　Toro曾在其美國社區心理學(xué)分會(huì )主席致辭中宣稱(chēng):社區心理學(xué)正處在中年期，并開(kāi)始思考其所長(cháng)期形成的傳統。雖然很難評價(jià)加拿大社區心理學(xué)相對于其他國家的社區心理學(xué)所做出的貢獻,但正如Reich等指出，盡管歷史上社區心理學(xué)一直為美國所左右，加拿大和世界其他國家在社區心理學(xué)領(lǐng)域也做出了實(shí)質(zhì)性貢獻。M2010年，Nelson和Lavoie從價(jià)值與倫理、理論、方法論、研究和實(shí)踐五大領(lǐng)域比較詳細地概括了加拿大社區心理學(xué)做出的貢獻。

　　社區心理學(xué)強調社會(huì )變革，價(jià)值和倫理在其中承擔中心作用。Prilleltensky認為社區心理學(xué)是采取價(jià)值負載的方法服務(wù)于社會(huì )變革的。他還將引導社會(huì )變革的心理學(xué)價(jià)值細分為:關(guān)心與同情、自我決定、合作與參與、人類(lèi)多樣性和分配公平。M在價(jià)值與倫理實(shí)踐研究方面，加拿大社區心理學(xué)家們討論了具體倫理實(shí)踐中存在的障礙、價(jià)值困境和理解倫理實(shí)踐的框架。Pettifoi?早在1986就指出，社區心理學(xué)中的倫理準則是不充分的，它們大多指向心理學(xué)家與患者的關(guān)系，而對心理學(xué)家與社區之間的關(guān)系缺乏關(guān)注。Neill也提出，加拿大心理學(xué)會(huì )的倫理準則強調做倫理決定時(shí)社會(huì )責任優(yōu)先，而這一原則對社區心理學(xué)來(lái)說(shuō)是最重要的一條。

　　加拿大社區心理學(xué)在理論方面的貢獻，主要集中在認知社區心理學(xué)、授權與反壓迫、社會(huì )網(wǎng)絡(luò )與社會(huì )支持。在方法論領(lǐng)域，拓展社區心理學(xué)研究范圍的具體方法主要有參與式行動(dòng)研究、定性研究、項目評估和流行病學(xué)方法。在實(shí)質(zhì)性研究方面，社區心理學(xué)的貢獻主要集中在社區心理健康、預防、對人類(lèi)多樣性的社會(huì )包容等方面。社區心理學(xué)家們對政策、項目與計劃、社會(huì )干預等方面的實(shí)踐也做出了自己的貢獻。

　　當前，有一些研究者指出了社區心理學(xué)所面臨的挑戰。例如，Alcalde和Walsh-Bowers指出，社區心理學(xué)的學(xué)術(shù)培養不總是與其盛行的價(jià)值相一?致。Prilleltensky和Nelson關(guān)注到，因其注意力集中在個(gè)人的干預而不是系統水平的.變革,社區心理學(xué)已經(jīng)喪失了其進(jìn)步的鋒芒，成為了保守主流的一部分。Lavoie和Brunson認為，社區心理學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域和干預方式的多樣性可能導致社區心理學(xué)家的職業(yè)認同存在困難。此外，社區心理學(xué)還存在培訓計劃的資金問(wèn)題。

　　早在1998年，Walsh-Bowere就因為以下兩個(gè)原因對社區心理學(xué)在21世紀能否幸存發(fā)出了擔憂(yōu):一是社區心理學(xué)作為加拿大心理學(xué)會(huì )的一個(gè)分會(huì )，其會(huì )員明顯縮減，1997年只有36人。而同?時(shí)期，美國心理學(xué)會(huì )第27分會(huì )即社區心理學(xué)分會(huì )的加拿大*會(huì )員約為50人。二是社區心理學(xué)分會(huì )講法語(yǔ)的會(huì )員極少。此外，社區心理學(xué)還受宏觀(guān)的經(jīng)濟、社會(huì )和政治力量的影響。社區心理學(xué)積極促進(jìn)社會(huì )變革，而加拿大社會(huì )盛行的保守風(fēng)氣加速了它的衰弱。

　　目前，學(xué)院派社區心理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到第三代。社區心理學(xué)的先導者們正在退休或即將退休，他們的第一繼承者們也進(jìn)人到事業(yè)的晚期。問(wèn)題是，這第三代社區心理學(xué)家們能否抓住體制上的機遇做好研究、教學(xué)和下一代的培養而在心理學(xué)內部，社區心理學(xué)仍處于邊緣地位，它明顯跟不上社會(huì )心理學(xué)中占據統治地位的社會(huì )認知觀(guān)點(diǎn)、個(gè)體臨床實(shí)踐和日益受到關(guān)注的神經(jīng)科學(xué)的腳步。主流心理學(xué)仍然強調客觀(guān)科學(xué)和實(shí)驗研究，而不是價(jià)值導向的研究和社區心理學(xué)中的多樣化研究方法。

　　3.方向與展望

　　社區心理學(xué)將何去何從？Walsh-Bowers認為，要使社區心理學(xué)得到充分的發(fā)展，必須進(jìn)一步發(fā)展加拿大社區心理學(xué)的支持網(wǎng)絡(luò )，以維持和促進(jìn)對它的認同。他還指出，社區心理學(xué)要建立與職業(yè)心理學(xué)之間的友善關(guān)系，同時(shí)要與臨床心理學(xué)進(jìn)行整合。事實(shí)上，臨床心理學(xué)當前正朝著(zhù)與社區心理學(xué)整合的方向在前進(jìn)。最近的臨床心理學(xué)項目認證標準就要求培訓項目提供的訓練能培養組織咨詢(xún)、項目發(fā)展與評估方面的能力。無(wú)疑，臨床培訓向計劃、組織能力發(fā)展的拓展為社區心理學(xué)提供了一個(gè)重要的發(fā)展機遇。

　　關(guān)于社區心理學(xué)的教育培訓，Walsh-BowMsl998年曾做過(guò)一個(gè)關(guān)于加拿大社區心理學(xué)教育情況的調査，發(fā)現幾乎所有比較大且有聲望的大學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設本科和研究生的社區心理學(xué)課程，只有19個(gè)大學(xué)的心理系提供社區心理學(xué)相關(guān)課程。他認為，社區心理學(xué)研究生教育計劃要真實(shí)反映該領(lǐng)域的核心價(jià)值，而不是高等教育家長(cháng)式體制的家長(cháng)作風(fēng)實(shí)踐。針對Walsh-Bowers的調査結果，Nelson做出的解釋是學(xué)院取向的社區心理學(xué)家不多，因而影響了其在大學(xué)心理系的發(fā)展與傳播。因此，他主張除非在學(xué)術(shù)上存在一個(gè)“供料系統”，社區心理學(xué)應維持碩士水平的教育和基于野外的研究取向。

　　在社區心理學(xué)實(shí)踐方面，Lavoie和Brunson在定義社區心理學(xué)實(shí)踐的基礎上,提出了計劃評估、計劃發(fā)展、問(wèn)題分析、組織能力建設、政策發(fā)展、社區組織和社會(huì )行動(dòng)七個(gè)不同的實(shí)踐領(lǐng)域，以及可以被應用到這些領(lǐng)域的五種變革策略，即應用研究、咨詢(xún)、培訓、知識分享和利益相關(guān)者參與。1181這就為社區心理學(xué)的實(shí)踐與研究提供了許多可能的方向。

　　值得一提的是，意識到社區心理學(xué)需要發(fā)展一致性和認同感后,幾位資深社區心理學(xué)家提出舉行一個(gè)雙年會(huì )議。自2006年第三屆會(huì )議開(kāi)始，會(huì )議成立了社區心理學(xué)師生、社區伙伴等合作展望社區心理學(xué)未來(lái)的一個(gè)論壇。該論壇的八個(gè)主題恰恰反映了當前加拿大社區心理學(xué)所面對的關(guān)鍵問(wèn)題:一是發(fā)展認同感;二是提升形象?’三是發(fā)展教育；四是增強認知、可信度和認定;五是建立與心理學(xué)內部學(xué)科的聯(lián)系;六是加強學(xué)科間的合作;七是吸納國際的和多元的觀(guān)點(diǎn);八是促進(jìn)健康社區的形成。同時(shí)，這八個(gè)主題也預示著(zhù)社區心理學(xué)未來(lái)發(fā)展的重要方向。

　　社區心理學(xué)家們身在何處？他們成就了什么？又將走向何方？對這些問(wèn)題的反思是一個(gè)持續的過(guò)程。想要見(jiàn)證社區心理學(xué)的成熟和發(fā)展，社區心理學(xué)家們必須對此過(guò)程定期地作出自己的承諾。集體反思意味著(zhù)社區心理學(xué)家們對自身領(lǐng)域進(jìn)行評估，參加批評性的會(huì )談，認清自身的不足和優(yōu)勢,發(fā)展取得認同的計劃。未來(lái)，社區心理學(xué)家們應該抓住機遇加強集體反思，發(fā)展行動(dòng)計劃，帶動(dòng)整個(gè)領(lǐng)域朝著(zhù)統一的、有意的戰略方向前行。

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