幼兒語(yǔ)言教學(xué)與幼兒思維發(fā)展論文
本文從幼兒園學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)著(zhù)手，就如何開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言教學(xué)提出了各種可行的途徑，從而幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展思維，扎實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習基礎。
一、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)
幼兒，是指1歲至3歲的兒童，1歲后孩子度過(guò)了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期。這是孩子個(gè)體發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期，不僅身體生長(cháng)速度快，而且在思維、心理、認知等各方面的發(fā)展也比較迅速，在了解未知世界的過(guò)程中，這個(gè)階段的孩子學(xué)習效率比較高，領(lǐng)悟程度也高，容易掌握各種基本技能。
1、求知欲強，模仿能力高
2～3歲的孩子活潑好動(dòng)，開(kāi)始認識和學(xué)習身邊的各種事物。這時(shí)候孩子恍如一張白紙，最容易接受外界的人和事物的影響。他們開(kāi)始用語(yǔ)言與人交往，先是在周?chē)h(huán)境潛移默化的影響和模仿下，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的一字一詞表達自己的意思，經(jīng)過(guò)思維的整合和模仿，逐漸組合成簡(jiǎn)單的句子，在不斷接受外界生活的刺激下，直到能自如地運用語(yǔ)言清楚表示自己的意思。
2、感知能力迅速提高
幼兒的各種感覺(jué)，都在生活中迅速地完善著(zhù)。這時(shí)幼兒通過(guò)運用眼、耳、鼻等多種感官，已經(jīng)能夠分辨紅、黃、藍、綠等基本顏色，準確地辨別身邊的各種聲音和氣味，能通過(guò)手腳的接觸，感知物體的特性等，也能夠簡(jiǎn)單地表達自己身體的一些感覺(jué)，如痛、癢等。感知能力的完善是幼兒進(jìn)行學(xué)習的必備基本能力。
3、記憶力強，伴隨理解記憶
幼兒是記憶力發(fā)展的高峰期，在成人的教導下能夠很快地背古詩(shī)、唱兒歌，而且能有意識地記住他接觸的人和事，同時(shí)他的理解記憶也在迅速提高。在積極思考和理解的基礎上記憶事物，在腦海中能反映出這個(gè)世界的表象，表現出記憶力較強。
二、幼兒學(xué)習語(yǔ)言的.重要性
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時(shí)期，恰恰是人的語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言絕不是與生俱來(lái)的，而是在后天的社會(huì )環(huán)境中， 通過(guò)學(xué)習和言語(yǔ)實(shí)踐逐漸發(fā)展起來(lái)的。由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展密切相關(guān)，所以語(yǔ)言與思維是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響的。
一方面，語(yǔ)言會(huì )受到思維發(fā)展的限制。例如，詞匯的積累、語(yǔ)言習慣的正誤、語(yǔ)句表達是否恰當等都受到思維的影響；另一方面，幼兒學(xué)習語(yǔ)言又可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，打破思維的限制，獲得不斷發(fā)展，幼兒學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是發(fā)展思維的過(guò)程。幼兒語(yǔ)言教育可以幫助幼兒提高思考能力、表達能力等方面，這就要求教師在對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，結合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，正確指導幼兒多角度認知世界，并積極鼓勵他們在生活實(shí)踐中運用語(yǔ)言去描述事物和表達自己的意愿。
三、開(kāi)展幼兒言語(yǔ)教學(xué)的有效途徑
1、教師應發(fā)揮好示范作用
前面提到，幼兒最容易模仿身邊人的言行，當幼兒進(jìn)入到幼兒園中學(xué)習時(shí)，教師對幼兒的語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生最直接的影響。因此，幼兒教師要注意在教學(xué)與生活中使用清晰、標準的普通話(huà)確保語(yǔ)言的規范性和準確性，在跟幼兒交流的過(guò)程中流暢地表達語(yǔ)句，語(yǔ)速平緩，用詞得當，意思應直白表述，盡量不犯錯，在幼兒面前樹(shù)立起語(yǔ)言標準得體的榜樣。此外，教師在教學(xué)中還要注意把握幼兒的心理，發(fā)揮身體語(yǔ)言的作用進(jìn)行情感教育，如對幼兒親切的微笑或者輕撫幼兒，都可以增加幼兒對教師的信任感，讓幼兒更聽(tīng)從教師的教導。
2、豐富教學(xué)形式，增強言語(yǔ)的趣味性
在信息發(fā)達的現代社會(huì )，教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，已經(jīng)不再局限于過(guò)去那種看圖說(shuō)話(huà)、看圖講故事的教學(xué)形式，加上幼兒逐漸具備了基本的感知能力作為學(xué)習的基礎，因此教師在進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可適當利用多媒體教學(xué)，通過(guò)演示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、播放動(dòng)聽(tīng)的兒歌音樂(lè )以及有趣的動(dòng)物對話(huà)，極大地調動(dòng)起幼兒學(xué)習言語(yǔ)的各種感官，提高幼兒的學(xué)習積極性，
3、注重活動(dòng)課堂教學(xué)，集中幼兒學(xué)習注意力
僅是坐在教室里學(xué)習對于活潑好動(dòng)的幼兒來(lái)講顯然是不合適的，幼兒沒(méi)有收到太多所謂規則的約束，他會(huì )在允許的活動(dòng)范圍內，尋找自己認知的目標，如看到五彩斑斕的蝴蝶停在花叢中，好奇心會(huì )促使他停下學(xué)習活動(dòng)，試圖去觸摸蝴蝶，甚至是追著(zhù)蝴蝶跑，這樣學(xué)習活動(dòng)也會(huì )受到影響。
這時(shí)教師也可以利用身邊的學(xué)習資源，鼓勵幼兒對蝴蝶作出描述，如看到的蝴蝶是什么顏色呢？逐步引導幼兒回答相關(guān)問(wèn)題也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。開(kāi)展活動(dòng)課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習言語(yǔ)的主要方式，如做游戲、小組比賽、野外郊游等，多嘗試用語(yǔ)言文字描述這些活動(dòng)的情況，這樣既符合幼兒的性格特點(diǎn)，也可以鍛煉幼兒的言語(yǔ)使用能力。
4、家校結合，多方式培養幼兒言語(yǔ)學(xué)習能力
幼兒處于腦部發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒對事物的接收能力特別強，家長(cháng)和教師應相互配合，把握幼兒學(xué)習言語(yǔ)的關(guān)鍵期。
例如，現在很多家長(cháng)都會(huì )給幼兒買(mǎi)點(diǎn)讀機學(xué)習語(yǔ)言，幼兒通過(guò)模仿點(diǎn)讀機的標準發(fā)音進(jìn)行聽(tīng)讀寫(xiě)，并且還會(huì )顯示運用語(yǔ)言的生活場(chǎng)景，讓幼兒懂得在生活中運用，達到了很好的學(xué)習效果。無(wú)論在家中還是幼兒園，幼兒的言語(yǔ)教育都應得到耐心的循循誘導才能進(jìn)步更快。
四、總結
語(yǔ)言是一門(mén)充滿(mǎn)無(wú)窮魅力的藝術(shù)，要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，幼兒教師要加以掌握規范化的語(yǔ)言，注重教學(xué)的激勵性和趣味性，家長(cháng)也要規范自身的言行，共同幫助幼兒培養語(yǔ)言能力，讓幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
編輯點(diǎn)評：幼兒是語(yǔ)言能力和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響的，我們在教導幼兒的過(guò)程中應以幼兒的思維發(fā)展為基礎，運用多種教學(xué)方式不斷地突破幼兒的思維高度，從而達到一個(gè)新高度。在這過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用。
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