現代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革實(shí)踐論文
【摘要】文章通過(guò)以能力為導向的教育技術(shù)課程體系構建、新型教學(xué)模式的運用及課程評價(jià)方式等多方面對現代教育技術(shù)公共課進(jìn)行改革，以期提高師范生的教育技術(shù)能力水平。
【關(guān)鍵詞】現代教育技術(shù)；在線(xiàn)學(xué)習；教學(xué)改革
“現代教育技術(shù)”課程是培養學(xué)生掌握現代教育技術(shù)基本理論知識和技能，使其能夠熟練掌握學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程的設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理與評價(jià)，同時(shí)具備一定的在新技術(shù)領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統創(chuàng )新的能力。
一、構建師范生教育技術(shù)能力體系
�。ㄒ唬┈F代教育技術(shù)基本理論
主要包括現代教育技術(shù)理論基礎，掌握教育技術(shù)學(xué)研究方法，具備現代教育技術(shù)思想、方法和手段，解決現實(shí)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)系統設計開(kāi)發(fā)
包括學(xué)習需要分析、學(xué)習內容分析、學(xué)習者分析、現代教學(xué)環(huán)境的設計與開(kāi)發(fā)、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)評價(jià)等能力。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與課程整合
包括信息技術(shù)與課程整合、基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習系統設計、信息技術(shù)與課程整合的評價(jià)、利用信息技術(shù)手段提高學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量和效率，創(chuàng )新教與學(xué)模式和方法的能力等。
�。ㄋ模⿺底只虒W(xué)資源設計與開(kāi)發(fā)
包括多媒體課件、微課、課程資源庫、平臺及教學(xué)軟件等教育資源的設計與開(kāi)發(fā)能力。
�。ㄎ澹┈F代教學(xué)媒體應用開(kāi)發(fā)
包括教學(xué)媒體的恰當選擇與使用、教學(xué)媒體使用效果評價(jià)、新型媒體在教學(xué)中的創(chuàng )新應用、數字化教學(xué)環(huán)境建設等能力。
二、現代教育技術(shù)課程教學(xué)改革
（一）重新制定課程目標
通過(guò)全面解讀該能力標準，我們從“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，制定了以下課程目標，以推動(dòng)現代教育技術(shù)公共課程教學(xué)改革的開(kāi)展。
知識與技能：（1）了解教育技術(shù)的基本概念和理論基礎。（2）能夠完成一節信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設計方案。（3）能夠利用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。（4）能有效運用各種評價(jià)工具開(kāi)展測驗和引導學(xué)生展開(kāi)自評與互評。
過(guò)程與方法：（1）掌握數字化教學(xué)環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習教學(xué)活動(dòng)的設計方法。（2）掌握對教育技術(shù)應用及效果進(jìn)行研究的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）能認識到教育技術(shù)能力是教師能力的重要組成部分。（2）具有用新知識、新技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的意識。（3）具備良好信息道德與信息安全意識，能夠培養學(xué)生良好的行為習慣。
�。ǘ┱n程內容突出新技術(shù)、新理念和新方法
隨著(zhù)現代教育教學(xué)理論和各種信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，新理念、新技術(shù)、新方法層出不窮，現代教育技術(shù)課程應該要以先進(jìn)的教育理念、現代化的技術(shù)手段和實(shí)用性的知識為教學(xué)內容。在技術(shù)方面增加各種新興工具的.應用知識，比如微課的開(kāi)發(fā)、制作與應用等；在基本理論方面增加自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習等內容，新興的ICT工具支持進(jìn)行基于信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的設計等。
�。ㄈ┨剿髡n程教育教學(xué)新模式
現代教育技術(shù)公共課程的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段上應該提倡多元化，讓學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)參與者、探索者�？蓪⑷蝿�(wù)驅動(dòng)式學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習、基于項目的學(xué)習、基于各種新技術(shù)的學(xué)習等方式與課程有效融合。
現代教育技術(shù)公共課由于課時(shí)少，內容多，幾乎面面俱到但都講得不深，學(xué)得不精。為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)發(fā)的現代教育技術(shù)MOOC在線(xiàn)學(xué)習平臺進(jìn)行自主學(xué)習。比如在實(shí)驗課程中，通過(guò)構建自主性、合作式、基于項目的學(xué)習過(guò)程，教師布置相關(guān)任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)的方式促使學(xué)生完成相關(guān)內容的在線(xiàn)自主學(xué)習。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)的改革與完善
針對我校應用型人才培養要求，根據課程性質(zhì)和特點(diǎn)，促進(jìn)考試形式多樣化、考試內容綜合化和成績(jì)構成多元化。課程通過(guò)改變考試方式單一以及考試內容重基礎知識、輕應用能力，重記憶、輕智力，重共性、輕個(gè)性的現狀，建立一套科學(xué)、靈活、合理的課程考核體系。
現代教育技術(shù)公共課的教學(xué)評價(jià)可以通過(guò)教學(xué)項目的方式來(lái)進(jìn)行，比如完成一個(gè)教學(xué)設計方案，制作一節微課、開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體作品，這些學(xué)生可以通過(guò)小組或個(gè)人形式來(lái)完成。
三、結語(yǔ)
通過(guò)現代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)上進(jìn)行重新的規范和設計。近兩年的改革實(shí)踐證明，該課程有效地提高了師范生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力及對基礎教育新課程改革的適應能力，現代教育技術(shù)課程改革取得了一定的成效。
參考文獻
[1]劉梅.新加坡現代教育技術(shù)公共課教學(xué)帶給我們的啟示[J].中國電化教育，2010（10）：102～105.
[2]徐丹，張榕玲.以任務(wù)驅動(dòng)為導向的課程教學(xué)模式探究---以《現代教育技術(shù)》為例[J].軟件導刊·教育技術(shù)，2013（01）：11～13.
【現代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
利用現代教育技術(shù)推動(dòng)中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)改革論文06-20
現代教育技術(shù)發(fā)展論文03-21
高職土木工程檢測技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革論文06-27