淺談農村學(xué)生作文教學(xué)的論文
一、如何從生活中挖掘寫(xiě)作素材
寫(xiě)作，離不開(kāi)生活。因為任何一篇文章都是在截取生活的畫(huà)面，感悟生活的真諦，反映學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，書(shū)寫(xiě)學(xué)生的心聲，表達學(xué)生的心靈。發(fā)現生活中的真善美，贊揚之，歌頌之，學(xué)習之，培養高尚的情操。有人認為，農村的孩子比城市的孩子生活天地狹窄，所以寫(xiě)作素材匱乏，其實(shí)錯了。農村雖然沒(méi)有城市的高樓，卻有溫馨的炊煙；雖然沒(méi)有繁華的街道，卻有廣袤的田野；雖然沒(méi)有城市的繁華，卻有鄉村的靜謐……這是農村得天獨厚的優(yōu)勢。一年四季，風(fēng)景如畫(huà)；幾代生活，樸實(shí)敦厚……這些是寫(xiě)作取之不盡的生活素材。為何不激活學(xué)生對自然、對鄉土的認識和熱愛(ài)呢？如果教師都沒(méi)有感受到，那么學(xué)生怎么會(huì )體味到呢？
二、怎樣上好語(yǔ)文課
語(yǔ)文教材，沒(méi)的說(shuō)，都是精品，是范文中的經(jīng)典，需要充分利用，使得學(xué)生在學(xué)習教材中潛移默化，享受美的語(yǔ)言，美的篇章，學(xué)以致用。如果教師只是按常規教生字、詞語(yǔ)、篇章結構，不開(kāi)啟學(xué)生享受美的窗戶(hù)，這樣的教學(xué)會(huì )與寫(xiě)作嚴重脫節。比如，肖復興的《那片綠綠的爬山虎》，還有老舍先生的《養花》，寫(xiě)得多么細致入微，多么貼近生活，這些內容在農家院里很多都有，怎么不引導學(xué)生去觀(guān)察、去體驗呢？美存在于生活里，體現在文字中，這些并不需要高深的文字，只需淡如清水的描述，在平實(shí)的.語(yǔ)言中顯露情感。如果教師講完了課文，然后結合課文內容布置一篇作文，引導學(xué)生去觀(guān)察、去感悟、去體味、去描述，學(xué)生會(huì )不愿意寫(xiě)？如果教師的教學(xué)造成了學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸，就不能埋怨學(xué)生寫(xiě)不出感人的文章。
三、如何引導學(xué)生去閱讀
閱讀是開(kāi)闊學(xué)生視野的最有效的方法和手段，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文。閱讀會(huì )和陽(yáng)光促膝，會(huì )和天籟交談，會(huì )從古今中外的名人身上汲取能量，會(huì )給貧瘠的處女地補充養分。這樣幼嫩的禾苗才能在這里生根、發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。如何引導學(xué)生閱讀，值得每一位語(yǔ)文教師思考。因為通過(guò)閱讀學(xué)生欣賞了精彩，積累了知識，開(kāi)闊了視野，激發(fā)了興趣，引發(fā)了表達的欲望，這樣寫(xiě)作就能水到渠成，文字猶如小河涓涓流淌了。
四、怎樣擺脫考試的桎梏
雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，減少義務(wù)教育階段統一考試的次數，但考試分數仍是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的最直接有效的方法和手段。所以部分教師為了班級的名次和學(xué)生的好成績(jì)寧可讓學(xué)生去背范文，這難道不是當今農村語(yǔ)文教學(xué)的悲哀嗎？所以教師要從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，擺脫考試的桎梏，培養學(xué)生創(chuàng )作的靈感。
五、總結
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。只要廣大農村語(yǔ)文教師立足學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以飽滿(mǎn)的熱忱、高度的責任心精心設計每一次作文課，引導學(xué)生親近自然、關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、積極向上、表達真情實(shí)感，我想用不了多長(cháng)時(shí)間，就會(huì )擺脫當前農村小學(xué)作文的現狀，一篇篇異彩紛呈的作文就會(huì )呈現在大家面前。
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