為提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展的高分子化學(xué)課程教學(xué)改革研究論文
高分子化學(xué)是高分子專(zhuān)業(yè)和材料專(zhuān)業(yè)的理科及工科學(xué)生的必修課，課程的目的在于使學(xué)生能夠通過(guò)高分子化學(xué)基礎知識的學(xué)習，指導科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。
一、關(guān)于教學(xué)方式
以往的高分子化學(xué)課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內系統地掌握科學(xué)知識。但是，如果運用不得當，就會(huì )出現教師在講臺上激情澎湃，而學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里的狀況，很可能由于聽(tīng)不懂而失去興趣。所以我們根據授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過(guò)調整教學(xué)方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在講授法的同時(shí)適當地加入了討論教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等。其中討論法教學(xué)特別適用于對研究生的教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關(guān)資料，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查找與某一知識點(diǎn)相關(guān)的前沿科研成果（如RAFT法在材料制備中的應用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學(xué)匯報、講解，并回答其他同學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)講解的方式，把被動(dòng)思維轉化成主動(dòng)思維。這樣既調動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又豐富了大家的知識，使學(xué)生在深刻地掌握高分子學(xué)科的相關(guān)知識的同時(shí)，又鍛煉了研究生查閱文獻和學(xué)術(shù)報告的能力�；�(dòng)教學(xué)法中，我們會(huì )讓學(xué)生提出一些自己感興趣的高分子相關(guān)問(wèn)題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會(huì )到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學(xué)生提出的往往是生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將這樣的問(wèn)題放到課堂，可以提高學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的理解。
二、關(guān)于教學(xué)內容
高分子化學(xué)是一門(mén)化學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，它不僅需要有機化學(xué)、物理化學(xué)等基礎化學(xué)專(zhuān)業(yè)背景知識，而且內容豐富、知識點(diǎn)眾多，理論體系嚴謹，實(shí)踐性強。在教學(xué)過(guò)程中存在知識點(diǎn)眾多、反應方程式復雜、反應機理抽象深奧等特點(diǎn)，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時(shí)候，許多同學(xué)由于相關(guān)的化學(xué)背景知識掌握得不扎實(shí)，導致難以理解，甚至不理解，造成學(xué)習障礙，從而影響學(xué)習的興趣。因此，如何把復雜的機理，例如配位聚合、開(kāi)環(huán)聚合等，通過(guò)通俗易懂的方式將知識點(diǎn)深入淺出地傳達給學(xué)生，是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們將高分子化學(xué)中的反應過(guò)程、反應機理、聚合物立體構型等抽象難懂的教學(xué)內容，以立體或動(dòng)畫(huà)的形式表述出來(lái)，實(shí)現了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表述，分子式是三維立體的，反應機理是動(dòng)畫(huà)的形式一步一步進(jìn)行的，生動(dòng)地向學(xué)生講述了從配位到過(guò)渡態(tài)再到反應終態(tài)的過(guò)程，最后還用ChemOffice等專(zhuān)業(yè)化學(xué)軟件繪出彩色立體并可以旋轉的聚丙烯旋光異構的`結構，直觀(guān)形象地描繪出難以想象的三維立體結構。大量三維立體圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學(xué)知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學(xué)生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現代教學(xué)方式。這種方式有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和提高學(xué)習興趣，加深對知識點(diǎn)的理解，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生形象思維能力和課堂效率，實(shí)現最佳的學(xué)習效果。我們還將高分子教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合，提供給學(xué)生相應的文獻檢索數據庫（如CNKI、ISI等）和高分子領(lǐng)域主流雜志（如Macromolecules、ProgressinPolymerScience、Polymer、高分子學(xué)報等），使學(xué)生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內容，進(jìn)行深入的學(xué)習。尤其對于研究生教學(xué)，要強調高分子科學(xué)中前沿科學(xué)的講解，注重結合科研的最新成果。高分子科學(xué)本身就是一門(mén)年輕的學(xué)科，隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，其內容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹(shù)枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學(xué)’的出現，極大地豐富了高分子化學(xué)的內容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學(xué)反應，但又是當今研究的熱點(diǎn)。這些新技術(shù)的機理往往還不太成熟，很難在近期內系統寫(xiě)入教科書(shū)中。所以我們在講解高分子化學(xué)的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實(shí)例，融合到教學(xué)過(guò)程中，從而豐富和活化教學(xué)內容，使教學(xué)內容始終跟上時(shí)代的步伐�？偟膩�(lái)講，學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)一些高分子化學(xué)在實(shí)際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究?jì)热�，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡(luò )、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結合起來(lái)，豐富了教學(xué)的內容，收到了比較理想的效果。
三、關(guān)于教學(xué)對象
高分子化學(xué)這門(mén)課程既對本科生又對研究生開(kāi)設，但是學(xué)習的側重點(diǎn)會(huì )有所不同，所以應采用不同的教學(xué)方式，選擇不同的教學(xué)內容。對于本科教學(xué)，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門(mén)徑的學(xué)習，最重要的是要有直觀(guān)的認識，要將知識點(diǎn)盡量講得生動(dòng)、具體；注重基礎理論部分，同時(shí)也要注重開(kāi)放性思維的培養。對于研究生教學(xué)，則應當關(guān)注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內容聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識活學(xué)活用，理論落實(shí)到實(shí)際當中去。在正式講課前，可以讓學(xué)生對自己的研究方向、研究?jì)热葑鲆粋�(gè)簡(jiǎn)短的介紹，了解學(xué)生研究課題與高分子相關(guān)之處，這樣在授課中，對于學(xué)生的研究課題有益的地方重點(diǎn)講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動(dòng)力學(xué)進(jìn)行講解，突出強調了成核機理、聚合場(chǎng)所和乳液聚合的三個(gè)階段這些基礎知識點(diǎn)，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時(shí)還進(jìn)行了分組實(shí)驗），與本體自由基聚合進(jìn)行對比，讓學(xué)生形象地認識到乳液聚合的特點(diǎn)，特別是乳液聚合可以同時(shí)提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學(xué)生已經(jīng)在本科階段學(xué)習過(guò)該課程，而且學(xué)生的接受能力也較本科生好，可以在幫學(xué)生梳理上述基礎知識后，結合乳液聚合的新進(jìn)展進(jìn)行講解。我們?yōu)閷W(xué)生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結合起來(lái)，如RAFT乳液聚合、RATRP乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進(jìn)行的種子乳液聚合制備多種復合材料的方法。
四、關(guān)于教學(xué)實(shí)驗拓展創(chuàng )新
高分子化學(xué)是高分子科學(xué)的基礎，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺(jué)得難以理解，如何把理論與實(shí)驗相結合，相得益彰，這是我們努力的重點(diǎn)方向。實(shí)驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學(xué)習最終也是要為實(shí)驗服務(wù)。合理引導與啟發(fā)，更能為學(xué)生學(xué)習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過(guò)程中穿插開(kāi)設了相應的實(shí)驗。在課程伊始的緒論部分，我們將PE、PP、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生對聚合物有一個(gè)直觀(guān)的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來(lái)區別交聯(lián)和線(xiàn)性聚合物。在逐步聚合部分，讓學(xué)生分組進(jìn)行了酚醛樹(shù)脂的制備實(shí)驗。以先對簡(jiǎn)短而又典型的聚合實(shí)驗，展示縮聚反應的過(guò)程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來(lái)說(shuō)明凝膠點(diǎn)問(wèn)題。在連鎖聚合講述過(guò)程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結合乳液聚合特點(diǎn)的講述，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，力求學(xué)生能掌握知識要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得透徹。使學(xué)生在學(xué)習高分子化學(xué)課程后，能夠融會(huì )貫通，指導專(zhuān)業(yè)的核心課程。課程的目的是培養學(xué)生熟練運用國際貿易及跨文化知識，以流暢的英文有效進(jìn)行商務(wù)交流。但長(cháng)期以來(lái)，高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)處境尷尬：一方面隨著(zhù)貿易全球化的發(fā)展，用人單位對于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，商務(wù)內容不熟，導致學(xué)生不敢說(shuō)，說(shuō)不好，繼而不想說(shuō)，這也成為高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的主要問(wèn)題所在。同時(shí)很多高職學(xué)校的口語(yǔ)教師仍然采取傳統的教師主導的教學(xué)模式，即教師提出幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個(gè)性外向、語(yǔ)言基礎較好的學(xué)生。這樣的教學(xué)模式自然無(wú)法調動(dòng)學(xué)生興趣，也無(wú)法達到教學(xué)目的。針對以上問(wèn)題，傳統的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已不能滿(mǎn)足社會(huì )用人需求，改革商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我們高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師要研究的一個(gè)重要課題。教師有必要根據教學(xué)理論和學(xué)生的學(xué)習現狀，更新教學(xué)理念，在教學(xué)模式上有所創(chuàng )新。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行改革：一是教學(xué)內容模塊化的設計；二是教學(xué)模式的改變；三是教學(xué)組織形式的選擇；四是評價(jià)體系的改革。
參考文獻：
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