學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀及對策論文

　　摘要：隨著(zhù)我國與國際文化的不斷接軌，幼兒的雙語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注，這一現狀也對當前學(xué)前雙語(yǔ)教育教師人才的培養提出了更高的標準。但是當前階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)卻存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，為此筆者在文中對于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現狀及具體的問(wèn)題解決對策進(jìn)行深入的探討，以期可以為我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展提供一些有效的參考。文中主要指出當前階段，我國現有的五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際發(fā)展現狀，存在著(zhù)教學(xué)師資隊伍不強大及教學(xué)內容針對性不強的問(wèn)題，基于這一現實(shí)背景。筆者在文中對五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀及對策進(jìn)行研究，以供參考。

　　一、五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材存在不足

　　當前階段，學(xué)前教育需要培養的教學(xué)目標，早已不再是原本的教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機構的就是人才。為此，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力，不僅需要達到可以自主地閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)輔助文件，還需要具備與幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)對話(huà)的教學(xué)能力。學(xué)前教育英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際授課過(guò)程中，必須要擁有一口十分正宗的英語(yǔ)語(yǔ)調，精準的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達能力。當前階段，大部分教育院校內部的英語(yǔ)教材內容都是由本校英語(yǔ)教師進(jìn)行存取，由于并沒(méi)有十分切合本校教學(xué)的英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教師迫于無(wú)奈，只能隨便進(jìn)行選擇。但是這一問(wèn)題卻嚴重的影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的發(fā)展，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更不能提高學(xué)生的`專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習能力。為此，一個(gè)適宜五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材已經(jīng)成為最為迫切需要的。

　�。ǘ�）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量存在不足

　　隨著(zhù)我國新課程教學(xué)改革的不斷落實(shí)與推進(jìn)，當前階段的學(xué)前教育發(fā)展最為迫切需求的是，具備較高的教學(xué)實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復合型教育人才。但是，現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，主要是有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)。雖然此群體具有十分深厚的教學(xué)能力，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作只是作為其就學(xué)工作的一個(gè)小部分，大部分的英語(yǔ)就是表示并不太了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具體需求的是何種形式的教學(xué)內容，這一教學(xué)問(wèn)題嚴重的，造成了學(xué)生與社會(huì )實(shí)際需求的教師人才相脫離的問(wèn)題。進(jìn)一步的導致了學(xué)生無(wú)法將自己在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)習到的內容全部應用至教學(xué)和實(shí)踐中，嚴重的誘發(fā)了學(xué)生無(wú)法勝任，實(shí)際工作的這一現實(shí)問(wèn)題。

　　二、五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的具體策略

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)選取英語(yǔ)教學(xué)教材內容

　　教師在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要對佢教材，問(wèn)題進(jìn)行針對性的解決。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要注意科學(xué)設置英語(yǔ)教學(xué)的基礎內容，側重進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)文化的教學(xué)；科學(xué)進(jìn)行設置，英語(yǔ)專(zhuān)項的實(shí)訓課程，著(zhù)重進(jìn)行培訓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。與此同時(shí)，就是除了需要綜合進(jìn)行整改，英語(yǔ)教學(xué)課程以外，還需要適當進(jìn)行先充一部分與英語(yǔ)口語(yǔ)，幼兒英語(yǔ)學(xué)習基礎內容為核心的教學(xué)課程。在進(jìn)行實(shí)際選取英語(yǔ)教材過(guò)程中，需要充分進(jìn)行當前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，著(zhù)中是群突出英語(yǔ)教學(xué)內容的時(shí)效性與可行性。教師在進(jìn)行編制教學(xué)內容過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，只有這樣，才可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而將其教材內容的教學(xué)作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應用能力[2]。

　�。ǘ�）不斷強化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音訓練力度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力

　　當前階段，幼兒教育，實(shí)質(zhì)上就是指一中英語(yǔ)啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時(shí)期，英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習習慣的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習。為此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要對未來(lái)從事幼兒雙語(yǔ)教育工作的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)正確發(fā)音能力進(jìn)行訓練。英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行準備一面鏡子，然后要求學(xué)生嚴格遵照教師所教授的英語(yǔ)發(fā)音口型進(jìn)行大量的重復訓練，并逐漸找到英語(yǔ)發(fā)音的技巧。通過(guò)科學(xué)的劃分學(xué)習小組，學(xué)生可以在學(xué)習小組內進(jìn)行監督和學(xué)習，通過(guò)不斷指出對方英語(yǔ)發(fā)音存在的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì )自主進(jìn)行反思自我的英語(yǔ)發(fā)音。經(jīng)過(guò)不斷重復的去練和深入探索，學(xué)生必定會(huì )逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)調發(fā)音正確的規律，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生群體的英語(yǔ)發(fā)音的正確率[1]。

　�。ㄈ�）積極鼓勵學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行實(shí)際見(jiàn)習

　　教育院校需要定期組織班級中的學(xué)生，深入到當地的幼兒園進(jìn)行實(shí)際的見(jiàn)習活動(dòng)。通過(guò)深入觀(guān)察幼兒園教師上課的一舉一動(dòng)，進(jìn)而親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)氛圍，實(shí)際課堂教學(xué)的教學(xué)技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更加徹底的掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。在學(xué)生見(jiàn)習，活動(dòng)結束后，要求學(xué)生，將其見(jiàn)習結果和過(guò)程進(jìn)行一一記錄，并以報告的形式將進(jìn)行上交，并在結尾處對，自我的見(jiàn)習經(jīng)驗與神經(jīng)感受進(jìn)行綜合性的總結。通過(guò)此種教學(xué)方式，進(jìn)而更加精準有效的提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，作為我國幼兒教師的主要儲備人才，對于幼兒教育工作開(kāi)展質(zhì)量具有決定性作用。為此，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，勇于進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)嘗試，不斷總結優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而不斷培養出英語(yǔ)教育類(lèi)人才來(lái)推動(dòng)我國幼兒教育的健康發(fā)展。

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